海鸥回来了信息窗二
一年级上册研说教材稿
教材研说稿青岛版数学一年级上册临朐县龙泉小学尊敬的各位领导、老师：大家好！我是龙泉小学的沈爱华，今天很高兴能大家一起研说教材，高兴之余又有些紧张，为什么呢？因为心虚，为什么心虚呢？因为在座的有领导、有专家、有名师。
我仅仅代表我个人的观点谈一下对教材的解读，如有不当之处，还请多多指教。
有的老师可能问：研说教材的目的是什么呢？用简单的几句话概括：就是准确理解课程标准，把握教材体系，有效提高课堂教学效率，促进教师队伍科研化。
我研说的教材是《义务教育课程标准实验教科书青岛版数学一年级上册》。
教过青岛版教材的老师对比较教材熟悉，但是没教过的老师可能还不是很了解，下面就让我们一起走进青岛版，领略她的个性与风采。
我的研说流程，包括三部分：说课标、说教材、说建议。
说课标包括课程目标和内容标准；说教材包括教材编写体例和意图、教材特点、知识和技能的整合、单元教材分析；说建议包括教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用。
《小学数学课程标准》提出义务教育阶段数学课程的总体目标和学段目标，并从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面具体阐述。
一年级处于第一学段，本学段的目标：知识与技能方面1、经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。
了解估算。
2、经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称，认识物体的相对位置。
掌握初步的测量、识图和作图的技能。
3、经历数据的收集和整理的过程，了解简单的数据处理方法。
数学思考方面1、能够理解身边有关数字的信息，会用数（合适的量纲）描述现实生活中的简单现象。
发展数感。
2、在讨论简单物体性质的过程中，发展空间观念。
3、在教师的指导下，能对简单的调查数据归类。
4、会思考问题，能表达自己的想法；在讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点。
问题解决方面1、能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。
海鸥回来了
2、提倡算法多样化。让学生独立探索算法，并通过交流体验算法多样化。
教
学
设
想
本单元的教学是学生认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。学生掌握好本单元的知识也为后面学习20以内数的进位加法和退位减法以及对多位数的认识打下基础。因此，指导学生加强学具操作，深入理解数的意义，切实掌握好本单元的知识非常重要。 学生从认识10以内的数到认识11-20的数，是数的认识的扩展，而认识新的计数单位“十”和数位“十位”是非常重要的。学生理解同一个数字在不同位置表示不同的数值是比较困难的，这是真正认识20以内的数的关键，也是以后认识大数的基础。
教学
重、难点及关
键点
1、结合具体情境，能正确地数出数量在11-20之间物体的个数；认识11-20各数，并能正确地读、写。
2、在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；知道11-20各数的组成，了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。3、结合具体实例，能正确口算十几加几，十几减几的加减法（不进退位），知道加减法各部分的名称。
3、要重视培养学生初步的数感和估计意识。
教学
准备
图片、小方块、学具、计数器
综合
实践
活动
智慧广场
课
时
分
配
共8课时 信息窗一“迎接海鸥”3课时
信息窗二“喂海鸥”3课时
找规律数数1课时
复习1课时
单 元 备 课
数学单词读呢九下青岛版数学教学计划
数学单词读呢九下青岛版数学教学计划全文共5篇示例，供读者参考数学单词读呢九下青岛版数学教学计划篇1一、教材分析：1、教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取学生身边熟悉的、新颖的和趣味性的内容为素材，目的是有计划地引导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、认识自然，让学生体验到数学学习的内容是现实的、有意义的和富有挑战性的，使学生能通过观察、思考、动手操作等一系列的学习活动，感觉数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的欲望。
2、情境串“引发出“问题串”。
根据单元的教学内容和教学目标(除小单元外)，每个单元都设计了几个有密切联系的信息窗(情境图)，每个信息窗又是包含有多少个信息的“信息包”，其呈现形式是把这些学生感兴趣的现实活动情境贯穿起来，编排成“情境串”或“故事串”，从而引出一系列相对独立而又有着一定逻辑关系的问题，形成了“问题串”。
3、生认知特点出发，优化单元知识结构。
本册教材彻底改变了过去教材普遍采用的“小步子”编排方式，根据学生认知特点，从学生的学习需要出发，优化单元知识结构。
如第六单元“大海边——以内数的加减法(二)”。
传统教材中，将“两位数加两位数(进位、不进位)”和“两位数减两位数(退位、不退位)”的笔算放在一起，将相关的口算放在其他单元中，人为地将笔算与口算分开，不便于学生掌握基本的数学思想方法。
本单元在知识安排上，将两位数加减两位数(不进位、不退位)的口算和两位数加减两位数的笔算编排在一起，使口算与笔算教学有机地结合在一起，便于学生了解计算的多种策略。
同时，又根据解决问题的需要，编排了加减混合及带小括号的混合运算。
4、问题与数学基础知识、基本技能的学习融合为一个过程。
本册教材不受严格的知识体系束缚，由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到新知识又作为解决新情境中问题的工具，让学生把解决问题知识学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。
如第65页加混合运算，主题图呈现的信息是：小朋友拿50元钱购买纪念品，珊瑚每只17元，贝壳每只25元，海豚每只23元，海螺每只13元。
一年级数学上册教案《 11-19的认识》
11-19的认识教学内容：小学数学一年级上册第五单元信息窗1第一个红点。
教学目标1．能正确数出11-19之间物体的个数，会读写11—19各数。
2．认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”，知道11-19各数的组成。
3．在建立数概念的过程中，让学生充分借助学具的直观操作进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。
4．在学习过程中培养学生的问题意识、环保意识，提高学习数学的兴趣。
教学重点：正确认识计数单位“一”、“十”和数位“个位”、“十位”。
教学难点：理解计数单位及10个一是1个十，发展学生的数感。
教具准备：课件、计数器、小棒、方块等。
教学过程：一、创设情景，提出问题同学们见过海鸥吗？它们翱翔蓝天大海，是海上的精灵。
十几年前，由于人们对环境的破坏，美丽的海滨城市青岛很少见到海鸥了。
1994年，人们为了留住海鸥，开展了“挽留海鸥”行动，经过十几年的努力，美丽的海鸥终于飞回来了，（出示海鸥图片，渗透环保教育）。
你们知道吗，有许多小朋友也参加到保护海鸥的行列中了，想去看看吗？请同学们看情景图（多媒体课件展示），1.说一说你看到了什么？（对学生找出的数学信息进行归纳整理）。
2.根据你刚才看到的，你能提出一个数学问题吗？师板书：沙滩上有多少只海鸥？沙滩上有多少个小朋友？（通过创设学生感兴趣的现实情境，引导孩子结合情境发现并提出问题，调动学生的积极性，激发探究欲望，同时培养学生的环保意识。
在这个环节重点引导学生学会找数学信息，并会利用数学信息提出简单的数学问题，注意多关注学生语言表达的完整性并及时进行鼓励评价。
）二、合作探究，解决问题1.解决“沙滩上有多少只海鸥”谈话：同学们真会提问题！可是我们怎样才能知道它们到底有多少呢？（1）你能估一估沙滩上有多少只海鸥吗？（初步感知估算）（2）数一数。
我们数一数沙滩上的海鸥有多少只好不好？（多媒体课件）请你用自己喜欢的方式数一数吧。
沙滩上有多少只海鸥呢？你是怎么数出来的，数给大家听一听。
海鸥回来了
能正确数出天空中的19只海鸥。
能摆出一个十个9个一，如果出现摆19个的，同组同学提示他。
能在十位上拨一个珠子，在个位上拨9个珠子，并说出十位上一个珠子表示一个十，个位上9个珠子表示9个一。
能对准数位写出“19”，并说出每个数位上数字所表示的意义。
愿意与小组同学交流并能正确说出“19”的组成。
学生熟悉个位的名称及表示意义
学生观察计数器，互相交自己的观察结果。
学生小结：从右边起第一位就是个位，第二位就是十位。
学生自己在计数器的“十位”上拨一个珠子，并说自己拨的这个珠子表示一个十。
学生自己动手拨珠，并说出自己是怎样拨的？
学生指着对应的珠子说出11的组成。
学生在“田”字格里书写“11”，汇报写法。
能摆出2个十，如果出现摆一个十和十个一的情况教师应知道学生认识10个一就是一个十，合起来也是2个十。
能独立思考，大胆说出想法，并能够对别人的发言做出判断，提出意见。
活动六
今天我们通过自己动手操作，学会了11~20这些数。
出示课题：五、海鸥回来了——11~20各数的认识。
能明确学习内容。
活动七
课间休息
沙滩上有多少只海鸥？
天空中有多少只海鸥？
岩石上有多少只海鸥？
水中有多少只海鸥？
沙滩上有多少位小朋友？
能按照一定的顺序观察、描述并根据图片内容提出数学问题。
如果学生提出的问题答案在10以内，引导学生直接口答。答案在11到20之间的问题记录下来。
活动二
1、数出岩石上海鸥的个数。
（1）我们先来解决“沙滩上有多少只海鸥”好吗？那就快来数一数吧！
学生思考，回顾学习内容。
能用自己的话总结学到的知识。
一年级上册第三单元教学计划
一年级上册第三单元教学计划一、本单元知识结构及在教材中的地位作用本单元的识字教学内容新颖，图文并茂，形式灵活多样：有镶嵌一至十个数字的古代童谣《一去二三里》；有展示汉字演变过程的象形字归类《口耳目》；还有与学生们的生活密切相关的家庭陈设、用品名称的《在家里》；反应学校体育活动名称的《操场上》。
语文园地一中则根据小学生的认知规律，既巩固了汉语拼音，又拓展了识字教学，形式安排合理，趣味性与知识性同时兼顾。
二、教材的主要内容及知识点本单元包括下面一些内容：《一去二三里》、《口耳目》、《在家里》、《操场上》和《语文园地》。
对于课文中要求写的字，即课文后面带田字格的字，一定要让孩子弄清楚这个字的笔顺和笔画，每个字自己要说一说，写一写。
比如“十、木、禾、天、大、土、个”等字的笔顺笔画较容易出错。
三、教学目标及重点、难点教学目标：3、能够掌握横、竖、撇、捺、点五种基本笔画，并能正确书写14个生字，能初步了解汉字的造字规律。
重点：1、能借助拼音，认识生字并能熟练地朗读课文。
2、能够根据汉字的直观性、象形性等特点或借助图画识字。
3、能正确书写汉字。
难点：温亚尔乡中心小学马丽第一单元准备课单元计划教材分析这一单元有数一数和比多少两方面的内容。
“数一数”由三部分组成：一是“美丽的校园”情境图；二是从“美丽的校园”中抽取出来的、１０以内的、用集合圈呈现出来的人或物；三是配合此部分内容的练习题（练习一第１题、第２题）。
这部分内容的编排有如下特点。
１、借助“美丽的校园”情境图提供丰富的计数资源，并对学生进行入学教育。
２、丰富的计数资源为学生充分计数服务。
教学重难点１、通过活动，训练学生语言表达，培养倾听能力以及常规习惯。
２、通过教学，逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。
教学目标１、通过数数活动中，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。
２、在比较物品多少的活动中，了解学生对“同样多”“多”“少”等含义的理解程度以及对比较物体多少的基本方法的掌握情况，帮助学生体验一些具体的比较方法。
第五单元—— 海 鸥 回 来 了
第五单元——海鸥回来了——11-20 各数的认识一、教学目标1、通过学习知道11－19各数是由1个十和几个一组成的，20是由2个十组成的。
2、认识计数单位--个位、十位，初步理解十位、个位的意义。
3、知道加减法算式中各部分的名称，初步理解各部分所表示的意义。
4、正确读写11－20各数。
二、学生知识经验基础分析1、10以内数的认识及加减法计算是11－20各数认识的知识基础。
2、学生通过10以内数的认识及加减法计算的学习，正逐渐从逐个加上、逐个减去最原始的"数"的数数及计算状态中摆脱出来（如最初学习9－4，要借用手指或小棒，一个一个地去掉1，去掉4次；现在借助于手指或小棒表象，整体去掉4，算出得数），实现整体加上或整体减去，这是学生认识11－20各数的方法基础。
3、物体个数在11－20之间，学生能数出来，这是11－20各数认识的生活经验基础。
4、会读写11－20各数，它来自成人、课外书、电视等媒体的帮助，也可以看作是学生认识11－20各数的知识基础，只不过这个知识不是来自于课堂中、学校中的老师，而是家长、朋友、课外书、电视机、钟表、商店等这一特殊的群体老师。
三、学习难点、教学关键分析难点：如何使学生理解十几的数是由1个十和几个一组成，20是由2个十组成，是教学的难点之所在。
关键：也即难点如何突破。
传统教学中老师往往是以"告诉"的方式突破难点的，既告诉学生，10个一是1个十，19里面由1个十和9个一。
在教师看来，"10个一是1个十"是规定性的知识，没有必要也不可能同时也无法去探讨。
其实教师没有去分析"10个一是1个十"这一结论学生是如何形成的，既没有注意到10作为一个整体已经潜意识地存在于学生的头脑与思考之中，没能很好地利用学生的这一经验。
简单地告诉学生，学生获得的仅仅是这一知识，并且这一知识的理解与记忆还要经过长时间的训练与反复出现才能实现；而借助于已有知识经验自己去发现知识，学生获得的将是知识升华之上的方法、思维方式。
海鸥回来了--11-20各数的认识
海鸥回来了 11--20各数的认识【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）六年制一年级上册第五单元信息窗一【教材简析】本课学习的是11—20各数的读法和写法以及它们的组成。
这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。
【教学目标】1.借助小棒、计数器操作，认识11--20各数。
2.正确书写11--20各数，正确认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。
3.经历动手操作初步认识计数单位以及11--20各数的过程，初步体验计数的发展和作用，形成初步的抽象概括能力。
4.结合现实活动学习认数与计算，培养环保意识，提高学习兴趣。
【教学重点】使学生认识11-20各数【教学难点】理解11-20各数的组成【教具准备】课件、大计数器、版贴、磁钉、粉笔【学具准备】小棒、计数器、答题纸、铅笔、橡皮【教学过程】一、创设情境，提出问题1.谈话导入：同学们，我们都是生活在海边的孩子，今天就让我们到海边看看，仔细观察情境图，你都看到了什么？（课件出示：“海鸥回来了”的信息窗一）全班交流，适当评价2.根据信息，提出问题。
提问：根据刚才的数学信息，你能提出哪些数学问题？随着学生提出的问题适时呈现：一共有多少个小朋友？沙滩上有多少只海鸥？礁石上有多少只海鸥？【设计意图】本环节注重培养学生有顺序的观察能力，并且能用完整的话来表达。
二、自主探索合作交流（一）认识数的组成1.认识11的组成谈话：同学们真棒，提出了这么多有价值的数学问题，那我们先来解决“沙滩上有多少只海鸥？”让我们比比看，谁用的方法最巧，能非常快的数出沙滩上有多少只海鸥？请你在答题纸上圈一圈、数一数。
学生独立完成，全班交流是怎样数的。
教师小结：我们数数可以一个一个的数，也可以两个两个的数，还可以五个五个的数都可以数出沙滩上有11只海鸥。
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两 18是（ ）位数
45,20,14,58,36
海面上一共有多少只海鸥？
信息：天空中先飞来了12只海鸥， 后来又飞来了3只海鸥.
13+6=19 15+4=19 17+2=19 18+1=19
12+4=16 14+4= 18 16+3=19 11+6= 17
信息：原来有17桶食物， 小明喂了4桶，
13（只）
说一说：你是怎么计算的？
从17往前再数四个数，16、15、 14、13
把17分成10和7，先算7减4 等于3，再算10加3等于13
被减数
减数 差
2 12
3 13
4 14
3 13
12
14 15 16
19 20
12 12 2 10 10 2
-
-
海面上一共有多少只小船？
海面上一共有多少个人？
海面上一共有多少只小船？
海面上一共有多少个人？
海面上一共有多少只海鸥？
19 19 ？
加数 加数
和
单位
5 15
9 19
9 19
9 19
19里面有（1 ）个十和（9）个一，（1） 个十和（3）个一合起来是13.
59里面有（5）个十和（9）个一，（ ） 7 个十和（2）个一合起来是72. 一个数个位上是8，十位上是1，这个数 是（ ）。一个数十位上是6，个位上 18 是5，这个数是（ ），是（ ）位数。 两 65
15（只）
说一说：你ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ怎么计算的？
从12往后再数三个数，13、14、15
把12分成10和2，先算2加3 等于5，再算10加5等于15
15 15 ？
加数 加数
和
单位
海面上一共有多少只海鸥？
信息：水面上原来有15只海鸥， 后来又游过来了4只海鸥.
19（只）
说一说：你是怎么计算的？
把15分成10和5，先算5加4 等于9，再算10加9等于19