有效课堂构建之我见
构建有效数学课堂之我见
本节课 ． 基本 上 由学 生 自己或 合 作 得 出正 方 体 的展 开 图 ， 锻 炼 了学 生 的动 手 能 力及 对 问 题 的思 考 能 力 ， 生合 作 时 有 争 学 论 也 有 团 结互 助 ， 总之 。 生 的 兴趣 很 浓 ， 快 乐 ， 获 也 很 多 。 学 很 收 二、 运用 多媒 体 。 学 生 参 与 知 识产 生过 程 让 比尔 ・ 茨 说 ： 没 有 什 么 东 西 比成 功 更 能 增 加 满 足 的 感 盖 “ 觉 ． 没 有什 么东 西 比成 功 更 能鼓 起 进 一 步 成 功 的 努 力 。 ” 也 如 苏 教 版 七 年 级 上 册 《 富 的 图 形 世 界 》 本 节 课 主要 认 丰 ， 识 一 些 基 本 几 何 体 ． 过 比较 。 察 物 体 的 不 同特 征 。 通 观 首 先 ，我 设 计 了 活 动 一 ：用 多 媒 体 展 示 一 些 生 活 中 的 图 片． 一些 建 筑 物 ， 如埃 菲尔 铁 塔 等 ， 以及 家 庭 里 的一 些 装 饰 品 ， 这 些 丰 富 多 彩 的 图 片 ， 学 生 眼 前 一 亮 ， 快 吸 引 了 学 生 的 眼 让 很 球 ． 动 起 了 学生 的兴 趣 。 而 提 出 问题 ： 活 中 哪些 物 体 与 棱 调 进 生 柱、 棱锥 相类 似 ？ 哪些 与 圆柱 、 圆锥相 类似 ？ 些与 球类 似 ？ 等 ， 哪 等 请 举例 。 学 生 的 反 应很 激 烈 ， 过 大 量 图 片 ， 生 对棱 柱 、 锥 、 通 学 棱 球 有 了初 步 认 识 。 接 着 提 问 ： 说 出这 些 几 何 体 的 特 点 或 名 称 能 吗 ？ 为 更 好 地激 发他 们 的学 习兴 趣 ， 动 他 们 的 学 习 积 极 性 、 调 主动 性 。 组 织 他 们 深 入 到 学 习 过 程 中去 思 考 探 究 ， 他 们 在 我 使 生 动 活 泼 的 氛 围 中愉 快 而 自觉 地 主 动 学 习 。 接 着 设 计 了活 动 二 （ 生 游 戏 ） 在 一 个 箱 子 里 装 满 了 几 学 ． 何体的模型 。 由一 名 学 生 从 中取 出一 个 ， 要求 其 他 学 生 说 出 该 几何体的名称 ， 以增 加 活 动 的趣 味 性 。学 生 纷 纷 举 手 ， 求 上 要 前 摸 球 或 回答 问 题 ， 生 一 一 搭 配 ， 作 得 非 常 好 ， 习气 氛 学 合 学 较 浓 。 们 已经 摆 脱 了 传统 课 堂 的束 缚 ， 堂 已经 变 为 他 们 畅 他 课 所 欲 言 的 空 间 ． 们 是 课 堂 的 主人 。 他 三 、 用 多媒 体 。 时 全 面 评 价 ， 高 学 习 效 率 运 及 提 教学 过程是 一个 全面 的信 息传输 和控 制过程 ， 而控 制过 程 不 是 通过信 息反 馈来 实现 的 ， 利用投 影来 获取 反馈信 息是 有利 的 。 数 学 的 练 习相 对 ． 我 们 的 课 堂 时 间 是 有 限 的 ， 用 多 媒 而 采 体 投 影 可 避 免 这一 缺 陷 。 例 如 ． 三 复 习 中有 一 习题 ： 知 一 次 函 数ｖ ｋ ＋ 的 律 和性 质进 一 步 提 炼 ， 象 概 括 为 数 学 知 识 ， 用 严 谨 的数 抽 并 学 语 言 表 达 出来 ， 样 就 能逐 步 培 养 学 生 的 逻 辑思 维 能 力 。 这
有效课堂之我见
有效课堂之我见曾几何时，我们的数学开始提倡要密切联系学生的生活实际，但过分的生活化，甚至是伪生活化，却使我们的数学迷失了自己，作为一线老师，我们应以其高度的精确性和严密的逻辑性切实处理好生活与数学之间的关系，真正培养学生的应用意识。
小学阶段的数学正是为学生将来有较强的应用数学意识打下基础，我们可以在实际教学行为中以可靠的理论为引领，大胆进行实践：挑战课堂教学；挑战学习方式。
在实际的课堂教学过程中，如何构建充满生命力的开放的课堂，如何促使教与学成为一种有生命的动感交流，发展学生的应用意识，下面谈谈我的一些教学体会。
一、精心构思，设计生活数学的教学方案一堂课教学质量的高低，首先取决于教师课前教学设计质量的优劣。
因此教师必须深入研究教材，并结合知识的特点创造性地组织教材，精心地设计教案的整体结构，认真推敲每一个教学环节，充分估计课堂可能发生的突发事件，确定教学的形式和具体的处理方法，变静态教学内容为具有探究性的问题。
比如在一次参加教学比赛时讲的“四边形的认识”一课，我就从学生生活中熟悉的正方形、长方形、梯形、不规则图形等引出四边形，再让学生通过观察、寻找生活中的四边形来进一步了解什么样的图形是四边形，知道了四边形的特性后再回到美丽的校园进一步去认识四边形。
这样使学生学得容易且印象深刻，达到事半功倍的效果。
在实际生活中，数、形随处可见，无处不有。
二、创设生活化的教学情境，给学生提供数学应用的空间课程的设计应允许学生对教学内容进行探索，老师也从目标的制定者及仅仅为了解题的信息提供者变为学生们的“学习伙伴”，变授之以“鱼”为授之以“渔”。
把学生真正推到主体地位，让学生在探索的过程中汲取知识，掌握知识的迁移本领，使之具有可持续创造发展的动力与能力。
教学中要创设多种类型的问题情境，课堂训练要提倡一题多解、一题多变，使学生有创造的学习机会，激发其学习兴趣和应用能力。
如教学面积单位时在认识平方厘米后，要求学生用面积1平方厘米的小正方形度量课桌的面积，学生在亲身的度量活动中体会到此时用1平方厘米作为单位度量太小、太麻烦，教师趁机提出：“你能设计出一个大一点的面积单位帮你度量？”平方厘米这个单位就应势而生。
“有效课堂”之我见
“有效课堂”之我见当下，作为一名英语教师，怎样有效地教授学生进行文章精读，已经成为一个重要的话题。
因为无论是在各种各样的考试里，还是在日常生活中，文章精读都扮演着重要的角色。
以教学实践为依托，在新课程新思想的背景下对所上的一节英语精读课教案进行了分析反思。
通过分析教学设计中存在的优点与不足，明确了今后教学应努力的方向，具有一定的现实意义和探索价值。
“有效课堂”精读教案教学设计最近一段时期，学校里如火如荼地进行了各学科“有效课堂”的展示。
随着理论学习与教学实践的深入，越来越多的人在很大程度上已经转变了过去传统的教学理念，将课堂教学是否有效定位于从教师讲解的精彩与否转变到学生参与的程度高低这一衡量标准。
现就笔者自己的一堂英语精读课谈谈对于“有效课堂”的理解与实际运用（以下为该课时教案）。
徐州高等师范学校活页备课纸（首页）徐州高等师范学校活页备课纸教学过程period 3reading (ⅰ)ⅰpre-readingstep 1 lead-in1.greet ss merry christmas.2.ask ss to talk about christmas and share information witheach other.3.ask ss to make a comparison between christmas and spring festival.schart 1 (cultural) differences------unit 3reading-cultural differencesⅱ while-readingstep 2 warming-up1.ask ss to read the reading strategy on page 35 and find the functions of using examples.⑴ explain concepts and ideas⑵ support arguments and as interesting storiesstep 3 skimming & scanning2. ask ss to scan the text and find the answers to the following questions as quickly as possible.q1: how many people are there in the chat room dialogue?a:three.q2: who are they? and where are they from?a: ma li-china; waled-brunei; peter-uk.3.ask ss to listen to the tape carefully and discuss the following questions with partners.q1: how many examples are in the conversation to show the cultural differences?q2: what are they? (find key words or phrases)a: ⑴thanksgiving；⑵present；⑶wedding；⑷point with finger；⑸yellow；⑹take off shoes.step 4 careful reading1.ask ss to discuss the examples in detail and provide ss with more information.⑴ thanksgiving① ask ss to read line 11-18 and try to find the differences about thanksgiving between in the uk and the usa.② ask ss to compare thanksgiving in the usa and mid-autumn day in china.chart 2⑵ present① ask ss to read line 23-29 and try to find how will westerners do when they receive presents.② ask ss whether they know something about choosing and presenting the gift.a) number; color b) taboos (e.g. clock, umbrella in china)⑶ wedding① ask ss to read line 30-44 and find the differences related to wedding in different countries.chart 4② supplement some information concerning western weddings.* something old, something new, something borrowed, something bluea) something old: a bride may wear or carry something old to represent her continued ties to her family and her old life.(a piece of family jewelry or the wedding dress worn by their mother of grandmother)b) something new: wearing something new is supposed to represent success and hope in the bride’s new life and in her marriage.c) something borrowed: the borrowed item should be something borrowed from a friend that is happilymarried.(clothing, a piece of jewelry, a handkerchief or a beaded purse)d) something blue: wearing something blue dates back to biblical times when a blue wedding dress was worn to represent purity, fidelity and love.⑷ point with finger/ yellow/ take off your shoesask ss to read the rest part from line 49 to 59 and explain the last three examples in detail.ⅲ post-readingstep 5 practice1. ask ss to read the text aloud and put up hands if they have any questions to ask.2. ask ss to do some t/f questions according to the understanding of the text.⑴ thanksgiving is in celebration of the first harvest after the settlers from europe went to live in the usa. (t)⑵ in the west, it is impolite to open a present as soon as one was given it. (f)⑶ guests can expect a present at a wedding in italy. (t)⑷ people can be served food, soft drinks, tea, coffee but no alcohol at a wedding in brunei. (t)⑸ you should point with your index finger instead of doing that with you first finger in brunei. (f)⑹ not everyone can wear yellow in brunei. (t)⑺ chinese cities and the uk have the customs in common of taking off shoes before going inside someone’s house. (f)⑻learning about cultural differences is a good way to understand more about each other. (t) step 6 discussion1.ask ss to form different groups and discuss any other cultural differences in daily life.2.ask several ss in each group to present their opinions to the class.step 7 homework3.ask ss to complete part c1, c2 on page 36.4.ask ss to write a short passage about cultural differences.本篇课文（牛津模块六unit 3 understanding eachother-reading: cultural differences）是一篇对话类的文章：3名学生在网上聊天过程中交流了大量的关于中西方文化差异方面的信息。
构建有效小学数学课堂之我见
趣地学习。例如， 在 学 习 立 体 几 何 的 一个 章节 时 ， 教 师 就
可 以 让 学 生 列 举学 习生 活 中 的立 体 几 何 的 形 状 。在 生 活 中， 数 学 既 有 原 型 也 有 数 学 的运 用 。 教 师 就 应 该 发 现 生 活。 然后将生活数学 化 、 将 数学生活化 ， 让 学 生 在 玩 中 学
堂教学 ， 让学生学习事半功倍 ！
一
教 师 在 教 学 过 程 中不 仅 要 教 会 学 生 学 习知 识 ， 还 要 教会学生会 学习 、 善学习 ， 教会学生思维方法 ． 才 能 有 效
培养学 生的思维能力 ， 教 师 要 采 用 多 种 途 径 激 发 学 生 的 思 维 。 由 于 小 学 生 对 于周 围 事 物 充 满 了好 奇 心 ， 所 以很 容易受外界的干扰， 不能集中注意力， 这 就 要 求 教 师 利用
大 家 都 知 道“ 兴 趣 是 最 好 的老 师 ” ， 但 是 如 何 让 学 生 对数学有 兴趣一直是教师 思考的问题 ， 而 情 境 教 学 是 引
学 生 很 难 答 出教 师 所 需 要 的 发 学 生 兴 趣 的 途 径 之 一 。 如 购 物 单 价 的计 算 ， 教 材 中 会 答 。但 由于 视 频 内 容 庞 杂 ，
学生在短短 ４ Ｏ 分 钟 的 教学 时 间 中 真 实 地 学 有 所 获 ， 摆脱
能 养 成 对 数 字 敏 感 的 习惯 。
３ ． 明 确 书 本 的概 念
传 统 的 为 考试 而学 、 为 分 数 而 学 的 束缚 ， 将“ 要我学” 变 成 “ 我要学” 。 教 师也 不是 简单 地 将 教 材 内容 给 学 生 复 述 一
有大量类似的题 目， 如 可 以让 学 生 模 拟 卖 家 和 买 家 ， 当商 答 案 ， 即国旗上面的五角星， 从 而 引 出轴 对 称 图形 。相 对 品的 价 格 确 定 ， 所需购买的商品数量也确定 ， 就 很 容 易 求
小学语文有效课堂之我见
小学语文有效课堂之我见课堂教学是实施学校教育的基本途径。
“为了每一位学生的发展”是新课程的宗旨和核心理念。
如何开展有效课堂，让每一位学生都得到不同程度的发展呢？我在平时的教学中，从以下几方面进行了尝试，取得了比较显著的成效。
一、创设学习情境是有效课堂的起点在课堂教学过程中，老师要结合教学内容创设出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，来勾起学生的生活记忆，调动学生的感情、点燃学习的激情。
同时，它又为想像提供充足的实例，并活化所教知识，这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识、想法融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，思维的兴趣。
怎样创设情境才更具有实效性呢？首先，情境创设要有针对性。
情境的创设都应以学生感兴趣的故事和事件，从学生已有的生活经验和知识为背景出发，只要学生有关的表象浮现，其相应的情绪、情感就会出现，非自觉性、无意识性的积累、记忆由此激发，学生的学习和自主探究的欲望自然增强。
其次，情境的创设要有趣味性。
趣味即生动活泼，要让学生在他们的年龄阶段能有情绪情感体会，趣味才能名副其实，从而获得探究的乐趣、知识的乐趣、创造的乐趣。
在教学《观潮》时，我首先播放一段海潮拍打礁石的录音，然后问：“同学们，这是什么声音？”此时学生纷纷猜测，有些准确地说出是海浪声。
接着我投影一张广州市沿江路大钟楼附近大人小孩趁珠江涨潮漫过河堤时嬉水的照片，然后问学生说说照片的内容。
学生马上来劲，有的还说自己也去过照片中的地方。
我看时机成熟了，马上问：“你们到过海边，看过海水涨潮吗？海潮什么样？”学生你一言我一语就说开了。
我进一步问：“你们见过激起的白浪达数米高，像一座城墙的浪潮吗？”这时学生的兴趣被激发起来，“这节课让我们一起去认识自古以来被称为‘天下奇观’——我国的钱塘江大潮。
”情境创设水到渠成，播放钱塘江大潮的录像时，学生被宏伟壮观的浪潮深深地吸引住了，最后我让学生带着为什么这里的大潮如此的与众不同？课文中是怎样描写的呢？这些问题阅读课文，学生马上翻开书去寻找答案，课文的学习也就在情境的创设中自然而然地开始。
构建小学数学高效课堂之我见
构建小学数学高效课堂之我见我校在花都区教育科学“十一五” 规划课题中成立《利用两集两多，构建高效课堂》的研究课题。
在实施的过程中数学课堂发生了很大的变化，以前的课堂都是由老师讲，学生听的上课形式，现在我们变成了先让学生提前预习，找出新课的重难点和在预习中遇到的困难提出来，再让学生分小组共同解决，难度比较大的问题就和老师一起来探讨解决，接着是进行对新知识的当堂训练，在课堂上把作业解决，这样的教学模式受到了学生和老师们的欢迎，达到了研究的目的。
下面是我在实施过程中的一些做法：1有效的备课是构建高效课堂的基础要提高课堂教学高效性，在备课时应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想情感教育等方面的要求。
在制定教学目标时，要从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。
突出教学资源的开发，注重教学问题的生成，好的问题能带动一堂课，教师要充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。
设计一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。
同时要了解学生原有认知基础，在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学质量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍，让学生把数学知识链穿得更好更牢固。
2让学生自主探究是构建高效课堂的途径教学中，要改变以前过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，树立全新的课程目标意识，最大限度地挖掘教材的课程功能，满足学生学习数学的需要，让每一个学生都能自主探究，自主建构知识体系。
例如，在教学《长方体体积》时，学生对体积这一概念是陌生、模糊的，为了加强学生的切身感受，教师让学生动手摸一摸空着的书包和放进书之后的书包，使得学生亲身感受到物体是占有一定空间的，再联系生活实际让学生明白不同的物体所占空间大小就不同的道理。
通过实践把一个抽象的数学概念变为学生看得见、摸得着的数学事实，而且创设的情境具有现实性，为学生提供了足够的素材，使每个学生都能参与到学习中来，这样的学习活动符合学生的认知规律，利于激发学生的思维，有利于学生自主建构知识体系。
构建小学数学教学课堂有效策略之我见
’ Ｕ ＺＨＩ Ｊ ＡＯ ＹＵ Ｓ ｌ ＬＵＮ Ｔ Ｎ Ａ
２０ ０ ９年 ６月（ 总第 １ ８期 ） ０
构 建 小 学数 学教 学课 堂 有 效 策略 之 我 见
陈英吉
四 川省 内江 市隆 昌县响石 镇 中心 学校 ， 四川 隆 昌 ６２５ ４ １２
摘要 ： 有效教 学是一个新名词。现 阶段 ， 国家教 育部提 出要 对 中小学生进行减 负。 本着减 负又不减质的大前提 ， 学校就必须
其它七个方 向， 识别和描述地图上表示的方向 ， 内容 的安排依据 学生年龄特点和认知水平 。作为教者 ， 应研读教 材 ， 把握教学要 求， 不应随意拔高要求 。 如在 “４时计时法” 求 经过 的时间是 ２ 中， 学生学习 的难点 ， 可能要用复名数 的换算 ， 跨天还要分级 计算 ， 所以不要求学生列式计算 ，只要能根据观察钟面数 出或借 助线
关键词 ： 有效教学 ； 数学课 堂
新一轮课程改革犹如一场世纪春雨 ，正焕发着它特有 的生 机和活力 ， 为我们参与课改实验的教师提供 了学 习、 改革和发展
织： 一是为学生搭建探究 的平 台； 二是在探究中不断生成新 的问
题； 三是留给学生充分思考 、 讨论 、 交流的时空 ， 鼓励学生 发表 意 见和看法 ， 质疑问难 ； 四是在学生独立思考的基础上 ， 组织讨论 、
的机会。翻开小学数学三年级下册教材 ，也许你会被那图文并
茂、 形象直观 、 生动有趣 、 贴近学生生活实际、 充满时代气息 的内 容所吸引 ， 也许你会感 到无所适从 ， 茫然 、 困惑 ……面对这些 ， 数 学教师应如何审视教材 ， 实践一种全新的课 堂教学 呢？ 结合本册
交流和汇报 ， 合作学习的开展 ， 促进 提高合作意识 。
构建有效数学课堂之我见
会在 无意中形成一 种内在的动 力 ， 积极 参与学 习， 在 学 习过 程 中也 能 顽 强 克 服 一 切 困 难 和 阻 力 。因 此 ， 我们 应 该 想 方 设 法 使 我们 的 数 学 课 堂 生 动 活 泼 ，从 而 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 和 求 知 欲， 充 分 调 动 学 生 的 学 习积 极 性 和 主 动 性 ， 使学生 愿学 、 乐学 、
Ｅ ｄｕｃａｔ ｉ ｏ ｎ Ｒｅ ｓｅａ ｒ ｃｈ
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构 建 有 效 数 学课 堂 之 见
口秀区教 育局 教研 室 贵 州 安顺 ５ ６ １ ０ ０ ０ ）
在 当 前 中学 数 学 教 学 中 ， 教师 为了完成教学计划 ， 短 时 间
转变 观 念 和 方 法 ， 更 好 地 指 导 自己 的课 堂 教学 。
三、 精讲 多练 。 将 课 堂 时 间还 给 学 生
内赶 进 度 ， 课堂上拼命讲 ， 生怕 漏 掉 一个 知识 点 ， 而 不 顾 学 生 感 受 和 接 受 能 力 的现 象 仍 然 普 遍 存 在 ，其 结 果 是 老 师 累 得 半 死 ，
二 、循 序 渐 进 ， 切 实 转 变 教 学观 念 和 改 进 教 学 方式
技能 ， 初 步 学会 用 数 学 的 观 点 来 观 察 和 分析 事 物 ， 思 考 和 解 决
问题 ， 激 发 学 生 学 习数 学 的浓 厚 兴 趣 和学 好 数 学 的 愿 望 。 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ，如 果 学 生对 学 习产 生 浓 厚 的 兴 趣 ． 就
教师 ， 一 定 要 想 方 设 法 创 设 宽松 、 民 主 的 学 习情 境 ， 构建 民主 、 平等 、 和谐的师生关系 ， 使学生能够消除紧张情绪 ， 克 服 各 种 困 难， 自 主参 与 学 习过 程 ， 充 分 发 挥 自 身 的潜 能 。 在 教学过程 中 ， 通 过 学 生 自 己动 手 操 作 ， 努 力 探 寻 其 中 蕴 含 的规 律 ， 再 试 着 用 自己 的 语 言 表 述 出 来 。 学生 的 表述 可 能仍 然 是 具 体 的 而 不 是抽 象 的 ， 可 能 是 零 散 的 而 不 是 完整 的 ． 可 能 是 存 在 漏 洞 的而 不 是 严 谨 规 范 的 ，这 时 我 再 适 当 加 以 引 导 ， 帮 助 学 生 将 其 结论 符号 化 、 数学 化 。然 后 我再 适 当拓 展 ， 给 学 生 提 供 一 些 具 有 类 似 性 质 的函 数 和 图 象 ， 让 学 生 归纳 总结 出 二 次 函 数 的定 义 以 及 它们 的解 析 式 和 图 像 之 间 的关 系 。 即 使 有 些 学 生
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有效课堂构建之我见
课堂教学是教与学的交往互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动，是一个动态的复杂的发展过程，具有许多的不确定性。
因此，教学既要有一定的组织性和计划性，同时又要密切关注课堂中的“生成性”。
教师不可能让学生完全按照事先设计好的教学过程参加学习，应真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂上的各种情况，遵循学生发展的需要，发挥教学机智，灵活调整教学内容。
那么在具体的操作中我们又应怎么操作或是又该注意些什么呢？
一．构建和谐的人文环境
和谐是一种能让人身心愉悦的平衡状态，和谐的教学过程能最大限度地激发学生的兴趣和主观能动性，也有助于教师创造性的发挥，从而水到渠成地达到各项教学目标，这一点对于非知识性地教学目标的达成更是至关重要，那种粗放地、机械的、硬邦邦的学习过程和学习环境是无法让学生实现体验学习的过程、形成正确的价值观等目标的。
二．构建能发展学生潜能的课堂氛围
自主精神是创新的源动力，也是实现\"以学生发展为本\"的根本目标的主要载体。
教师的自主精神体现在教师对教材独到的处理、优秀的教学设计和富有个性与激情的教学方法等方面。
我不会照搬别人现成的教案、教学方法、课件，我会结合学生实际的认知需要和认知特点对教材进行重组，确定最贴合学生心理的教学方法，同时根据课堂的实际进展对既定的思路进行调整。
在课堂教学过程中，教师必须要随时随地就教学目标、教学内容、教学方法、教学重、难点及课时安排等征求学生的意见，及时了解他们的心态和需要，不断改进教学计划，在师生的互动中即兴创造，超越预定的目标要求。
总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注，在实现真正意义上的新课标所倡导的“人人学有价值的学习；人人都能获得必需的学习；不同的人在学习上得到不同的发展。
”还将是我们孜孜不倦的追求！。