《邯郸学步》教案
《邯郸学步》教案
《邯郸学步》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生了解《邯郸学步》的故事情节和寓意。
（2）学会运用描绘人物、表达感情等手法进行散文创作。
2. 过程与方法目标：（1）通过讲解、讨论、实践等方式，引导学生深入理解《邯郸学步》的文化价值。
（2）通过实践操作，培养学生的散文创作能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）使学生感受到《邯郸学步》的优美意境，培养学生的审美情趣。
（2）通过对《邯郸学步》的学习，使学生认识到传统文化的独特魅力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解《邯郸学步》的故事情节和寓意。
（2）学会运用描绘人物、表达感情等手法进行散文创作。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解《邯郸学步》的文化价值。
（2）如何培养学生的散文创作能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）通过播放《邯郸学步》的图片，引导学生感受《邯郸学步》的优美意境。
（2）介绍《邯郸学步》的故事情节和寓意，使学生对《邯郸学步》有一个初步的了解。
2. 教学内容：（1）讲解《邯郸学步》的故事情节，引导学生理解《邯郸学步》的文化价值。
（2）组织学生进行散文创作活动，要求学生运用描绘人物、表达感情等手法进行散文创作。
3. 教学活动：（1）讲解：教师讲解《邯郸学步》的故事情节，引导学生理解《邯郸学步》的文化价值。
（2）讨论：分组讨论《邯郸学步》的故事情节和寓意，以及学生对《邯郸学步》的理解和感受。
（3）欣赏：播放《邯郸学步》的朗诵视频，让学生感受散文的韵律美。
（4）创作：组织学生进行散文创作活动，要求学生运用描绘人物、表达感情等手法进行散文创作。
4. 课堂小结：（1）总结本节课所学的《邯郸学步》的故事情节和文化价值。
（2）分享学生创作的散文，点评学生的创作成果。
修改后的邯郸学步教案
修改后的邯郸学步教案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】《邯郸学步》教学设计教学目标：1.学会《邯郸学步》的生字新词。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.懂得《邯郸学步》所揭示的深刻道理。
教学重难点：有感情地朗读课文，理解课文内容，懂的寓言所包含的深刻道理。
教学过程：一、激趣导入师：同学们，今天我们来分享一个寓言故事——板书：《邯郸学步》。
首先请看动画：（播放课件动画：《邯郸学步》)师：看完故事，你有什么感受或疑问要说一说（指名反馈）生：畅所欲言师：下面，让我们打开课本113页，一起来学习这则寓言。
二、初读寓言1、自读课文，自学生字词，读通文章。
2、检查生字词，指名认读。
课件出示：邯郸燕国机械优雅彻底模仿3、指导书写重点字：彻械4、听写生字词师：过了生字词这关，下面让我们认真默读课文，小组讨论并填好习题卡。
三、品读寓言，理解课文，揭示寓意1、默读课文，根据课文内容填空。
课件出示：燕国人为什么要去学步经过怎样结果如何2、生小组合作讨论，完成填表后反馈，师板书。
板书：邯姿势不好看（原因）郸学机械模仿（经过）步爬着回去（结果）师过渡：看来同学们已经了解了课文的主要内容，知道邯郸人走路很有特色，让我们齐读第二自然段，一起来感受一下。
3、齐读第二自然段，理解词语“优雅”。
（1）师解义：课文指邯郸人走路姿势十分优美，有风度；（2）联系生活实际，你觉得怎样走路才算优雅大方呢（请生演示）在你的印象中什么事物是优雅有风度的（3）用“优雅”说一句话。
师过渡:因为这个燕国人觉得邯郸人走路优雅大方，所以决心学习，他是如何学的让我们看看文章的第三段。
4、指导朗读。
课件出示：朗读重音：抬腿、跨步、摆手、扭腰（1）指名读，评价。
（2）指导读，读好关键字词，增强讽刺效果，体会感情。
理解词语：机械师：文中说到这个燕国人学步很机械，机械是什么意思呢机械的学习是怎样的呢让我们站起来感受下，老师发口令，大家做动作。
邯郸学步教学设计
邯郸学步教学设计邯郸学步教学设计一、导入新课，揭示课题1、今天，我们继续来学习《寓言二则》中的第二则寓言。
（板书；邯郸学步）2、哪位同学知道成语“邯郸学步”的本意？邯郸学步的中文解释【解释】：邯郸：战国时赵国的都城；学步：学习走路。
〔到邯郸学习走路的步法〕二、初读课文，感知大意1、请同学们用自己喜欢的方式，自由读课文，读准字音，读完后用自己简单的话来说说这个故事的主要内容。
2、交流汇报（1）主要内容：燕国有一个人到赵国首都邯郸学走路，最后新的走法没学会，自己原来的走法全忘了，只好爬着回去。
3.请同学表演课本剧《邯郸学步》。
三、细读课文，理解寓意1、结合刚才几位同学的精彩表演请同学们再读课文，你都读懂了什么？还有什么地方不明白提出来。
2、学生质疑，小组讨论，教师引导筛选以下几个问题：（1）这个燕国人为什么要到邯郸去学步？（原因）（2）这个燕国人是怎样学步的？（经过）（3）这个燕国人到邯郸去学步的结果怎样呢？为什么会有这样的结果？（结果）3、讨论问题，理解课文。
（在讨论中逐步理解课文，体会燕国人学习走路的样子，揭露这个燕国人虚伪的心理和他自食其果的下场）（1）分组学习，研究讨论课文相关内容。
（2）全班交流，透彻理解课文。
（3）板书小结，深化课文。
(板书：盲目跟随别人终将自食其果)四、拓展延伸1、请你展开想象，学走路的燕国人爬回去后，人们会怎样议论他呢？就请你续写这个小故事吧！板书设计：寓言二则邯郸学步姿势不好看（原因）机械模仿（经过）爬着回去（结果）盲目跟随别人终将自食其果比喻生搬硬套，机械地模仿别人，不但学不到别人的长处，反而会把自己的优点和本领也丢掉。
语文S版四年级下册《邯郸学步》语文教案
语文S版四年级下册《邯郸学步》语文教案教学目标1.通过学习《邯郸学步》，了解我国古代文化的发展和演变。
2.培养学生的阅读能力和思辨能力，提高语文素养和综合素质。
3.引导学生学会用自己的语言表达对古代文化的理解和感悟。
教学重点1.学习《邯郸学步》的背景、内容和特点。
2.让学生通过阅读、分析和思考，理解古代文化的发展和演变。
3.培养学生的语文阅读和写作能力，提高其思维敏锐度和文化素养。
教学难点1.帮助学生理解古代文化的历史背景与演变过程。
2.培养学生的文化素养和思维能力。
3.提高学生的阅读理解和写作能力。
教学方法采用启发式教学法，通过问答、讲解、演示等方式激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解《邯郸学步》的内容和意义。
教学过程第一步：导入新课1.让学生通过图片、视频和音频等多种媒介了解《邯郸学步》的背景和文化意义。
2.通过提问与回答，激发学生的关注和兴趣。
第二步：学习课文1.首先，让学生自主阅读《邯郸学步》全文。
2.然后，对学生中存在的生字、生词进行注释解释。
3.接着，针对课文内容进行分析和讲解，引导学生理解《邯郸学步》的背景、内容和特点。
第三步：讨论与思考1.通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生深入思考《邯郸学步》的文化意义和价值。
2.让学生运用自己的语言表达对古代文化的理解和感悟。
第四步：语文书写1.针对《邯郸学步》中的古诗句进行学习和书写。
2.引导学生在书写的过程中，理解古诗的内涵与意义，提高语文水平和文化素养。
课后作业1.继续阅读和探究古代文化的发展和演变。
2.对《邯郸学步》的内容和意义进行总结和思考，写出自己的见解。
3.完成课堂作业，包括对生字、生词的理解和书写练习。
教学反思通过本次教学，我深刻感受到了语文教学的重要性和难度。
在教学过程中，我主要采用启发式教学法，让学生通过多种方式了解《邯郸学步》的背景、内容和意义，激发学生的学习兴趣和思维能力。
针对学生在阅读和书写方面存在的问题，我通过逐一解释和对照等方式进行了详细解答。
【学步教案设计】 邯郸学步教案
【学步教案设计】邯郸学步教案一、教材分析：《学步》是北师大版六年级下册第八单元第一篇主体课文。
著名作家赵丽宏的散文《学步》以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。
文章从父亲看到儿子蹒跚学步，踉踉跄跄和一次摔倒的情景，联想到学步只是人生旅途的开始，希望儿子独立地、勇敢地、脚踏实地地走好人生之路，字里行间无不流露出父辈对孩子走好人生之路的期望。
二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过阅读了解儿子学走路时的情景，并在体会句子的基础上，感受父亲在儿子学步过程中的一连串内心感受，进而理解父亲的爱。
3、通过学习课文，能对自己如何面对人生之路有比较清晰地认识，知道要勇于面对困难，脚踏实地。
三、教学重点、难点：品读语句，感受儿子学步的过程以及父亲在儿子学步过程中的惊喜、担忧和期望。
通过学习文章，认识走好人生之路需要勇敢地面对困难，脚踏实地。
教学过程：第二课时一、导入同学们马上就要面临毕业了，毕业前我们语文学习的最后一个单元的单元主题是告别童年。
(板书：告别童年)都说童年是每个人经历的最美好的时光，它就像一首欢快的歌，就像一幅斑斓的画。
当我们告别童年的时候，我们会发现童年有太多精彩的瞬间和难忘的记忆。
今天就让我们回到蹒跚学步的时候。
(板书：学步)通过上节课的学习，我们知道《学步》是作者赵丽宏写给他儿子的一篇寄语。
作者回忆儿子学步的情景，表达了父亲对儿子走好人生之路的嘱咐和期望。
二、品读13自然段过渡:：现在就让我们和父亲一起回到这一天，这一天父亲永远不会忘记，儿子会走路了。
请同学们快速地浏览第1自然段，看看儿子刚会走路时是一番怎样的情景，然后用横线把相应的句子划出来。
(生答)师：看到这番情景，父亲感到大吃一惊，情不自禁地发出了这样的感叹：儿子，你居然会走路了。
请同学们仔细听老师读这样一句话，感受一下这两句话的不同：儿子，你会走路了。
(生答)(居然：表现出父亲的惊喜)(请同学们分别读读这两句，体会文字的妙用)细细体味，我们就可以感受到文字背后的东西。
邯郸学步 教案
邯郸学步教案教案标题：邯郸学步教学目标：1. 了解邯郸学步的历史背景和文化内涵；2. 掌握邯郸学步的具体动作和技巧；3. 培养学生的团队合作意识和身体协调能力；4. 提高学生的自信心和表达能力。
教学内容：1. 邯郸学步的起源和发展；2. 邯郸学步的基本动作和技巧；3. 邯郸学步的表演要点和注意事项；4. 邯郸学步的意义和价值。
教学准备：1. 邯郸学步的相关资料和视频；2. 音乐播放器和音乐；3. 空旷的教室或操场。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）通过展示邯郸学步的图片和视频，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生思考邯郸学步的起源和发展。
步骤二：介绍邯郸学步（10分钟）讲解邯郸学步的起源和文化内涵，以及其在中国传统文化中的地位和影响。
引导学生了解邯郸学步的重要性和学习的意义。
步骤三：学习邯郸学步的基本动作（20分钟）教师示范并解释邯郸学步的基本动作和技巧，包括站立、迈步、转身等动作。
学生跟随教师一起练习，并逐渐掌握每个动作的要领。
步骤四：团队合作练习（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一首适合的音乐，进行邯郸学步的团队合作练习。
鼓励学生相互配合，提高团队协作能力和身体协调能力。
步骤五：表演和展示（15分钟）每个小组轮流表演他们练习的邯郸学步，其他学生观看并给予评价和建议。
通过表演和展示，提高学生的自信心和表达能力。
步骤六：总结和评价（5分钟）与学生一起总结邯郸学步的学习过程和收获，评价学生的表现并给予肯定和鼓励。
鼓励学生继续保持学习的热情，并将邯郸学步融入日常生活中。
教学延伸：1. 邀请专业舞蹈老师或邯郸学步表演团队来学校进行专题讲座和示范；2. 组织学生参加邯郸学步比赛或文化活动，展示学习成果；3. 邀请学生家长来校观摩学生的邯郸学步表演，加强家校合作。
教学评估：1. 观察学生在学习过程中的参与度和表现；2. 评价学生在团队合作练习和表演中的表现；3. 学生自我评价和互评。
教学资源：1. 邯郸学步的相关资料和视频；2. 音乐播放器和音乐；3. 图片和视频展示设备。
邯郸学步教案
邯郸学步教案教案标题：邯郸学步教案教案目标：1. 了解邯郸学步的历史背景和意义。
2. 掌握邯郸学步的具体内容和方法。
3. 培养学生的观察力、思考力和动手能力。
4. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学步骤：引入：1. 向学生简要介绍邯郸学步的背景和意义，解释为什么学习邯郸学步对于我们的成长和学习有帮助。
内容讲解：2. 详细介绍邯郸学步的具体内容和方法，包括：a. 观察：学生需要仔细观察周围的事物，包括形状、颜色、大小等。
b. 思考：学生需要思考观察到的事物的特点、功能和用途。
c. 模仿：学生需要模仿事物的形状、动作或声音。
d. 创造：学生需要根据观察和思考，自己创造一些新的事物或想法。
实践活动：3. 设计一些实践活动来帮助学生运用邯郸学步的方法，例如：a. 观察和描述：给学生一些物品，让他们观察并描述其特点和用途。
b. 模仿和创造：让学生模仿某个动作或声音，并根据自己的创造力，进行一些创意活动，如绘画、手工制作等。
团队合作：4. 组织学生进行团队合作活动，鼓励他们共同观察、思考、模仿和创造。
可以设计一些小组活动，如拼图游戏、角色扮演等，让学生在合作中互相学习和帮助。
总结：5. 总结邯郸学步的重要性和学习方法，鼓励学生在日常生活中继续运用这种学习方式。
扩展活动：6. 鼓励学生在课后进行一些扩展活动，如观察家庭中的物品、观察自然界的事物等，并记录下自己的观察和思考。
评估：7. 设计一些评估活动，检查学生对邯郸学步的理解和应用能力，例如口头问答、小组展示等。
教学资源：- 邯郸学步的相关资料和图片。
- 观察物品的样本或图片。
- 手工制作材料和绘画工具。
- 团队合作活动的道具或游戏。
教学反思：教师应根据学生的实际情况和学习能力，适当调整教学步骤和活动形式，确保教学过程的有效性和学生的参与度。
同时，教师还应关注学生的学习成果和反馈，及时给予肯定和指导，帮助他们不断提高自己的观察、思考和创造能力。
邯郸学步成语故事书
邯郸学步成语故事书摘要：1.导入：成语“邯郸学步”的背景和含义2.故事主角：寿陵少年和赵国人3.故事情节：寿陵少年盲目模仿赵国人走路，导致自己不会走路4.故事寓意：盲目模仿他人，失去自我，遭遇困境5.结尾：总结反思，倡导保持自我，勇于创新正文：【导入】在我国丰富的成语中，“邯郸学步”的故事寓意深远，让人深思。
这个成语出自于《庄子·逍遥游》的一则寓言，讲述了寿陵少年盲目模仿赵国人走路，导致自己失去走路能力的故事。
它告诉我们一个道理：盲目模仿他人，失去自我，遭遇困境。
下面就让我们一起回顾这个故事，汲取其中的智慧。
【故事主角】故事的主人公是一个寿陵少年，他听闻赵国的风俗习惯和礼仪非常优秀，于是决定前往赵国学习。
在赵国，他遇到了当地人，被他们的走路姿势所吸引。
【故事情节】寿陵少年觉得赵国人的走路姿势非常优雅，心生羡慕，便开始盲目模仿。
他忘记了原本自己的走路方式，全身心投入到学习赵国人的走路中。
然而，这种盲目模仿并没有让他变得更好，反而使他失去了自己原本的走路能力。
他越走路越艰难，最后只好爬着回家。
【故事寓意】这个故事告诉我们，盲目模仿他人是不可取的。
寿陵少年为了追求所谓的优秀，丢弃了自己的特色，最终遭遇了困境。
我们应该学会珍惜自己的特点，同时，也要尊重他人的差异。
每个人都有自己的优点和不足，我们要学会取长补短，而不是盲目模仿。
【结尾】在如今这个竞争激烈的社会，我们很容易被外界的诱惑所迷惑，盲目追求所谓的优秀，却忽视了自身的价值。
这个故事给我们敲响了警钟，提醒我们要保持自我，勇于创新。
只有这样，我们才能在这个世界上立足，走出属于自己的道路。
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河北省安新县边村中学 章红敏 2015.4 《邯郸学步》 戏曲小品冀少版八年级音乐上册第五单元《梨园乐（六）》 第二课时 说课稿冀少版八年级音乐上册第五单元《梨园乐（六）》第二课时教学设计一、教学目标：1、知识目标：通过模仿戏曲的唱、念、做各种活动，使学生了解戏曲的各种表现形式，理解戏曲的程式化表演；2、技能目标：通过听、看、唱、说等方式完成教材中的各种表现方式，体会戏曲艺术的魅力；3、情感价值观目标：通过各种活动充分理解成语《邯郸学步》含义，了解和喜欢戏曲艺术，培养戏曲艺术的兴趣，提升学生的高雅艺术素养。
二、教学的重、难点：教学重点：重点是同学们对教材中的各种剧种唱段的模唱学习，以及对戏曲中文中人物的步伐的了解学习，而使同学们具体形象的了解戏曲艺术，提升艺术素养。
教学难点：难点是学唱不同的五个剧种的戏曲唱腔。
三、教材分析：《邯郸学步》这节课是河北教科版八年级音乐下册第五单元《梨园乐（六）》的第二课时的内容。
它是一节音乐活动课，与其它的音乐活动可不同的是它是戏曲活动课。
戏曲欣赏到八年级下册，学生们已经有了相当多的积累了，如京剧的唱腔，评剧的唱腔以及河北梆子的唱腔等等，在七年级的时候已经学得不少了。
结合我们学过的戏曲知识和念白、锣鼓经等等，尝试完成戏曲小品《邯郸学步》。
本节课是在第一课时戏曲欣赏的基础上来完成的，既包含戏曲的步伐身段学习，还包括戏曲念白学习，还有五种我们北方流行的剧种，有京剧、豫剧、评剧、河北梆子和黄梅戏。
同时还有同学们比较喜欢的说唱艺术。
总体来看，这节课同学们在模仿学习的过程中来感受戏曲艺术的博大精深，体会我们的传统民族艺术的伟大，从而愿意了解、喜欢传统戏曲艺术，立志传承传统艺术。
四、教法、学法设计：（一）基于本节课的特点，我主要采用了以下的教学方法：1.、小组探究式学习教学方法：（课前导学案预习、课上小组精彩展示）采用新的小组探究式教学模式。
利用导学案，充分激发学生的自主学习能力，让课堂成为学生展示的舞台。
2、直观演示法：利用多媒体课件、大量图片、视频等资料进行直观演示，从多种角度、感官激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
3、小组讨论法：针对学习过程中提出的问题，组织学生进行小组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
4、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
（二）这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：导学预习法、小组展示法、自主探究法、听赏分析法、总结反思法。
五、学生分析：我们都知道音乐是一门培养人的综合欣赏能力的更要艺术学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“听音乐”，还要使学生“看音乐、唱音乐、说音乐”等多种方式去感受音乐作品。
我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取音乐理论知识、音乐技能、和解决实际问题的思维过程。
针对我校和当前的教育教学改革实际以及八年级学生的现状，我立足教学改革的基础上，主要采取小组探究式学习（课前导学预习、小组展示）、设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认知和体验，产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自己的学习结合起来，引导学生主动探究音乐资料，发展音乐欣赏能力，注重音乐技能的积累。
六、说教学过程。
1. 导入新课：（2~3分钟）（1）课件播放乐曲《京调》，组织教学。
（2）播放成语故事小视频《邯郸学步》。
2. 讲授新课：（35分钟）环节一：步伐学习教师引导学生思考，如果我们用戏曲的形式来演绎这个成语故事，会怎样呢？学生讨论：要怎样来演绎呢？有哪些人物呢？用到戏曲中的那些表演因素呢？学生在讨论中学到以上知识。
教师引导：我们在演绎的过程中要用到戏曲知识有哪些？我们有哪些学习的障碍呢？学生回答：戏曲人物的步伐，我们不会；课本中的这些唱段，我们不会；人物的念白我们念得不标准。
教师：确实，戏曲的唱念做打不是我们一朝一夕就能学好的，我们一节课的时间也只能学习了解一些皮毛。
下面我们大家一起来学习一下戏曲的步伐：步伐学习：（一）年轻女子的步伐：教师播放视频资料。
学生认真观看，理解女子步伐的要领，并起立模仿练习；（二）老者的步伐：教师播放视频资料。
学生认真观看，理解老者步伐的要领，并起立模仿练习；（三）少年的步伐：教师播放视频资料。
学生认真观看，理解少年步伐的要领，并起立模仿练习；（四）青年男子的步伐：教师现场演示，学生认真观看，并起立模仿练习。
环节二：唱段学习教师引导：唱是戏曲中非常重要的表演形式。
我们课本中有七段唱腔，分别属于不同的剧种，属于戏曲小品中的背景音乐，我们来学习演唱一下：（1）戏曲曲牌：1=C 1|4 欢快的05 | ﹟43 | 2 3 | 2 | 0 5 | ﹟43 | 2 3 | 2 |啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦X | - | 0 | 0 | X | - | 0 | 0 | 0X | X X | X | X | 0X | X X | X | X | X | 0 | 0 | 0 | X | 0 | 0 | 0 |05 | ﹟43 | 2.3 | 56 | 3 2 | 1 3 | 2 | 2 |啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦X | - | 0 | 0 | X | - | 0 | 0 | 0X | X X | X | X | 0X | X X | X | X | X | 0 | 0 | 0 | X | 0 | 0 | 0 |（2）豫剧唱腔：1=C 2|40 2 | 5 . 7 | 6 5 5 | 0 0 | 0 0 | 0 2 | 7 6 5 6 | 7—|男子走路龙虎相，2 5 6 | 7 6 5 | 0 0 | 0 0 | 0 2 | 2 56 7 6 | 5 —||挺胸抬头气宇轩昂。
（3）评剧唱腔：1=F 2|40 5 5335 | 6 3 2 1 | 0 56 12 53 | 2 . 1 22）| 0 5 3532 |女子走路风吹柳，婀娜3 6 1 2 | 3532 76 5 | 6 1 0 3 | 2 .（1 22）||多姿百花羞。
（4）河北梆子唱腔：1=G 2|42 3 2 | 0 1 1 6 5 | 1 5 1 6 | 5（3 2 3 5 ）| 5 5 . 3 |老者步履多稳2 . 1 23 5 | 5 1 . | 2 5 5332 | 2 —| 5 5 3 | 2 3 1 2 3 2 7 |健不急不躁心6 1 5 6 1 3 5 | 6 5 1 5 | 5 —||坦然。
（5）黄梅戏唱腔：1=C 2|46 5 6 | 1 1 6 5 | 3 . 1 6 5 | 6 . 1 6 5 | 3 . 2 3 5 |少年可爱又活波，步伐敏捷1 1 6 5 | 1 .2 53 | 2 —||跳跃多呀跳跃多。
（6）说唱：妙啊！妙啊！看得我心旷神怡、眼花缭乱！待我学来。
2|4 0X | XX XX | X 0X | XX XX | X 0 | X X | 我左腿向前迈，我右手向前甩，左右X X | X X X X | X. X X X | X 0X | X X X X | X 0X 左右左左右右成了顺便拐。
我单腿向前跳，我X X X X | X 0X | X X X X | X X X X | X X X X | X 0X 脚丫向后跷，我手脚并用全身着地一爬一纵腰，我X X X X | X X X X | X X X X | X ||手脚并用全身着地一爬一纵腰。
（7）京剧唱腔：1=bB 2|43 2 1 | 0 1 6 5 | 3 3 5 | 6 0 3 | 3 5 6 | 3 0 1 | 5 6 5 | 罗锅桥头煞风景，寿陵子弟慕古风。
0 3 5 | 1 6 5 | 1 1 3 5 | 6 3 5 | 6 3 1 | 5 6 5 | 0 1 6 5 | 画虎难成邯郸步，忘却燕国本地行。
这才是3 . 5 6 3 | 6 61 6535 | 6 1 5 | 1 6 5 | 6 —| 1 5 1 | 为人切莫乱效法，弄巧成拙落笑6 .561 3561 | 1 5 . ||环节三：锣鼓经学习（1）乐队同学念锣鼓经，青年男子上台：2|4 0 大台| 仓- | 仓大八| 仓才| 仓0 ||（2）乐队同学念锣鼓经，女子上台：1|4 大| 大大| 台| 台||：台| 大：||台大| 乙| 台0 || （3）乐队同学念锣鼓经，老者上台：2|4 0台||：仓七台七| 仓七台七：|| 仓七台| 仓0 || （4）乐队同学念锣鼓经，少年上台：1|4 八大台||：仓| 仓：|| 仓| 才| 仓||环节四：戏曲小品练习（1）各学习小组在组内分角色排练小品；（2）小组展示；（3）全班同学展示戏曲小品（重点练习所学步伐、身段、唱腔和锣鼓经知识）3．课堂小结：（2~3分钟）（1）学生谈这节课的学习收获：（2）教师总结：以小组为单位搜集自己喜欢的戏曲唱段，认真欣赏，并进行小组间的展示。
七、结束语各位领导、老师们，本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的艺术欣赏水平，从而达到预期的教学效果。
我的说果完毕，谢谢！。