第五项修炼学习型组织的艺术与实务
读《第五项修炼：学习型组织的艺术与实务》有感
2013/2014学年第一学期教师学习心得——读《第五项修炼：学习型组织的艺术与实务》有感这本书应该是一本管理学的书，同时它也值得有心想改变自己的人一读再读，相信任何一个组织和团队都能从中受益，我只能说书中只是阐述让一个组织变得更强，因为最终能否让整个组织成功地晋升为一个学习型组织，还要因人而异，这需要阅读者更深入地理解书中所阐述的整套理论及在现实中不断地实践和领悟。
书中提到五项修炼分别是“自我超越”、“心智模式”、“共同愿景”、“团体学习”、“掌握修炼的进阶”。
其中让我感触最深的是“自我超越”和“共同愿景”，自我超越是一个人不能甘于平庸，在自我认知的基础上更上一层楼，或许很多人都觉得自己每天都在进步，其实自我超越是一项修炼，并不是说你今天获取了很多资讯，你就完成了自我超越，才而是培养如何实现生命中真正想要达成的结果的能力，这跟“授人以鱼不如授人以渔”的道理是一样的。
自我超越背后包含两项动作，一项不断理清到底什么对我们才是最重要的？其次不断学习如何更清楚地看清目前的真实情况。
我们只有理清这两个问题，我们才能找到根源所在，才能思考出一条适合自我超越的路。
我想一个团队最可怕的是每个人过分地区分自己，把自己视为分离的个体，时刻凸显个人意识，强调独立的意志、个人需求和个人的愿望。
我们需要建立一个“共同愿景”，“共同愿景”在组织中很重要，当我们大家朝着共同的目标去努力，我们就形成了合力，就能让我们的目标顺利地完成。
可是我想这个目标应该不是强制性，而应该是组织每个人都想去方向，如此一来，组织成员才能充分挖掘内在动力，达到自我超越，为共同愿景而努力。
阅读完这本书，我开始思考：“那我们的共同愿景是什么”？是不断地创建？还是成为知名幼儿园？我最后觉得这些都不该是我们的最终目标，我们的最终目标是让幼儿开心、家长放心、教师舒心，当然，要达到这个终极目标，我们或许还需要建立种种小的共同愿望，一次次小目标的实现，其实也就意味着我们又进一步接近了我们的终极目标。
第五项修炼.艺术与实践
第五项修炼－学习型组织的艺术与实践【美】彼得.圣吉五项修炼是指五条线路（理论和方法），用来开发三种核心学习能力：激发热望（aspiration），开展反思性交流（reflective conversation），理解复杂事物（complexity），我们把这些能力成为“团队核心学习力”。
第一部分我们的行动如何创造现实，我们如何才能改变现实第一章给我一根足够长的杠杆，我就能用一只手撬动世界学习型组织的各项修炼·系统系考三维的看待事物，功能是能让各系统模式全部清晰可见，帮助我们认识如何有效的改变这些模式。
·自我超越自我超越是不断澄清和加深我们的个人愿景的修炼，是持续集中我们的能量、增强我们的毅力，并客观的观察现实的修炼。
因而，它是学习型组织的重要基石——或者说是学习型组织的精神基础。
心智模式80年代壳牌公司的集团规划协调人德赫斯说过，要适应不断变化的商业环境并实现持续增长，必须依赖“组织机构的学习，即团队管理成员看待本公司、竞争对手和市场的集体心智模式的转变过程。
因此，我认为规划就是学习，而公司规划就是指组织机构的学习。
”心智模式的修炼要从省视自己开始——学习如何把我们的内心、有关世界的图像披露出来，让他们“浮出水面”，并严格仔细的加以审查。
这项修炼还包括“富于学习性”的交流沟通：把对对方好奇的探索与对自己想法的宣扬相结合，在有效的表达自己思想的同时，也开放自己的思想，已接受他人的影响。
·共同愿景企业使命凝聚成一句：治！·团队学习“深度汇谈”是团队成员“悬挂”（即暂时忘掉）假设和成见而进入真正的“共同思考”的过程。
思想在一组人群中自由流动和沟通，它使集体得以实现个人无法完成的洞悉和领悟。
从事一项修炼就意味着一个终身学习者，这个过程永无止境，你要花一辈子的时间来掌握和精通它。
一个公司不可能是“卓越的”，因为它不可能达到一种永恒的卓越境界；它总是处在学习修炼的实践过程中，要么变得更好，要么变得更差。
第五项修炼学习型组织的艺术与实务
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错误的思维：
由于我们以静态片段的方式来思考，因此极易以 僵硬的二分法来做选择
寻找杠杆点：
真正的杠杆解在于，看出如何在经过一段时间以 后，两者都能改善
一旦改采深入观察变化过程的“动态流程思考”， 我们就能识破静态片段思考的错觉，而看到全新的 景象
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一个结构中的任何一个因素的情绪都能传递到其他因素中 绝大多数人对于自己是较大系统内一部分的这个事实，认知非常模糊 当一个恶性循环牵动另一个恶性循环时，恐慌便会上下扩散到整个产销系统
以系统观点解释复杂状况的层次
系统结构层次的观点 ：能改造行为的变化形态 行为变化形态层次的观点： 能顺应变动中的趋势 事件层次的观点：采取反应式的行为
看不见的运作
统结构所指的是随着时间的推移，影响行为的一些关键性的相互关系 这些关系不是存在于人与人之间的相互关系，而是存在于关键性的变数之间 微妙人类社会系统中，结构本质是微妙的，每一分子都是整体结构的一部分 我们有力量改变置身其中的结构，参与运作
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每天积累一点点
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被切割的局限思考
不断增强的回馈：事情是在一直成长的状况下 反复调节的回馈：有目标导向的行为，就是有调节作用 时间停滞：会干扰影响的过程，而使得行动的结果以渐进的方式产生
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增强回馈中，小小的差异会自动不断 扩大，一旦开始，动作就会扩大，产生更 多同方向的运作，就像一个小雪球滚动起 来，愈滚愈大；也像以复利方式计算的利 息，本金愈滚愈多
定阶段的时候，找到系统的稳定点并坚持，决 不能过度反应
当你想改变这种系统，系统便会 产生抗拒的反应，尝试着维持一个隐 含的系统目标
第五项修炼-学习型组织的艺术与实务读后感【可编辑版】
第五项修炼－学习型组织的艺术与实务读后感第五项修炼－学习型组织的艺术与实务读后感第五项修炼－学习型组织的艺术与实务读后感《第五项修炼—学习型组织的艺术与实务》（以下简称《第五项修炼》）这本书，当八月份我们女工主任刘主任把它给我们的时候，因为忙于事务性工作，也就“里所当然”地将这本书束之高阁了。
九月份当我想起再将这本书拿出来翻看的时候，真的有点爱不释手了，又里所当然的加班加点将这本书读完，好久没有这种畅快淋漓的感觉了。
深夜，我静静地将这本书合上：真是一本难得的好书，不知不觉中，它净化了我的心灵，把我从心浮气躁的环境中拉出来，让我懂得了工作原来可以如此快乐。
悄然掩卷，让我收获颇多。
它让我懂得了什么是“五项修炼”及其重要性；也让我懂得了个人素质的提高需要打破原有的固定思维模式，用新眼睛看世界，逐步学会自我超越，学会心灵的转换，学会建立共同愿景、团体学习，学会用系统思考解决各种问题；同时也清楚地认识到第五项修炼——系统思考在整个修炼的重要性：它是整合其它修炼成为一体的理论与实务。
这本书的每一章节都让我爱不释手，不是鱼就是熊掌，但给我印象最深的是第二部《新思考、新视野》中的第七章“纵观全局掌握重点”这一章节，下面我就个人理解谈谈它给我带来的启发。
“纵观全局掌握重点”这一章节举了两个真实的例子：一个是60年代中期，美国的一家电子公司——神奇科技公司的兴衰；一个是最引人注目、但同时也最令人遗憾的美国人民航空公司的兴起与衰亡。
举这两个例子，该书作者运用了系统思考的九项基础模型中三项：成长上限、舍本逐末、成长与投资不足。
虽然人民航空和神奇科技两家公司所经营的项目完全不同，前者的人员服务能量和服务品质逐渐恶化的问题，跟后者的生产能量不足与交货服务逐渐恶化的问题，却有微妙的类似之处：那就是为客户服务的症结上出了问题。
尽一切可能地坚持某些最关键的标准是极为重要的。
这些重要的标准都是客户最关切的事情，例如产品品质、服务品质、交货准时、信誉以及服务人员的友善与关心。
《第五项修炼——学习型组织的艺术与实践》读书笔记
《第五项修炼——学习型组织的艺术与实践》读书笔记这本书第一次听到是和领导谈话推荐的，管理类研究生的课程里也是一直提及，算是上世纪90年代的管理理念，从管理学历史长河中算比较符合现代知识经济背景下的新的管理模式。
但因为学习型组织对于个人和组织的要求很高，没有终点，是一个持续学习、实践、进步的过程。
它能适用于全部的组织么？能够从理论走向实践么？如何让那些懒惰不爱学习的人坚持学习？我抱着这些问题，希望在书中找到解答。
这本书买了2年多了，在完成管理类研究生学业和PMP认证后后，大扫除翻箱倒柜找出来，抓紧时间与大家分享下～～～以下笔记不掺杂个人观点：只有通过领导力开发，才能创立新的管理体系。
我们需要一种新的领导力模式，并把它与组织变革联系在一起。
必须放弃旧观念，即领导人就是占据权位而自动出现的；必须拥抱领导的"新工作"，即作为设计师、老师和受托人的新工作。
学习型组织的决定性特征，是优秀的领导者广泛分布在组织的各个角落，而不是只处在高位。
这个时代已经不是个人修炼的时代，而是集体修炼的时代。
领导力的本质不在简单的行动和目标，而在一种更微妙的身心状态，它使领导者与现实有更深层的连通，能够感知并促生正在呈现的东西。
爱德华。
戴明博士晚年表述：流行的管理体系很摧残人。
人与生俱来的，是激情和固有的内在动机、自重、尊严、好奇心和学习的快乐。
而摧毁这些的外力从幼儿学步时就陆续出现了，如万圣节最佳服饰奖、学校的分数、金色五角星等等，类似的东西一直持续到大学。
在职场，人群、团队，小组被分出等级，位居前列的获得奖励，落在后面的受到惩罚。
目标管理、配额、奖金、商业计划，这些加在一起，一步步地加深这种损害——一种尚未得知也不可得知的损害。
五项修炼是质五条路线（理论和方法），用来开发三种核心学习能力：激发热望，开展反思性交流，理解复杂事物。
如果不改变我们流行的教育体系，就绝不可能改变流行的管理体系。
这两者其实是一个体系。
《第五项修炼：学习型组织的艺术与实践》读后感4000字 第五项修炼
《第五项修炼：学习型组织的艺术与实践》读后感4000字第五项修炼《第五项修炼:学习型组织的艺术与实践》读后感4000字第五项修炼话题:第五项修炼社会实践系统《第五项修炼:学习型组织的艺术与实践》作为一本管理学巨著，其指导意义不仅体现在组织管理方面，也同样适用于个人管理层面。
读完这本书，我想从“学习型‘个人’的艺术与实践”的角度来总结一下个人的读书心得。
学习型个人爱德华?戴明博士指出“流行的管理体系很摧残人”，他主要依据和批判的是流行管理体系的以下8个方面内容:依赖测量考评的管理;以服从为基调的文化;围绕结果的管理;“正确答案”对比“错误答案”;同质化;可预测性和可操控性;过度竞争与互不信任以及整体的缺失。
他认为排斥无形指标，关注短期可见效益，依靠恐惧气氛管理等通用的管理手段体现出了流行管理体系的核心问题，即“致力于使一切趋于平庸”。
针对流行管理体系各种“摧残人”的现状，彼得(?,圣吉及其同事提出“五项修炼”的概念，并旨在通过其指导建立起1种“基于仁爱而不是恐惧气氛的、鼓励好奇心而不是固执“正确”答案的、有学习氛围而不是强调操控性的，非正统的管理体系”。
我想，《第五项修炼》不只修炼组织，相对应的，它也指导个人管理的修炼，五项修炼将有助于塑造积极主动而非源自恐惧的、富有好奇心而不是呆刻古板的，有开放精神而不是被动受控的学习型个人。
个人学习障碍圣吉博士指出，由于“组织的设计和管理模式，人们对工作的定义，还有我们在思想和交往方面所受的教育”，造成了人们根本的学习障碍。
书中主要将其总结为8个方面。
这8个方面的学习障碍，也同样横亘在通往塑造“学习型个人”目标的道路上。
首先，“我就是我的职位”，圣吉指的是当组织中的人们只关注自己的职位时，他们对所有职位之间因相互关联而产生的结果缺乏责任感。
指的是1种孤立的，片面看问题的观点。
“我就是我的个人”，只是恰好在这个组织里，个人保持相当的独立性，与其他个体、与组织极少联系。
第五项修炼——学习型组织的艺术与实务
心智模式的金字塔
精髓
追求真实 开放
原理
拥护的理论-使用的理论 逐步推论的原理
兼顾探询与辩护原理
演练
区分”原始资料“与由其产生的概括性 看法检验假设与推论 左手栏
二、改善心智模式
再做一个小测验： 一位公安局长在茶馆里与一个老头下棋，正下到难解难分之际，
原来那女人对他说的猪是为了让他当心前方有猪， 而她也是为了避免撞到猪才出现刚才的一幕的。而那个 男人则以固有思维模式以为她在骂他，便回应她是头母 猪。
心智模式存在形式
心智模式存在形式：
——存在于人们的潜意识中 ——心灵地图 ——极少有人能意识到它的存在性
心智模式表现形式 ——简单的概括性看法（如人是不可信的） ——复杂的理论:相对论和牛顿理论的冲突
个体结果
生活
自我设限 反应 活着
自我超越的特征
非常清晰的 个人愿景
永不停止的 学习
正视现实
一、自我超越
自我超越
个人自我超越
组织自我超越
在某一方面和领域具有很高的造诣或 达到异常熟练的程度。
在某些领域具有遥遥领先的 核心竞争力。
此处为什么更要强调个人的自我超越呢？
因为，内因是根据，外因是条件。只有通过个人学习，组织才能学习。 虽然个人学习并不保证整个组织也在学习，但是没有个人学习，组织学习无从开始。
Part.2
《第五项修炼—— 学习型组织的艺术与实务》
内容介绍
Part 2 名著内容介绍
第一部分 全面检测你的组织
内
第二部分 新思考 新视野
容 介
第三部分 四项核心修炼
读《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》有感
读《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》有感20世纪90年代以来，国际经济形势发生了重大变化，全球化和知识经济的演变已经深刻地影响了全球各国教育体系的特性和功能。
教育全球化，带动教育的终身化，学习型的公民是当今公民素养的普遍要求，我们要培养小公民具有创造性和批判性思维，让他们能够自己思考，能够自己为面对的任何新问题找到解决的方案。
小学的班集体是小公民懒以学习、生活的小环境，作为新时期的班主任，也应该与时俱进，提出发展愿景：创建“学习型班集体”，以切实有效地培养未来的接班人，让他们在日益激烈的国际环境中独具竞争力。
近期，我阅读了美国麻省理工斯隆管理学院教授彼得·圣吉著的《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》，书中认为：学习型组织是一个不断创新、进步的组织，在其中，大家得以不断突破自己的能力上限，创新真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及学习如何共同学习。
基于此，我认为，小学学习型班集体也应具备自我超越、心智模式、共同愿景、团队学习和系统思考等具体特征。
即“五项修炼”。
1、自我超越修炼：“自我超越”是由著名的奥地利精神医学家、维也纳精神治疗法第三学派的代表人物维克多·弗兰克 (Viktor Emil Frankl)提出的一个概念,他认为人真正追求的不是自我实现而是超越自我的生活意义。
这种追求包含了对自然界、人类社会和文化,以及人在其中所处位置的探索和理解,目的是为了更好地把握人生,更有意义地去生活。
对人生意义的追求不是满足于自我的平衡状态,而在于一种自我的超越,表现为勇于承担责任,敢冒风险,不断地创造。
班主任是实现学生个体自我超越的前提和基础。
当前小学生以独生子女居多，温室中的小花，缺乏忧患意识，责任心不强，且胆小怕事。
在构建学习型班集体的过程中，中高年级的班主任可以引进“自我超越”修炼模式，实施“自主管理”，申请岗位，激发兴趣，培养学生制定目标计划，并设定行动方案的方式来处理班级事务，评价跟进，使学生在耳濡目染中受到感化；在日常生活中，教师也要为学生创造主动探索学习的机会，使他们有机会发现问题，并着手去分析问题，寻找解答。
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龟兔赛跑
2020/4/19
每天积累一点点
因与果在时空上并不紧密相连
因与果：
“果”，是指问题的明显症状 “因”是指与症状最直接相关的系统互动 “因”与“果”在时间与空间上并不是紧密相连的
隐藏的“差距”：
大多数的人往往假设因果在时间与空间 上是很接近的
• 人类系统中的结构是微妙而错综复杂的
– 结构还包括大家作决定时所根据的许多运作原 则
– 我们依据这些原则诠释认知、目标、规范，并 将之化为行动
• 有效的创意解常出自新的思考方式
2020/4/19
每天积累一点点
结构影响行为
• 结构影响行为
– 了解重要问题，我们的眼界必须高于只看个别 事件、疏失或个性
第五项修炼学习型组织 的艺术与实务
2020年4月19日星期日
自我修炼
不断反照个人对周遭影 响的一面镜子
改善心智模式
专注于开放的方式，体 认我们认知方面的缺失
团体学习
使集体力量超越个人力 量加总的激素和
共同愿景
培养成员对团体的长期 承诺
系统思考 整合其他各项修炼于一体
第一部分：全面体检你的组织
• 第二章
– 微妙人类社会系统中，结构本质是微妙的，每
2020/4/19
每天积累一点点
突破局限的思考
• 被切割的局限思考
– 一个结构中的任何一个因素的情绪都能传递到 其他因素中
– 绝大多数人对于自己是较大系统内一部分的这 个事实，认知非常模糊
– 当一个恶性循环牵动另一个恶性循环时，恐慌 便会上下扩散到整个产销系统
你的组织有学习障碍吗？
组织的学习障碍1
• 局限思考
– 我们长久以来被灌输固守本职的观念
– 多数人认为自己对于整体只有很小或毫无影响 能力
– 现代组织功能导向的设计，将组织依功能切割 分工，更加深了这种学习智障
• 归罪于外
– 当事情出了问题，我们往往倾向归罪于外界
– 归罪于外并发症实际上是局限思考的副产品： 以片段的方式来看外在的世界
为了避免舍本逐末结构的弱点，任何长期解决 方案必须增强系统肩负自己担子的能力
2020/4/19
每天积累一点点
欲速则不达
适度速率：
所有自然形成的系统，从生态到人类组织，都 有其成长的最适当速率 而此最适当速率远低于可能达到的最快成长率
新的行动：
系统思考的真正涵义不是不行动，而是一种根 植于新思考的行动
– 深入了解影响我们个别的行动，以及使得这些 个别行动相类似背后的结构
– 真正深入、独特的洞察力，来自于认清楚系统 本身正是导致整个变化形态的因素
• 看不见的运作
– 统结构所指的是随着时间的推移，影响行为的 一些关键性的相互关系
– 这些关系不是存在于人与人之间的相互关系， 而是存在于关键性的变数之间
– 纵使我们觉得没有把握，为了保护自己，也不
2020/4/19
每天积累一点点
第一部分：全面体检你的组织
• 第三章
从啤酒游戏看系统思考
啤酒游戏的反思
• 结构影响行为
– 不同的人处于相同的结构之中，倾向于产生性 质类似的结果
– 当问题发生时，我们通常会怪罪于某些人或某 些事情
– 问题或危机，却常常是由我们所处系统中的结 构所造成
– 最强有力的学习出自直接的经验（在有效氛围 内）
– 当行动的后果超出了这个时空的范围，就不可 能直接从经验中学习
• 管理团体的迷思
熟–练的管无理能：团团体体中常充把满了时许多间擅花于避在免争真正权学夺习的利人、避免任何使 自己失去颜面的事上
– 公司只奖励擅于提出主张的人，而不奖励深入 质疑复杂问题的人
• 以系统观点解释复杂状况的层次
– 系统结构层次的观点 ：能改造行为的变化形态 – 行为变化形态层次的观点： 能顺应变动中的趋
势 – 事件层次的观点：采取反应式的行为
2020/4/19
每天积累一点点
第二部分：新思考、新视野
• 第四章
第五项修炼的微妙法则
今日的问题来自于昨日的解决 方案
错误的解决问题方式：Fra bibliotek– 当我们归罪于外时，已将“系统”切割
– 无法认清那些存在于“内”与“外”互动关系中的
许多问题 2020/4/19
每天积累一点点
组织的学习障碍2
• 缺乏整体思考的主动积极
– 真正具有前瞻性的积极行动，除了正面的想法 之外
– 还必须以整体思考的方法与工具深思熟虑
• 专注于个别事件
– 亏注在个别事件上，似乎是人类进化过程所养 成的一种习性
“非系统思考”的结果：
当我们努力地推动熟悉的解决方案，而根本的 问题仍然没有改善，甚至更加恶化
2020/4/19
每天积累一点点
对策可能比问题更糟
问题的后遗症：
有时候容易的、或熟悉的解决方案不但没有效 果，反而造成极危险的后遗症
应用非系统的解决方案，在日后常需投入更多 心力去解决后遗症
避免舍本逐利：
许多管理的干预行为，常在恶果显示之前，呈 现良好状况的假象。
人类已发展出一套复杂的系统，有办法使任何 事情在短期看来很好，但是最后补偿性回馈会阴 魂不散的回来找你
2020/4/19
每天积累一点点
显而易见的解往往无效
熟悉的“最好”：
应用熟悉的方法来解决问题，好像最容易，因 此我们往往固执地使用自己最了解的方式
但愈是花更大的努力去改善事情，似乎需要愈 大的努力去回应
不论是透过积极干预或徒增压力的克制本能，更加用力推进只有令人精疲力竭
2020/4/19
每天积累一点点
渐糟之前先渐好
错误做法的诱惑：
在短期之中我们确实可看到一些效果，补偿性 回馈通常要经过一段时间的“滞延”（delay）才 会被发现
表面的政治决策：
只是把问题从系统的一个部分推移到另一部分 ，当事者却未察觉
产生的原因：
在系统中解决第一个问题者和承接新问题者经 常不是同一人
2020/4/19
每天积累一点点
愈用力推，系统反弹力量愈大
补偿性回馈：
善意的干预引起了系统的反应，但这反应反过 来抵消干预所创造的利益
补偿性回馈的感觉：
你愈用力推，系统反推回来的力量也愈大，于 是你更辛苦地推
– 当今的威胁，并非出自突发事件，而是缓慢、 渐进、无法察觉的过程
• 煮青蛙的故事
– 世界移动太过缓慢，而我们的头脑习于较快的 频率
– 必2须020/4放/19 慢认知变化的步调，特每天积别累一注点点意那些细微
组织的学习障碍3
• 从经验学习的错觉
– 从经验学习有其时空极限，任何行动在时空上 都有其有效范围