模式2的教学应用
小学数学四种课型的教学模式和典型案例
小学数学四种课型的教学模式和典型案例（仅供参考）一、数学新授课的教学模式：1、创设情境2、建立模型3、解释与应用二、数学练习课的教学模式：1、情境导入，范例精解（明确目标，激发参与）2、启发回顾，巩固基础3、比较分析，强化认识4、应用实践，拓展延伸三、数学复习课的教学模式：1、交流回顾、调整起点2、自主梳理、引导建构3、综合练习、整体提升四、数学实践活动课的教学模式1、创设情境，提出问题（自主设计实践方案）2、自主实践，解决问题3、交流拓展，反思延伸新授课案例《平移与旋转》一、创设情境，初步感受平移与旋转随着优美的旋律，吴老师带领孩子们一起进入游乐园参观，并请孩子们跟随活动的画面用自己的动作和声音把看到的表演出来。
屏幕上展现出各种游乐项目，有激流勇进、波浪飞椅、弹射塔、勇敢者转盘、滑翔索道。
一张张小脸上露出兴奋的表情，同学们时而发出“嗖——嗖”的声音，时而高举手臂上下移动，尽情地表演着。
录像一停，吴老师开始了与学生的交流。
“刚才我们看到这么多的游乐项目，能按它们不同的运动方式分分类吗”生1：“激流勇进是直直地下冲的，可以叫它下滑类。
”生2：“我认为观缆车、波浪飞椅、勇敢者转盘可以分为一类，因为它们是旋转的。
”吴老师紧接着问：“其他的呢”生2：“弹射塔是向上弹射的，滑翔索道是往下滑的，它们和激流勇进可以分为一类。
”“刚才你们看到了不同的运动方式，像这样的——”只见吴老师用手势表示着旋转的动作“你们能给他起个名字吗”学生异口同声地说：“叫旋转。
”老师又接着用手势做出平移的动作，问：“像这样呢”几个学生小声说：可以叫“平移。
”吴老师抓住时机，“好，就用你们说的来命名。
”她边说边板书“旋转”、“平移”。
吴老师带领学生回顾生活，在观察中同学们发现了游乐园里平移与旋转现象，体会到数学就在身边。
接下来，吴老师请6名小朋友到黑板前，选择自己喜欢的游乐项目先用动作进行表演再将它归类，把所选项目的图片对应地板贴在“旋转”或“平移”的下面。
幼儿小班数学活动设计教案：学习数字2及其应用
本文将为大家提供一份幼儿小班数学活动设计教案，重点学习数字2及其应用。
通过这份教案，幼儿将能够充分了解数字2的特性及其应用，同时发展他们的数学思维与操作能力。
一、教学目标1. 学生能够准确识别数字2。
2. 学生能够用数字2来表示实物数量。
3. 学生能够将数字2应用到各种实际场景中。
4. 学生能够进行简单的加、减运算。
二、教学准备1. 数字卡片：2张数字2的卡片。
2. 图片卡片：2张车子的图片卡片、2张熊猫的图片卡片。
3. 彩色粘纸：红、黄、蓝各1张。
4. 木棍：2根。
5. 玩具巧克力：2个。
6. 计数棒：1组。
7. 家具：课桌、椅子。
8. 童谣歌曲：《两只老虎》。
三、教学过程1. 引入活动：通过唱歌谣诀《两只老虎》来引入活动。
2. 数字卡片游戏：将两张数字2的卡片置于桌上，让幼儿自由识别数字2卡片。
教师可针对学生进行个别指导。
3. 图片卡片游戏：将2张车子和2张熊猫的图片卡片置于桌上，让幼儿用数字2来表示每组图片卡片的数量。
4. 计数棒游戏：对于已经掌握数字2的学生，可使用计数棒让他们对某一种颜色的计数棒进行数数，每次数到2时，使学生提醒其他幼儿该停止数数了。
5. 彩色粘纸拼图：教师可以将彩色粘纸剪成大小相同的条状，让学生将2根相同长度的木棍用彩色粘纸拼成。
6. 巧克力分发：将2个巧克力分别发给2名学生，让他们总结出自己分到的巧克力数是几。
四、拓展练习1. 数字拼接：将数字2和数字5的卡片进行简单拼接，由学生进行数数。
2. 加、减运算：例如，两个学生分别有2个巧克力和1个巧克力，教师可让学生自行计算出现在学生们手中的巧克力数量以及两个学生共拥有几个巧克力。
五、小结与评估1. 整合回顾：教师可让学生来一个口头回顾，让他们说出今天学到的内容，以及数字2的特性和应用。
2. 个别评估：教师可以针对学生个别能力进行测试，检测学生在数字2的识别、运用等方面的掌握程度。
六、教学反思数字2是幼儿的基础数学概念之一，它对幼儿后续的数学学习任务具有很好的铺垫作用。
三种常用的教学模式是什么 2
三种常用的教学模式是什么（一）传递──接受式该教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。
在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。
该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。
其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。
该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。
（二）自学──辅导式自学辅导式的教学模式是在教师的指导下自己独立进行学习的模式。
这种教学模式能够培养学生的独立思考能力，在教学实践中也有很多教师在运用它。
（三）探究式教学探究式教学以问题解决为中心的，注重学生的独立活动，着眼于学生的思维能力的培养。
1．理论基础依据皮亚杰和布鲁纳的建构主义的理论，注重学生的前认知，注重体验式教学，培养学生的探究和思维能力。
2．基本程序教学的基本程序是：问题—假设—推理—验证──总结提高。
首先创设一定的问题情境提出问题，然后组织学生对问题进行猜想和做假设性的解释，再设计实验进行验证，最后总结规律。
3．教学原则建立一个民主宽容的教学环境，充分发挥学生的思维能力，教师要掌握学生的前认知特点实施一定的教学策略。
4．辅助系统需要一定的供学生探究学习的设备和相关资料。
5．教学效果优点：能够培养学创新能力和思维能力，能够培养学生的民主与合作的精神，能够培养学生自主学习的能力。
缺点：一般只能在小班进行，需要较好的教学支持系统，教学需要的时间比较长。
6．实施建议在探究性教学中教师一定要尊重学生的主体性，创设一个宽容民主平等的教学环境，教师要对那些打破常规的学生予以一定的鼓励，不要轻易地对学生说对或错，教师要以引导为主切不可轻易告知学生探究的结果。
（四）概念获得模式该模式的目标是使学习者通过体验所学概念的形成过程来培养他们的思维能力。
该模式主要反映了认知心理学的观点，强调学习是认知结构的组织与重组的观点。
271课堂教学模式
271课堂教学模式在现代教育领域中，271课堂教学模式被广泛应用于高校教育中。
271课堂教学模式是基于学生参与、互动和合作学习的教学方法。
下面将详细介绍271课堂教学模式的特点和优势。
一、271课堂教学模式的特点271课堂教学模式是指一种教学方式，其中2代表学生和教师之间的互动，7代表学生之间的合作学习，1代表教师的指导和引导。
这种教学模式的特点如下：1. 学生主体性强：271课堂教学模式注重学生的主动参与和学习主体地位，鼓励学生思考、提问和解决问题。
2. 教师角色转变：在271课堂教学模式中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生的指导者和引导者，帮助学生掌握知识和学习方法。
3. 学生互动合作：271课堂教学模式强调学生之间的互动和合作学习，通过小组讨论、合作项目等方式，促进学生之间的合作与交流。
4. 多样化的学习方式：271课堂教学模式提倡多样化的学习方式，如小组讨论、案例分析、实践操作等，使学生能够从不同的角度和层面进行学习。
5. 注重实践应用：271课堂教学模式强调实践应用的能力培养，通过实际操作和实践项目，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
二、271课堂教学模式的优势271课堂教学模式相较于传统的教学方法，具有以下优势：1. 激发学生学习兴趣：271课堂教学模式通过学生互动和合作学习的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的能力。
2. 增强学生思维能力：271课堂教学模式注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过对实际问题的探讨和分析，培养学生的批判性思维和创新能力。
3. 培养团队合作精神：271课堂教学模式通过小组合作学习的方式，培养学生的团队合作精神和沟通协作能力，提高学生的团队合作能力。
4. 强化实践应用能力：271课堂教学模式注重实践应用的能力培养，通过实际操作和实践项目，使学生能够将所学知识应用于实际问题的解决中。
5. 提高学习效果：271课堂教学模式通过学生的主动参与和互动学习，增强学生的学习效果。
(完整版)现代教育技术简答题
简答题一、简述建构主义理论的主要观点以及对教育技术的影响。
建构主义理论的主要观点：1.学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。
2.学习过程同时包括两方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组。
3.学生以自己的方式建构对于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。
建构主义理论对教育技术的影响：1.建构主义理论为教学设计提供了非线性、网络化的设计思想，从而更符合人类的学习特征。
2.教育技术能够有效地提供各种教学环境，便于学生对新知识的意义建构。
3.建构主义重视教学中教师与学生、学生与学生之间的社会性相互作用，注重用合作学习、交互式教学在建构主义的教学中广为采用，以利于学习的广泛迁移。
二、简述经验之塔理论主要内容和基本观点戴尔把学习得到的经验按抽象程度的不同分为三大类十个层次，即：（1）做的经验：①有目的的直接的经验；②设计的经验；③演戏的经验。
（2）观察的经验：①观摩示范；②野外旅行；③参观展览；④电视和电影；⑤静态图像、广播、录音。
（3）抽象的经验：①视觉符号；②言语符号。
基本观点：（1）“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象。
但并不意味着获得任何经验都必须经过从底层到顶层的阶段，或下一层的经验比上一层的经验更有用。
（2）教育应从具体的经验入手，逐步过渡到抽象。
（3）教育不能满足于获得一些具体的经验，而必须想抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。
（4）在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象（5）位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。
三、简述常用的视听媒体及其教学应用方式视觉媒体设备：光学投影仪，照相机，视频实物展示台，大屏幕电子投影仪。
听觉媒体设备：录像机，CD唱机，CD光盘。
护理本科“2+2”培养模式的实践与研究
护理本科“2+2”培养模式的实践与研究护理本科“2+2”培养模式是指学生在完成两年的基础护理理论和临床技能学习后，便可选择转向国外对口专业，继续攻读两年，获得国外学士学位。
这种培养模式能够让学生在国内获得扎实的护理理论知识和临床技能，然后通过赴国外学习，拓展自己的国际视野和专业知识，最终获得国外学士学位。
1. 合理设置课程在“2+2”培养模式下，学校需要合理设置课程，确保学生在国内阶段学习期间获得扎实的护理理论知识和临床技能。
这要求学校在课程设置上要有重心，注重基础知识和实践技能的培养，为学生的国外学习打下坚实的基础。
2. 加强语言培训由于学生在第三年转向国外对口专业学习，语言能力的培养显得尤为重要。
学校在国内教育阶段需要加强对学生的英语培训，提高学生的英语听、说、读、写能力，为学生的国外学习打下语言基础。
3. 积极开展国际交流合作为了保证学生在国外学习期间的教育质量，学校需要积极开展国际交流合作，与国外优质院校建立合作关系，确保学生的国外学习能够得到优质的教育资源和师资支持。
4. 指导学生规划职业发展在“2+2”培养模式下，学校需要为学生提供就业指导和规划，帮助学生树立正确的职业发展观念，规划自己的职业生涯，为将来的发展做好准备。
1. 学生学习成果的评估对于“2+2”培养模式下的学生学习成果进行评估是非常重要的。
通过对学生学习成绩、实习评价等方面进行综合评估，可以了解学生在国内阶段学习的水平和能力，并根据评估结果对教学模式进行调整和改进。
2. 教学管理机制的建设在“2+2”培养模式下，学校需要建立一套完善的教学管理机制，包括教学计划的制定、学术指导的安排、学生管理的规范等方面。
只有健全的管理机制，才能保证教学工作的顺利进行。
3. 教学资源的整合与优化为了保证“2+2”培养模式下的教学质量，学校需要整合和优化教学资源，包括教师队伍、教学设施、实习基地等方面的资源，以满足学生的教学需求。
4. 培养模式的不断完善与创新在“2+2”培养模式的实践中，学校需要不断完善与创新培养模式，根据实际情况对培养模式进行调整和改进，确保学生能够获得最优质的教育资源和教学服务。
三种常用的教学模式是什么2
三种常用的教学模式是什么2三种常用的教学模式是什么2在现代教育领域中，有许多种不同的教学模式可以应用于不同的学习环境和目标。
下面将介绍三种常用的教学模式：传统教学模式、合作学习模式和问题导向学习模式。
1.传统教学模式传统教学模式可以追溯到传统的教育观念，其主要特点是教师在课堂上扮演着知识传递者和权威人物的角色。
这种模式下，教师通常会以讲述的形式向学生传授知识，并在学生进行听讲和记笔记。
学生在教师的指导下进行学习和应对考试。
这种教学模式的优点是效率较高，教师可以直接将知识传达给学生，并能够比较轻松地进行测评。
然而，这种教学模式存在一些局限性，比如忽略了学生的个体差异和学习风格、缺乏互动和参与度较低。
2.合作学习模式合作学习模式是一种侧重于学生之间合作和协作的教学方法。
在这种模式下，教师的角色更像是学习的引导者和促进者。
教师鼓励学生之间互相合作，分享和交流知识，互相帮助解决问题。
这种教学模式的优点是培养了学生的合作和沟通能力，提高了学生的参与度和学习动力。
此外，合作学习也可以促进学生的批判思维和解决问题的能力。
然而，这种模式也存在一些挑战，比如可能存在个别学生依赖他人的问题，以及协调不同学生之间合作的团队合作问题。
3.问题导向学习模式问题导向学习模式是一种强调学生主动学习和解决问题的教学方法。
在这种模式下，教师通常会给学生提供一个开放性的问题或任务，鼓励学生通过自主学习和研究来解决问题。
学生需要收集和整理相关信息、提出假设、进行实验和研究、分析和评估结果。
教师在这个过程中充当了引导者和指导者的角色，提供必要的指导和支持。
这种教学模式的优点是培养了学生的探究精神、批判性思维和问题解决能力。
学生通过自主学习获得的知识更加深入和有意义。
然而，问题导向学习也存在一些挑战，比如控制学生学习的方向和进度，以及学生可能遇到的信息和资源的获取问题。
总之，这三种教学模式在不同的学习环境和教学目标下各有优劣，教师应根据具体情况和学生的需求选择适当的教学模式。
“1+2+1”教学模式的实践
“1+2+1”教学模式的实践“1+2+1”教学模式是一种结合了课堂教学、小组合作和个性化辅导的教学模式。
它将传统的课堂教学与现代教学理念相结合，能够更好地满足学生的学习需求，并提高学生的学习效果。
下面将结合自己的实践经验，分享一下“1+2+1”教学模式的实践。
一、“1+2+1”教学模式的具体内容“1+2+1”教学模式包括三个环节：首先是讲授环节（1），教师将知识点进行系统性讲解，确保学生掌握基本知识；接着是合作环节（2），学生分成小组进行讨论、合作，加深对知识点的理解和应用；最后是辅导环节（1），教师根据学生不同的学习情况进行个性化辅导，帮助学生解决学习中的困惑。
二、实践过程1.讲授环节（1）在讲授环节，教师会通过举例、讲解、演示等方式讲解知识点，确保学生掌握基本知识。
在我的实践中，我会根据学生的实际情况，结合生动的教学实例进行讲解，让学生更容易理解和记忆。
2.合作环节（2）在合作环节，我会将学生分成小组，让他们一起讨论、合作完成一些与知识点相关的问题或任务。
通过合作，学生可以更好地理解知识点，并且培养了他们的团队合作能力和交流能力。
在这个过程中，我会给予适当的引导和监督，确保每个小组都能有所收获。
3.辅导环节（1）在辅导环节，我会根据学生在讲授和合作环节中的表现，对每个学生的掌握情况进行评估，并有针对性地进行个性化辅导。
对于掌握知识点较差的学生，我会给予更详细的讲解和指导；对于掌握较好的学生，我会提出更深入的问题，激发他们的思考，以便更好地巩固知识。
三、实践成果通过“1+2+1”教学模式的实践，我发现学生的学习效果明显提高了。
讲授环节的系统化讲解确保学生掌握了基本知识，不会出现知识的漏洞。
在合作环节中，学生通过小组讨论可以更好地理解知识点，并且养成了团队合作的习惯。
通过个性化辅导，我能够更好地发现学生的学习问题，并及时给予帮助，使得学生的学习更加有针对性和有效性。
四、总结与展望通过“1+2+1”教学模式的实践，我深刻体会到了它的优势和作用。
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2、教学组织
★调动学生参与学习过程
★合理安排课堂教学时间
★实施以学生为中心的学习 ★选择教具和学具 ★课堂作业的选择与处理 ★复习、检测的活动设计 ★相关知识的扩充
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3、上课
★在教与学的互动中观察学生 ★教师在教学中应指导学生学习和把握教学 进度。 ★按照备课时考虑的评价方式，结合上课时 学生的表现，及时调整评价方式。
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３）确认被刻录的文件不需要修改后，在左 侧“CD写入任务”窗口中单击“将这些文 件写入CD”选项，打开CD写入向导。在 “CD名称”框中输入光盘的名称，单击 “下一步”按钮即可开始写入操作。
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★刻录VCD
把设计并且转换好的文件用Nero软件 进行刻录。刻录时，应按照多画面的菜单进 行刻录，以便于用DVD播放时选择。
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★光盘知识与刻录操作
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（二）什么是优质的数字化教育资源
教育资源的使用
帮助教师及时了解国内外 最新消息，学习先进教育理 论，提高教师教学技能。 帮助教师获得大量的学科 教学资源，更好地完成学科 的授课、教研任务。 学生通过提供的资源可以 自主学习，获得更多的课外 知识。
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4、教育资源的管理 教育资源是以网页形式呈现的，教师可以直 接使用，但是不便于教师进行修改。 另一方面，教育资源下载到一定数量时，硬 盘空间就容纳不了新的资源，会自动删除前面的 内容。 因此必须要对下载的资源进行分类、整理和 刻录等工作。主要是方便教师的使用，便于教师 进行修改、编辑、重组，也便于保存。
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★利用“少年文化”召开班会，激发学生探索 知识的热情，丰富集体活动； ★利用“专题教育”组织日常规范教育、安全 教育、禁毒教育等少先队活动； ★利用“科学人生”组织高年级学生了解名人 名家成长。
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4、评价
★教师的课堂评价 ★评价重点
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5、开展课外活动
★让学生分组进行计算机操作和应用学习； ★利用“学习指导”让学生小组学习和个别化
学习；
★利用“时事动态”让学生及时了解国内外的
新闻事件；
★利用“少年文化”组织学生每周看电影；
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1．DVD光盘刻录机和刻录光盘
１）DVD光盘刻录机简称DVD-RW，即可重复擦写的光 盘驱动器。 ２）刻录光盘种类 CD-R CD-RW DVD-R DVD-RW
刻录性质
光盘容量
不可重复
650M
可重复
650M
不可重复
4.3G
可重复
4.3G
３）光盘刻录的信息既可以是文件数据，也可以是照片、 声音或视频的数字化信息，以及各种软件。
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文件夹结构示意图
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文件夹结构示意图
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3、教育资源的呈现方式
下载的教育资源都是以网页的形式呈现
的，一般一级文件夹是资源的主页，二级文
件夹是主页上的栏目，三级文件夹是下载的
1）首先杀病毒，并关闭扫毒程序。 2）关闭光驱的自动插入通告功能。 3）关闭屏幕保护程序。 4）停止你的网络共享。 ５）最好不要长时间刻录。
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三、卫星收视系统下的教学策略
(一)什么是教学策略
教学过程的综合方案，包括教学方式、
教学步骤、媒体选择、活动组织。
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４）一块CD空白光盘通常有700M的容量， 如果一次刻录没有达到这个容量，可以再 次刻录，但是已刻录的空间不能再次使用。 Windows XP的刻录功能还支持同名文件 替换。
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3．使用Nero 6刻录光盘
１）进入Ｎero使用界面
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３、要及时进行硬盘整理。
４、漏下、下载不完整、有问题打不开
的数据要及时进行“补下载”。
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（二）资源的管理 1、将资源进行分类 Xxpd(小学频道) Snwh(少年文化) D:\教育资源\ Wnfw(为农服务) Xinwen(新闻) …… 每项都是不同的主页
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建议（一）： １、将下载的资源进行分类刻录，即按网页的 主页进行分类。 ２、每个主页刻录一个系统光盘，即主页页面。 栏目内容刻成资源盘，以下载的期数进行 刻录，每张光盘的容量不得超过600Ｍ。 ３、将系统盘和资源盘按照学科、年级、版本、 课题进行编目录，并且在光盘上贴上标签， 编的目录打印成册，便于查找和使用。
期数，四级文件夹是学科，五级文件夹是课 改的栏目及版本，六级文件夹是年级，七级 文件夹是课题。
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小学频道
少年文化
为农服务
新闻
每一个文件夹对应一个主页
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每个文件夹都是主页上的栏目
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二、卫星教学资源的应用
（一）直接将资源应用于模式二的教学 １、用接收卫星信号的计算机、VGA输入的 电视进行课堂教学，注意安排好下载的 时间和教学的时间。 ２、另配一台计算机专门用来教学，但是要 与卫星下载的计算机组成对等网，便于 数据传送。
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（二）将资源进行编辑修改后用于教学
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2．使用Windows XP直接刻录光盘
1）选中需要刻录的文件夹（文件），直接将 其复制，粘贴到刻录机所在的盘符
２）对已准备的刻录文件夹（文件）进行编 辑，可进行删除、添加等操作。
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资 源 模 管 式 理 二 与 应 用
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一、卫星教学资源的管理 二、卫星教学资源的应用
三、卫星收视系统下的教学策略
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一、卫星教学资源的管理
（一）下载资源的注意事项： １、每天要按时下载。
２、要注意硬盘的空间情况。
１、将原来的资源中动画、课件、视频进行重组。
２、进行修改后再使用，更适合教师教学的需要。
３、与别的资源进行重组，进行编辑修改再使用。
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（三）将资源转换供模式一DVD使用 下载的资源中，除了视频素材可以直接刻
录成VCD光盘，供模式一使用，动画和课件是
不能直接提供给DVD机播放的，必须要经过转 换，使之能刻录成VCD才能使用。
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4．刻制光盘过程中应注意的事项
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2、教育资源的结构 教育资源下载后是以文件夹的形式存 在D盘上的，文件夹又可以打开成二级文 件夹，二级文件夹可以打开成三级文件 夹….，直至到最后的每节课的文件夹，每 节课的文件可以分为：动画、课件、视频 等内容。
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建议（二）：
另一种方法是将每课的资源内容直接刻
录光盘，把动画、课件、视频、教案放在一
起，把网页的内容去掉，将同学科、同年级
的几课刻成一张光盘，便于教师备课、便于
使用。同时也要根据学科、年级、版本编写
目录，光盘上贴上标签。
2013-8-13
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（三）教学应用策略
IP资源用于教学的方式多种多样，教师备
课、上课、教研活动和课后评价是资源应用的
重点。
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1、利用IP资源备课的基本程序 ★理解课程要求 ★选择评价方式 ★选择媒体资源
★确定教学活动
★选择教具和学具 ★分析学生知识背景
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