《金色的鱼钩》教学设计
《金色的鱼钩》教学设计第一课时【教学内容】《金色的鱼钩》选自北师大版语文教材六年级下册第三单元。
【教材分析】本单元的主题是英雄,教材选编了五篇课文,通过不同的角度展现了英雄的事迹。
《金色的鱼钩》是第二篇课文，以叙事为主,讲的是长征途中的感人故事。
一位炊事班长牢记党的嘱托，为照顾三个生病的小战士走出草地，而不惜牺牲生命的故事，表现了红军战士忠于党、忠于人民和舍己为人的革命精神。
文章中运用了大量的外貌、神态、语言、动作描写，突出了人物的崇高品质，指导学生阅读理解时，应把其作为重点。
【学情分析】１．在学习“英雄”这一单元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》时，我对学生进行了调查，什么样的人可以称之为英雄？我发现学生对于英雄的认识仅局限于只有做出惊天动地业绩的人才是英雄的层面。
针对学生思想上的缺憾,我想在《金色的鱼钩》这一课的教学中给予学生必要的指导，使学生对英雄的含义能有更深、更广的理解。
２．本篇文章发生的年代离学生的生活年代有一定的距离，老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解。
因此在教学中我设置了特定的问题情境，以指导学生朗读为主，使学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华。
【教学设想】课文较长，我第一课时让学生快速读文，扫清课文字词障碍，理清层次，初步感知人物形象，并在观看视频资料中了解长征重大意义。
【学习目标】知识与能力：1．学习重点字词。
2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容，初步感知人物形象。
3.了解课文背景，知道长征在中国历史上的重大意义。
4.理清思路，再读质疑。
过程与方法：1．概括故事、品读语句。
2．朗读法、问答法、质疑法。
情感态度价值观：初步感知老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质，了解长征。
【教学重点】有感情地朗读课文，学习字词，感悟老班长的忠于革命、舍己为人的品质。
【教学难点】长征的意义。
【知识链接】长征，指中国工农红军主力从长江以南各革命根据地向陕甘革命根据地会合的战略转移。
1934年10月，中央红军主力开始长征。
同年11月和次年4月，在鄂豫皖革命根据地的红二十五军和川陕革命根据地的红四方面军分别开始长征。
1935年11月，在湘鄂西革命根据地的红二、六军团也离开根据地开始长征。
1936年6月，第二、六军团组成第二方面军。
同年10月，红军第一、二、四方面军在甘肃会宁胜利会合，结束了长征。
其中红一方面军长征历时一年，转战十一个省，最远行程约二万五千里。
长征的胜利表明中国共产党和中国工农红军是一支不可战胜的力量。
【学法指导】1.朗读讨论法：让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握文意。
充分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。
2.“六字”读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注，总结归纳。
3.质疑点拨法：采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生体会作者所要表达的情感。
【教学过程】一、情景导入，揭示课题1.出示课件：诵读毛泽东写的《长征》。
2．走进长征，了解长征，课件出示长征的资料。
3.导语：长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。
在这个奇迹的背后，一个个红军战士历尽千难万险，谱写了无数可歌可泣的感人故事。
出示课题：金色的鱼钩。
生读。
你为什么重读“金色”？想知道鱼钩为什么是金色的？为什么重读“鱼钩？”想知道围绕鱼钩发生了什么故事？（设计意图：故事发生在长征途中，离学生的生活年代有一定的距离，了解时代背景，为学习课文做好铺垫。
）二、初读课文，扫清字词障碍。
（一）速读课文，看看课文讲了一个怎样的故事？1.时间：1935年秋天2.地点：草地3.人物：老班长三个小战士4.事件：一位炊事班长牢记党的嘱托，为照顾三个生病的战士走出草地，而不惜牺牲自己生命的故事。
提示：把四要素连接起来说说课文主要内容。
课文讲的是1935秋天长征途中的感人故事。
一位炊事班长牢记党的嘱托，为照顾三个生病的战士走出草地，而不惜牺牲生命的故事，表现了红军战士忠于党、忠于人民和舍己为人的革命精神。
（设计意图：课文较长，学会快速读文，捕捉关键信息，指导学生用连接四要素的方法总结课文主要内容。
）（二）学习生字词。
（学法引领：读，仔细观察，能用猜谜、结构加减组合熟记字形。
用红笔强调易错点，找出形近、音近的字，在辨析中学会正确运用生字。
）1.小组内组织订正、检查2.展示学习情况。
教师点拨：一起学词语（学法引领：查词典，了解意思，能活学活用。
）3.指名读。
开展读、写的竞赛，考一考。
（设计意图：组内学习生字词，会更容易发现学生在书写和读音方面存在的问题，印象会更深刻。
）三、再读课文，理清层次。
1.浏览课文，寻找课文线索课文线索：鱼钩2.围绕鱼钩写了那些内容？三方面内容：第一部分（1-4）：写老班长想办法照顾病号，在粮食吃尽的时候做鱼钩钓鱼给生病的战士们吃。
第二部分（5-22）：写老班长坚持夜晚钓鱼给战士们吃，自己却舍不得吃。
第三部分（23-34）：写老班长牺牲了，小梁把鱼钩留作永久的纪念。
3．根据线索“鱼钩”给文章加小标题。
做鱼钩——用鱼钩——藏鱼钩（设计意图：此环节是紧扣课后第二题设计，引导学生围绕线索理清楚层次，并培养学生用简洁的语言概括小标题的能力。
）四、观看电影《长征》片段，了解长征的历史意义。
1.视频资料观看。
2.学生畅言观后感。
3.小结：长征的胜利表明中国共产党和中国工农红军是一支不可战胜的力量。
（设计意图：用学生喜欢的影视资料作为突破口，体会长征在中国革命史上的重要性。
）五、三读课文，问题生成。
1.老班长是一个怎样的人？2.为什么说这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒？（设计意图：培养学生质疑，提炼问题的能力。
简单问题组内解决，共性问题留作第二课时学习目标。
）六、小结评价，作业拓展。
1.课文中老班长给你留下了什么印象？2．课外阅读《倔强的小红军》、《丰碑》等文章。
（设计意图：为学生推荐的两篇文章都发生在长征途中，主人公与《金色的鱼钩》中老班长品质有极其相似之处，对学习课文有很大的帮助。
）第二课时主备人：王小俊课题：《金色的鱼钩》课型：问题解决课【教材分析】《金色的鱼钩》选自北师大版语文教材六年级下册第三单元，本单元的主题是“英雄”，教材选编了五篇课文,通过不同的角度展现了英雄的事迹。
《金色的鱼钩》是第二篇课文，文章以叙事为主,讲述的是长征途中的感人故事。
一位炊事班长牢记党的嘱托，为照顾三个生病的小战士走出草地，而不惜牺牲生命的故事，表现了红军战士忠于党、忠于革命和舍己为人的崇高品质。
文章中运用了大量的外貌、神态、语言、动作描写，突出了人物的崇高品质，指导学生阅读理解时，应把其作为重点。
【学情分析】１．在学习“英雄”这一单元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》时，我对学生进行了调查，什么样的人可以称之为英雄？我发现学生对于英雄的认识仅局限于只有做出惊天动地业绩的人才是英雄的层面。
针对学生思想上的缺憾,我想在《金色的鱼钩》这一课的教学中给予学生必要的指导，使学生对英雄的含义能有更深、更广的理解。
２．本篇文章发生的年代离学生的生活年代有一定的距离，老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解。
因此在教学中我设置了特定的问题情境，以指导学生朗读为主，使学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华。
【教学设想】本篇课文内容较长，教学中如果面面俱到，这样内容显得零乱，学生抓不住课文的重点，体会文章表达的思想感情就有一定的障碍。
基于这样的考虑，在第二课时教学时我采取抓重点词、品析重点段的方法指导学生采用“自主合作探究”的形式理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。
既有个性的张扬，又有多元化的比较和理解。
【学习目标】知识与能力：1．理解在人物刻画中关键词语的作用，体会运用正面和侧面相结合的方法，从多种角度刻画人物的写作方法。
2．训练朗读能力。
3．培养自主合作学习能力。
过程与方法：1．概括故事、分析人物、自主合作、品读语句、理解主旨。
2．自学法、讨论法、点拨法。
情感态度价值观：学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质，进行革命传统教育。
【教学重点】品读课文，感悟并学习老班长的忠于革命、舍己为人的品质。
【教学难点】理解“为什么说这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒？”这句话含义。
【学法指导】1.朗读讨论法：让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握文意。
充分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。
2.“六字”读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注，总结归纳。
3.质疑点拨法：采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生体会作者所要表达的情感。
4.小组合作学习法：通过小组的合作，使生成的问题得以解决。
对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破。
【教学过程】一、激趣导入。
同学们，欢迎大家再次来到中国人民革命军事博物馆，聆听老师讲述革命英雄老班长的故事。
板书课题：金色的鱼钩（设计意图：以参观中国人民军事博物馆的形式引出鱼钩，导入新课，以故事的真实性激发学生强烈的学习兴趣。
）师：齐读课题。
二、复习旧知，提纲契领。
师：昨天大家已经对这个故事有了大致的了解，回忆一下，故事四要素是什么？课件出示。
连接起来说说课文主要讲了一件什么事？（设计意图：这一问题，既复习了旧知，又培养了学生归纳概括能力，还引出老班长这个人，一举三得，为学习新知做好铺垫。
）三、抓线索，释疑解难。
1．抓住线索，引导思路。
过草地时老班长接受了什么任务？（设计意图：抛出问题，以此引出指导员的话语,作为文章主线引领全文。
）指导员把三个伤病员交给老班长，临走的时候说：“他们年轻。
一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。
”（出示课件）上级，保姆，勤务员具体干什么工作？（设计意图：分析上级、保姆、勤务员都做什么工作，诱导学生质疑思考老班长是一个怎样的人，看他是怎样完成“上级、保姆、勤务员”的任务的？为进入下一个教学环节——解决本文的学习目标做铺垫。
）上级就是领导，要带领他们走出草地去，勤务员就是干杂活的，帮三个伤病员做饭、洗衣服、缝衣服等，要全心全意，保姆就是像家里的阿姨一样，把三个伤病员当孩子一样去照顾他们，关心他们。
师：红军二万五千里长征路上，在过草地时会遇到哪些困难，有多艰苦呢？请看一段视频资料。
（设计意图：视频观看，目的在于让学生了解过草地的艰难，意识到老班长完成任务的艰巨。
）学生汇报观后体会。
师：这段话是谁对老班长说的？指导员代表他个人吗？生答。
小结：是啊，指导员代表了党，党对老班长下了命令！无论多么艰苦，也要把他们带出草地。
《金色的鱼钩》优秀教学设计
《金色的鱼钩》教学设计《金色的鱼钩》优秀教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《金色的鱼钩》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《金色的鱼钩》优秀教学设计篇1【教材说明】《金色的鱼钩》是人教版小学语文第十册第四单元的一篇略读课文。
课文叙述了长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。
【设计理念】《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
因此，在教学中，我抓住课文中的关键词句，进行分析、想象、朗读，让学生在入情入境的朗读中感受老班长的高尚品质，让学生受到爱党爱人民的教育，从而懂得珍惜今天的幸福生活。
【教学目标】１、知识目标：了解课文内容，能有感情地朗读课文。
２、技能目标：练习快速阅读，知道红军过草地时的艰苦情况，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质，激发学生热爱党和人民的思想感情，从而珍惜今天的幸福生活。
【教学重点】有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
【教学难点】从课文的重点语句体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
【课前准备】了解有关红军长征的故事。
【教具准备】课件。
【教学流程】一、导课激趣１、师：同学们喜欢钓鱼吗？哪位同学能把鱼钩画出来？师：今天我们要学习的课文题目就叫《金色的鱼钩》，板题。
２、齐读课题，读了课题你想知道什么？３、同学们已经预习了课文了，谁能回答刚才同学们提的问题？４、指名回答，师板画鱼钩。
二、品重点语句，悟文章真情１、这样的鱼钩容易钓到鱼吗？课文中哪个自然段写了鱼难钓？指导朗读１５自然段（语速要慢，读出老班长沉重的语气。
）２、老班长自己喝不喝鱼汤？从哪些句子看出？指导朗读第八自然段，重点指导“硬咽”，表情要皱起眉头，做艰难吞咽的动作。
《金色的鱼钩》公开课教学设计(优秀)
将《金色的鱼钩》等经典作品纳入中小学教 育体系，通过课堂教学和课外阅读等方式引 导学生接触和理解经典。
社会活动推广
创造性转化
举办与《金色的鱼钩》相关的读书会、研讨 会、纪念活动等社会活动，提高公众对经典 作品的关注度和认知度。
鼓励当代艺术家和创作者以《金色的鱼钩》 为灵感源泉，创作出新的艺术作品，实现经 典与现代的创造性转化。
赏析
这段描写生动地展现了老班长为了让病号吃上鱼而甘愿自己忍饥挨饿的崇高精神。通过“合 不拢嘴”、“嚼着草根和鱼骨头”、“皱紧眉头硬咽下去”等细节描写，让读者深刻感受到 老班长的艰辛和无私。
赏析
这段描写通过“我”的感受和反应，进一步烘托出老班长牺牲精神的伟大和感人之处。同时， “失声喊起来”也表现出“我”对老班长深深的敬意和感激之情。
• 总结回顾与课堂互动环节
PART 01
课程背景与目标
《金色的鱼钩》背景介绍
《金色的鱼钩》是一篇讲述红军长征途中发生的故事，通过老班长为了照顾三个生病的小战 士过草地而牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。
本文以“金色的鱼钩”为题，既是对老班长无私奉献精神的赞美，也是对红军战士革命精神 的传承和弘扬。
写作技巧和语言特色 《金色的鱼钩》运用了生动的描写、细腻的心理刻画等写作技巧，以及朴实自然、富有感染力的语言特 色。学生应能欣赏并学习这些写作技巧和语言特色。
学生自我评价报告分享
知识掌握情况
学生可以分享自己在本节课中对 故事情节、人物形象、写作技巧 和语言特色等方面的理解和掌握
情况。
学习方法与策略
以老班长为中心，连接小梁和其 他战士，形成紧密的人物关系网
络。
通过人物之间的互动和关系变化， 展现革命队伍中的团结与友爱。
小学六年级语文《金色的鱼钩》教学设计三篇
小学六年级语文《金色的鱼钩》教学设计三篇这是一篇叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，下面就是给大家带来的小学六年级语文《金色的鱼钩》教学设计三篇，希望能帮助到大家!小学六年级语文《金色的鱼钩》教学设计一一、教学目标(一)学习课文。
(二)有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点联系上下文体会人物的思想感情。
三、教学过程学习课文第1段。
1.这个故事发生在什么时间?什么地点?(发生在1935年秋天，红军长征途中过草地的时候。
)2.老班长担负着什么任务?(保护三个小病员过草地。
)3.把刻画老班长外貌的句子画出来。
读后说一说从老班长的外貌，我们可以知道他是怎样的一个人?(是一个勤劳质朴的劳动人民。
)4、你感觉老班长怎样?(饱经风霜，和蔼可亲)5.齐读课文第1段。
小结段意：写1935年秋天，红四方面军进入草地，老班长接受了保护三个小病员的任务。
学习第2段。
默读这一段。
思考：这一段写了老班长的什么事?从中可以看出老班长怎样?从哪些句子中可以看出?这一段先讲了老班长钓鱼、在讲老班长自己从来不吃鱼，最后讲老班长鼓励病号喝鱼汤。
从“老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地不合拢眼”，可以看出老班长担心着我们的身体，心情沉重，这反映了老班长高度的责任感，他担心病号走不出草地，完不成党交给的任务。
其他如：“总能”“我觉得好象有万根钢针扎着喉管”“老班长看看我们吃完沉重极了”都能说明老班长的精神感人至深。
小结第2段段意：写青稞面吃完了，老班长想方设法钓鱼煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，而他自己没吃过一点儿鱼。
学习课文第3段。
读第三段，思考：这段讲老班长怎样了，为什么会这样?从这段中你感受到了什么?老班长牺牲了，这实际上是他一天又一天的劳累、忍饥挨饿的必然结果，在他生命垂危时，仍然不肯喝鱼汤，而在他倒下去之前，“一直用饱满的情绪鼓励着我们”，这需要多么顽强的毅力，在他临牺牲的时候还说“没完成党交给的任务，没把你们照顾好”，这是多么感人的精神。
《金色的鱼钩》 教学设计
《金色的鱼钩》教学设计《金色的鱼钩》公开课教学设计篇一教学目标1、有感情地朗读课文，了解长征途中发生的这个感人的故事。
2、体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
3、体会这篇课文按照事情发展的顺序进行叙述的方法。
4、练习运用快速阅读法，简要复述课文故事。
教学重难点：练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。
教学准备：课件教学过程：第一课时一、看课题，提出质疑。
师：长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的工农红军创造的奇迹。
在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。
今天就让我们走进一个老班长的故事。
（板书课题，生读课题）师：你来读课题。
生：金色的鱼钩（重点放在“鱼钩”上）师：为什么这么读？生：我想知道为什么用“鱼钩”做题目？师：加上自己的理解去读书，好习惯。
谁还读？生：金色的鱼钩（重点放在“金色”上）师：你读的和刚才XXX不同啊？生：我想知道为什么这鱼钩是金色的？师：看来同学们的问题真不少，你还想了解什么？预设：生：故事发生在什么时候？课文围绕鱼钩讲了一个怎样的故事？二、读文章，提纲契领。
师：我们就带着这些问题到课文中去找一找答案。
请同学们打开书，用比较快的速度默读课文。
看一看谁最先找到答案？（生默读课文，找答案）师：通过这次的阅读，你找到了哪个问题的答案？预设：生：故事发生在长征时期，红军过草地时发生的一个感人的故事。
师：同学们都有预习的习惯，那么你还了解到了故事的哪些资料？预设：出示时代背景师出示课件生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。
生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。
师：故事是按什么顺序来写的？请同学们再次走进课文勾画出课文中表示时间先后的词语。
依据勾画的词，小组合作学习，看一看这篇课文可以分成几部分？并用小标题把每部分的内容归纳出来。
《金色的鱼钩》教学设计9篇
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金色的鱼钩教学设计(精选6篇)
金色的鱼钩教学设计（精选6篇）《金色的鱼钩》教学设计篇一【教学目标】1、认识本课4个生字。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
3、练习快速阅读，简要地复述故事。
【教学重难点】理解课文内容，体会人物的思想感情，有感情地朗读课文。
【教学过程】一、谈话导入新课1、以前，我们学过一些记叙红军长征故事的文章，大家还记得吗？二万五千里长征是我国革命史中的一次辉煌的壮举。
长征途中的故事非常多，今天我们要学习的这篇课文也记叙了一个感人至深的故事。
文章中的老班长，也是千千万万革命先烈中的一个，让我们记住这些前辈的英雄事迹，学习他们崇高的品质，成为合格的革命事业的接班人。
板书课题，齐读课题。
2、这是一个什么样的鱼钩？为什么一个长满红锈的普通的鱼钩在作者心中却是那样珍贵。
3、简介时代背景：这是发生在1935年秋天红军长征过草地时一个感人的故事。
由于王明的错误路线，使革命遭受巨大的损失，红军被迫实行转移，进行了长征。
1934年10月，中央红军从江西瑞金出发，经过十一个省，越过了终年积雪的高山，走过了人迹罕至的草地，历尽艰辛，击溃了敌军的围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年胜利到达陕北革命根据地。
本文记叙的就是红军过草地时一个真实的故事。
二、用较快的速度读课文1、自读⑴默读课文：①了解课文主要讲了一件什么事。
②理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容。
⑴再读课文，什么地方最能打动你，从中你感受到了什么？有感情地读一读。
⑴说说你对在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒这句话的理解。
2、全班交流。
三、简要复述课文1、感情朗读课文。
2、假如你是革命烈士纪念馆的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色的鱼钩的故事？⑴复述应该注意的问题：①条理要清楚，讲清鱼钩的来历以及围绕鱼钩所发生的故事。
②注意把课文感人的场面说出来，体现出人物的思想感情。
③注意用口语讲述。
⑴可以怎样开头？3、小组内练习复述。
金色的鱼钩教学设计(通用12篇)
金色的鱼钩教学设计〔通用12篇〕金色的鱼钩教学设计〔通用12篇〕金色的鱼钩教学设计篇1教材简析《金色的鱼钩》记叙了红军过草地时，一位老班长承受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而荣耀牺牲的感人故事。
文章生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进展细致入微的描写，提醒出人物崇高的内心世界。
全文语言朴实，像讲故事一样按照事情的开展顺序表达，表达了对老班长的深切思念。
教学目的通过理清文章构造，理解文本内容，体会作者的表达方法，使学生明确文章的写作特色---“组织材料有重点、层次明晰有条理、刻画人物有方法”，从而学会布局谋篇的知识。
教学过程一、谈话导入通过学习《长征》，我们理解了红军在举世出名的二万五千里长征中爬雪山，过草地，经历了千难万险。
今天，我们学习阅读课文《金色的鱼钩》。
〔板书26金色的鱼钩〕这是一篇____回忆录，是一个真实的故事，这个故事就发生在长征途中。
二、检测预习昨天晚上老师要求大家预习这篇课文，我知道，在我没有要求预习之前，已经有好多同学读过此文，都有哪些同学不止一次读过这篇文章？既然你们这么喜欢这个故事，昨天晚上又做了认真的预习，如今老师就来理解一下你对课文掌握的情况。
1、字词略2、内容昨天晚上预习时，你们采用了什么样的方法读的课文？〔朗读、快速默读〕这么长的阅读课文，我们就应该采取快速默读的方法。
能概括课文的主要内容吗？大家读过课文，知道文章是写人的，是赞美老班长的，为什么用“金色的鱼钩”做题目？课文最后有这样一句话，直接描写了鱼钩，“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光辉。
”〔幻灯〕怎么理解？〔板书：舍己为人〕回忆一下课文，你能说说老班长带着三个小战士在草地上走了大概多少天吗？故事里没有准确的数字，但某些句子还是做了交待，细心的同学可以看出来。
〔从老班长和小梁谈话时说过的一句话“我看还有二十天才能走出这片草地”及“走了十五天，断粮了”，陆陆续续又走了几天引导。
〕三、学习作者的表达方法仅仅抓住重点组织材料，条理明晰，是远远不能把文章写得引人入胜，这篇课文非常吸引读者，在没有要求预习前，你就不止一次地读过，原因在哪里？〔故事性强，感动人〕是啊，课文就像在给我们讲故事，娓娓道来，生动感人。
《金色的鱼钩》 教学设计
《金色的鱼钩》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确读写文中的生字词，理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生体会红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质，激发学生对革命先辈的敬仰之情。
二、教学重难点1、教学重点理解课文中描写老班长外貌、语言、动作、神态的语句，体会老班长的崇高品质。
2、教学难点理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课播放一段红军长征的视频，展示红军在艰苦环境中行军作战的画面，然后提问学生：“在这样艰难的环境中，红军战士是如何生存下来的？他们又有着怎样感人的故事呢？”从而引出课题《金色的鱼钩》。
（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的学习情况，重点指导“颧、鬓、稞、搪”等生字的读音和写法。
（三）精读课文1、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（课文叙述了长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人故事。
）2、再读课文，找出描写老班长外貌、语言、动作、神态的语句，并用横线画出来，在旁边做简单的批注。
（1）外貌描写：“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
”通过外貌描写，展现了老班长长期操劳、饱经风霜的形象。
（2）语言描写：“他摸了摸嘴，好像回味似的说：‘吃过了。
我一起锅就吃，比你们还先吃呢。
’”老班长为了让小战士们安心吃野菜，故意撒谎，表现了他舍己为人的品质。
（3）动作描写：“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。
”通过动作描写，体现了老班长食物的匮乏和他的坚强意志。
《金色的鱼钩》教学优质教案5篇
《金色的鱼钩》教学优质教案5篇一、教学内容本节课选自教材《语文》第五册第七单元《金色的鱼钩》一文。
文章主要讲述了红军长征时期，一位炊事班长为了保护几个生病的小战士，用一根鱼钩钓鱼，用鱼滋养战士们，自己却牺牲的故事。
详细内容包括：文章背景介绍、生字词学习、课文朗读、内容分析、主题探讨。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读生字词，理解课文内容，感受红军战士的英勇形象。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、思考，培养学生独立思考、合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能体会红军战士为理想、信仰而奋斗的精神，培养爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文主题，感受红军战士的英勇形象。
教学重点：认读生字词，分析课文内容，体会红军战士的精神品质。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文书、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示长征图片，引入红军长征的话题，激发学生兴趣。
2. 生字词学习：学生自读课文，教师指导生字词的认读。
3. 课文朗读：学生分组朗读课文，体会课文情感。
4. 内容分析：教师引导学生分析课文，理解鱼钩的意义。
6. 实践情景引入：让学生设想自己是红军战士，面对困难如何保持信念。
7. 例题讲解：分析课文中的重点句子，讲解写作技巧。
8. 随堂练习：学生仿写红军战士的英勇事迹。
六、板书设计1. 课题：《金色的鱼钩》2. 生字词：滋养、信念、英勇、牺牲等。
3. 课文结构：背景介绍、故事情节、主题探讨。
七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的红军战士”为题，写一篇作文。
2. 答案：学生根据课堂学习，结合自身感悟，发挥想象，完成作文。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读其他关于红军长征的故事，让学生深入了解长征精神。
组织学生参加关于长征的演讲比赛，提高学生的表达能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定。
2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
金色的鱼钩教学设计10篇
金色的鱼钩教学设计金色的鱼钩教学设计（一）：教学目标：1．理解课文资料，透过重点词句体会人物的思想感情，学习老班长忠于革命，舍己为人的崇高品质。
2.学会本课生字，正确读写“皱纹威胁咀嚼保姆勉励蹲下瞻仰”等词语，正确，流利，有感情地朗读课文3.领会作者透过人物神态，行为，语言，展现人物内心世界的表达方法。
教学难点重点：难点：理解：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光芒。
”重点：体会文章蕴涵的思想感情.教学过程：一.预习探究1.请看《长征》片断（运用课件播放）2.长征塑造了一个个动人的，可歌可泣的故事，你们已经学过了长征中的哪些故事？3.这天我们学习发生在长征中的又一个感人故事:金色的鱼钩（板书）学生读题4.这篇课文为什么叫“金色”的鱼钩呢？这个长满红锈的鱼钩是否有象征好处？还含着一个怎样的感人故事，这天我们就一齐来走进草地学习课文.5.在预习中你有哪不懂的问题？（提出后小组解决，解决不了的在学习过程中大家一齐解决）.二、合作交流1、我们一齐回忆一下.课文讲了一个怎样的感人故事？（讲一位快四十岁的老班长为了带领三个有病的小战士走出一望无际的草地，无微不致地照顾他们而牺牲的故事）2、老班长为什么要无微不致地照顾三个病号小战士呢？（这是党交给的任务）老班长是怎样用实际行动完成这个任务的？请继续学习课文.（一）老班长一路上无微不致地照顾病号.他们在草地上要走多少天？（四十多天）作者重点写了几天的事情？（四天：钓鱼、不喝鱼汤、命令、牺牲）（二）这四天最能体现老班长是怎样无微不致地照顾三个病号的，认真读课文.在书中画出描述老班长言行的句子.选取自己最受感动的一段.好好地读一读，再深入体会：为什么会受感动.体现了老班长什么品质？.三、品读体验三个病号走不快，一天只走二十来里路。
一路上，老班长带我们走一阵歇一阵。
到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭。
不到半个月，两袋青稞面吃完了。
饥饿威胁着我们。