[专业建设]高校专业建设研究
高校学科专业建设与发展策略研究
高校学科专业建设与发展策略研究随着社会的快速发展和经济的不断进步，高等教育的需求也越来越迫切。
高校学科专业的建设与发展策略成为大学发展中的重点。
本文将探讨高校学科专业建设与发展策略的重要性，并从几个方面提出有效的策略。
首先，高校学科专业建设是提高大学整体实力的关键。
学科建设是大学的核心竞争力之一，它直接关系到毕业生的素质和能力。
高校学科专业建设需要根据社会的需求和行业的发展趋势进行调整和优化。
大学应该密切关注社会的变化，了解市场的需求，并及时调整学科专业方向，及时引入新的学科和专业。
此外，大学还应该加强对学科的基础研究和前沿领域的研究，提升学科的学术影响力和创新力。
通过不断推进学科建设，大学可以提高整体的实力，提高学校的声誉和竞争力。
其次，高校学科专业建设需要注重学科间的协调和互补。
学科的繁荣与发展离不开交叉学科的合作与融合。
在现代社会，各个学科之间相互渗透与交流已成为常态。
因此，高校应该注重学科间的协调和互补，鼓励不同学科之间的交流和合作。
例如，工科和理科学科之间的交叉合作可以推动科技的进步和创新，艺术学科和人文学科之间的交叉合作可以丰富人们的审美观念和文化素养。
通过学科间的协调和互补，可以提高学校整体的学科水平，培养具备综合素质的毕业生。
此外，高校学科专业建设需要注重实践教学的重要性。
实践教学是高等教育的一项重要任务。
随着社会的发展，实践技能的重要性越来越被重视。
因此，高校应该加强对实践教学的重视，培养学生的实践能力和创新意识。
通过实践教学，学生可以更好地将理论知识应用于实际工作中，提高解决实际问题的能力。
高校可以建立实习基地和实验室，提供实践的机会给学生，培养学生的实践能力。
此外，高校还应该与行业和企业合作，开展实践项目，为学生提供实践经验和就业机会。
通过实践教学，可以提高学生的就业竞争力，为社会培养更多具备实践能力的专业人才。
最后，高校学科专业建设需要注重学生的个性化发展。
学生的个性发展是高校教育的重要目标之一。
高校应用型本科专业建设研究
高校应用型本科专业建设研究高等教育在中国的持续发展中起着关键的作用，而应用型本科专业在高校中的建设也越来越受到重视。
应用型本科专业培养旨在提供实践能力强、适应社会需求的高素质人才，为社会经济的发展做出积极贡献。
本文将探讨高校应用型本科专业建设的重要性以及当前的挑战，并提出一些建议以促进其进一步发展。
一、高校应用型本科专业建设的重要性应用型本科专业建设的重要性不言而喻。
随着社会对于技能型人才的需求日益增长，高校应当为此提供有针对性的培养。
应用型本科专业强调实践能力的培养，注重学生的实践操作和实际运用能力的提高，可以更好地满足社会的需求，并提高学生的就业竞争力。
此外，应用型本科专业建设还可以促进高等教育与社会经济的紧密结合。
通过与社会各行业的合作，高校可以更好地了解社会的需求，并及时调整专业设置和教育内容，保持教育的实用性和适应性，同时为社会经济的发展提供更多具有实践经验的人才。
二、当前高校应用型本科专业建设面临的挑战在高校应用型本科专业建设过程中，面临着一些挑战。
首先，教育资源的不足是一个重要问题。
应用型本科专业培养需要更多的实践教学环境和设备，但这方面的投入仍然不足。
同时，专业教师队伍的专业素养和实践经验也需要得到提升。
其次，培养模式的单一是一个需要解决的问题。
目前，大部分高校依然采用传统的教学模式，注重理论知识的灌输，而缺少与实践结合的教学方法和教学环节，导致学生实际应用能力的不足。
另外，行业需求与课程设置之间的不匹配也是一个亟待解决的问题。
应用型本科专业建设应该以社会需求为导向，但目前一些专业设置仍然停留在教育的传统模式下，无法满足社会发展的需要。
三、促进高校应用型本科专业建设的建议为了促进高校应用型本科专业建设的发展，可以从以下几个方面入手。
首先，高校应该加大对应用型本科专业的投入力度。
在建设实践教学基地、购置教学设备和提升专业教师队伍的投入方面不遗余力，以提高教学质量和培养效果。
其次，需要进一步改革教学模式，注重理论与实践相结合。
新疆高校专业建设现状与对策研究
新疆高校专业建设现状与对策研究近年来，随着新疆综合实力的提升和高等教育的迅猛发展，高校专业建设成为学校发展的关键之一。
本文旨在对新疆高校专业建设的现状进行研究，并提出相应的对策，以进一步提高新疆高校专业建设的质量和水平。
一、新疆高校专业建设的现状1. 专业设置规模逐渐扩大随着新疆经济社会的快速发展，各类专业的需求不断增长。
在这种情况下，高校的专业设置规模逐渐扩大。
现如今，新疆高校专业涵盖了工、理、文、管、法、经、教育、医学等多个领域，为学生提供了更多的选择。
2. 专业结构不够合理虽然新疆高校的专业设置规模扩大，但是专业结构并不够合理。
目前，一些专业的容量过大，导致学生竞争压力大、就业难度大；而一些专业的容量过小，无法满足社会对人才的需求。
这种不合理的专业结构限制了高校专业建设的发展。
3. 专业课程设置亟待优化在新疆高校的专业课程设置方面，还存在一些亟待优化的问题。
一方面，由于教师队伍的整体实力相对较弱，一部分专业的教学内容和方法落后于时代需求。
另一方面，一些专业的课程设置缺乏前瞻性和先进性，无法紧跟行业发展的变化。
二、提高新疆高校专业建设的对策1. 合理规划、优化结构针对新疆高校专业结构不合理的问题，需要制定合理规划，优化专业结构。
首先，通过深入调研，了解各行业对人才的需求情况，进而合理划分专业的容量。
其次，对于容量过大的专业，可以适当减少录取人数，提升专业质量；对于容量过小的专业，应增加相应的招生计划。
2. 教师队伍建设、优化课程提高新疆高校专业建设的关键是加强教师队伍的建设和优化课程设置。
一方面，应加强教师的培养和引进，提高其学术实力和专业技能，以更好地适应行业需求。
另一方面，需要优化课程设置，增加现代化、前沿性的课程内容，提高专业课程的实用性和先进性，使之与行业发展紧密结合。
3. 深化产学研结合为了更好地适应社会需求，新疆高校应深化产学研结合，加强与行业的合作与交流。
一方面，高校可以与各行业企业开展项目合作，利用实践基地和实训中心，提供实践机会和就业保障。
普通高校发展特色专业建设研究与建议
普通高校发展特色专业建设研究与建议随着时代的发展和社会的进步，普通高校也面临着诸多发展的挑战和机遇，如何在激烈的竞争中脱颖而出，成为社会认可的高水平学府，是每所高校都面临的重要课题。
特色专业建设是高校发展的一项重要特征，对于提升高校的学术影响力、社会声誉以及研究实力都具有重要意义。
本文将就普通高校发展特色专业建设进行研究，并提出一些建设性的建议。
一、特色专业建设的意义特色专业建设是普通高校发展的重要组成部分，其意义主要体现在以下几个方面：1. 提升学校的学术影响力。
特色专业建设能够增加学校在特定领域的专业优势，使学校在该领域内获得更多的学术成就和研究成果，从而提升学校的学术声誉和学术排名。
2. 增强学校的社会影响力。
通过特色专业建设，学校可以培养出一批具有深厚专业知识和实践能力的优秀人才，从而在特定领域内对社会作出更多的贡献，提升学校在社会中的地位和影响力。
3. 推动学科发展和跨学科交叉。
特色专业建设能够在一定程度上为学科交叉和学科融合提供契机，促进学科建设的综合发展，加强学科之间的交流与合作。
在当前的普通高校中，特色专业建设存在一些问题：1.资源配置不合理。
一些高校在特色专业建设中缺乏明确的规划和资源投入，导致一些特色专业的建设成果不够显著。
2.学科交叉不足。
学科交叉是特色专业建设的核心要素之一，然而在一些高校中，学科之间的交叉合作不够紧密，导致特色专业的建设和发展受到限制。
3.人才培养模式不够灵活。
一些高校在特色专业的人才培养模式上缺乏创新，没有充分挖掘特色专业的优势，导致人才培养效果有待提高。
4.社会需求不匹配。
一些特色专业的建设脱离了社会需求，缺乏对行业或社会的深入调研和严谨分析，导致一些特色专业缺乏市场竞争力。
鉴于以上存在的问题，建议普通高校在特色专业建设方面可以重点从以下几个方面进行优化和改进：1.加大资源投入。
大力支持特色专业建设，增加相关的经费支持和人才引进，优化教学设施和科研平台，提高特色专业的学术和技术实力。
高校学科专业建设的现状与改进研究
高校学科专业建设的现状与改进研究随着我国的经济和社会发展，大学教育的重要性日益凸显。
作为高等教育的重要组成部分，高校学科专业建设越来越受到重视。
然而，当下高校学科专业建设存在一些问题，需要我们不断地深入研究，积极探索丰富多样的建设方式和方法，推动高校学科专业的发展。
一、现状目前，我国高校学科专业建设面临一些问题，主要有以下几个方面。
第一，学科定位不够明确。
部分高校的学科建设水平还比较低，学科的定位和定位策略还不够明晰，对于全国的专业发展也没有大的贡献。
学科定位的不明晰也使得课程设置不太合理，和师资力量的配备也没有很好地实现协调发展。
第二，课程设置不够严谨。
有很多高校的专业设置和课程设置还比较跟不上国际化潮流。
这也使得很多青年教师和学子受到专业不严谨而影响就业前景。
第三，师资力量队伍不够完善。
高校学科专业建设是以人为本的过程，需要一批高水平的师资力量作为学科建设的中坚力量。
然而，我国很多高校在招聘和培养学科师资力量方面还面临一定的困难。
学校不能为教师提供很好的薪酬和福利，也没有很好的培养和支持教师发展自身学科方向的机会，这一系列问题都影响了学科建设的发展。
第四，与社会对接不够紧密。
目前我国很多高校在学科建设方面仍然是以教育为主，其与企业和社会的合作比较欠缺，专业的配套条件很难保证，从而限制了学科专业建设的发展空间。
另一方面，部分高校的学科专业与国际先进的学科的相似性不够大，限制了学生的学科发展空间和广度。
第五，学科研究科研水平不够高。
学科专业建设的同时，专业领域的研究不可忽视。
目前我国很多高校的学科领域研究还比较落后，学术水平不够高等问题需要我们深入研究。
二、改进方案针对以上问题，我认为可以在以下几个方面进行改进。
第一，强化学科建设定位。
高校要立足当前国情和社会需求，确立符合本校特点和基础的学科定位和学科创新方向。
建设行之有效的学科发展策略，打造具有本校特色和竞争力的学科专业体系。
第二，加强课程改革。
高校专业课程体系建设研究
高校专业课程体系建设研究近年来，高校专业课程体系建设成为教育领域的热门话题，因为它在培养优秀人才、适应社会需求方面起着重要的作用。
本文将就高校专业课程体系建设进行深入研究，探讨其重要性、挑战以及解决方案。
一、高校专业课程体系的重要性高校专业课程体系的建设对于培养具备创新能力和实践能力的人才具有重要意义。
随着社会发展的不断进步，各行各业对人才需求的要求也在不断提高。
高校应该根据社会的需求调整和完善现有的课程体系，以适应时代发展的需求。
其次，高校专业课程体系的建设可以提高专业素质和综合能力的培养水平。
现代社会对于人才的要求越来越高，传统的单一学科体系已经不能满足社会的需求。
通过跨学科的课程设置和专业融合，可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，增加毕业生的竞争力。
此外，高校专业课程体系的建设还可以提高教育质量和学生满意度。
学生对课程内容的体验和学习效果往往成为衡量教育质量的重要指标。
通过合理规划课程体系，使其既符合学科特点又满足学生的需求，可以提高教学质量，增加学生对教育的认可度。
二、高校专业课程体系建设面临的挑战尽管高校专业课程体系建设的重要性得到广泛认可，但在实际操作过程中仍然存在一些挑战。
首先，高校专业课程体系建设面临着学科专业门类繁多的问题。
随着社会分工的深化，学科专业门类也不断扩大，高校在建设课程体系时需要面对众多学科专业的需求，如何进行整合和统筹是一大难题。
其次，高校专业课程体系建设面临着教育资源有限的问题。
教育资源的有限性限制了高校在建设课程体系方面的发展。
如何合理分配资源、利用有限资源是一个需要解决的问题。
最后，高校专业课程体系建设面临着社会需求与学术研究的矛盾。
一方面，高校应该按照社会需求来调整课程体系，使其更加贴近实际和应用。
另一方面，学术研究的发展也需要一定的学科基础和理论支撑。
如何在社会需求和学术研究之间找到平衡是一个亟待解决的问题。
三、解决高校专业课程体系建设的方案为了解决高校专业课程体系建设面临的挑战，我们可以采取以下方案：首先，高校应该加强与社会的沟通和合作。
高校农业与林业类专业建设研究
高校农业与林业类专业建设研究农业与林业是国家发展的重要支柱产业，因此在高校专业设置中，农业与林业类专业一直占据着重要地位。
本文将对高校农业与林业类专业的建设进行研究，探讨其发展现状、问题和未来发展方向。
一、农业与林业类专业的发展现状农业与林业类专业涵盖了农业科学、林学、农村发展等领域，从农田耕种到农产品加工，从森林资源保护到木材利用，这些专业培养了大量优秀的农林人才。
目前，我国的农业与林业类专业在高校范围内普遍设置，招收了众多学生，并取得了显著的成就。
二、农业与林业类专业建设存在的问题虽然农业与林业类专业在我国高校建设中取得了一定的成绩，但仍然面临一些问题。
1. 课程设置不够贴近需求。
一些农业与林业类专业的课程设置过于理论化，与实际生产和应用相脱节。
需要更加贴近市场需求和行业发展的课程体系。
2. 教学设施和实践基地欠缺。
农业与林业类专业需要大量的实践环节和实验室设施，但目前国内一些高校在这方面的投入还不够充分。
3. 师资力量不均衡。
一些高校农业与林业类专业的师资力量存在一定的不足，需要加强师资队伍建设，吸引更多的优秀专业人才进入教学领域。
4. 就业形势严峻。
由于农业与林业行业的劳动强度较大，一些学生对这些专业缺乏兴趣，导致了就业形势的严峻。
需要加强对学生的职业规划教育，提高其对农业与林业类专业的认知和兴趣。
三、高校农业与林业类专业的未来发展方向为了更好地适应国家农业与林业发展的需求，高校农业与林业类专业可以在以下几个方向上进行未来的发展：1. 拓宽课程设置，加强实践环节。
根据市场需求和农林行业的发展趋势，将课程设置与实际应用需求相结合，注重培养学生的实践能力和创新思维。
2. 加强师资队伍建设。
高校应加大对农业与林业类专业的师资力量支持和培养，引入业内有经验的专业人才，提高教学水平。
3. 建立产学研结合的平台。
高校可以与农林行业相关企业和科研机构合作，建立产学研结合的平台，促进技术研发和人才培养的紧密结合。
高等学校“学科—专业”一体化建设的研究
高等学校“学科—专业”一体化建设的研究一、本文概述随着高等教育改革的不断深化，学科与专业建设已成为提升高等教育质量、培养创新型人才的核心任务。
在这样的背景下，探讨高等学校“学科—专业”一体化建设的路径与实践，具有重要的理论价值和实践意义。
本文旨在系统梳理和分析当前我国高校在学科与专业建设方面的现状与挑战，深入探讨“学科—专业”一体化建设的必要性、可行性及其实施策略，以期为高等学校的学科与专业建设提供有益的参考和借鉴。
具体而言，本文将首先回顾国内外关于学科与专业建设的相关理论和研究成果，分析当前我国高校在学科与专业建设方面存在的主要问题及其成因。
在此基础上，结合国内外成功案例和实践经验，探讨“学科—专业”一体化建设的内涵、目标及其实施路径，包括学科与专业的交叉融合、课程体系与教学方法的创新、师资队伍建设与资源共享等方面的内容。
本文还将提出具体的政策建议和实践策略，以期为我国高等学校的学科与专业建设提供有益的指导和支持。
通过本文的研究，我们期望能够为我国高等学校的学科与专业建设提供新的思路和方法，推动高等教育质量的提升和创新型人才的培养，为我国的经济社会发展提供有力的人才保障和智力支持。
二、高等学校“学科—专业”一体化建设的理论基础高等学校“学科—专业”一体化建设的理念与实践，其理论基础源于教育学的深层原理和社会发展的实际需求。
从教育学的角度来看，个体的全面发展是教育的终极目标。
个体的全面发展不仅仅是知识的积累，更是能力的提升、情感的丰富和人格的完善。
高等教育作为个体发展的重要阶段，必须打破学科与专业之间的壁垒，实现二者的有机融合，以便为学生提供更为全面、系统的教育。
从社会发展的角度来看，随着科技的进步和产业的升级，社会对人才的需求也在不断变化。
传统的学科与专业划分方式已经无法满足社会对复合型人才的需求。
高等学校必须调整人才培养模式，通过“学科—专业”一体化建设，培养出既具备深厚学科基础，又具备较强专业实践能力的复合型人才，以适应社会发展的新需求。
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高校专业建设研究本文从规模扩张、结构同质化和自我发展与自我约束机制缺失等三方面对高校专业建设存在问题进行分析,继而从推进专业信息系统建设、健全专业设置评审制度,加强新专业检查力度、严格学士学位授予权审核,推进专业教育评估与认证、加强特色专业建设等三方面提出优化策略,以便把好专业设置关、专业建设内涵关和专业建设特色关。
【关键词】高校专业建设专业管理专业是社会和高校连接纽带,主动适应社会需求,积极优化专业设置是高等教育改革和发展的主要任务。
为提高高等教育的适应性,促进经济社会和高等教育自身可持续发展,高校应根据经济社会发展需要和自身办学条件,加快专业调整步伐,构建合理专业体系,培养适应经济社会发展要求的专门人才。
1 高校专业建设存在问题分析我国高校经过几轮专业结构的不断调整优化,初步建立起主动适应经济社会发展需要和高等教育自身发展要求的专业体系。
但是,与经济社会、特别是与产业结构调整和加快推进新型工业化需要相比,我国高校专业建设和结构调整步伐仍然相对滞后,专业数量增长与办学质量同步提高等问题仍未能得到根本解决,专业建设和结构调整与社会需求之间的良性互动机制还未完全建立起来。
1.1 专业设置追求齐全,专业规模扩张过快随着高等教育大规模扩张,不少高校在经济利益驱动下,不顾自身办学条件的限制争设热门专业。
一些高校追求规模,专业越来越多,单科或多科学校向综合性迈进、专业设置越来越趋同;与此同时,一批新上的地区级本科高校也趁机扩大办学规模,有些高校一年就上了10多个本科专业,使得高校专业数量迅速膨胀。
如2000年至2009年全国普通高校新增新增专业布点数每年均达到2000个以上,其中2004年新增专业布点数高达6156个。
由于师资力量、图书资料、教学仪器设备等教学资源短期内不能与所开设的专业相配备,从而导致部分专业教育质量不高,受到人们的诸多非议。
1.2 专业布点过于集中,专业结构同质化凸显由于教育经费所限,一些高校存在功利主义办学倾向,热衷于开设投入少、教学成本低的经、管、教、文、法类专业,在专业设置上追求“短、平、快”,出现专业结构的趋同现象和专业布点过于集中现象。
以2008年为例,少数专业的布点过分集中,如英语、计算机科学与技术、国际经济与贸易、市场营销、法学、电子信息工程、汉语言文学、会计学、信息与计算机科学等专业的布点数均在500个以上,也就是说,在全国本科院校中,有86%的院校设置了英语专业,有81%的院校设置了计算机科学与技术专业。
[1]不同院校未从自身性质、层次、功能、任务出发实行错位发展,出现了理科院校抢上人文社科、艺术类专业,文科、艺术院校设置理工等非文科类专业。
这种低水平重复设置专业的状况不仅造成同类专业学生多,就业竞争激烈等问题,而且也影响到学校特色专业的形成。
据麦可思HR信息管理咨询有限公司对我国2007年、2008年就业率最低的两届高校本科毕业生进行的追踪结果显示:在我国高校本科700多个专业中,法学、计算机、国际经济与贸易、工商管理等专业,均居于失业率最高的10个本科专业之中,但也就是这些专业却年年成为考生报考火热的专业,而且这些专业很多高校都开。
[2]总体而言,应用型人才无论从数量还是质量都存在较大差距。
工科比例偏低,特别是在高新技术和信息产业方面,远不能适应我国高新技术和信息产业发展的需要。
对新兴、边缘、交叉人文专业的建设和发展重视不够。
1.3 自我发展与自我约束机制尚未形成,专业建设水平尚有差距一些高校对自身办学定位研究不够,定位不准,缺乏对专业结构内在规律的把握,在专业的设置上缺乏整体考虑与长远规划,致使在专业设置上存在着一定程度的惰性和随意性。
从数量看,一些高校没有按照教育部《高等学校本科专业设置规定》有关专业设置条款“高等学校的专业设置实行总量控制,在学校主管部门核定的专业数内,学校年度增设专业数一般不超过3个”的管理规定,一年新增专业超过10个,合并院校表现尤为突出。
相关的办学条件难以在短时间内按要求配齐,师资队伍建设更为如此。
一些新增专业本身就是国内首次开设的专业,此类专业目前还没有毕业生,其专业教师需要从其它相关或相近专业转型而来,这其间教师自身需要一个比较长的转型培养过程。
从结构上看,部分高校固守传统专业,在专业安排上不可避免地产生“满足已有专业”做法,其结果是延缓了专业调整时间,使一些欲被淘汰或压缩的冷门专业得以继续发展,新专业的数量与品种增长缓慢。
有的高校满足于“发展容易上马专业”做法,通过设立一些短平快、低成本的通用专业来迅速应对规模的扩张,如文秘、管理、会计、法律、外语等专业繁衍过快,加剧了毕业生就业形势的严峻性。
[3]还有的高校注重外延发展,积极申报新专业,专业申报下来后,却忽视新专业的内涵建设,师资队伍、实验设备、图书资料等办学条件严重不足,与办学基本要求相差甚远,人才培养质量得不到保证,学生满意度低。
细究其因,可归咎于高校在专业调整与优化时对社会提出的新的专业和人才需求把握不准。
其根本原因是高校未建立起自我发展与自我约束的专业调整与优化机制。
2 高校专业建设优化策略高校专业建设优化要服从和服务于我国社会主义现代化建设的实际和高等教育健康发展的整体要求,要有利于形成合理的专业结构,提高整体效益;要有利于增强高校主动适应社会、经济发展的能力和自我发展的活力,推动高等教育的全面改革;要有利于学校形成专业优势,办出特色。
2.1 推进专业信息系统建设,健全专业设置评审制度,把好专业设置关(1)积极推进专业信息系统建设,增强专业设置的科学性。
从宏观上讲,高校目前无法掌握本地区乃至全国高校有关专业结构的整体情况。
不少高校新专业的设置主要以当前局部地区人才市场的信息反馈为依据,无法完全把握社会、经济发展的未来变动趋势,基本上属于经验操作,缺乏对人才需求的整体把握与中长期预测,导致毕业生结构性过剩和总量不足并存的局面。
而要做到专业信息的系统性与准确性,教育主管部门应积极推进专业信息系统建设。
加快建立高校专业设置、人才培养、就业状况信息资源库,定期发布各专业人才培养规模、变化趋势和供求状况等信息,为高校优化专业设置和调整人才培养结构提供信息服务和宏观建议。
高校在基本具备新专业开设的前提下,充分利用国家有关专业信息资源,紧密跟踪并准确把握国家和区域经济社会发展对人才的需求趋势,通过咨询相关用人单位意见和毕业生跟踪调查等途径,广泛听取社会各个方面对学校专业设置的建议。
专业设置应根据经济和社会发展对各级各类高级专业门人才的需求进行中长期预测,使专业设置具有一定的超前性和较宽的适应性。
(2)成立专业设置评审委员会,建立健全专业设置评审制度。
高校专业设置是一项政策性、学术性很强的工作,教育主管部门必须将它作为一项事关高等教育全局的基本建设工程来抓。
建立健全省级专业设置评审委员会,其成员由高校领导、政府有关部门、专家、用人部门代表组成。
通过互通、共享各方信息,相关专家和决策者共同商讨决定专业设置,可以使高校专业设置更加科学与规范,增加专业设置的科学性和开放性。
从我国近年来专业设置审批管理的实践经验来看,实行“统一管理、分级审批”的体制是比较符合国情的。
学校根据《高等学校本科专业设置规定》,在批准的学科门类和专业数内,自主设置专业。
省级教育主管部门组织专家组赴高校现场考察申报专业的师资队伍、教学条件设施情况,在此基础上召开省专业设置评审委员会评议,由委员会建议高校年增设新专业的总数,对开办院校多或热门专业的增设进行宏观管理,减少新专业增设的随意性和重复性。
2.2 加强新专业检查力度,严格学士学位授予权审核,把好专业建设内涵关(1)加强新专业检查评估力度,促进新专业健康发展。
一些高校追求专业齐全,或“因人设庙”,或“因人保庙”,导致有些新办专业办学定位不清,办学条件建设滞后,人才培养质量难以保证。
在湖南省组织的专业结构调整调研中,50%的教师认为新专业存在最突出问题是“办学条件不能满足教学需要”,35.4%的认为是“师资力量和水平不能满足教学需要”。
[4]文科类专业突出的是师资队伍和图书资料缺乏,理工科专业主要是实验实习条件不足,实验实训条件达不到要求。
为加强高校新专业建设,确保新专业的教育教学质量,近年来,部分省份开始重视对新专业的检查评估力度。
如河南省于2006年对该省2002年度新增专业进行专业办学合格评估。
对评估不合格或者不参加评估的专业,省教育厅予以公布,减少其招生计划并限期整改。
对于整改后仍不合格的专业,停止其招生。
[5]通过检查评估,大大推动高校专业建设的工作力度,不仅增加教学经费的投入和“硬件”条件的改善,更使学校办学思想、办学方向、教学管理、教学质量等“软件”条件方面得以提高,保证新专业的办学质量。
(2)严格学士学位授予权审核制度,保证新专业建设质量。
学士学位审核是对高校本科专业办学质量的检验,是对专业本科教学质量的检验。
近年来,部分省份针对高校规模扩张,加强新办本科院校与新增本科专业学士学位授予权审核力度,取得很好成效。
[6]通过学士学位授予权审核,督促高校从开办新专业开始,加强专业的建设规划、建设过程管理、建设投入与办学条件的不断改善,确保专业建设质量。
坚持对学士学位授予权审核,办学达不到要求的限期整改、不予批准学士学位授予权,或减少甚至停止招生,促使高校重视新设专业建设,明确专业定位,加强师资队伍和其他办学条件建设,确保专业办学质量。
实践证明,坚持对学士学位授予权审核是保证新专业建设质量的有效手段。
2.3 积极推进专业教育评估与认证,加强特色专业建设,把好专业建设特色关(1)积极推进专业教育评估与认证,不断提升专业建设质量。
专业教育评估是针对行业性教育的特点,由国家行业性评估机构对高校某专业的办学条件、教学过程、教学成果进行的专项评价,是国家执业注册制度的重要组成部分,目的是保证专业教育质量达到执业实践的要求。
专业认证是由专业性认证机构对专业性教育学院及专业性教育计划实施的专门性教育认证,由专门职业协会会同该专业领域的教育工作者一起进行,为其人才进入专业职业界工作的预备教育提供质量保证。
专业认证既是过程,又是结论。
作为过程,它对专业的教育质量进行评估,并促使专业不断提高教育质量;作为结论,它向公众提供专业教育质量的权威判断,引导并促进高校专业的教学改革、建设与管理。
[7]始于20世纪九十年代的我国高校土建类专业教育评估,加强了国家对高等工程教育的宏观管理,保证和提高其基本质量。
在此基础上,结合我国土建类专业教育评估取得的成效与经验,有待于在高等教育其他专业领域积极推进,进一步提升我国高等教育专业建设整体质量与水平。
(2)加强特色专业建设力度,提升专业建设的示范性与辐射性。
国家近期在“本科质量工程”项目建设中有计划地在不同区域、不同层次、不同类型的高校中,采取不同专业发展对策,通过分类指导、分类发展,以及重点投资,重点突破,选择一批基础条件较好、特色鲜明、办学水平和就业率高的专业开展本科特色专业建设,引导高校根据社会需求,明晰自身专业的发展方向,培育自身的优势和特色,克服地区间、高校间专业低水平重复设置现象。