美国经济的发展教学设计

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湘教版地理七年级下册8.5《美国》教学设计

湘教版地理七年级下册8.5《美国》教学设计一. 教材分析湘教版地理七年级下册8.5《美国》一课，主要介绍了美国的地理位置、自然环境、人文环境以及美国的政治、经济、文化等方面的内容。

本节课内容丰富，涉及面广，旨在让学生了解美国的基本情况，培养学生对美国这一国家的认识和理解。

二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对世界地理有一定的了解。

但是，对于美国这一国家，学生们可能仅仅停留在一些表面现象的认知上，对美国的地理、政治、经济、文化等方面的深入了解还不够。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生深入分析美国的地域特色，提升学生的地理素养。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解美国的地理位置、自然环境、人文环境，以及美国的政治、经济、文化等方面的内容。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对美国这一国家的认识和理解，拓宽国际视野，增强全球意识。

四. 教学重难点1.重点：美国的地理位置、自然环境、人文环境，以及美国的政治、经济、文化等方面的内容。

2.难点：如何引导学生深入分析美国的地域特色，提升学生的地理素养。

五. 教学方法1.自主学习法：让学生通过教材、网络等资源，自主搜集和整理关于美国的地理、政治、经济、文化等方面的信息。

2.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同分析美国的地域特色，分享学习心得。

3.案例分析法：选取具有代表性的美国地理、政治、经济、文化等方面的案例，进行深入分析。

六. 教学准备1.教材：湘教版地理七年级下册。

2.网络资源：关于美国的地理、政治、经济、文化等方面的资料。

3.教学多媒体设备：电脑、投影仪等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示美国的国旗、地图等图片，引导学生关注美国，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）让学生自主学习教材，了解美国的地理位置、自然环境、人文环境。

九年级历史下册《西方经济发展的黄金时代》教案、教学设计

教学过程中，教师可以通过展示二战后西欧、美国、日本等国家的经济奇迹，如德国的“经济奇迹”、美国的“郊区化”等，让学生感受到黄金时代经济发展的活力。以此情境为切入点，引发学生对这一时期经济发展的兴趣。
2.设想二：问题导向，培养分析能力
教师可以设计一系列问题，如“西方经济发展的黄金时代是如何形成的？”“这一时期有哪些共同的特点？”“为什么会出现这些特点？”等，引导学生通过自主探究、合作学习等方式，培养分析问题的能力。
针对以上学情，教师在教学过程中应关注以下几点：
1.注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究西方经济发展的原因和特点。
2.通过案例分析、讨论等方式，培养学生的综合分析能力和批判性思维。
3.鉴。
4.创设生动、有趣的教学情境，帮助学生理解抽象的经济发展概念。
2.运用多媒体教学手段，如图片、视频、数据等，帮助学生形象地了解黄金时代的发展状况。
3.创设问题情境，激发学生的思考兴趣，培养学生独立思考、合作探究的能力。
4.采用比较法、分析法等教学方法，提高学生对历史事件、经济发展规律的理解和分析能力。
5.鼓励学生发表自己的观点，培养学生的表达能力和批判性思维。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，教师可以设计以下练习：
1.选择题：设计一些关于西方经济发展黄金时代的选择题，检查学生对知识点的掌握。
2.分析题：让学生分析某一国家在黄金时代的经济发展状况，并提出自己的观点。
3.应用题：结合我国当前经济发展现状，让学生运用所学知识提出建设性的意见和建议。
4.讨论：组织学生进行课堂讨论，互相交流解题心得。
5.作业布置：布置与本节课相关的课后作业，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的思考能力和应用能力，特布置以下作业：

初中历史美国的发展史教案

初中历史美国的发展史教案
教学内容：美国的发展史
教学目标：
1. 了解美国从殖民地时期到独立战争，再到国家建立的整个发展过程；
2. 理解美国民主制度的形成及其影响；
3. 认识美国的扩张和工业化带来的变化。

教学重点：美国独立战争、美国民主制度、美国的扩张与工业化
教学难点：了解美国民主制度的形成和影响
教学准备：PPT、教科书、地图、图片、视频等
教学过程：
第一课：殖民地时期的美国
1. 介绍美国殖民地时期的历史背景、殖民地的分布情况；
2. 分析殖民地经济、政治、文化等方面的特点；
3. 讨论殖民地与原住民的关系。

第二课：美国独立战争
1. 讲解独立战争爆发的原因和过程；
2. 分析独立战争的胜利对美国的影响；
3. 思考独立战争对世界的影响。

第三课：美国建国与宪法制定
1. 介绍美国建国的背景和过程；
2. 解析美国宪法的制定、内容和意义；
3. 讨论美国民主制度的形成及其特点。

第四课：美国的扩张与工业化
1. 分析美国西部扩张的原因和过程；
2. 讲解美国工业化的发展历程和影响；
3. 思考美国扩张和工业化对美国社会的影响。

教学方法：讲授、讨论、分组讨论、展示等
教学作业：就美国民主制度的形成及其影响进行小组讨论，并撰写小结。

评价方式：课堂表现、小组讨论成果、小结质量等
教学延伸：可以邀请专家讲解美国独立战争、美国宪法制定等内容，开展实地考察等活动。

九年级历史下册第二单元第4课《经济大危机》名师教学设计新人教版

第4课《经济大危机》一、教材分析本课主要叙述了1929～1933年资本主义世界经济危机的爆发，以及为了应对危机，美国实施罗斯福新政。

本课在教材的编写中大量使用图片，增强了学习内容的直观性和生动性；充分尊重了学生的接受能力和认知规律，即从经济大危机的背景、特点及影响，罗斯福新政的目的、措施、效果的感性认知到不改变资本主义制度就不能从根本上消除经济危机的理性认知。

二、教学对象分析九年级学生对历史的认识仍然主要停留在感性层面上，在学习中不能全面的多角度的分析历史，对问题的分析理解也不够深入，罗斯福新政中的一些内容，学生要全面、辨证地分析和评价有一定难度。

尤其是对股票等金融方面的专业名词很难理解，因此教学过程中，多采用些图片、动画、影音资料等呈现方式，将会产生很好的教学效果。

三、教学目标◆课标要求1．简述1929～1933年资本主义世界经济危机的影响。

2．以“产业复兴法”为例，评价罗斯福新政在资本主义发展史上的作用。

（一）知识与能力通过本课学习，了解和掌握1929～1933年资本主义世界经济危机的历史，包括“一战”后1924～1929年资本主义世界的政治相对稳定，主要资本主义国家的经济“繁荣”及经济危机在美国的爆发，危机的特点及影响，罗斯福新政的目的、措施、效果等有关史实。

（二）过程与方法通过资本主义社会的“稳定”、“危机”的相互交替的发展变化，培养观察认识历史的能力。

通过思考和探究这次经济危机的原因、特点、影响，培养学生对历史事件的综合、分析能力。

通过对罗斯福新政措施、效果的分析，培养初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点正确评价历史人物、历史事件的能力。

（三）情感、态度与价值观通过美国为应对1929～1933年经济大危机，实施罗斯福新政的学习，认识到：1．资本主义制度有着不可克服的根本矛盾，其稳定只能是相对的、暂时的，不稳定则是绝对的、永恒的。

2．1929～1933年经济危机是资本主义制度根本矛盾发展的必然结果，是无法避免的。

初中七下地理《美国》教学设计

人教版七年级下册第九章第一节《美国》教学设计（第一课时）一、教学目标(一)知识与技能1．在地图上指出美国的地理位置、领土范围和所在经纬度。

2．运用地图资料找出美国的地形和河流。

3．运用所学掌握美国所处温度带，并能说出其主要的气候类型和特点。

(二)过程与方法1.通过学生阅读各类地图，逐步培养和提高学生读图、用图、分析地图的能力。

2.学会分析美国发展工农业生产的有利条件，以及自然条件对工农业生产的影响。

3.通过学生掌握各自然要素之间、自然条件与工农业生产之间的相互关系，进一步培养学生地理思维能力。

(三)情感、态度和价值观通过了解有色人种在美国社会受到的不平等待遇，充分认识种族歧视与贫富悬殊是资本主义制度不可避免的矛盾，使学生感受到资本主义社会的腐朽性和社会主义制度的优越性，从而培养学生们爱国主义情感。

二、教学重点与难点（一）教学重点美国的位置范围、地形、河流、气候和资源的特点。

（二）教学难点1．揭示美国的地形、河流、气候对农业生产的影响。

2．认识美国等发达国家对世界资源的可持续利用和环境的保护应负的责任。

三、教学方法讲述法、探究法，讨论分析法。

四、教学过程教师：各位同事，大家早上好！我啊，刚从澳大利亚带团回来。

澳洲的美景真是让我流连忘返。

你们也都去过澳大利亚吧。

那我要问一问你们：“澳大利亚名闻天下的三大美名是什么？”学生回答：（略）教师：今天，我又要带团出发了。

这次我要去的是西半球的超级大国。

想知道是那里吗?来看一看我做的宣传海报。

【播放关于美国的精选图片】教师：你们知道我要去哪里了吧。

没错，就是美国。

怎么样？是不是很羡慕我啊。

可是，我从来没去过美国。

主任又给我下了死命令——出发前必须要做好充分的了解，他还给我发了一份任务清单。

找位同事帮我读一读。

【学生朗读教学目标】教师：我将思路整理一下发现，我需要从位置范围、地形、河流、气候、资源方面来了解美国。

我准备绘制一幅美国的地理概况简图。

可是……我的动手能力特别差。

《美国》教学设计(第2课时)

《美国》名师教学设计【核心素养】区域认知、综合思维、人地协调观【教材分析】本章标题是西半球的国家，本章内容相对于前面所学的东半球的国家而言是一个全新的区域。

《美国》是初中地理人教版七年级下册第九章第一节的内容。

本章的主题是西半球的国家。

西半球包括北美洲和南美洲，一般把加拿大和美国叫做北美，美国以南的美洲地区，因为通用语言都属于拉丁语，被称为拉丁美洲。

美国作为世界第一大经济体，它在经济、科技和军事等许多领域都处于世界领先地位，国家特点十分突出。

是世界上最重要的国家之一，因此，在区域地理的学习中，美国具有极强的学习研究价值。

学习这部分知识具有十分重要的意义，也为接下来的学习打下良好的基础。

【学情分析】初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维迅速发展。

在信息的接收上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接受有趣的感性知识。

初中学生好动、好奇、好表现，要抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。

所以，教学易以“引起兴趣——加强交流与合作——引导思考”为主。

若平铺直叙地讲述学生会感到枯燥,接受起来较为困难。

所以，在教学中必须考虑学生这一主体因素，对于教法、教具的选择必须考虑学生的特点，力求生动有趣、高效直观。

【课程标准】1．运用图表说出美国气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。

2．用实例说明高新技术产业对美国经济发展的作用。

【教学目标】1．运用美国农业带分布图，说出农业带的名称、位置，并能举例分析美国如何因地制宜的发展农业。

2．根据地图和图文资料，知道美国三大工业区分布及其发展条件，能说出美国高新技术产业对美国经济发展的作用。

【教学重难点】美国主要农业区分布，工业的地区分布及主要工业城市，理解高新技术产业对美国经济的推动作用。

【教学方法】自主学习法、合作探究法、读图分析法、讲授法、讨论法等。

【教学过程】导入新课：图片导入的形式，以美国标志性建筑之一自由女神像为引入对象，让学生了解自由女神像的来龙去脉，激起学生的学习兴趣之后，接下来，教师展示出美国的几个主要特征：比较年轻的、世界上资本主义最发达的国家；输出工农业产品数量最多、产值最大的国家；世界科技水平最高、实力最强的国家。

七年级地理下册第1节《美国》教学设计新人教版

美国一、教学目标(一)知识与技能1.使学生了解美国的位置、自然概况以及各要素之间的相互关系，知道美国是一个移民国家；知道美国经济在世界上的地位，了解其工农业生产的发展条件、分布及主要特点。

2.了解美国经济对世界资源与环境造成的影响。

3.了解美国农业地区专业化，理解高新技术对美国经济增长的作用。

4.理解农业地区专业化，学会分析影响农业带(区)的主要因素。

(二)过程与方法1.学会分析美国发展工农业生产的有利条件，以及自然条件对工农业生产的影响。

2.学会分析图像、表格等各种信息的方法。

3.通过学生阅读各类地图，逐步培养和提高学生读图、用图、分析地图的能力。

4.通过学生收集美国经济发展对消耗全球资源和破坏地球环境等资料，培养学生收集信息、分析信息的能力。

5.通过学生掌握各自然要素之间、自然条件与工农业生产之间的相互关系，进一步培养学生地理思维能力。

(三)情感、态度和价值观1.通过学生了解有色人种在美国社会受到的不平等待遇，充分认识种族歧视与贫富悬殊是资本主义制度不可避免的矛盾，使学生感受到资本主义社会的腐朽性和社会主义制度的优越性。

2.通过学生了解美国消耗全球资源和破坏地球环境等事例，使学生能够全面、客观地认识美国的繁荣和发达，树立全球意识、正确的资源观和环境观。

3.美国对保护世界资源和环境应尽的责任和义务.二、教学重点与难点（一）教学重点美国的位置X围、地形、气候、农业生产特点、工业特点以及种族构成等。

（二）教学难点1．揭示美国农业带的分布与地形、气候的关系。

2．理解高新技术产业对美国经济的推动作用。

3．认识美国等发达国家对世界资源的可持续利用和环境的保护应负的责任。

三、教学方法讲述法、探究法，讨论分析法。

四、课时三课时五、教学过程(一)第一课时老师：在前边几章学到的一些国家和地区都是属于东半球的，今天我们开始学习一个崭新的章节西半球的国家。

大家看地图册上的世界地图找出位于西半球的大洲。

板书：第九章西半球的国家学生回答：（略）教师总结：在西半球的大洲主要是美洲，美洲又分为南美洲与北美洲。

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《美国经济的发展》教学设计实验学校褚淑凤一、教学设计思想新课程标准提出：学生学习历史的过程是探究和体验历史发展的过程；是学生概括、描述和感悟历史变化的过程，也是学生初步理解和预测现实事物的发展趋势，增强历史意识、创新意识的过程；要求以合作探究为主要学习方法；最终使学生在探究和感悟中学会学习，掌握学习方法，提高独立获取、处理、应用信息的能力，丰富和健全人生观、价值观和情感。

为贯彻课程标准的教学理念，实现课程标准提出的教学目标，我运用多媒体，通过文字、统计数据、图片、视频、音乐等大量资料，创设历史情景，把学生由感知带入到思维和情感的领域，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，培养学生分析历史资料和口头表达能力，并使学生在轻松愉悦的氛围中，认识到美国经济发展过程中有成功的经验及存在的问题。

从而从历史中汲取智慧，树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感。

之所以采用这样的教学方式，是基于对问题连续体理论和建构主义学习理论的学习和实践。

问题连续体理论主张以“问题”为中心展开教学，提出问题或发现问题、解决问题贯穿课堂始终，在此过程中不断迸发智慧的火花，课堂教与学的状态发生根本性转变。

同时在问题的提出到解决方法的探究，再到得出问题的答案这一过程中，使学生的创造性思维得以开发和发展。

建构主义学习理论主张教师创设良好的教学情景，通过学生自主学习、思考和同学之间的讨论交流，主动的探究问题，从而使学生的水平不断提高，教师在这个过程中起组织、指导、启发、讲解、总结等作用。

这节课采用情景创设，学生思考讨论和课前预习相结合，有利于学生自主、主动、创造性地进行学习。

二、教学背景分析1、教学内容分析自二战后美国确立了其在世界经济中的霸主地位，且几十年来一直居此地位，是美国政府重视高科技发展，重视教育，重视人才；适时调整经济政策；是美国人敢于挑战，不断创新、不懈努力的结果。

这一课是对学生树立从历史中汲取智慧的意识及树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感的良好素材。

因此我将《美国经济的发展》这一课的教材进行整合，增补历史材料，让学生在历史史实中，体验历史，感受历史，然后情感得到升华。

使德育教育渗透在历史学习中。

2、学生情况分析（1）初中学生正处在人生观和世界观的形成时期，正确的德育教育对他们的成长具有重要作用。

同时初二的学生也正处于青春期，生理的发育和心理的成长使得他们的独立性进一步增强，空洞的说教和硬性的灌输他们不会接受。

因此在教学中将德育渗透在真实的历史史实中，让学生有一种身临其境的切身感受，符合他们身心发展的特点，德育教育也就做到了润物无声。

（2）课前我做了一个问卷调查：历史课问卷调查1、在当今发达的资本主义国家中，你最想了解哪个国家经济发展状况及经济发展原因（）A 美国B 法国C 英国D 日本2、二战后直至今日美国经济发展的状况是（）A 一帆风顺B 挫折多多C 不清楚3、美国能够成为世界经济强国，你认为有哪些因素？4、我国进行经济建设可以从美国那里借鉴哪些经验？从问卷调查结果来看，大多数学生想了解美国，但对美国经济发展状况和经济发展原因知之甚少，至于中国可以从美国那里借鉴哪些经验几乎没有人知道。

（3）从内容上，这节课属于经济史内容，经济史本身就枯燥难懂，且初二学生没有政治经济学知识。

根据以上分析我选择了充分利用多媒体技术制作课件，将枯燥的数据制成图表，尽量用图片、史料、视频资料去展现历史。

在教学环节上的设计上，力图新颖有趣，贴近学生生活，抓住学生，激发学生的兴趣，然后带领学生在思维的空间畅游，使学生保持高昂的情趣，在轻松愉悦的氛围中，不知不觉中成为学习的主人。

三、教学目标（一）知识与能力：通过本课学习，使学生了解二战后美国经济发展的基本情况。

通过运用二战后美国经济发展的文字、统计数据、图片资料、视频资料，逐步培养学生提取有效信息，分析论证历史问题的能力。

（二）过程与方法：通过阅读有关二战后美国经济发展的文字资料、图片资料、图表资料，视频资料，分析战后美国经济发展的原因，帮助学生逐步掌握分析文字资料和统计数据的方法。

（三）情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识战后美国经济的发展的原因及经济发展中存在的问题。

从而使学生从历史中汲取智慧，并树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，激发爱国主义情感。

四、教学重点与难点重点：美国经济发展的原因。

难点：在历史学习中如何渗透德育教育。

五、教学媒体的使用多媒体、POWERPOINT课件课后反思历史教学如何渗透德育教育——以《美国经济的发展》一课为例实验学校褚淑凤历史学科的社会功能是“借鉴历史、资治育人”，“服务现实，创造明天”。

这是历史教育的社会功能，也是历史教学的根本目的。

充分挖掘历史素材，寓德育于历史教学，培养出更具深刻文化素养及知识更丰富、身心更和谐健全的现代中国人，正是今天历史教学的重要任务之一。

一个人用什么样的眼光去看世界、看社会，用什么样的态度对待人生、对待社会，怎样去准确把握事物的本质和发展规律、认清时代潮流和趋势，需要具备系统的世界观、人生观和价值观。

而这“三观”的培养又必须依赖于历史教育，通过历史教育系统地学习和思考才能获得。

下面以《美国经济的发展》一课为例，谈一谈在历史教学中如何渗透这些德育教育。

一、以历史史实为依托渗透德育教育历史教学的育人功能，总是离不开事实，事实胜于雄辩，论从史出，有理有据，才能给人以信服，给人的思想情感的震撼力才会更强。

在《美国经济的发展》这一课中，我以历史史实为依托，将德育教育渗透在历史事实中。

在设计此课时，我充分利用多媒体，通过图片、图表、文字、视频、音乐等大量资料创设历史情景，将学生置于历史情境之中，再通过历史事实的讲述，使学生情感受到震撼。

例如：在学习“滞胀”与经济调整这一内容时，我这样讲到：在经历了20多年的繁荣之后，进入70年代后，美国经济开始出现“滞胀”现象。

由此美国出现种种问题，（出示材料并讲述：1、美元贬值：1971年8月前1盎斯（0.888671克）黄金兑换35美元。

1980年1盎斯黄金兑换785美元。

在巴黎，出租车上挂着“不再接受美元”的牌子，乞丐也在自己的帽子上写着“不要美元”。

2、失业率增高：1980年失业率为10.8%，达到1940年以来的最高纪录。

3、联邦预算赤字累计5800亿美元，每个美国人头上都担负2000多美元。

4、外贸逆差是332亿美元。

）这些问题，再加上西欧、日本的崛起，使美国经济霸主地位开始动摇。

美国人面临着严峻的挑战。

在美国经济发展遇到挫折时，一位老人，一位近70岁的老人，赢得了美国人的信任，当选美国第40任总统。

（出示里根的图片）“这就是乐观亲民的里根，别看他年纪大，但他老当益壮，坚定地向经济问题挑战。

一上台，他就表示要为所有的美国人提供平等机会，让所有的美国人恢复工作，让所有的美国人能从物价不断上涨的恐惧中解脱出来。

于是他组织全国著名经济学家和科学家进行了一年多的调查研究后，找到了医治“滞胀”的药方。

这药方是什么呢？请同学们看书思考后回答。

(待学生回答完毕后，接着讲述)里根政府及时调整经济政策，通过降低企业税率，减轻企业负担，鼓励企业技术设备更新，促进经济发展，来医治生产停滞，增长低迷的症状。

通过提高银行利率，吸引社会闲散资金，减少货币在市场上的流通量，来抑制通货膨胀。

通过这一系列措施，美国最终走出了“滞胀”的困境,使经济又恢复了活力，不仅稳定增长了7年多，而且通货膨胀率也大大降低。

里根也因此赢得了美国人对他的尊重和爱戴。

美国人这样评价他：（出示材料：他是我们最年长的总统，但他却让美国变得年轻。

）这样设计的目的是以美国总统里根作为德育切入点，以点带面，使学生认识到美国之所以能够走出“滞胀”的困境，是因为美国人敢于挑战，勇于创新。

进而对学生渗透面对困难，只有敢于挑战，敢于创新，才能摆脱困境，才能走向成功的德育教育。

再如：在讲到新经济时代这一内容时，我是这样讲述的：“知识经济时代也给个人成功提供了机遇，有一个人就抓住了机遇，获得了成功，创造了知识经济时代的一个创业神话，他是谁呢？（出示图片：《比尔·盖茨和他的操作系统》待学生回答后，我接着讲）你们非常熟悉比尔·盖茨，那谁愿意给大家介绍一下他。

”于是学生们纷纷回答，有的说他19岁就创业，成立了微软公司；有的说他36岁成为亿万富翁；有的说他连续11年荣获全球富豪榜榜首；有的说他计算机技术很好等等。

（我总结说）看来同学们很了解他。

但是你们看到是他今天辉煌的一面，在他辉煌的背后又是什么呢？(出示材料《比尔·盖茨人生箴言》：如果你陷入困境，不要尖声抱怨错误，要从中吸取教训；你的学校也许已经不再分优等生和劣等生，但生活却仍在作出类似区分；电视并不是真实的生活，在现实生活中，人们实际上得离开咖啡屋去干自己的工作。

)(出示之后指出)这是比尔·盖茨在职场奋斗了十几年总结出的人生箴言，这就是他辉煌的背后。

（提问）从他的人生箴言中，你认为比尔·盖茨辉煌的背后是什么？学生们有的说他不怕困难，有的说他敢于挑战，有的说他不懈奋斗等等。

（我接着学生们的话题）同学们说得很对，比尔·盖茨告诉我们，生活永远是真实的，生活充满着竞争、挑战，当你遇到困难时，能让你走出困境的只有你自己。

如果比尔·盖茨的人生箴言对你有所启迪，就让它伴随着我们今后的学习和生活。

其实美国经济的发展就是基于象比尔盖茨这样的每一个美国公民顽强拼搏，不懈努力的结果。

才使美国几十年来一直居于世界第一经济大国的地位，才使美国有了今天的繁荣。

”通过这样的设计，将学生带入到真实的历史史实中，使学生有身临其境的感觉。

在历史事实中，有意识的但又不露痕迹的将德育教育渗透进去，使学生逐步确立积极进取的人生态度、坚强的意志和承受挫折、适应环境的能力，从而形成正确的世界观、人生观、价值观。

老子说：“圣人处无为之事，行不言之教。

”以历史史实为依托的德育渗透就是这种无为而为，不言而言的教育艺术，它追求的是使学生在蕴含性教育中受到启发，得到教育。

这种潜移默化的教育，必定要深刻牢固得多。

这就是历史教学中实施德育教育所提倡的“润物细无声”的教育艺术。

二、合理大胆的对教材进行重新整合，会使德育教育渗透更有力我们的历史教科书，由于篇幅的限制或是其它原因考虑，在历史人物、事件、现象的选择上总是有所侧重有所取舍的，因而与客观史实的丰富性、全面性相比不一定都是全面的，而这不全面，如不给予适当的补充，在教学中带来的负面影响亦不可低估。

在《美国经济的发展》这一课中，教材只是叙述了战后美国经济发展的一些状况和原因，这只是美国经济发展中成功的一面。

如果按教材内容设计，易使学生出现认识上的错误，以偏盖全，只看到美国是世界上最发达最美好的国家，进而产生崇洋媚外和自卑自弃的心理。