浅谈小学语文教学中想象能力的培养
小学语文想象作文教学探索
（小学语文想象作文教学探索）想象是创新的源泉，对于小学生来说，他们的想象力是无穷无尽的，而想象作文则是培养他们想象能力的重要途径。
在小学语文教学中，想象作文教学是培养学生创新思维、提高语文素养的重要手段。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面对小学语文想象作文教学进行探索。
一、教学目标想象作文教学的目标是通过引导学生发挥想象力，培养学生的创新思维能力和语言表达能力。
具体来说，可以通过以下三个方面来实现教学目标：1.培养学生的想象力，激发他们的创新思维；2.提高学生的语言表达能力，包括口头表达和书面表达；3.培养学生的审美能力，让他们在想象中感受美、发现美。
二、教学内容想象作文的教学内容应该包括以下几个方面：1.主题选择：根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合他们的想象主题，如童话、科幻、未来世界等；2.故事情节：引导学生发挥想象力，设计故事情节，培养他们的逻辑思维能力和表达能力；3.语言表达：通过口头表达和书面表达，让学生将自己的想象表达出来，提高他们的语言表达能力；4.评价与反思：教师对学生的想象作文进行评价和指导，帮助他们发现自己的不足之处，同时也要鼓励学生自我评价和反思。
三、教学方法在想象作文教学中，应该采用多种教学方法，如情境创设法、启发式教学、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
具体来说，可以采用以下几种教学方法：1.情境创设法：通过创设与主题相关的情境，引导学生进入情境中，激发他们的想象力；2.启发式教学：在写作过程中，教师要引导学生思考、发现问题、解决问题，培养他们的创新思维能力；3.小组合作：让学生分组讨论、合作创作，相互学习、取长补短，提高他们的合作能力和沟通能力。
在教学过程中，教师要注重引导学生发挥想象力，不要过分限制他们的思维，让他们在轻松愉悦的氛围中自由发挥。
同时，教师还要注重培养学生的学习兴趣和自信心，让他们敢于表达自己的想法和创意。
四、教学评价教学评价是想象作文教学的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
小学语文教学中对学生想象力的培养策略
教学创新|实践创新摘 要：培养小学生的想象力，对于语文课堂教学起到了关键性作用。
通过制定科学合理的教学方案，引导学生轻松学习语文知识，充分发挥自己的想象力，更好地完成学习任务，他们的语文思维活跃起来，认知水平随之提升，将在后续的学习活动中有更加出色的表现。
培养小学生的想象力无法一蹴而就，进行有效策略的总结分析，是语文教师必须完成的教学任务。
把握时机深入挖掘小学生的内在潜能，他们的个性化发展之路即可走得一帆风顺。
关键词：小学语文；课堂教学；想象力；培养策略；研究引言：小学生参与课堂活动、学习语文知识的时候必须具有一定的想象力，善于发挥自己的想象力。
教师摒弃传统的教学观念，突出学生们的主体地位，启发他们思考问题、理解感悟，拉近了师生间的距离，整体教学质量会有更大程度的提高。
语文教学魅力尽显，师生关系更加和谐，小学生乐于想象、突破自我、个性发展后，才有机会创造出更加精彩的人生。
下面，针对小学生想象能力的有效培养，笔者特意进行了相关策略的应用研究。
一、引导学生阅读感悟，想象提升写作水平小学语文教材中的文章文笔优美，十分符合学生的身心发展规律，具有良好的教育意义，值得学生们一边学习一边感悟，并且产生深刻地理解记忆。
教师要为学生讲解文章内容，强化培养他们的想象力、感悟能力、创新能力等，阅读教学结合写作教学，使得小学生的阅读水平、作文水平得以双向提升，他们的想象空间随之扩大，给予文章不同的结局，写作练习中积累下丰富的知识经验，更容易达到学以致用的目的。
比如，在讲授《中彩那天》一课时，通过赞扬“父亲”那诚实守信的良好品质，让学生们感受“父亲”的人格魅力，分析“父亲”的心理变化，深层次理解这一“道德难题”。
然后，鼓励班级学生发挥自己的想象力，尝试改写故事解决，或者续写故事解决，通过文字说明自己对于诚实守信的理解感悟，继而树立起正确的人生观、价值观和世界观。
二、通过提出各种问题，促使学生想象思考想象力是推动小学生人格健全发展的重要目标，课堂教学过程中，实施提问教学法，利用问题引导学生展开想象、大胆想象，评价他们的课堂表现，增强学生的学习信心，语文教学的过程精彩纷呈，互动形式化、授课表面化等问题能够得到妥善解决。
浅谈在小学语文阅读教学中如何培养学生的想象能力
景
三、 借 助 反 复 朗读 ． 丰 富想 象
、
凭借插 图。 启发 想 象
叶圣 陶先生 曾经说 过 ： “ 图画不单 是文 字 的说 明， 且可拓展儿童的想象。 ” 在低 、 中年级阅读教学中 可以充分 利用课文插 图， 启 发学 生展 开想象 ， 可 以栩 栩如生地 描绘 景物 ， 绘声绘 色地讲述故事 ， 身临其境 地畅谈心中感受 ， 认真地辨析事 物之 间的异 同。 利用 插图 ， 调动学生的多种感官参与学 习 ， 融观察 、 想象 、 表达于一体。例如 我教 《 窗前的气球 》 时指着插 图充 满激情地描述 ： “ 看， 多可爱的气 球呀 ！ 红红的脸蛋像 苹果 ， 弯弯 的眉 毛像 月牙 ， 亮 晶晶的眼睛像葡 萄 ， 大 大的嘴巴会说话 。 请你猜一猜 ， 这张大大的嘴 巴代表 谁呢？好像 在对科利亚说些什么呢？” 孩子们像欣赏 精彩的动画片一样 ，个个凝视着插图 ： “ 科 利亚几天 不见 ， 我好想你呀 ， 你好 了点 吗？ ” “ 科利亚 ， 你怕打针 吗？勇敢一点吧 ， 咬咬牙一会儿就不痛了 ， 你可要像 个男子汉呀 ！” “ 科 利亚 ， 快点好起来 吧 ， 我等着你一 起去踢球呢 …一 在此基础 上 ， 引导学生观看插 图 ： “ 气球把朋友们 的话都告诉了科利亚 ， 科利亚的心情 立刻好起来了。瞧 ， 病床上的科 利亚笑眯眯的， 他的 心情会怎样呢？ 他会想些什么 呢？” “ 朋友们 多好 呀！ 他们天天想着我呢。” “ 这个 主意一定是淘气鬼米沙 想起来的 ， 这个机灵鬼主意最多。 ” “ 同学们这样关心 我， 我一定要快 点好起来 ” … … 看 插 图 图像 ， 帮 助 孩 子们感受到了同学之间的纯真友谊 ，从 中体会到关 爱他人是一件美好 的事情 。
小教 园 地
语文教学中如何培养小学生的想象能力
语文教学中如何培养小学生的想象能力在小学语文教学中，培养学生的想象能力至关重要。
想象能力不仅能够丰富学生的思维，还能激发他们的创造力和创新精神，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。
那么，如何在语文教学中有效地培养小学生的想象能力呢？一、利用课文激发想象语文教材中的许多课文都是培养学生想象能力的良好素材。
教师可以引导学生在阅读课文的过程中，通过对文字的理解和感受，展开丰富的想象。
比如，在学习童话故事时，教师可以让学生想象故事中的角色在不同的情境下会有怎样的表现和想法。
以《卖火柴的小女孩》为例，教师可以引导学生想象小女孩在点燃火柴时看到的温暖场景，让学生思考如果小女孩能够进入那个温暖的世界，她会做些什么，说些什么。
通过这样的想象，学生能够更深刻地理解小女孩的渴望和无奈，同时也锻炼了自己的想象能力。
在学习描写自然风光的课文时，教师可以让学生根据文字描绘，想象出美丽的景色。
例如，在学习《桂林山水》时，教师可以让学生闭上眼睛，听着自己的朗读，想象桂林山水的如画美景，如奇峰罗列的山峰、清澈见底的江水、形态各异的石头等。
然后，让学生用自己的语言描述出想象中的画面，这样不仅能够培养学生的想象能力，还能提高他们的语言表达能力。
二、创设情境启发想象为了更好地培养学生的想象能力，教师可以创设生动有趣的情境，让学生在情境中展开想象。
角色扮演是一种有效的情境创设方式。
教师可以选择一些适合表演的课文或故事，让学生分组进行角色扮演。
在表演前，学生需要深入理解角色的性格、情感和所处的环境，通过自己的想象来塑造角色形象。
例如，在学习《晏子使楚》时，让学生分别扮演晏子和楚王，想象他们在当时的情境下的对话和神态，通过表演来展现自己对课文的理解和想象。
此外，教师还可以利用多媒体手段创设情境。
比如，播放一段与课文相关的音乐、视频或图片，让学生在欣赏的过程中展开想象。
例如，在学习《草原》一文时，教师可以播放一段草原风光的视频，让学生看着广阔的草原、奔腾的骏马和洁白的羊群，想象自己置身于草原之中，感受草原的美丽和辽阔。
小学语文教学中对学生想象力的培养策略
小学语文教学中对学生想象力的培养策略
语文教学中，培养学生想象力是非常重要的一项任务，它不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能够影响学生的创新能力和思维方式。
以下是我总结的小学语文教学中对学生想象力的培养策略：
一、让学生感受身临其境
让学生身临其境是培养想象力的有效方法。
在故事、诗歌等文本的朗读过程中，教师可以通过语音语调、情绪表达等方式，帮助学生感受到故事中人物的喜怒哀乐、景色的美丽或阴森，从而引导学生在心理上产生图像感。
同时，教师还可以借助实物、图片、视频等辅助工具，加强学生的感官体验，使学生更加深入地了解和体验文本内容，从而增加想象力的产生。
二、创建学习情境
语文教学需要创造情境，这样不仅能够激发学生对学习的兴趣，还能够促进培养学生的想象力。
在阅读过程中，教师可以把学习营造成一个有趣的环境，如让学生到图书馆自由阅读，或采用分层阅读的方法，让学生感受到文本的魅力。
另外，教师还可以设计一些有趣的练习，让学生逐步理解课文内容，把事物画像出来。
三、使用多种教学手段
想象力的培养需要使用多种教学手段，例如图片、影片、音频等等。
除了前面提到的实物、图片和视频外，教师还可以通过其他方式创造情境。
例如，教师可以通过较为深入的细节描述，把文本内容形象地呈现在学生面前，创造出多种多样的情境，引导学生产生想象力。
此外，老师还可以教授一些技巧，如词语错位或重组、意象转换等，以此来提高想象力的培养效果。
四、鼓励学生表达
在学习过程中，鼓励学生积极表达，提出自己的看法和思考。
这有助于学生表达自己的想象力，并促使其形成更加独特的思维，从而进一步提高想象力。
浅析在小学语文作文教学中培养学生想象能力的策略
浅析在小学语文作文教学中培养学生想象能力的策略摘要：作文是小学语文课程的重要组成部分，较强的写作能力对于学生语言表达能力和想象思维的拓展有促进作用。
并且，作文教学贯穿学生的学习生涯，在语文教学中占重要地位。
当前，小学作文教学存在一些问题，包括不重视培养学生的想象力、写作教学过程僵化等。
本文以小学作文教学中培养学生的想象能力作为研究对象，谈谈在作文教学中培养想象力的重要性，分析当前小学作文教学中存在的主要问题，提出了几种培养想象力的方法，供同仁参考。
关键词：小学语文；作文教学；想象能力引言在小学语文教学中，作文教学的地位非常重要，不仅决定学生的语文成绩，还关系到学生综合素质的培养，因此作文教学一直是语文教学的重点。
想象力对于小学生的发展至关重要，良好的想象力对学生的写作有着极其重要的作用。
在写作过程中，学生能够依靠丰富的想象力充分施展才华，从而使写作能力得到提高。
教师在开展作文教学时，必须重视培养学生的写作能力，运用科学的教学方法，提高学生的想象力，为学生写作能力的提高奠定良好基础。
一、在小学语文作文教学中培养学生想象能力的重要性（一）有利于提高学生的写作热情在学生的写作过程中，教师应对学生的心理特点进行深入分析，从学生的实际特点出发，确保教学方法的合理性。
在学生的整个成长阶段，小学阶段的作用不言而喻，在该阶段学生普遍具有较强的好奇心，对于未知的世界有着较高的探索热情。
而学生的想象能力对于写作水平具有较大的影响作用，所以教师应认识到想象能力在写作中的重要意义。
在日常教学中，教师应提高对培养学生想象能力的高度重视，将学生的写作积极性发挥出来。
其中，教师应确保教学模式的合理性。
对于传统教学模式来说，学生被动接受知识现象明显，该教学方式不利于学生的成长，而且传统教学方式的趣味性不足，很难保证学生良好的学习兴趣。
对此，教师在选择教学模式时应对学生的实际情况进行分析，既要加强想象能力的培养，也要培养学生的主动思考意识，将学生的课堂角色转变过来，为学生写作能力的提高奠定基础，同时发挥出对学生全面发展的促进作用。
小学语文教学中培养学生想象力的策略
小学语文教学中培养学生想象力的策略想象力是人类思维的重要组成部分，对于学生的全面发展来说，培养想象力具有重要的意义。
在小学语文教学中，教师可以通过以下策略来培养学生的想象力。
1. 提供丰富的文学作品小学语文教学中，教师可以选择适合学生年龄阶段的文学作品，如童话、神话、科幻小说等，让学生通过阅读这些作品，开阔视野，拓展思维，激发学生的想象力。
2. 引导学生进行联想与思维跳跃在课堂教学中，教师可以引导学生进行联想与思维跳跃，例如给学生一个关键词或图片，让学生展开想象，写出与之相关的故事或情景，激发学生的创造力和想象力。
3. 给予学生自由的表达空间教师可以在语文作文课上，给予学生一些自由发挥的空间，鼓励学生发挥想象力进行创作。
可以设置一些主题或情境，让学生根据自己的想象进行故事或作文创作。
4. 创设情境，激发情感体验情境创设是培养学生想象力的有效方法之一。
教师可以通过简单的情境创设，让学生身临其境地感受其中的情感体验，进而激发学生的想象力。
5. 鼓励学生进行角色扮演角色扮演是培养学生想象力的一种活动形式。
教师可以设计一些角色扮演的情景，让学生扮演其中的角色，通过模拟、表演等方式进行情景还原，从而培养学生的想象力。
6. 利用图像资料进行思维训练教师可以准备一些图像资料，如插图、照片等，让学生观察这些图像并进行思维训练，如描述图像中的人物、情景等，激发学生的想象力。
7. 引导学生进行多元化的思考在课堂讨论中，教师可以引导学生进行多元化的思考，让学生从不同的角度和维度思考问题，丰富学生的思维方式和想象力。
8. 提供多样化的创造性任务教师可以提供一些创造性的任务给学生，如编写广告语、设计个性名片等，让学生在创造性的任务中运用想象力，提高学生的创造力和想象力。
9. 引导学生进行阅读鉴赏在语文教学中，教师可以引导学生进行文学作品的阅读鉴赏，让学生通过对作品的深入理解和分析，培养学生的想象力和审美能力。
10. 注重培养学生的观察力和感知能力观察力是培养学生想象力的基础，教师可以注重培养学生的观察力和感知能力，让学生通过观察细节、捕捉细微的变化和感受周围环境，从而培养学生的想象力。
小学语文教学中如何培养小学生的想象能力
小学语文教学中如何培养小学生的想象能力摘要：想象力对提升表达效果、写作质量、创造力等具有非常显著的效果，在小学语文教学中，应该重视锻炼学生的想象力。
为了达到这一目标，教师应该将想象力塑造这一内容，充分地融入到各个环节当中，形成体系化的培养策略，下面将分析如何在习作、阅读、课文讲解等活动中，全面塑造学生的想象力。
关键词：语文教学；想象力；培养策略想象力的培养和小学语文教学的各个环节都存在着紧密的联系，教师在组织课程内容和课堂教学活动时，应该突出想象力的地位，将其和教学内容有机地结合在一起，让学生在口语练习、习作练习、阅读讨论等环节中不断提升自己的想象力。
研究塑造小学生语文想象力的策略可促进这一目标的实现。
一、在小学语文教学中培养学生想象力的重要性如今，课程改革进行得如火如荼，专家对各个学校和教师提出了更高的要求。
教师必须根据本学科的特点以及学生的状态来对教学进行创新和改革，充分利用各种教学方式调动学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，更重要的是要让学生的综合素质有所提高。
在小学语文的教学上，教师应该根据小学生的年龄特点，有针对性地去设计一些教学方式，让学生在轻松的环境中学到相关知识，提高语文水平。
小学语文教师需要更加注意的是，要对小学生的想象力进行不断的培养和提高，要让他们充分利用想象力来解决生活中的事情。
有了丰富的想象力，学生在进行语文训练时，也会更加得心应手，能够更好地去进行阅读和分析，写作也会变得如鱼得水。
同时，想象力对于其他学科的学习也有一定的帮助，让学生做到全方位发展。
二、小学语文教学中如何培养学生的想象能力1.营造轻松氛围，鼓励积极表达想象力是思维的放飞，是对事物的无限遐想，只有在轻松愉悦的氛围里，才能激发小学生的想象力。
语文教师在日常教学过程中要积极鼓励学生自由地想象和表达，教师的态度对学生的行为具有非常显著的影响，当学生感受到来自教师的鼓励时，通常会表现得更加活跃。
因此，当学生在回答问题或者课堂发言的过程中，提出了富有想象力的问题和观点时，即使和课堂内容没有直接的联系，也应该加以分析和赞扬，采用包容的心态来对待。
浅谈如何在小学语文教学中培养学生的想象能力
在现行语文教材中，有许多紧扣课文内容、构思新颖、生动有趣的插图。这些插图是编者根据文意插进去的，大都紧密配合课文内容的重点部分，集中地反映了文章的中心，运用好这些插图，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地写人，或身临其境地谈感想，或生动形象地状景，使学生的想象欲得以诱发。如《董存瑞舍身炸暗堡》一文中的插图，主要是展现董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托住炸药包，顶住桥体，右手猛地一拉导火索的场面，我在教这课时，指导他们一边看图，一边展开想象。我问：通过插图中董存瑞叔叔的目光、表情、动作，你能想象这时他会想什么呢？孩子们通过想象，把手都举起来了，有的说：“他想，为了新中国的胜利，我一定要炸掉暗堡”，有的说：“他想，如果不炸掉暗堡，冲锋部队就要牺牲很多战士，这次战斗也不能取得胜利”，还有的说：“他想，如果我不用手托住炸药包，就不能炸掉暗堡，如果用手去托炸药包，自己就会牺牲，左也不是，右也不是，可为了这次战斗的胜利，我宁愿牺牲自己！”想象的力量不但作用于学生的感官，而且使学生进一步理解了文章中心，感触到了董存瑞的高大形象。
浅谈如何在小学语文教学中培养学生的想象能力
摘要：“想象是在外界刺激的影响下，在头脑里对记忆的表象加工改造，形成新形象的心理过程。”想象是一种特殊的思维形式，它在人们学习知识、认识事物的过程中起着重要的作用。心理学研究证明，小学生的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，如果在这个时候采用适当的手段进行经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。只要我们注重学生想象力的培养，学生将来一定会有所创新。
三、抓住佳词妙句,诱发想象
小学语文教材大多都是文质兼美的文章。文章绘声绘色的人物描写、引人入胜的故事情节,对学生都有很大的感染力,都熔铸着作者十分丰富的想象。在教学中,教师要善于通过生动形象的语言文字描绘,在头脑中唤起与词句相关联的表象,并进行组合,使学生产生丰富的想象和深刻的体验,如见其人,如临其境,从而在理解课文内容的基础上发展学生的想象力。教师可以通过帮助学生正确理解词语，通过声情并茂的朗读和生动形象的描述,诱发学生的再造想象。例如,《我的战友邱少云》一课有这么一段话“……邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士,直到最后一息,也没挪动一寸地方,没发出一声呻吟。”这段话应帮助学生正确理解“像千斤巨石”、“叭”、“挪动”、“呻吟”等词语,让学生想象出邱少云在烈火中纹丝不动壮烈牺牲的高大形象。又如,《再见了,亲人》一文结尾这样写道: “再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!列车呀,请开得慢一点,让我们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在洒过鲜血的土地上,再停留片刻。再见了,亲人!我们的心永远跟你们在一起。”教师在教学生时声情并茂地朗读,有声有色的语言描述给学生插上了想象的翅膀。有位学生这样想象:汽笛一声长鸣,列车启动了,车轮缓缓滚动,伸出窗外握紧的手松开了,送别的人群渐渐向后退去。车上的志愿军战士半个身子探出窗外,挥动鲜花向群众致意,呼喊着:“再见了,亲人!”学生的想象竟是如此丰富,说明通过有感情朗读,学生对文章的语句有了正确的理解。而教师富有感染力的语言描述,对学生头脑中产生相应的一幅幅画面起着催化作用。
小学语文教学中应注重学生想象能力的培养
根据这些课文 图文并茂 的特点 ， 充分利用插图 、 实物 以及学生 的情感体验来发展学生的观察力 ．让学生形神兼备地写人 ， 或
想 象力 ， 引导创新 ， 展开创造 想象， 采取 多种方法， 富想 象内容等。 丰
【 关键词 】 小学语文教 学； 想象能力 ； 培养
在 小学 语 文教 学 中注重 学 生 想 象力 的培 养 ． 对 学 生 学 不仪
小学语文教材里有许多文章在高潮 、结尾处戛然而止 ， 余 意未尽 ， 给学生留下了广阔的想象空间 ， 极易使学生掩卷冥想 ， 思绪万千 。 这时． 教师应提 出激发学生兴趣的问题 ． 调动学生 已
５ ８
散文选刊
２１ ０ ０年 １ 月下 旬刊 １
第 １ 期 １
小学语文教学中应注重学生想象能力的培养
马庆明（ 河南省林州市横水镇 留马小学 河南安 阳 ４６ ７ ） ５ ５ １
【 摘
要】 在小学语 文教 学中注重学生想象力的培养 。 其途径 为指导 学生学会观察 、 助图画发挥 想象 ， 借 创设情景 ， 激发 学生
在小学语文教学中培养想象力 ，是培养创造力 的重要 内 容 想象力发展 了．学生往往可以抓住一瞬即逝 的创造契机 ，
点燃 创 造 的火 花 ． 人 生 的道 路 上 熠 辉 出智 慧 的夺 目光 彩 。 在
足迹进入阅读的情境之 中
３ 引导 创 新 ， 开 创 造 想 象 、 展
对 于 勒 叔 叔 的 态 度 和感 情 有 什 么 不 同？ ５ 如 果 你 是 文 中 的 、
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力
六、 延 伸 文 本 内容 。 培 养 学 生 的 想 象 “ 想 象 是创 造 的源 泉 ，想 象 是 发 明 的
雏形。 ” 在教学中 ， 应 尽 量 唤起 学 生 脑 中储
完后 ， 我问他们 ： “ 读的时候 ， 你 们 想 到 了 什么？ “ 让 人 惊喜 的是 ， 每个 孩 子 都 能 滔 滔
否 把 西 蒙 的 两个 孩 子 养 大 成 人 呢 ？
世界 上 的一 切 。 ” 因此 ， 我 经常 利 用 上 课 之 前 的 两三 分 钟 让 学 生 做 些热 身 运 动 ， 活 跃
气氛 ， 营造宽松 氛围 ， 使 学 生 的 思 维 动起
来， 想 象 飞 起来 ， 语 言 活 起来 。有 一 次 ， 我
关键 词： 小学语文； 想象力 ； 识 字 语 文 是 一 门极 富Ｊ 隋感 、极 具 个 性 、 极 易 激 发想 象 的学 科 ， 它 在 培 养 学 生创 造 意
李光 辉
的 创 造性 思 维 强 对 学 生 的 想 象
力 的培 养 在 教 学 一 年 级识 字 ５时 ， 我 让 同学 们 朗读 全 文词 串 ， 边 读 边 在 脑 海 里 想 象 与 这
容， 或 创 造 新 的 自然 、 社会环境 ， 从 而 加 速
他 们 的再 造 想 象 向创造 想 象 的转 化 。 有 不
少 课 文 的结 尾 没 有 把 事 情 的 结 果 明 确 写
识、 创 新 能 力方 面具 有 独 特 的作 用 。 《 小学 语 文 新 课 程 标 准 》 在 总 目标 中 也 明 确 指 出： “ 在发 展 语 言 能 力 的 同时 ， 发 展思 维 能
“ 绿” 字， 想 象 春 姑 娘有 一 次 给江 南 的原 野 披 上 绿 装 ，让学 生 仿 佛 进 入 桃 红 柳 绿 、 鸟 语花香 、 生 机 勃 勃 的景 象 。 如此 再 三 诵 读 ， 样， 学生 就很 自然 地 与 诗人 产生 感 情 上 的
共鸣——思乡。
想 象 是 创 作 的 原始 动 力 ， 思 维是 由想
力， 激 发想 象力 和创 造 潜 能 。 ” 小 学 语 文 的
里， 看着 窗外倾 盆 大雨 、 刮着 大风 、 打 着 雷、 闪着 电 、 轰 隆 隆 … …这 样 ， 孩 子 们 的 想 象 力 在 朗读 中 ， 在 教师的点拨下 ， 在 词 串
教 学 中得 到 了充 分 的 培养 。 四、 在 古 诗教 学 中增 强 培 养 学 生 的 想 象 力
课 件 指 导学 生 反 复 吟 咏 ， 边 读 边 想 象 诗 人 准 备外 出前 ， 看 到 慈母 借 着 微 弱 的灯 光 为 自己缝 制衣 服 的情 景 ， 通 过 影 象 给 学 生 带 来情感上 的震撼 ， 体会伟大 的母爱 ， 最 后 发 出 由衷 的赞 叹— — 谁 言 寸 草 心 ， 报 得 三
不 绝地 说 。 有 的说 ， 他 仿 佛 在 一个 盛 夏 ， 躲 在 树 下 听 着 知 了 唱 歌 、 闻着 茉 莉 花 的 香 味， 美美地睡着觉 。有的说 ， 自 己躲 在 家
备 的 有关 知觉 表 象 ， 加 以加 工 、 组合 ； 再 引 导 学 生 或 延 伸 故 事 情 节 ， 或 补 充 课 文 内
在 黑 板 上 画 了一 条 波 浪 线 。 问学生 ： “ 看 到 这条波浪线 ， 你 会联 想 到 什 么 ？ ” 学 生 的 回
写 母 子 依 依惜 别 的情 景 就 不 困难 了 。 又
七、 在说话 、 写话 中 培 养 学 生 的 想 象
力
如： 《 泊 船 瓜 洲 》 一 诗 ，我 引 导 学 生 抓 住
Ｆ ｌ 言 轴 贮曹
葵 西 戢 戳
浅谈小学语文教学中想象能力的培养
口 贵 州省 晴隆 县大 田乡 中心 学校
摘 要： 想象力是人类创新 的源泉 ，是在你 头 脑 中创造一个念 头或 思想画面的能力。 首先要 积累丰富的知识和生存经验； 其次要保 持和发 展 自己的好奇心 ； 再 次， 应善 于捕捉创造性 想 象和 创造性 思维 的产物 ， 进行 思维加工 ， 使 之 变成有价值 的成果 。
春晖。 在 此基 础 上 ， 学 生进 行 课 后 练 笔 ， 描
、
课前引导。 培 养 学生 的想 象 力
爱因斯坦说 过 ： “ 想 象 力 比 知 识 更 重
要， 因为知识 是有限的 ， 而 想 象 力 概 括 着
情？ 会说些什么？ 请 你 展 开想 象 的翅 膀 ， 说 说 渔 夫 一 家今 后 的 日子 将 怎 么过 ？ 渔夫 能
在 那 儿 一 动不 动 ， 这 是为 什 么 ？ 当桑 娜 告 诉 他 孩 子 已经 抱 回来 时 ，他 会 有 什 么 表
的想 象 能 力 则 是 发 展 智 力 的重 要 途 径 。 怎 样培 养学 生 的想 象 能力 呢 ？
一
例如 ， 《 游 子吟》 一 诗的教学 ， 我 借 助
的过程 中， 发展 学生的智力 ， 而 培 养 学 生
凡 卡 的 信 爷 爷 能不 能 收 到 呢 ？ 要是 凡 卡 不 写错地址 ， 爷 爷 收 到 信后 将 会 怎 样 ？ 又如 ： 《 穷人 》 一文 ， 文 章结 尾 写 渔 夫 叫桑 娜 快 去 抱 回西 蒙 留下 的两 个 孩 子 ， 妻 子 桑 娜 却 坐
出来 ， 给 读 者 留 下 了 思 考 的余 地 ， 这 就 是
课 文 结 尾 的空 白 。例 如 ， 教学《 凡卡》 的 时 候， 我引导学 生展开想象 ： 凡 卡 满 怀 希 望 把 信 寄 出后 ， 做 了一 个 美 梦 。 是什么美梦？
教 学 任 务 是 在 听 说 读 写 等 语 言 文 字 训 练
象 培养 创 新 的 再 创 过程 ， 发展 学生 的想 象