鱼游到了纸上
《鱼游到纸上》教学反思(优秀7篇)
《鱼游到纸上》教学反思(优秀7篇)《鱼游到了纸上》教学反思篇一本课我在练习设计上比较有特色。
1．第一题，要求学生在理解课文时，紧紧抓住“聋哑青年”爱鱼的特点进行深入理解。
首先理解“忘我的境界”的意思，在到课文中找根据，具体感受“忘我的境界”。
在找根据的过程中，达到理解课文的目的。
从能力培养的角度讲，该题旨在培养学生的分析、概括与表达的能力。
2．第二题在第一题的基础上要求学生对课文进行更深入地理解，使聋哑青年的形象更加突出。
首先应让学生分别理解“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”的意思，然后紧扣一个“先”字，引导学生深入理解，弄清“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”之间的关系。
在理解的过程中，凸现聋哑青年勤于观察、刻苦练习到了忘我境界的形象，使学生理解分析能力得到锻炼。
3．第三题，重在语言的积累。
在朗读与抄写中，体会抓住特点描写的方法。
［自主性练习］一、读句子，回答问题。
说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。
1．“忘我的境界”的意思是__________________________。
2．青年爱鱼到了忘我的境界，具体表现在哪些地方？先认真读课文，找出相关的部分。
把自己的意见与同学说说，再简要地写下来。
二、读课文，自由分组研讨以下问题后选出发言人全班交流。
1．“金鱼游到纸上来啦”是谁说的？为什么这样说？2．“鱼先游到我的心里”是谁说的？是什么意思？3．鱼“游到心里”与“游到纸上”有什么关系？三、聋哑青年的外貌是怎样的？他看鱼、画鱼时的神情、动作又是怎样的？在课文中找出有关的语句读一读，再体会聋哑青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，并选择其中的两三句抄写下来。
引导学生围绕课后第二题的完成情况进行评价。
首先看是否正确地理解了两句话的意思，再考察对两句话之间的关系是否理解，是否能对“先”字的含义作出正确的解释。
《鱼游到了纸上》教学反思篇二这篇课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
《鱼游到了纸上》教案
《鱼游到了纸上》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《鱼游到了纸上》。
（2）理解课文主要内容，了解“鱼游到了纸上”的来历和原因。
（3）学会本课的生字词，会用“聚精会神”造句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生阅读理解能力。
（2）通过观察、讨论，培养学生学会发现生活中的美好事物。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、善于观察的眼睛，激发学生对生活的热情。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，了解“鱼游到了纸上”的来历和原因。
3. 学会本课的生字词，会用“聚精会神”造句。
三、教学难点：1. 理解“鱼游到了纸上”的比喻意义。
2. 学会本课的生字词，会用“聚精会神”造句。
四、教学准备：1. 课文《鱼游到了纸上》文本。
2. 与课文内容相关的图片或视频资料。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程：1. 导入新课（1）利用图片或视频资料，引导学生观察生活中的美好事物。
（2）引导学生思考：你们在生活中有没有遇到过奇怪的现象？（3）教师总结：今天我们要学习的课文《鱼游到了纸上》，就是一件奇怪的事情。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）学生分享自己的学习心得。
3. 合作学习（1）分组讨论：为什么鱼会游到纸上？（2）各组汇报讨论成果。
（3）教师总结：鱼游到纸上，是因为画家用心观察生活，把生活中的美好事物画到了纸上，让鱼仿佛在纸上游动。
4. 课堂讲解（1）讲解课文中的生字词。
（2）讲解“鱼游到了纸上”的比喻意义。
（3）引导学生理解“聚精会神”的用法，并造句。
5. 课堂练习（1）学生朗读课文，注意语气、情感。
（2）学生用“聚精会神”造句。
6. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生明白鱼游到纸上的原因，以及如何用心观察生活。
7. 课后作业（1）熟读课文。
（2）用“聚精会神”造句。
（3）观察生活，发现生活中的美好事物，下节课分享。
26 鱼游到了纸上
一字多音
同音字词
读写错混提示
1.“苟”读“ｇǒｕ”，不读“ｊù”； “澈”读“ｃｈè”，不读“ｃè”。
2.“港”的右部下边是“巳”，不是 “ ”；“徽”中部下边是“系”，不是 “糸”。
新词解释
工笔：中国画的一种画法。特点是用笔工整 细致。
速写：在较短的时间内，在现场以简练的手 法，把对象的主要特征和动态描写出来的绘画。
gāng
缸
【生字释义】盛东西的陶器，圆筒状，底小口大。 【辨字组词】缸(水缸)(饭缸)(鱼缸) 缺（ｑｕē）（缺少）（缺点） 【巧记有方】工人击缶。 【例句展示】鱼缸里，几只金鱼自由自在地游着。 【书写指导】“缶”略向右上斜，“工”略小。
bà
罢
【读音提醒】不要读成“ｐà”。 【生字释义】[罢了]用在陈述句的末尾，表示“仅此而已”。 【辨字组词】罢(罢休)(作罢)(罢免) 摆(ｂǎｉ)(摇摆)(摆布) 【巧记有方】网（罒）去一场空。 【例句展示】我只是说说罢了，没想到姐姐反而当真。 【成语在线】善罢甘休、欲罢不能 【书写指导】“去”扁宽，上横短写在横中线上，下横较长。
【书写指导】“艹”扁宽有覆盖之势；“句”的横折 钩
略宽阔。
缀成花纹或文字；②绣 成的物品。本课“绣花”的“绣”应取义项①。 【辨字组词】绣(绣花)(锦绣)(刺绣) 锈(ｘｉù)(铁锈)(锈迹) 【巧记有方】抽（纟）很优秀。 【例句展示】妈妈最近迷上了绣花。 【成语在线】锦绣前程、锦绣山河 【谚语链接】麻袋绣花，底子太差。 【歇后语】绣花枕头稻草心——外表好看 【书写指导】左窄右宽。“纟”的起笔较高；“秀”略瘦长， 下面的撇较长。
“鱼游到了纸上”在文中出现了三次，一次
是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的描写，再一 次是作者与聋哑青年的笔谈。这是对聋哑青年 画作的最高赞赏，赞美其画技高超，画的鱼栩 栩如生，像在纸上游动一样。
鱼游到了纸上教学教案
鱼游到了纸上教学教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握“鱼游到了纸上”这个成语的含义，能够运用到实际生活中。
2. 通过学习成语“鱼游到了纸上”，培养学生对汉字文化的兴趣和热爱。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生积极思考的习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解并掌握成语“鱼游到了纸上”的含义及用法。
2. 教学难点：引导学生运用成语进行实际情景的造句。
三、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括成语“鱼游到了纸上”的图片、解释、例句等。
2. 准备相关成语卡片，用于学生互动游戏。
四、教学过程1. 导入新课教师出示成语“鱼游到了纸上”，引导学生关注这个成语，激发学生学习兴趣。
2. 教学成语教师通过PPT展示成语“鱼游到了纸上”的图片、解释和例句，帮助学生理解成语的含义和用法。
3. 互动环节学生分组进行成语接龙游戏，使用“鱼游到了纸上”进行接龙，培养学生的团队协作能力和语言表达能力。
4. 造句练习教师引导学生运用成语“鱼游到了纸上”进行造句，让学生在实际语境中体会成语的用法。
5. 总结与拓展教师对本节课的学习内容进行总结，强调成语“鱼游到了纸上”的用法。
引导学生发现生活中的其他成语，激发学生继续学习成语的兴趣。
五、课后作业1. 让学生运用成语“鱼游到了纸上”写一篇小短文，充分发挥想象，描述一个有趣的故事。
2. 收集其他含有动物的成语，进行归类和总结。
3. 家长协助监督，确保学生完成作业，培养学生的学习习惯。
六、教学评价1. 课后收集学生的课后作业，评估学生对成语“鱼游到了纸上”的理解和运用能力。
2. 在下一节课开始时，组织学生进行成语知识问答，检验学生对成语“鱼游到了纸上”的记忆和掌握情况。
3. 观察学生在课堂上的参与度和表现，了解学生对成语学习的兴趣和积极性。
七、教学反思1. 在课后对教学过程进行回顾和反思，思考教学方法是否适合学生的学习需求，是否需要调整教学策略。
2. 考虑学生在学习过程中的反馈，评估教学内容是否合适，难度是否适中。
鱼游到了纸上
《鱼游到了纸上》说课稿一、说教材：《鱼游到了纸上》这篇课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位看鱼非常专心的聋哑青年，并发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。
本文在写作方法上有许多值得我们借鉴和学习的地方。
作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，刻画传神。
语言平实而含义深刻，令人回味无穷。
二、说教学目标:根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”，结合本单元的教学重点，我确定了如下教学目标：知识目标：有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。
技能目标：（１）、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。
从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。
（２）、学习作者观察和描写人物的方法。
情感目标：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
三、说教学重点、难点：引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年品质，是本课教学的重点。
理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，是本课教学的难点。
四、说教法、学法：教法：根据教学目标，结合学生实际，我采用“表达感受——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。
想象说话，是培养想象力和语言表达力的有效方法。
语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。
本册教材编写《说明》中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加课理解。
”我对课文中的重点句子，按以上精神让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。
（设计意图：几种方法交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂始终保持旺盛的精神状态，浓厚的学习兴趣。
）学法：根据以上教学方法，学生可采用“划一划，说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。
教学《鱼游到了纸上》反思优秀8篇
教学《鱼游到了纸上》反思优秀8篇《鱼游到了纸上》教学反思篇一这是“九年义务教育”教材第八册第七单元的第二篇讲读课文，文章以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤劳专注，画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越深。
课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画入神；二是语言平实而含义深刻。
本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
整堂课我主要是按照以下的思路展开教学的：（1）初读课文，了解内容，感知人物形象。
我首先让学生自渎一遍课文，在学生自渎的基础上，说说课文主要讲了一件什么事。
然后让学生谈谈自己对这位聋哑青年的初步印象，初步感知人物的形象。
（2）细读课文，进一步理解课文的内容，品味语句，体会人物品质。
这一环节，我让学生在课本上画出描写青年人观鱼、画鱼的语句，在读议中，通过对这些句子的理解，认识到聋哑青年勤奋专注、执著追求、做事一丝不苟的品质，进而启发学生从青年人身上学到了什么，让学生结合生活实际，说说自己应该如何去做。
（3）美读课文，表达情感，积累运用语言。
在这一环节中，我重点指导学生有感情地朗读课文。
采用指名读、教师范读、小组读、齐读等多种形式，通过朗读，从而加深了学生对青年人美好品质的认识。
反思：一节课下来，我有许多感想，虽然能根据教材的要求，能按自己预设的思路完成教学任务，但还有许多不尽如人意的地方。
如：对学生评价的语言欠缺，读中感悟落实不到位。
同时也认识到，课堂教学中，教学机智十分重要。
我们一直说：备课，最重要的是备学生。
但是，我觉得，教师的备课，除了要备教材、备学生，还要备自己。
因为，教师是教学内容的设计者，必须准确地把握教材，了解学生学习的特点，才能采取合适的教学手段，设计精彩的课堂语言，让学生成为学习的主体，而不是被老师牵着走。
鱼游到了纸上细节描写作文
鱼游到了纸上细节描写作文一位青年在那静静地画着，吸引来了许多爱鱼的人，有老人、有孩子、还有青年。
他们纷纷议论着，赞叹着。
有一个穿着绿衣服，肩上背着一个斜挎包的小男孩瞪着大眼说：“哇塞，画得太好了，就像活了一样啊！”这时有一个小女孩因为个子矮小，看不到画画青年的画面，就问：“哥哥，这位叔叔在画什么呀？我也想看看。
”穿着蓝衣服的小男孩边把自己东站的边线让出小女孩，边对她说道：“慢来看吧，叔叔正在画金鱼呢。
图画得可以细腻了，真可爱！“一位身着蓝方格衬衫的阿姨，看起来和画画青年年龄差不多，也赞不绝口地说道：“你看看这鱼图画得一丝不苟、活灵活现，仿佛钻进了纸上。
”一个好容易才挤到人群里面的小伙子充满幻想地说：“要是我能画出这么漂亮的鱼该多好啊！”那位站在青年身旁，一直默默观看的老人，终于开口赞叹道：“画得不错，这小金鱼摇头摆尾的形象多生动呀！看见他，仿佛看到了我年轻时的模样，这小伙子将来一定会有出息的。
”原来，这位老人是一位当今知名的画家呢。
对于大家的夸赞，画画的青年仿佛什么也没有听到，依然认真细致地在作画。
人群中又响起一番议论。
有的说：“上次我们来喝茶，就见他站在鱼池边全神贯注地观察金鱼呢！”对，对！我每次带孩子来玩，都会看到他专注画鱼的身影。
“另一个怀抱婴儿的年轻妈妈也说。
除了一位中年伯伯说道：“这个年轻人画鱼简直至了坚毅的地步呀。
”青年专研画画一丝不苟、神情著眼，他的这种坚毅的精神而令我敬佩。
我一定要向他学习。
一位谈吐特别的青年专心致志的图画着流动的小鱼儿。
一位老人咪着眼，一边捏胡子一边惊叹道：“嗯！这个青年图画的鱼真是栩栩例如声，咋的也得研习上两三年吧！”“一定的！他真是太棒了！”一位大约70岁左右的老奶奶说。
旁人听到了都过来看个究竟，这一位老人说道的就是“就是真话”。
这人一来不要紧，可以这位青年的身旁人山人海，不好不冷清。
果然不出所料，一个穿着花格格儿的阿姨说：“真的呀！我从没见过这么好的画。
”一个小女孩兴奋的大喊：“鱼游到了纸上啦！鱼游到纸上啦！”一个胖乎乎的小男孩问妈妈：“妈妈，鱼不是一离开水就死了吗？为什么这个哥哥纸上的鱼不死？”妈妈笑着说：“笨孩子，这位哥哥的纸上的鱼是画上去的！”小男孩似懂非懂的点点头。
《鱼游到了纸上》
个人价值与社会价值的统一与实现
个人价值
每个人都有自己的个人价值，包括自己的知识、技能、经验 和人生经历等，这些价值可以通过学习和努力得到提升。
社会价值
个人价值与社会价值并不是对立的，而是相互统一的，每个 人都可以通过自己的努力为社会做出贡献，实现个人价值和 社会价值的双赢。
THANKS
感谢观看
孤独与自闭的消极影响
孤独与自闭的表现
故事中的主人公因为专注于画鱼而忽略了与他人的交往 ，导致他变得孤独和自闭。这种孤独和自闭的状态可能 会对个人的心理健康和社会功能产生负面影响。
走出孤独与自闭
故事中，主人公通过与小女孩的交往和爱情的体验，逐 渐走出了孤独和自闭的状态。这表明，人们可以通过与 他人的交流和情感的体验，缓解孤独和自闭的消极影响 。
对社会现象的反思
身体健全与精神健全
故事中的主人公虽然身体有障碍，但他的精神是健全的，这让我们 反思社会中过度重视外在形象而忽视内在品质的现象。
艺术与生活的融合
故事展示了艺术与生活可以完美融合，提醒我们不要将两者割裂开 来。
社会参与
主人公通过自己的努力参与社会，并为社会做出贡献，呼吁我们每个 人积极参与社会，发挥自己的价值。
象。
一种艺术效果
通过画家的巧妙描绘，鱼仿佛真的 在纸上游动，给人以生动的视觉感 受。
一种哲学象征
鱼游到了纸上，也可以被视为对人 类内心世界的一种象征，表达了人 类对超越物质世界的向往和追求。
鱼游到了纸上的现象与本质
现象
鱼游到了纸上，首先是一种表面现象，即画面上描绘了鱼在纸上游动的形象。
本质
这种现象背后，实际上是画家高超的绘画技巧和独特的艺术表现力的体现。画 家通过巧妙的构图、色彩和线条，让鱼在纸上“游”了起来，展现出独特的艺 术风格和深刻的内涵。
《鱼游到了纸上》读后感
《鱼游到了纸上》读后感《鱼游到了纸上》读后感1“最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。
”对！罗曼—罗兰这句话说得非常对！最近，我读了一片文章，名字叫做《鱼游到了纸上》。
有人会问：鱼怎么会游到了纸上呢？答案是：因为文章里的青年有将强的信念。
才让鱼“游”到了纸上。
这篇文章写了“我”去花港观鱼，遇到了这位能让鱼“游”到纸上的青年。
有一天，到玉泉晚了些，那个青年在画鱼，人们纷纷称赞，原来那个青年是聋哑人！我用笔在纸上和他交谈。
并告诉他：鱼游到你的纸上啦！他笑了。
又告诉我：先游到我的心里。
读完了这篇文章。
我也想起我自己在平常时，我也会有坚强的信念——————记得那个时候，我也就才八岁多，暑假，我去学习国画。
因为是新手，所以，画得并不怎么样。
但是，我画的不好不是最致命的，我总是画的很慢，也经常把画的东西画的不像这不像那的，记得又一次，老师教我们画鲤鱼，我们大家也都跟着老师画。
我也比着葫芦画瓢，却一点也画不好。
费了好几张宣纸。
老师看见了，便帮我在纸上画了一条，让我比着画。
我也体会到了老师的苦心。
于是，于是我把“鱼”拿回家中比着画，费了很多纸和墨水——————到了天亮，我早早的来到了美术教室。
让大家欣赏我的“大作”鲤鱼图！就老师看了。
也夸我有坚强的信念呢！我经历过这件坚强的信念这件事。
总体回到自己想做这件事，就要充分去做，你也能成功！《鱼游到了纸上》读后感2啊！《小学生诵读一百八十篇》中的美文可真朵呀！当读到郭沫若的《石榴》我感到他把石榴比作了“夏天的心脏”抒发了作者对石榴的喜爱之情；当读到冰心的《花光和雪光》我感到万分的美，她把北京和湛江两个截然不同的冬天景色，一南一北，一红一白，从而巧妙的点出了“祖国大地处处都可爱”的主题，让我深深地感受到祖国辽阔的地域和秀美的风光，激发了我的爱国之情。
不过最使我感悟深刻的是《鱼，游到了纸上》。
这是关于一个年轻人的故事文章讲了一个年轻人他长得风度翩翩，一双大眼睛，明亮得像玉泉的水，清明灵秀，但是很遗憾，他却是个聋哑人，可是聋哑这两个字并没有造成他人生最大的痛苦，而让他变得永远自强不息，永远成功地活到了这个世界上，让他与他最喜欢的生物在一起——鱼。
《鱼游到了纸上》教案设计
《鱼游到了纸上》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会作者用词的准确性和生动性。
（3）学习作者观察事物的方法，提高自己的观察能力。
2. 过程与方法：（1）通过自读、讨论等方式，理解课文主题。
（2）学会欣赏自然美，培养审美情趣。
（3）学会从不同角度观察事物，提高观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然事物的热爱和好奇心。
（2）培养学生勤奋好学、勇于探索的精神。
（3）培养学生合作交流的能力，学会分享和倾听。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者用词的准确性和生动性。
3. 学习作者观察事物的方法，提高自己的观察能力。
三、教学难点：1. 理解课文中的难点词语和句子。
2. 学会从不同角度观察事物，提高观察力和想象力。
3. 培养学生合作交流的能力，学会分享和倾听。
1. 课文多媒体课件或黑板。
2. 课文相关图片或实物。
3. 学生分组合作所需的材料。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师播放课文多媒体课件或展示课文相关图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？有什么感想？”（2）学生回答后，教师简要介绍课文内容，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生结合课文插图，观察并描述鱼游到了纸上的情景。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，从不同角度观察事物，发挥想象力，创作出鱼游到了纸上的画面。
（2）各组展示作品，分享观察和创作心得。
4. 课堂总结教师引导学生总结本节课的学习收获，如观察方法、想象力等方面。
5. 课后作业（1）学生回家后，向家长分享课文内容，讲解鱼游到了纸上的情景。
（2）学生结合家人或朋友的经历，创作一篇关于“鱼游到了纸上”的小故事。
1. 激发学生兴趣，引导学生发挥想象力，创作自己的画作，可以是鱼游到了纸上的情景，也可以是其他富有想象力的画面。
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《鱼游到了纸上》教学设计
[教材分析]
《鱼游到了纸上》是人教版义务教育四年级
下册第七单元的一篇写人的文章。
这是一篇精读课
文，文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
课文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、“特别”的神态、动作刻画传神，这种描写人物的方法值得学生学习；文章语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。
[教学目标]
本课总的目标：
1、独立识字、写字，正确、端正的书写生字：港。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文内容，习得概括写人叙事类文章内容的基本方法
3、摘录积累文中描写聋哑青年看鱼、画鱼的精彩词语和句子。
通过描写人物动作、神态的句子体会人物内心，并学习作者抓住动作、神态描写人物的方法。
4、朗读感悟，品味文章，理解“游到了纸上”和“游到心里”的深刻含义及它们的关系
5、交流研讨，体味文化，领悟聋哑青年做事勤奋、专注的精神，明白“忘我”的美好境界，受到思想情感熏陶。
[教学重点]
通过描写人物动作、神态的句子体会人物内心，并学习作者抓住动作、神态描写人物的方法。
[教学难点]
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
[教学过程]
一、导入
1、欣赏图片，识记生字：港
（1）交流识字
（2）教师范写
（3）学生练写
（4）交流评价，巩固识字。
2、出示课题，给课题加标点，读出语气。
二、初读课文，感知内容
1、教师提出要求，学生自由读文
2、交流：课文主要讲了一件什么事？
（1）指名交流；
（2）教师引导，明确方法；
（3）同桌练说，指名回答。
三、品读画鱼
A、品读：描写青年画鱼时动作的词
1、生浏览课文找青年画鱼的语句；
2、指名读，交流：描写青年画鱼时动作的词，引导学生感悟：抓住人物动作，是描写人物的一种方法；
3、了解两种画法，教师创设情境引读，引导学生交流体会，读出体会。
B、品读：静静
1、教师创设情境引读；
2、交流对静静一词的感悟；
3、引导学生读出感悟。
C、理解：鱼游纸上
1、教师引读小女孩说的话；
2、交流：鱼真的游到了纸上了么？
四、品读看鱼
A、出示青年的话：“先游到了我的心里”引导学生质疑；
B、创设情境感悟：一般游人是如何看鱼的？
C、品读青年看鱼的句子
1、出示描写青年看鱼句子，引导学生明确“呆呆地”、“静静地”是神态描写，抓住人物神态，也是描写人物的一种方法；
2、引导学生抓住“呆呆地”、“静静地”品读青年看鱼时的忘我、专注；
3、结合描写青年与作者纸上交流的内容，引导学生体会青年看鱼的
勤奋：
（1）出示句子；
（2）学生默读句子，结合体会作批注；
（3）交流体会，读出感悟；
（4）教师创设情境引读青年看鱼的句子；
（5）交流体会，感悟青年看鱼时的勤奋；
（6）教师小结，引导学生感悟：鱼游心里；
（7）明确鱼游心里与鱼游纸上的关系，给课题选择合适标点。
D、结合：“胸有成竹”以及马克吐温的一句话：“人的专注力是十分了不起的，只要你认真地专注于自己所钟爱的事，坚持不懈，你就能做出连你自己都感到吃惊的事情来。
”揭示文章主题。
五、巩固延伸
1、推荐阅读：《全神贯注》；
2、积累描写青年看鱼、画鱼的句子；
3、观察身边熟悉的一个人，留心他的外貌、动作、神态的特点写一篇小练笔。