新课改之我见
新 课 改 下 教 师 备 课 之 我 见
新课改下教师备课之我见任何一种新观念的确立，都是对旧观念、旧模式的变革。
新的课程改革引入了新的教学理念，这就要求教师在备课的过程中也应充分体现新的教学理念观这一特点。
要求教师必须改变传统的备课方式，也就是说要求教师在备课的过程中必须彻底打破步骤要完整、内容要齐全、知识点要突出、备课要提前传统的清规戒律。
而应在新理念的指导下备好用、实用、有新意的课。
下面浅谈一下我对新课改下教师备课的几点看法。
一、要树立面向全体学生，为学生全面发展的备课指导思想。
新的课程改革要求教师在教学过程中要面向全体学生，这就要求教师在备课中，必须体现以课改新理念为出发点的备课观。
要求教师把关注点移向学生学习的方法与过程以及情感态度与价值观上，关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
备课要结合社会现实和学生生活实际，做到备“人”、备“神”、备“过程”。
备课中在面向全体学生的同时，更应关注学困生，从而达到让更多的学生卷入到活跃的学习活动中去的目的。
二、教学设计要体现新课程改革所倡导的“任务型”的教学新理念。
在新理念的指导下，教师应避免单纯传授知识的备课，尽量采用“任务型”的教学途径。
教学设计应体现出教师学生学习的合作者、领导者、组织者。
备课时，应依据课程的总体目标，并结合教学内容，创造性地设计贴进学生实际的教学活动，以吸引和组织他们积极参与到课堂教学活动中去。
要在了解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍的基础上，设计出真正关注学生、促进学生充分发展的教学策略。
同时，教学设计中的教学活动要有明确的目的和可操作性，活动应积极促进学科与学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
三、新理念下的教师备课应具有实用性。
传统的备课，学校对备课做出了统一的格式要求，是统一格式的教案，面面俱到的教案，从导入新课到布置作业，从一般内容到重点难点，从教师引导学生活动，从提出问题到可能出现的大案……达到总体结构，小到一句话，一句也不能少，限制字数，规定页数。
新课改下的语文教学之我见
新课改下的语文教学之我见
新课改下的语文教学之我见
新课程标准下的语文教学是不断改革，不断出现新问题，不断完善的过程。
“以书本为中心、以教师为中心”的传统教学模式已经被淘汰，取而代之的是“以学生为本，注重培养学生各方面能力“的教育。
下面我简单地谈一谈在新课程标准下如何开展语文教学。
一、教法学法同步，实现三个转变
1.实现由“单纯传授知识”向“知识能力全面提高”的转变
传统教学模式往往是以讲授课本知识为主，要求学生死听、死记、死背，学习机械化，结果导致了大批“高分低能”学生的出现，而社会主义现代化建设所需要的是“全能型”人才，学生要把所学知识巧用于实践才是关键所在，而原有教学模式已经不能适应时代发展对人才的需求。
2.实现由气氛沉闷、思维呆板的“闷课式”教育向气氛活跃、充满情趣的“活课式”教育的转变
恰当的教学方法是提高课堂教学质量的主要手段，也是衡量一堂课好坏的主要依据。
在教学中教师要针对教材内容和学生实际，正确选择和巧妙运用教学方法，防止死搬硬套致使学生主体作用不明显的现象发生，以掌握教学主动权，激发学生的学习热情，营造良好的教学氛围，使旧式教学中的“一闷、一呆”向新式教学的“一活、一情”转变。
3.实现由“强制硬塞、只讲教法不讲学法”向“学法、教法同步。
新课程教育改革“穿新鞋走老路”之我见
新课程教育改革“穿新鞋走老路”之我见近年来，随着社会发展和教育形势的变化，新课程教育改革已经成为教育界的热点话题。
许多人认为，新课程教育改革是教育改革的一次飞跃，是学校教育质量提升的重要举措。
在我看来，新课程教育改革在某种程度上只是“穿新鞋走老路”，还存在许多问题和挑战。
新课程教育改革注重培养学生的创新能力和实践能力，强调学生个性化发展。
在实际操作中，许多学校和教师仍然固守传统的教学方式和评价体系。
他们依然沿用老师讲、学生记、应试教育的模式。
这使得新课程教育改革的初衷无法真正落地，学生的主动性和创造力得不到有效的发展。
新课程教育改革要求教师具备更加全面和专业的教育素养，要求其能够培养学生的综合素质。
目前我国教师队伍中仍然存在着一定的问题。
一方面，教师的专业水平不高，教育理论和教育技能都有待提高；教师的教育观念和教育理念相对保守，无法及时适应新课程教育改革的需求。
教师的专业发展和素质提升迫在眉睫。
新课程教育改革要求学校和社会共同参与，形成育人合力，以提高学生的综合素质。
在现实中，社会对于学校教育的支持和参与度不高。
学校除了负责学科知识的传授外，还需要培养学生的社交能力、创新能力等综合素质。
学校往往面临着教育资源不足、师资力量不强等问题，难以完成这一重任。
社会应当积极参与到教育事业中，与学校合作培养学生，共同承担起培养未来人才的责任。
新课程教育改革需要建立科学合理的评价机制。
传统的应试教育评价模式过于重视学生的记忆和应试能力，忽视了学生的综合发展。
而新课程教育改革要求评价体系能够客观全面地评估学生的学习效果和综合素质。
我们需要建立起因材施教、多元评价的评价体系，给学生更多的发展空间和展示自我的机会。
新课程教育改革的目标是好的，但在实践中仍然面临许多困难和挑战。
为了真正实现新课程教育改革的目标，我们需要全社会的共同努力。
学校需要从教育理念、教学方式和评价体系等方面进行改革，教师需要提高教育素养和专业水平，社会需要加大对于教育的支持和参与度。
新课改之我见
新课改之我见时光荏苒、岁月如梭，转眼间我已经在教育战线上奋斗了21年，然而，近两年来越来越感到困惑。
越来越多的孩子在小学阶段就开始厌学，课堂上总是在老师的逼迫下学习，稍不注意就有孩子思想走神，讲道理、批评教育效果都不明显。
每节课下来都感到好累，自己讲了好多遍的习题还是有一半的孩子不会，实在是不知道如何是好，我常常和同事开玩笑说“上课就是在和孩子们斗智斗勇”。
正在这时，新课改的春风春到了我们学校，新课改要求我们把课堂真正还给孩子，让孩子们在课堂上自主、合作、探究、展示、质疑、点评。
局长、教研室领导、学校领导一次次走进课堂听课、评课，为我们解疑释惑。
我在领导的帮助下开始了课改，仅仅半个月的时间我就惊喜的看到了课堂的变化和孩子们的变化，自己也在课改的过程中有了许多的收获。
现将本学期开展课改以来孩子们的种种变化和自己的心得进行总结。
一、孩子们变“聪明”T开学初，我们班的孩子给我的感受就是死板。
班里没有优等学生，后进生面积大，个别成绩好一点的学生也起不到带头作用，在班里没有影响力，整个班级一片死气沉沉。
新课改推行后，随着学习小组的建立，我们鼓励孩子们独立自学、同质对学、异质帮学。
课堂上要求孩子们积极展示自己小组的学习成果，并根据孩子们的表现及时给予加分鼓励。
慢慢的孩子们活起来了，原来课堂上举手回答问题的人寥寥无几，现在每一个新问题提出后，孩子们都争先恐后的举手，争着抢着展示自己的观点，并且别人回答完问题后许多人还能提出自己不同的观点。
有时候一个题孩子们能讨论出许多不同的解题方法，我忽然感到我们班的孩子变"聪明"To二、孩子们爱学习了开学初，总感觉孩子们厌学情绪严重。
许多孩子在课堂上不听讲，人在心不在。
班里的陈欣怡、李亚东、贾茗晨等同学课堂上每次提问都不出声。
陈承泽、李泽峰总是以生病为由请假，逃避上课。
新课改推行后，孩子们忽然变得热爱学习了，许多孩子都发生了很大的变化。
一部分成绩较弱的孩子在组内优秀孩子的帮助下成绩不断提高，并且随着孩子们上讲台展示，得到加分鼓励，孩子们增加了自信心，对学习的兴趣越来越浓。
新课改之我见
新课改之我见新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习法方法，通过研究性学习，参与性学习，体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能，情感态度与价值观的整体发展。
因此，优化教师素质是一个很重要的方面，因为教师教，学生学，是教学的中心问题。
教师的教学素质好，教学能力强，学生所掌握的知识水平就高。
新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学。
一、对教师素质的要求以前，我们总是觉得做教师很苦，很累，而且教师的许多投入，付出还不被学生，家长，社会认可。
但是我们却很少考虑老师的这些投入和付出是培养了“花朵”，还是扼杀了“幼苗”。
说到底就是我们没有一个很准确的教师角色定位。
在教育活动中，要尊重教育规律，即要按教育规律而不是按主观愿望去实施每一项教育；要尊重学生的身心发展规律，尊重学生的人格和个性发展，创造和谐的教育环境，也就是要通过尊重、赏识、关爱、引导，把学生放在“人”的主体地位上，进行“生命化”和“未来化”的训育上。
当然，教学效果的好坏离不开教师的基本功，丰富多彩、生动活泼的教学语言，可以调节学生的心理平衡，增强感染力，提高学生对教学信息的接受和反馈效率。
正确综合运用语调和速度、重音、升降、停顿诸要素，可使语言和谐悦耳动听。
使用修辞手法，深入浅出，创造语言情绪使师生心灵相通，激起共鸣。
学习者把听课当作一种美的享受，在轻松愉快的气氛中接受知识。
学有所得，品有余香，可收到事半功倍之效。
把教材中比较艰涩、死板的书面语言变成浅显易懂、比较活泼的口头语言，如适当运用韵语、口诀、顺口溜等，能揭示知识规律，加深理解，而且琅琅上口，便于记忆。
在教学活动中，教师的表情、动作、手势以及师生间的人际距离等总称为非语言交流。
它是一种无声语言，在教学过程中也同样发挥着与学生相互沟通的作用。
但非语言交流必须与有声语言、课堂情境等协调配合使用，才能收到理想的效果。
课改之我见
课改之我见史高飞新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
在这一个月的课改工作中，我力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，积极把课改精神贯彻于课堂教学，既积累了一些经验，也发现了一些问题。
体会：1．新课程改革的成功实施，关键在于教师教学观念的更新，建立一种充满宽松、和谐、平等、开放、自由、民主的课堂教学氛围，重构新型师生关系，让学生在课堂教学中自信地想、大胆地说，赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。
变过去以教师为主的“一言堂”为学生积极参与的“多言堂”，实现教师主导型课堂向学生自主学习型课堂转变。
2．课改的成功实施，取得真正的实效，源于教师的敬业和技艺。
上好一堂课不容易，上一堂好课且让学生真正掌握技能，乐学语文更不容易。
课改对教师的要求越来越高，不仅需要教师增强竞争意识、创新意识，勤奋学习、勤于思考，更新教育观念，用先进的教育教学理念武装自己，扎实教学基本功，不断学习新知识、接受新事物、涉足新领域、提高新能力，具备健康的心理素质，而且要求教师更准确地理解把握教材，更深入地了解学生，具有更深厚的知识底蕴和更高超的课堂教学机智。
需要教师花费大量的时间和精力去收集相关的资料，认真备课，克服教学中的随意性和盲目性，增强教学的针对性，这样上起课来，才能得心应手、游刃有余。
3．建立师生交往、共同发展的互动过程是实现教师主导型课堂向学生自主学习型课堂转变的前提。
教师要让学生改变原有的单纯接受式的学习方式，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的自我建构过程。
课改之我见发言材料
课改之我见发言材料尊敬的教育界领导、各位教师和同学们：大家好！今天我非常荣幸能够站在这里，和大家一起讨论教育领域的课改议题。
作为一名学生，我对课改有着自己的见解和想法，我想和大家分享一下。
首先，我认为课改的目的是为了提高教育的质量和效果。
在当前的教育环境中，只追随传统教育模式已经无法满足学生的需求。
传统教学模式注重对学生的灌输和单向传授知识，这样的教学方法往往忽视了学生的自主性和创造力。
而现在社会发展的要求是培养具备创新能力和合作精神的学生，这就需要我们进行课改，改变传统的教学方式，使其更加符合现代社会的需求。
其次，我认为课改应该注重培养学生的综合能力。
在过去，我们的教育往往注重学生的学科知识，往往把学生视作一个传递和接收信息的容器。
而现在，我们要培养的是学生的综合能力，包括思维能力、沟通能力、团队合作能力等等。
这就需要我们改变单一的教学方式，注重培养学生的实践能力，让学生自己去探索和解决问题。
另外，我认为课改应该注重学生的个性发展。
每个人都是独一无二的，拥有不同的兴趣爱好和特长。
因此，在课改的过程中，我们应该充分尊重学生的个性，让他们能够选择自己感兴趣的学科和课程。
这样的课改方式不仅有利于激发学生的学习兴趣，也能够更好地调动他们的积极性和主动性。
最后，我认为课改还应该注重教师的角色转变。
传统的教学方式往往是教师主导型的，而现在的课改要求教师扮演更多的是引导者和指导者的角色。
教师应该引导学生主动参与学习过程，培养他们的自学能力和解决问题的能力，而不仅仅是传授知识。
因此，教师需要不断提升自己的教育教学水平，学习新的教学方法和理念，才能更好地适应课改的要求。
总之，我认为课改是非常有必要的，它能够提高教育的质量和效果，培养学生的综合能力和个性发展，同时也促使教师扮演更好的指导和引导角色。
当然，课改不是一蹴而就的，需要全社会的共同努力和支持。
我相信，在各界的关注和合作下，我们一定能够实现教育的全面进步和发展。
新课程教育改革“穿新鞋走老路”之我见
新课程教育改革“穿新鞋走老路”之我见近年来，我国教育改革一直在不断推进，其中新课程教育改革是一个重要的方向。
新课程教育改革着眼于培养学生的综合素质，提倡学科整合和跨学科学习，强调学生主体性和探究性学习。
一些人认为新课程教育改革在模式上“穿新鞋走老路”，带有传统教育的痕迹，甚至有人质疑其实质上是否有着重大突破。
在我看来，新课程教育改革固然秉持着传统教育的一些优良传统，但其在实质上依然有很大的变革，是朝着更加开放、多元、个性化的教育方向迈出了实质性的一步。
新课程教育改革与传统教育相比，在教学内容上更加贴合社会需求，体现教育的时代性。
传统教育中，教学内容主要以理论知识为主，过分注重的是学生能否熟练记忆书本上的知识点。
这种教学方法无疑是违背了教育的本质，更重要的是，这种教学模式也无法适应现代社会对人才的需求。
而新课程教育改革则充分顾及了学生的个性发展和多元技能培养，注重学生的学习兴趣和实际能力的培养。
由此可见，新课程教育改革在教学内容上是向多元化、开放化的方向迈出了一大步，体现出了与传统教育的较大区别。
新课程教育改革倡导学生主体性和探究性学习，有利于培养学生的独立思考能力和创新意识。
在传统教育中，老师是主导者，学生则是被动接受者，这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。
在新课程教育改革中，学生主体性和探究性学习获得了更大的重视。
教师不再是唯一的知识传授者，而是更像是指导者和引导者，学生在教师的引导下，通过主动问问题、自主探索等方式，主动参与到学习中来，从而培养了学生的独立思考和创新精神。
这种教学方式不仅有利于学生的全面发展，更有利于社会培养更多的创新人才，这也是新课程教育改革与传统教育有着本质区别的地方。
新课程教育改革推崇综合素质教育和跨学科学习，这有助于拓展学生的知识面和思维方式。
在传统教育中，学科之间的划分非常明显，学生被要求死记硬背各自学科下的知识点，而这种学科划分很大程度上限制了学生的综合素质和跨学科学习。
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新课改之我见
发表时间：2010-09-10T13:22:13.200Z 来源：《现代教育科研论坛》2010第08期供稿作者：胡蓉
[导读] 引导学生形成积极的人生态度；新课堂强调情感态度与价值观应渗透于教学过程的始终。
胡蓉（达县亭子小学四川达县 635000）
教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
而提倡素质教育正是为了响应国家的教育方针。
可素质教育怎么搞才能真正提高学生的素质，我们的教师都还在摸索中。
最近几年，国家根据各级专家和广大教师的实践总结出，要实施素质教育最终还得落实到课堂上。
国家究竟需要什么样的建设人才，我们培养出来的学生今后要具备什么样的素质和能力才能在社会上立足和发展，我想这都是我们大家值得思考的问题。
记得一本教育杂志上提到外国人到我们中国来看中国的教育，他们本是想来看看中国孩子是如何学的，可课堂上看的最多的却是老师的行为，听的最多的是老师的声音，老师在课堂上成了主体，学生是被动地接受。
中国教师上课往往重视的是基础的，系统的，规范的知识传授。
用的最多的教学方法是讲授法。
学生主动参与的时间少，更别说合作学习，探究学习。
而西方课程文化重视的是孩子的创新能力，实践能力，终生学习能力的培养，前沿知识的学习，他们的课堂主体是学生，学生才是学习的主人。
他们认为应该把没问题的孩子教成有问题的孩子。
而中国恰恰相反，教师总是想办法解决掉课堂上的所有问题。
这两种不同的教育观导致培养出来的孩子大相径庭，中国大部分孩子虽然知识丰富，但缺乏创新，缺乏实践能力，学到的知识单一，思维空间狭窄。
而美国的孩子在这方面就强于我们中国孩子。
但美国孩子在知识方面的掌握不如中国。
于是专家们就提出，能否把美国的教育与中国的教育融合一下，扬长避短，让学生能够全面发展，让每个学生都能有所发展，让每个学生在原有基础上都能有持续地发展，这就成了我们素质教育的核心。
当然，国家不改革考试制度，不改革对教师的考评制度，一切素质教育都是空谈，我们就不能放开手来搞课程改革。
但我们已经看到，国家正在改革考试制度，连高考都部分课程实行学分制，对教师的考核也没有以前那么重视分数了。
我认为这次改革迎来了我们新课程改革的春天。
我们不能说没考到第一名的就不是好老师，也不能说考了第一名就一定是好老师，这种评价是不科学的。
我们是人民教师，应该关注的是学生的发展，什么样的学生才能为国家所用，怎样教才能为他们今后的终生学习与发展提供帮助，我想这才是我们当老师应该思考的问题。
幼儿园和小学阶段在一个人的成长中是最具有奠基作用的，学生的学习习惯，行为习惯的习得，学习兴趣的培养，学习方法的获得，自信心的建立等等都是在小学阶段基本形成的。
记的很多的名人，伟人问及给他的人生帮助最大的是谁，很多人都回答是他的幼儿园或小学老师，可见我们小学老师对孩子的影响该有多大。
1.那么新课程到底对我们的教法，学生的学法等提出了哪些要求呢？新课程改革究竟该改些什么呢？笔者认为有以下几点是我们老师应该具备的理念
1.1以生为本，学生是学习的主体。
教师上课是一种动态生成，而不应照搬教案，教师备课要有弹性，要留有余地，不能将教案当成剧本，让教师唱主角。
师生是民主平等的关系，教师是学生学习的指导者，引路人。
1.2鼓励学生进行积极的探索，鼓励学生大胆质疑问难，开放学生的思维。
当然，必须要在民主和谐的氛围中才能进行。
1.3教学过程是一个开放的系统。
教学不再局限于某一单一的学科，不再受课堂与教材的限制，教师可以根据需要灵活处理教材。
（比如，我们在教学语文《找春天》一课，我们完全可以把音乐课中的《嘀哩嘀哩》让学生唱出来，或通过录音放出来作为我们这堂课的导入部分。
这样可以充分调动孩子们的学习热情。
）语文中可以有音乐，有美术，有历史等，其他科也一样。
这样，学生的思维活跃了，思维空间打开了，知识面变的更宽了。
我们的课堂应该成为生活化的课堂，教师可以从生活中挖掘相关的教学内容，学生也可以从生活中吸纳知识，能将已经学到的知识通过实践活动等方式运用到生活中去，做到活学活用。
1.4我们在课堂上不仅要关注知识与技能，还要关注过程与方法，情感态度与价值观。
三维目标在课堂上要和谐统一与自然达成。
2.新课改对我们老师的要求提高了，我们必须要做到
2.1首先，我们应该成为学生学习的促进者；教学应该变为我们和学生共同学习，共同去体验，感悟，共同成长的生命历程。
2.2帮助学生建构知识；我们教学生知识，不仅仅是让他学到知识，我们还要使他参与到这种知识建构的过程中来，引导学生自己去观察，去发现与思考，去尝试自己习得知识的过程，这种让学生自己去获得知识的过程有利于培养孩子的终生学习的能力，将对他终生受益。
2.3培养学生的问题意识；没有问题的课堂不能称之为成功的课堂。
但是，是不是问题问的多就是成功的课堂呢？以往的课堂就是问的多问的细，学生的思维跟着老师一同走，老师牵着学生的鼻子走，我觉的这种课堂也不能算是成功的课堂。
其实课堂上只需对那些主要的，关键的地方，学生的疑点，难点，需重点理解的地方提几个问题就够了，我们更多的是把思维的时间交给学生（比如，语文课堂上，针对一重点段，我们可以让学生自己谈谈，你读了这段有什么体会，感想，有什么想问的问题等，当然，这种问题意识的培养必须要在民主和谐的氛围中才能进行，而且一开始，学生不会自己去体会，感悟，教师可以引领他去感悟，去体会，教给他们一些提问题的方法与技巧。
2.4引导学生形成积极的人生态度；新课堂强调情感态度与价值观应渗透于教学过程的始终。
我们要通过多种方式去激发学生的积极情感，引发学生对知识的渴望，对问题的主动探索。
我们还应该在平时的教学中，给学生渗透情感教育，让学生的非智力因素，个性品质的培养等在教学中有所体现，让学生形成正确的人生观、价值观，做一个全面健康发展的人。
总之，新课程改革要求我们教师必须要更新观念，不断学习，深入挖掘教材，转变自己的教法，学生的学法，培养出真正适合国家需要的建设者，接班人。