《比较大小》教学评课稿(两篇)
苏教版四年级数学下册《多位数改写和比较数的大小》评课稿
苏教版四年级数学下册《多位数改写和比较数的大小》评课稿一、课程背景介绍《多位数改写和比较数的大小》是苏教版四年级数学下册的一节课，主要内容涉及多位数改写和比较大小的方法。
通过本节课的学习，学生可以掌握多位数的改写方法以及比较大小的技巧，并能够运用这些知识解决实际问题。
二、教学目标本节课的教学目标如下： 1. 了解多位数的概念和表示方法； 2. 掌握改写多位数的方法； 3. 学会比较多位数的大小；4. 运用所学知识解决实际问题。
三、教学重点和难点本节课的教学重点和难点如下： 1. 教学重点：改写多位数的方法和比较多位数的大小； 2. 教学难点：多位数的比较大小的技巧。
四、教学准备为了顺利开展本节课的教学活动，教师需要准备以下教学资源和工具： - 苏教版四年级数学下册教材； - 多位数板书模板（包括数值的改写和比较大小）； - 一些多位数的练习题。
五、教学过程1. 导入与引入（5分钟）•教师可以通过提问的方式，引导学生回顾上节课所学内容，如多位数的认识和表示方法。
•教师可以出示一些多位数，让学生观察并思考如何将其改写成不同的形式。
2. 多位数的改写（10分钟）•教师可以通过板书的方式，展示多位数的改写方法。
•教师可以随机选择一些多位数，向学生提问如何改写这些多位数，并请学生上黑板进行改写。
•教师可以出示一些练习题，让学生在小组内进行讨论和解答。
3. 多位数的比较（15分钟）•教师可以通过板书的方式，展示多位数的比较方法。
•教师可以随机选择两个多位数，向学生提问哪个数更大，并请学生用基础数学符号进行比较。
•教师可以出示一些练习题，让学生在小组内进行讨论和解答。
4. 实际问题解决（15分钟）•教师可以设计一些实际生活中的问题，让学生运用所学知识进行解答。
•教师可以让学生在小组内互相交流并讨论问题的解决方法。
•教师可以邀请学生上台分享自己的解题过程和思路。
5. 总结与反思（10分钟）•教师可以对本节课所学内容进行总结，并强调重要的知识点和技巧。
三年级数学《比较数大小》评课稿
三年级数学《比较数大小》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、认真领会教材编排意图，运用好教材教师通过认真钻研教材，清楚地认识到“比较数的大小”是本单元的重点。
这一概念知识的生长点是万以内数的认识，教材的编排是通过比较生活中常见的四种电器的价格，从而引出比较数的大小的基本规则，然后通过丰富多变的练习来加深对“比较数的大小”的理解，体现了循序渐进的要求。
因此，教师在理解教材的基础上，制定了切合实际的知识目标和能力目标，重点、难点把握准确。
在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。
首先，由导入开始，出示两个数（347、3460），逐渐露出千位、百位、十位、个位来比较数的大小。
这一设计比较特别，让学生在猜测这个数是什么数的同时复习以前学习的三位数的比较方法。
接着让学生说一说最大的四位数和最小的五位数哪个大，由此建立数的比较大小是和数的位数相关的概念。
在教学例题时，出示四幅含有价格的电器图片，引导学生把比较电器价格的比较抽象成比较两个数的大小，让学生选择任意两个来比一比哪个数大哪个数小，并说出你是用什么方法来比较的，在过程中采用同桌讨论、指名回答的方法，学生积极性高，比较方法各有特色，充分调动了课堂的气氛，这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
二、在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透数学思想方法是数学科实施素质教育的一项重要内容，它在培养学生数学思维能力，提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。
在教学中，数学知识是一条明线，得到数学教师的重视，数学思想方法是一条暗线，容易被教师所忽视。
但数学思想方法渗透比交待知识更重要，因为这是数学的精髓和灵魂。
教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。
数学思想方法包括：集合思想，符号化思想，转化思想，数形结合思想、对应思想、化归思想、统计思想、极限思想、分类思想等。
一年级比大小评课稿
一年级《比大小》评课稿比大小这节课是在刚学习完10个数以后进行的，(一)、依照本节课的学习内容我制定了以下学习目标：一、学生熟悉=、〉、〈，会读这些符号。
能明白得其含义，并会说出比较的进程。
二、初识比较大小的方式，能依照“一一对应”的方式进行比较。
（二）、教学重点：熟悉大于号、小于号、等号，明白它们的含义，把握比多少的方式。
（三）、教学难点：会用大于号小于号表示比较的结果。
由于一年级小孩刚入学不久，学习适应尚未养成，因此咱们训练小孩的重点确实是听教师指令行事，能坐、会听，会说，按要求发言。
课堂一开始，是温习铺垫，为学习新知打基础，紧接着确实是以小孩喜爱的游戏“两个班拔河竞赛”引出“怎么尚未开始”而入题，接着利用摆圆片也确实是一一对应的方式去验证9和10的大小关系。
从而熟悉大于号和小于号等号，明白三种符号的作用，并利用童谣帮小孩有效记住大于号和小于号的特点，其目的是让小孩在情境中感觉到学习数学的乐趣，去感觉生活中处处有数学，并体会学习数学的价值。
在这需要给大伙儿说明的有两点：一确实是信息窗的处置，本来是让小孩看图说信息，提问题，可是试讲的时候感觉头重帽大，也确实是新课10分钟尚未进入重点处，于是咱们决定在这简单处置，直接取用有效信息，教师引导小孩进入红点标志问题，目的让小孩的集中力在重点处发挥。
其二说确实是摆圆片，一开始也是让每位小孩动手摆，目的是增强小孩的动手能力，从而在操作中体会比大小时用的一一对应的方式，可是小孩刚学过10个数，就利用10个数中较大的9和10去比，固然也要用到二三十个圆片，再加上桌子小，小孩可不能适当利用，还有若是在桌子上摆好，就要坚持到第二个红点标示的问题也确实是等号学习完才能够收起来，那么长的时刻小孩就免不了对着花花的圆片动心动手，为了有效的让小孩更好的学习新知，咱们就决定就让两个小孩上黑板摆，下面的小孩帮着看着数着，从而维持了课堂的有效进行。
本节课进行完以后，我的第一感觉确实是课堂小孩表现的味道有点淡，还有以为应该从出彩的地址没有出来，一些细节问题处置的不够到位，不够成熟、不够机智，仍是缺乏体会吧，在此就希望列位教师给予帮忙，请大伙儿尽情指导点评，谢谢！比大小这节课是在刚学习完10个数以后进行的，(一)、依照本节课的学习内容我制定了以下学习目标：一、学生熟悉=、〉、〈，会读这些符号。
青岛版一年级数学上册《比较》评课稿
青岛版一年级数学上册《比较》评课稿引言《比较》是青岛版一年级数学上册的一节课，主要介绍了比较大小的概念与方法。
本评课稿将对这节课进行详细分析和评价，旨在探讨教学设计的合理性、教师的教学能力以及学生的学习效果。
课程背景一年级是学生接触数学的开始，他们刚刚掌握了基本的数学概念和计数方法。
《比较》这节课作为上册数学的一部分，旨在培养学生比较大小的能力，并为后续的数学学习奠定基础。
教学目标本节课的教学目标主要包括： 1. 理解比较大小的概念；2. 掌握比较大小的方法；3. 培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
教学内容与教学设计教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面： 1. 比较大小的概念：引导学生了解比较大小的含义，并通过日常生活中实际的例子进行解释。
2. 比较大小的方法：介绍比较大小的方法，包括直接比较和间接比较。
3. 练习与巩固：通过练习题和游戏等形式，让学生对比较大小的方法进行巩固和实践。
教学设计本节课的教学设计分为以下几个环节： 1. 导入新知：通过提出一个关于大小的问题，激发学生的思考，引入比较大小的概念。
2. 概念讲解：以直观生动的例子，引导学生理解比较大小的概念，如比较两个水杯的大小等。
3. 方法讲解：通过示范和实例讲解，介绍比较大小的方法，包括直接比较和间接比较。
4. 练习与巩固：设计一系列的练习题和小游戏，让学生通过实践巩固所学内容，培养比较大小的能力。
5. 总结与归纳：对本节课所学内容进行总结和归纳，巩固学生的学习效果。
教学方法与教学手段教学方法本节课采用了多种教学方法，以促进学生的积极参与和主动学习： 1. 提问法：通过提出问题，激发学生的思考和回答，培养学生的思维能力和逻辑推理能力。
2. 示范法：通过示范的方式，对比较大小的方法进行讲解和演示，帮助学生理解并掌握。
3. 互动法：设计小组活动和小游戏，促使学生进行合作与交流，在实践中巩固所学内容。
教学手段为了让教学更加有效和生动，本节课采用了以下教学手段：1. 实物展示：携带实物道具，如水杯、水果等，让学生通过观察实物进行比较大小的练习。
一年级数学《比较大小》评课稿
一年级数学《比较大小》评课稿所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
具体地说：是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编为大家整理的一年级数学《比较大小》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一年级数学《比较大小》评课稿篇1听了李老师的《比较大小》一课，感觉这节课的亮点有以下几个方面：1、关注学生已有的知识经验，回顾旧知，引入新知。
注重新旧知识的联系。
先让学生从0数到100，两个两个地数到100。
，让学生体会到越往后数，数字越大。
2、鼓励学生用多种方法比较大小。
如比较45和39的大小，学生就用了以下几种方法：（1）看表格，越排在后面的数越大。
（2）利用计数器，直观地看。
（3）利用数的组成来看。
原本呆板的数字符号，在老师的精心设计下变得鲜活起来，让学生轻松自如地参与到教学中，让学生主动地去学数学，使学生的分析，观察能力都得到提高。
3、营造宽松愉快的学习气氛。
尊重学生的个性体验和不同见解，鼓励学生发表不同意见。
对于用不同方法来比较大小的学生予以语言的鼓励，并注重培养学生的思维，表达能力，多让学生说说，“你是怎么想的？”注重学生思考的过程。
4、注重从细节处培养学生良好的学习习惯，如，在“把卡片正确地放在小圆圈里”这一题中，李老师让学生找到一个数，就做一个记号，这对于低年级学生来说，是相当重要的，有利于培养学生认真细致的学习习惯。
一年级数学《比较大小》评课稿篇2今天听了饶老师的“小数大小的`比较”这一课，我想谈谈几点看法：一、饶老师充分利用小数与日常生活的密切联系，创设了贴近学生生活实际的情境。
以比较身高为切入点，新课安排几个层次。
第一个层次，先比较整数部分不同的，要看整数部分比；第二个层次，比较整数部分相同的，要看十分位比；第三个层次，比较整数部分和十分位都相同的，要看百分位比。
有理数的大小比较评课稿
有理数的大小比较评课稿
“有理数的大小比较”评课稿
这节课的内容是初中数学义务教育课程标准实验教材（浙教版）七年级上册第一单元第5 节的内容——有理数的大小比较。
本节课的学习从同学们举熟悉的生活例子入手，发现数学知识在从生活中有很重要的作用，本节课教师在学生兴趣正浓时，借助合作交流、自主探索、寻找数学规律，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。
本节课突出了以下几个特点：
1、教学设计新颖别致。
开课伊始，教师开门见山，直奔主题，通过学生举生活实例引入新课，方法巧妙，课堂气氛活跃，能激发学生的数学思维，同时，为突破本节课的难点埋下了伏笔，无疑教师对本环节的设计是成功的。
2、充分调动学生的学习积极性。
在情感态度中，教师对于学生自创的或通过自我思考得出正确结论，即使予以肯定，并通过全体学生鼓掌的方式鼓励学生，从而更能激发学生对数学的学习兴趣。
3、教师在教学过程中给学生以充裕的时间进行思考和探究，并进行反复的练习，使学生能更容易的掌握本节课所学的知识，并能学以致用，
4、教师板书清楚合理，语言简洁、精炼，并且富含幽默风趣，使学生在轻松的环境中进行数学学习，更容易使新知识大脑中扎根发芽。
5、在教学中，教师渗透了一些数学思想，比如分类讨论的思想，让学生在知识的学习中逐步体验数学思想，有利于学生形成良好的知识体系。
6、教学中，教师非常注重强调解题格式，从小细节中能看到教师的严谨治学的风格，也使学生能形成良好的数学思维习惯，从而有利于学生养成严谨求实的数学风格。
北师大版一年级数学上册《二比较》评课稿
北师大版一年级数学上册《二比较》评课稿一、课程背景和目标1.1 课程背景本课是北师大版一年级数学上册的第X节课，该课程主要是教授学生“比较大小”的概念和方法，旨在培养学生的逻辑思维和数学表达能力。
1.2 课程目标本节课的主要目标如下：•培养学生的观察能力，使他们能够准确地辨别和比较不同物体的大小。
•培养学生的逻辑思考能力，使他们能够使用正确的比较符号（大于、小于等）来表示物体之间的大小关系。
•培养学生的团队合作意识，教导他们通过小组合作的方式进行相互讨论和互动。
二、教学内容和重点2.1 教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：•通过观察不同的物体，了解物体的大小差异。
•学习并掌握使用比较符号（大于、小于等）表示物体的大小关系。
•利用小组合作的方式进行比较大小的活动，提高学生的合作能力和表达能力。
2.2 教学重点•学生能够使用正确的比较符号（大于、小于等）表示物体的大小关系。
•学生能够运用所学的知识进行实际的比较大小活动，并能够有效地表达自己的观点和想法。
三、教学流程和方法3.1 教学流程本节课的教学流程分为以下几个步骤：步骤一：导入新知识（5分钟）•引导学生回顾上节课学到的内容，复习比较大小的概念。
•提出本课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
步骤二：观察比较物体（10分钟）•准备一些不同大小的物体，并将其展示给学生。
•引导学生观察这些物体，并通过互相比较，找出它们之间的大小关系。
步骤三：学习比较符号（10分钟）•引导学生学习比较符号的含义，如大于、小于等。
•指导学生通过实例练习，掌握使用比较符号表示大小关系的方法。
步骤四：小组讨论活动（15分钟）•将学生分成小组，每个小组选择两个不同的物体进行比较。
•鼓励学生在小组内展示和讨论自己的观点，并使用比较符号来表示大小关系。
步骤五：展示和总结（10分钟）•邀请各个小组展示他们的比较结果，进行大班讨论。
•引导学生总结比较大小的方法和注意事项，巩固所学知识。
《100以内数的顺序和比较大小》的评课稿
《100以内数的顺序和比较大小》的评课稿100以内数的比较大小评课听了赵老师这节课，我不由得由衷的赞叹：赵老师这节课是一节高效率的常规课。
因为她虽然没有多媒体课件的辅助，但她能大胆突破教材，另辟奚径，勇于创新，将一节传统的新授课变成了一节活动课，极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了数学课堂的生命力。
老师把游戏式的有趣的教学方式贯穿始终。
首先设计了一个抽签的游戏：a.宣布游戏规则：将学生分成男生队和女生队，每队派一名代表抽签，先抽个位，再派一名代表抽十位，最后哪个两位数大哪个队就赢。
b.先比个位。
抽签，问数字大的队为什么这么高兴？为什么数字小的队有同学说没关系？（关键看十位。
）c.再比十位。
先请一队的学生抽，问另一队你希望抽几？为什么？再问先抽的队，你们希望对方抽几？为什么？同时，设计这种游戏来完成新授课的任务，需要老师有很强的驾驭课堂生成的能力。
预设与生成的和谐是教学的追求。
本节课力求体现二者的完美结合，在预设中体现教师教学的组织者、引导着者、合我、参与者的角色，在生成中体现学生学习的主体地位和自主、合作、探究意识和创新精神。
例如在教学怎样比较百以内数的大小的方法，不是单纯的讲解，而是放手让学生自己去探究方法，老师只是在教学过程中起着组织者、引导者的作用。
《数的顺序和比较大小》评课《数的顺序和比较大小》是人教版小学数学第二册第四单元内容。
这是在学生学习了数数、数的组成和数的读、写法的基础上进行教学的。
两位老师都能让学生先通过一张从1—100的数字表来认识数的顺序，通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解，再让学生从生活中的实物来比较，引伸到用计数器，最后总结归纳出比较两个两位数大小的方法。
这种教法一改过去的例题——示范——讲解——练习的教学模式。
引导学生积极投入的观察、探索的活动中，真正体现了教师的引导者、组织者的角色特征。
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听了李老师的《比较大小》一课，感觉这节课的亮点有以下几个方面：
1、关注学生已有的知识经验，回顾旧知，引入新知。
注重新旧知识的联系。
先让学生从0数到100，两个两个地数到100.，让学生体会到越往后数，数字越大。
2、鼓励学生用多种方法比较大小。
如比较45和39的大小，学生就用了以下几种方法：（1）看表格，越排在后面的数越大。
（2）利用计数器，直观地看。
（3）利用数的组成来看。
原本呆板的数字符号，在老师的精心设计下变得鲜活起来，让学生轻松自如地参与到教学中，让学生主动地去学数学，使学生的分析，观察能力都得到提高。
3、营造宽松愉快的学习气氛。
尊重学生的个性体验和不同见解，鼓励学生发表不同意见。
对于用不同方法来比较大小的学生予以语言的鼓励，并注重培养学生的思维，表达能力，多让学生说说，“你是怎么想的？”注重学生思考的过程。
4、注重从细节处培养学生良好的学习习惯，如，在“把卡片正确地放在小圆圈里”这一题中，李老师让学生找到一个数，就做一个记号，这对于低年级学生来说，是相当重要的，有利于培养学生认真细致的学习习惯。
“数的顺序，比较大小”这部分内容是在数数、读数、写数的基础上进行教学的，通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。
同时，通过对此表的观察，从中发现一些有趣的排列规律，这样可以发展学生的思维，开阔学生的思路，提高学生学习数学的兴趣。
本课的教学重点是使学生通过寻找100以内数目表的排列规律，进一步巩固数的含义、数位、数的读与写等知识；难点是帮助学生了解数的顺序，掌握一些排列规律。
根据教材的编排思路以及学生的年龄特征，为了使学生对100以内数的排列顺序有一个比较清楚的认识，对每个数在数目表中的位置与相邻数的关系更加明确，我安排了“课前准备”和“两观察两利用”来完成教学任务。
1、课前准备。
课前先布置学生阅读课本，进行读、思、划，对课本进行补白，完成例题及“做一做”的练习，让学生模仿学。
2、“两观察”的第一次观察是没有填完整的数目表，让学生根据已有的数去观察，让他们去看、去想、去讨论后，充分发表自己的见解，来发现这些已知数的规律和排列顺序，调动起全体学生获取知识的愿望。
有了这种愿望，学生就产生了主动学习的意识，在这种意识的指导下，学生积极思考，在兴奋活跃的气氛中完成表格的填写。
第二次观察是在学生填好数目表后，再完整地分析数目表，从上到下、从左到右、从小到大……这是一个开放性的话题，启发引导学生从不
同的角度去观察、进行思考，使学生感到在这张小小的表格中，包括了很多数学知识。
３、“两利用”是在“两观察”之后进行的。
一是利用数目表找数，通过不同形式的练习，达到一个共同的目的，知道数目表中的位置。
二是利用数在数目表中的位置和数的组成来比较大小，使学生感到可以用不同的方法比较大小，给学生开阔学习思路，教给学习方法。
4、运用知识解决问题。
本课在运用知识解决问题这一环节采取阶梯式的办法，由浅入深，层层推进，掌握方法，使学生自然而然地掌握本课重点，尤其在学习例8时，引导学生由“看图→说数→比较数的大小→说比较方法”进行学习，让学生体会比较数的大小方法的多样性，这是阶梯式的第一步。
第二步是根据例8设计练习，目的是使学生熟练地运用比较数大小的方法。
第三步是猜数游戏。
这是阶梯式的最后一步，也是本课知识的延伸，目的在于使学生对学到的知识进行。