语言亮丽
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让学生的作文语言精彩亮丽起来
让学生的作文语言精彩亮丽起来南京师范大学何永康在高考作文高分探秘中说：“一篇作文，必须有亮点。
它可以是一个巧妙的构思，可以是一个生动传神的细节，可以是一个内涵比较丰富的好句，可以是一个用得很有个性的词，可以是一个炼出来的字，甚至可以是一个别具风采的标点符号……总而言之，它必须有光辉。
”是的，在作文中，必须要有亮点。
如果没有太阳，星星亦可；如果没有星星，萤火虫也行。
一篇作文，哪怕是萤火虫样的一个小亮点，也能让阅卷老师眼前一亮，心中一动。
语言是作文给老师最为表层的感觉，精彩的语言会如一缕清风轻轻拂去阅卷老师久坐的疲惫；亮丽的语言会如一杯冰茶，甜甜滋润阅卷老师渴求佳作的心田。
那么，让学生作文的语言精彩亮丽起来吧，让语言给作文提升档次。
以下，笔者精心选择了学生习作中有代表性的语段，举例来说一说教学中较有成效的做法。
一、用形象具体可感的语句替代抽象空泛的叙述鲜活的意象有着比抽象的概念更丰富的内涵，可为读者提供更多想象和品味的空间，同时会使作文的语言文采飞扬。
我们来比较下面一组句子：句子一：我们应该学会放弃，当我们走过秋天，走过许多艰难，待一生走完，待曾经的放弃转为现在的拥有，你会发现，原来，是不断的放弃，组成了完美的人生。
句子二：倾听自己的心跳，充实自己的智慧，用自己的左手教会右手怎样去放弃。
当穿过西风凋碧树的季节，穿过为伊消得人消瘦的隘口，待一生走完，待曾经的放弃转为现在的拥有，你会于蓦然回首之间发现，原来，是不断地放弃，组成了完美的人生。
句子二中，把句子一的“秋天”换成了“西风凋碧树的季节”，“艰难”换成了“为伊消得人憔悴的隘口”，在“你会发现”中插入了一些语句，变成了“你会于蓦然回首中发现”。
这样，就用一些具体可感的语句替代了原来较为抽象空泛乃至苍白的叙述，处理后的句子形象可感，意境优美，富有文采。
而且，加入的是一些古代诗词化用的词句，增加了语言的文化底蕴。
这就要求，我们在写作中，必须有这样一种意识：用形象去替代抽象，用细致入微的描写替代泛泛而叙。
让你的语言亮丽起来
(1)、 接下……糟了，什么来着？刚才由于 太兴奋，将思维搞活乱了。茫茫然不知所措， 这回是牵着羊进照相馆——尽出洋（羊）相 了。我想，她肯定帮不了我。在失败面前， 我是七尺汉子六尺门——不得不低头。面对 老师等待的目光，面对同学诧异的眼神，我 脸上火辣辣的。 引用歇后语
（2）作业最多的人是我， 书包最重的人是我，休息最 少的人是我，挨骂最多的人 是我……“五一”没自由的是 我，放假关禁闭的是我，是 我是我还是我…… 化用歌词
• 一个说: 我有盒巧克力, 真是好吃得要死……
两个人谈话不到十分钟, 已经“死”了很多次. 有什么办法能不“死”呢?
医生开处方
方法一、精选词语，来一点“感情”
•
（1）、油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这 里弹琴。 • （2）、我本来打算趁那一阵喧闹偷偷 地溜到我的座位上去。 • (3)、那航船，就像一条大白鱼背着一 群孩子在浪花里蹿。
（7）、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿 的。 （8）、舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的 一份儿事去。 （ 9）、这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂 围蝶阵。 （10）、鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了， 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟 轻风流水应和着。
将下面的句子加上修饰成份使之变得生动： “早晨，阳光照着我的卧室，小鸟在树上 鸣叫。” 修改后：早晨，（明媚的）阳光（柔柔 的）照着我的卧室，（轻盈的）小鸟在 树上（婉转的）鸣叫。
写作实践： 1、根据以下情境，写一段话。 半期考试结束了，我拿出成绩 单给爸爸看…… 2、用学到的方法改写开头的一 个片段。
• 在校园的角落里 有两个同学在说话—— • 一个说: 昨天晚上, 爸爸送我一副军棋 我高兴死了.
• 一个说: 前天半夜里, 有只老鼠爬上床, 把我吓死了.
（2）作业最多的人是我， 书包最重的人是我，休息最 少的人是我，挨骂最多的人 是我……“五一”没自由的是 我，放假关禁闭的是我，是 我是我还是我…… 化用歌词
• 一个说: 我有盒巧克力, 真是好吃得要死……
两个人谈话不到十分钟, 已经“死”了很多次. 有什么办法能不“死”呢?
医生开处方
方法一、精选词语，来一点“感情”
•
（1）、油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这 里弹琴。 • （2）、我本来打算趁那一阵喧闹偷偷 地溜到我的座位上去。 • (3)、那航船，就像一条大白鱼背着一 群孩子在浪花里蹿。
（7）、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿 的。 （8）、舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的 一份儿事去。 （ 9）、这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂 围蝶阵。 （10）、鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了， 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟 轻风流水应和着。
将下面的句子加上修饰成份使之变得生动： “早晨，阳光照着我的卧室，小鸟在树上 鸣叫。” 修改后：早晨，（明媚的）阳光（柔柔 的）照着我的卧室，（轻盈的）小鸟在 树上（婉转的）鸣叫。
写作实践： 1、根据以下情境，写一段话。 半期考试结束了，我拿出成绩 单给爸爸看…… 2、用学到的方法改写开头的一 个片段。
• 在校园的角落里 有两个同学在说话—— • 一个说: 昨天晚上, 爸爸送我一副军棋 我高兴死了.
• 一个说: 前天半夜里, 有只老鼠爬上床, 把我吓死了.
让高考作文的语言更加亮丽ppt课件(共24张幻灯片)
填写合适的词语：
1、我看见（ （ ）的桃花、（ 粉红 ）的梨花和 雪白
）的油菜花。 黄灿灿
2、（
）的蝴蝶在（ 身披花衣
）的荷花旁 香气四溢
单击查看提示
（
）。 翩翩起舞
二、仿写句子。要求采用比喻手法，
组句排比句：
青春，比朝霞更加鲜艳；
A、
青春， 比玫瑰更加芬芳 ；
青春， 比宝 石更加珍贵；
青春， 比金子更加辉煌 。
青春，不需要血的祭奠，却需要泪与汗的浸
渍。青春，不仅需要成功的衬托，也需要失败
的装饰。⑤舞台剧的成败，皆是青春的闪光点。
站在青春的舞台上，拉开帷幕，即使没有观众 的喝彩，亦能够把青春诠释得晶莹剔透，光辉 灿烂。
⑤ 整觞而 有变化， 句式灵活， 具有灵动 的气韵。
成长的年轮让我放飞青春。 青春，自由翱翔在风雨中，阳光下， 带着丰满的羽翼，去沐浴风雨，去品 味阳光。没有经过磨难诠释的青春，
(四)、内容—张扬自己的个性,写出语 言的情味
1.大胆夸张，来一点“叛逆”
2 .巧妙悖论，来一点“幽默”
3.准确捕捉，画一幅“漫画”
4.活学巧用，来一点“诗意”
1.大胆夸张，来一点“叛逆”
已知：数学卷2张，语文卷2张，物理、化学卷各1张，英 语2张。 求：能否在眼皮“打架”之前做完。 解：不能。（肯定挨训—具体问题具体分析） 设1张数学卷需1小时（不忍心欺负数学老太），1张 语文卷需0.5小时（“青年夫子”— 好糊弄），1张化学卷需 1.1小时（“摩尔”一瞪眼，能叫你骨头发酥，但比“爱因斯 坦”来说还差点儿），英语卷需0.7小时（全是选择题，临时 也容易想别“借鉴”）。 则h总=1×2+0.5×2+1× 1.3+1×1.1+0.7 ×2=6.8(小时) 一天24小时-7小时(作业)-睡眠时间-吃、喝、拉、撒所需 时间-“国家教育部”安排的七节课……所剩有几？ 答：我的黑夜比白天多，我不要这样过。 “虱子多了不痒，债多了不愁”。太阳每天都是新的， 又何必那样自寻烦恼呢？我们“胜利大逃亡”，行不行？
1、我看见（ （ ）的桃花、（ 粉红 ）的梨花和 雪白
）的油菜花。 黄灿灿
2、（
）的蝴蝶在（ 身披花衣
）的荷花旁 香气四溢
单击查看提示
（
）。 翩翩起舞
二、仿写句子。要求采用比喻手法，
组句排比句：
青春，比朝霞更加鲜艳；
A、
青春， 比玫瑰更加芬芳 ；
青春， 比宝 石更加珍贵；
青春， 比金子更加辉煌 。
青春，不需要血的祭奠，却需要泪与汗的浸
渍。青春，不仅需要成功的衬托，也需要失败
的装饰。⑤舞台剧的成败，皆是青春的闪光点。
站在青春的舞台上，拉开帷幕，即使没有观众 的喝彩，亦能够把青春诠释得晶莹剔透，光辉 灿烂。
⑤ 整觞而 有变化， 句式灵活， 具有灵动 的气韵。
成长的年轮让我放飞青春。 青春，自由翱翔在风雨中，阳光下， 带着丰满的羽翼，去沐浴风雨，去品 味阳光。没有经过磨难诠释的青春，
(四)、内容—张扬自己的个性,写出语 言的情味
1.大胆夸张，来一点“叛逆”
2 .巧妙悖论，来一点“幽默”
3.准确捕捉，画一幅“漫画”
4.活学巧用，来一点“诗意”
1.大胆夸张，来一点“叛逆”
已知：数学卷2张，语文卷2张，物理、化学卷各1张，英 语2张。 求：能否在眼皮“打架”之前做完。 解：不能。（肯定挨训—具体问题具体分析） 设1张数学卷需1小时（不忍心欺负数学老太），1张 语文卷需0.5小时（“青年夫子”— 好糊弄），1张化学卷需 1.1小时（“摩尔”一瞪眼，能叫你骨头发酥，但比“爱因斯 坦”来说还差点儿），英语卷需0.7小时（全是选择题，临时 也容易想别“借鉴”）。 则h总=1×2+0.5×2+1× 1.3+1×1.1+0.7 ×2=6.8(小时) 一天24小时-7小时(作业)-睡眠时间-吃、喝、拉、撒所需 时间-“国家教育部”安排的七节课……所剩有几？ 答：我的黑夜比白天多，我不要这样过。 “虱子多了不痒，债多了不愁”。太阳每天都是新的， 又何必那样自寻烦恼呢？我们“胜利大逃亡”，行不行？
让作文的语言亮丽起来
教海 探索 １ ６
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曩 ｌ 叠 ＝ ｌ
量鬟 量
￣ ｉ￣ 孽 麓 ａ ｒｌ 滞 橐
： ÷ —
孔 子 说 过 ： 言 之 无 文 ， 而 “ 行 不 远 。他 强 调 了写 文 章 时 文 采 对 ” 表达效果的重要性 。一位语文特 级教师也 曾说 过 ： 文一 定要 有 作 吸 引 人 的 地 方 ， 中如 果 没 有 “ 文 月 亮” 出现数颗 “ ， 星星 ” 也不错 ， 千 万不能“ 漆黑一片 ” 。这就要求 我 们作文的语言要有“ 亮点” 。 本 文将 从以下三个方 面谈一 谈 如何 让作 文的语 言亮丽起来 。 用 意 象 代 抽 象 鲜 活的意象有着 比抽象 的概 念更丰 富 的内涵 ， 为读者 提供 可 更多的想 象和 品味 的空 间 ， 会 也
一
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■ 勉 琳
新课 标 指 出 ， 倡 导 自主 学 师逆 时 针旋 转 身 体 的 同 时 向前 “ 习、 合作学 习和探究学 习， 开展地 走 ， 请学生观察教师旋转一周后 ， 理观测 、 地理考察 、 地理 实验 和地 手先指 向了最后 的 同学 （ 星 ） 恒 ， 理专题研 究等 实践 活动 ” 。其强 但还没有 指 向前 排 同学 （ 阳） 太 ， 调的是学 习的过 程和 方法 ， 以 要 继 续 多 转 一 定 的 角 度 才 能 指 向 而 往 的 地 理 教 学 往往 忽 略 了学 生 是 前排 同学 （ 阳） 太 。课后请 学生们 通 过 什 么 样 的方 式 和策 略来 学 习 自己再演示 一遍 ， 以理解 恒星 日 的， 例如靠死记硬背 、 题海训练得 与太 阳日的差别。同时还 可以进 到的高分 ， 掩盖 了学生 在地 理学 行延伸探究 ： 果地 球 自转和公 如 习方式上存在 的问题 。 转方向都发 生变 化 ， 自东 向西 即 新课 标 力 求 通 过 加 强 过 程 转 ， 阳 日和恒 星 日有 何 变 化？ 太 性、 体验性 ， 引导 学生 主动 参 与 、 如果地球 自转和公转 方向中只有 亲身实践 、 立思考和合作探究 ， 独 种 方 向 发 生 变 化 ， 另 一 种 运 而 发展学生收集和处理地理信息的 动方 向 不 变 ， 阳 日和 恒 星 日又 太 能力 ， 获取新 知识 的能力 ， 分析 解 有何 变 化 ？ 以此 来 加 深 学 生 对 太 决 问题 的能力 以及交流与合作的 阳 日和恒 星 日的理 解 。 能力 。如讲解 “ 热力 环流 ” ， 时 可 现 实生 活 与 地 理 关 系 密 切 ， 以适 时 引 导 学 生 做 如 下 实 验 ： 当 解释生 活中 的现象 ， 解决 生活 中 室内外 温差 较大 ， 外温度 较低 的问题 ， 室 都需 要一 定 的地 理知 识 时 ， 门稍稍打开一条小缝 ， 将 将两 与 技 能 。联 系 生 活 ， 以 丰 富 地 可 支点燃的卫生香分别放在 门的下 理知识 ； 接近地理 ， 可以涉及学 生 沿 和上 沿 处 ， 察 烟 雾 的 飘 移 方 生活 的诸 多方 面。例如 ， 是 所 观 不 向 。 同学 们 会 发 现 ： 门下 沿 的 烟 有 的 国 家 和 地 区 的 车 辆 、 人 都 行 雾飘 向 室 内 ， 门 上 沿 的 烟 雾 飘 靠右行 ， 北半 球靠 右行是 最 为 而 但 向室外 ， 而且室内外温差越 大， 效 合理的。如果 靠左 行 ， 北半 球 车 果 越 明显 。对 于 出现 这 样 的 情 况 辆在地 转偏 向力 的作用 下右 偏 ， 的原 因， 师 引导学 生分 析。通 容易偏 向道 路 中间 ， 容易 与对 教 更 过实验 ， 学生 亲眼 看到 了实验 的 面过来 的车 辆相撞 ， 生车 祸 的 发 结果 ， 记忆深刻。 频 率会 更 高。靠 右行 ， 半球 车 北 又 如 ， 个 太 阳 日是 ２ 一 ４小 辆在地 转偏 向力 的作用 下右 偏 ， 时 ， 一 个 恒 星 日只 有 ２ 而 ３时 ５ 都会偏 向路边 ， 边是 开车 时注 ６ 路 分４ ， 秒 为什么会有这样 的差别？ 意 力 的 集 中点 ， 机 会 不 断 调 整 司 在 教 学 中 ， 果 仅 按 课 本 上 的 说 方 向来 保 证 行 车 安 全 。 如 法， 即由于选定的参照点不同 ， 一 以上 通 过 实 地 演 示 的 方 式 ， 日的时 间长 度略有 差别 ， 这样是 比照 本 宣 科 要 容 易 理 解 ， 师 省 教 不够的 。教师可以和学生一起通 劲 、 生 易 懂 。 既 适 时 地 调 整 了 学 过如下 演示 实验来 说 明问题 ， 教 课本的 内容 ， 也提 高 了学 生学 习 师将 自己比作地球 ， 最前 排某 的积 极 性 。 将 只要教师 用 心去钻 研教 材 ， 同学 比作太 阳 ， 与这 位 同学 同 将 列 的最后 一 排 的 同 学 比作 恒 细心去 观察 周 围的环境 ， 就会发 星， 教师站立伸直一只手 臂 ， 与前 现 ： 时时都有我们所学的知识 ， 处 排的 同学 和最 后 的 同学 成 一 直 处都有我们 的课 堂。新课标为我 只要 线。首先假 设地 球不公 转 ， 只有 们搭建 了良好 的教学平 台 ， 自转 ， 则老师 逆时 针原 地转一 圈 我们把 学生的积极性充分调动起 让学生的手动 、 眼动 、 心动 、 脑 代表地球 自转一 周 ， 学生观 察 来 ， 请 老师 的手转 了一圈后仍然“ 同时” 动， 我们 的课 堂就 是充 满活 力和 指 向前 排 的 同学 （ 阳 ） 太 和最 后 的 兴趣的课 堂 ， 我们 的学 生就 是充 同学 （ 恒星 ） 然后再模 拟 地球 的 满激情 和智慧 的学生 。 ； （ 作者单位 ： 河南省 民权县第 真实运动 ， 自转 的同时公转 ， 即 教 高级 中学 ）
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孔 子 说 过 ： 言 之 无 文 ， 而 “ 行 不 远 。他 强 调 了写 文 章 时 文 采 对 ” 表达效果的重要性 。一位语文特 级教师也 曾说 过 ： 文一 定要 有 作 吸 引 人 的 地 方 ， 中如 果 没 有 “ 文 月 亮” 出现数颗 “ ， 星星 ” 也不错 ， 千 万不能“ 漆黑一片 ” 。这就要求 我 们作文的语言要有“ 亮点” 。 本 文将 从以下三个方 面谈一 谈 如何 让作 文的语 言亮丽起来 。 用 意 象 代 抽 象 鲜 活的意象有着 比抽象 的概 念更丰 富 的内涵 ， 为读者 提供 可 更多的想 象和 品味 的空 间 ， 会 也
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新课 标 指 出 ， 倡 导 自主 学 师逆 时 针旋 转 身 体 的 同 时 向前 “ 习、 合作学 习和探究学 习， 开展地 走 ， 请学生观察教师旋转一周后 ， 理观测 、 地理考察 、 地理 实验 和地 手先指 向了最后 的 同学 （ 星 ） 恒 ， 理专题研 究等 实践 活动 ” 。其强 但还没有 指 向前 排 同学 （ 阳） 太 ， 调的是学 习的过 程和 方法 ， 以 要 继 续 多 转 一 定 的 角 度 才 能 指 向 而 往 的 地 理 教 学 往往 忽 略 了学 生 是 前排 同学 （ 阳） 太 。课后请 学生们 通 过 什 么 样 的方 式 和策 略来 学 习 自己再演示 一遍 ， 以理解 恒星 日 的， 例如靠死记硬背 、 题海训练得 与太 阳日的差别。同时还 可以进 到的高分 ， 掩盖 了学生 在地 理学 行延伸探究 ： 果地 球 自转和公 如 习方式上存在 的问题 。 转方向都发 生变 化 ， 自东 向西 即 新课 标 力 求 通 过 加 强 过 程 转 ， 阳 日和恒 星 日有 何 变 化？ 太 性、 体验性 ， 引导 学生 主动 参 与 、 如果地球 自转和公转 方向中只有 亲身实践 、 立思考和合作探究 ， 独 种 方 向 发 生 变 化 ， 另 一 种 运 而 发展学生收集和处理地理信息的 动方 向 不 变 ， 阳 日和 恒 星 日又 太 能力 ， 获取新 知识 的能力 ， 分析 解 有何 变 化 ？ 以此 来 加 深 学 生 对 太 决 问题 的能力 以及交流与合作的 阳 日和恒 星 日的理 解 。 能力 。如讲解 “ 热力 环流 ” ， 时 可 现 实生 活 与 地 理 关 系 密 切 ， 以适 时 引 导 学 生 做 如 下 实 验 ： 当 解释生 活中 的现象 ， 解决 生活 中 室内外 温差 较大 ， 外温度 较低 的问题 ， 室 都需 要一 定 的地 理知 识 时 ， 门稍稍打开一条小缝 ， 将 将两 与 技 能 。联 系 生 活 ， 以 丰 富 地 可 支点燃的卫生香分别放在 门的下 理知识 ； 接近地理 ， 可以涉及学 生 沿 和上 沿 处 ， 察 烟 雾 的 飘 移 方 生活 的诸 多方 面。例如 ， 是 所 观 不 向 。 同学 们 会 发 现 ： 门下 沿 的 烟 有 的 国 家 和 地 区 的 车 辆 、 人 都 行 雾飘 向 室 内 ， 门 上 沿 的 烟 雾 飘 靠右行 ， 北半 球靠 右行是 最 为 而 但 向室外 ， 而且室内外温差越 大， 效 合理的。如果 靠左 行 ， 北半 球 车 果 越 明显 。对 于 出现 这 样 的 情 况 辆在地 转偏 向力 的作用 下右 偏 ， 的原 因， 师 引导学 生分 析。通 容易偏 向道 路 中间 ， 容易 与对 教 更 过实验 ， 学生 亲眼 看到 了实验 的 面过来 的车 辆相撞 ， 生车 祸 的 发 结果 ， 记忆深刻。 频 率会 更 高。靠 右行 ， 半球 车 北 又 如 ， 个 太 阳 日是 ２ 一 ４小 辆在地 转偏 向力 的作用 下右 偏 ， 时 ， 一 个 恒 星 日只 有 ２ 而 ３时 ５ 都会偏 向路边 ， 边是 开车 时注 ６ 路 分４ ， 秒 为什么会有这样 的差别？ 意 力 的 集 中点 ， 机 会 不 断 调 整 司 在 教 学 中 ， 果 仅 按 课 本 上 的 说 方 向来 保 证 行 车 安 全 。 如 法， 即由于选定的参照点不同 ， 一 以上 通 过 实 地 演 示 的 方 式 ， 日的时 间长 度略有 差别 ， 这样是 比照 本 宣 科 要 容 易 理 解 ， 师 省 教 不够的 。教师可以和学生一起通 劲 、 生 易 懂 。 既 适 时 地 调 整 了 学 过如下 演示 实验来 说 明问题 ， 教 课本的 内容 ， 也提 高 了学 生学 习 师将 自己比作地球 ， 最前 排某 的积 极 性 。 将 只要教师 用 心去钻 研教 材 ， 同学 比作太 阳 ， 与这 位 同学 同 将 列 的最后 一 排 的 同 学 比作 恒 细心去 观察 周 围的环境 ， 就会发 星， 教师站立伸直一只手 臂 ， 与前 现 ： 时时都有我们所学的知识 ， 处 排的 同学 和最 后 的 同学 成 一 直 处都有我们 的课 堂。新课标为我 只要 线。首先假 设地 球不公 转 ， 只有 们搭建 了良好 的教学平 台 ， 自转 ， 则老师 逆时 针原 地转一 圈 我们把 学生的积极性充分调动起 让学生的手动 、 眼动 、 心动 、 脑 代表地球 自转一 周 ， 学生观 察 来 ， 请 老师 的手转 了一圈后仍然“ 同时” 动， 我们 的课 堂就 是充 满活 力和 指 向前 排 的 同学 （ 阳 ） 太 和最 后 的 兴趣的课 堂 ， 我们 的学 生就 是充 同学 （ 恒星 ） 然后再模 拟 地球 的 满激情 和智慧 的学生 。 ； （ 作者单位 ： 河南省 民权县第 真实运动 ， 自转 的同时公转 ， 即 教 高级 中学 ）
作文-初中作文指导：给语言增添“亮丽”的色彩ppt12优秀PPT
我不禁感叹到：“世界上最远的距离，不是生与 死的距离，而是我与卖饭口的距离。”
三、借鉴诗句
A、直接引用
例句：有一种自信是豪迈且气势磅礴；有 一种自信是果敢而执着；有一种自信是淡 泊从容。
提供材料：
“青山遮不住，毕竟东流去。”
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”
“行到水穷处，坐看云起时。”
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧 海。”是一种自信，豪迈且气势 磅礴。
生活是一首歌，有低沉忧伤，也有
激昂欢乐。
（这组句子就通过形象思维，巧妙的表达了他 对生活的看法，并且意蕴深厚，耐人品味，堪 称警句，使文章顿生光彩。）
B、巧借引用
吃饭乃人生第一大事。我在下课铃响0．1秒之时 便手捧那刚买的新碗向食堂狂奔，路上的一颗小石子 不知是怪我踩疼了它的肉体，还是故意与我过不去， 偏偏在这时不识时务地跑到我的脚下来，害得我在没 有一点思想准备时，与大地母亲接起吻来，直吻到嘴 肿得老大。更可气的是，我那刚买的新碗也英年早逝 了。
“青山遮不住，毕竟东流去。” 是一种自信，果敢而执着。
“行到水穷处，坐看云起时。” 是一种自信，淡泊而从容。
欣赏优秀片段，思考运用的修 辞，并感受其作用 ：
• 爱心是冬日里的一片阳光，它会使饥寒交迫 的人感到人间的温暖；
• 爱心是沙漠中的一泓清泉，它能给跋涉者以 奋斗的力量；
• 爱心是一首飘荡在夜空里的歌谣，它能使孤 独无依的心灵得到慰藉；
单击查看提示
二、善用修辞
例句：青春是初春的一缕阳光，照耀着希望； 青春是盛夏的一瓣红荷，绽放着活力；
请你来试着续写两句
青春是秋末的一丝桂香，飘逸着智慧；
青春是残冬的一片雪花，飞舞着纯洁。
生活是镜子，你哭它也哭，你笑它 也笑；
三、借鉴诗句
A、直接引用
例句：有一种自信是豪迈且气势磅礴；有 一种自信是果敢而执着；有一种自信是淡 泊从容。
提供材料：
“青山遮不住，毕竟东流去。”
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”
“行到水穷处，坐看云起时。”
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧 海。”是一种自信，豪迈且气势 磅礴。
生活是一首歌，有低沉忧伤，也有
激昂欢乐。
（这组句子就通过形象思维，巧妙的表达了他 对生活的看法，并且意蕴深厚，耐人品味，堪 称警句，使文章顿生光彩。）
B、巧借引用
吃饭乃人生第一大事。我在下课铃响0．1秒之时 便手捧那刚买的新碗向食堂狂奔，路上的一颗小石子 不知是怪我踩疼了它的肉体，还是故意与我过不去， 偏偏在这时不识时务地跑到我的脚下来，害得我在没 有一点思想准备时，与大地母亲接起吻来，直吻到嘴 肿得老大。更可气的是，我那刚买的新碗也英年早逝 了。
“青山遮不住，毕竟东流去。” 是一种自信，果敢而执着。
“行到水穷处，坐看云起时。” 是一种自信，淡泊而从容。
欣赏优秀片段，思考运用的修 辞，并感受其作用 ：
• 爱心是冬日里的一片阳光，它会使饥寒交迫 的人感到人间的温暖；
• 爱心是沙漠中的一泓清泉，它能给跋涉者以 奋斗的力量；
• 爱心是一首飘荡在夜空里的歌谣，它能使孤 独无依的心灵得到慰藉；
单击查看提示
二、善用修辞
例句：青春是初春的一缕阳光，照耀着希望； 青春是盛夏的一瓣红荷，绽放着活力；
请你来试着续写两句
青春是秋末的一丝桂香，飘逸着智慧；
青春是残冬的一片雪花，飞舞着纯洁。
生活是镜子，你哭它也哭，你笑它 也笑；
高考作文指导11——彩妆语言 亮丽动人(唐芳)
一个民歌手，在洲渚的丰草 间遇见了关关和鸣的雎鸠——于 是有了诗； 黄帝遇见磁石，蒙恬初识羊 毛，立刻有了对物的惊叹和对物 的深情；
牛郎遇见织女，留下的是一场 恻恻然的爱情，以及千年夏夜，在星 空中再版又再版的永不磨灭的神话。 夫子遇见泰山，李白遇见黄河， 陈子昂遇见幽州台，米开朗基罗在混 沌未凿的 大理石中预先遇见了少年 大卫，生命的境况从此就不一样了。
3 承诺不是蓝天上的一片白云，逍遥、飘逸；不是水面 上的一叶浮萍，轻盈、自在。承诺如同珍珠，它的莹润 是蚌痛苦的代价，也是蚌的荣耀；承诺如同烛光，它的 光彩是烛燃烧的结果，也是烛的骄傲。来自 赏析以“成熟”为话题
4、成熟是一种明亮而不刺眼的光辉， 一种圆润而不腻耳的音响，一种不 需要向别人察言观色的从容，一种 终于停止向周围申诉求告的大气， 一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷 了偏激的淡漠。是勃郁的豪情发过 了酵，尖利的山风收住了劲，湍急 的细流汇成了湖。
形象用语铸炼华章
准确用词形象表现事物； 善用修辞装扮亮丽语言； 巧用形象解读抽象话题；
用形象解读话题生动可感
1 人生需要诚信，犹如树高千丈，仰赖树根的滋养一般。 2 诚信是一枚凝重的砝码，放上它，生命摇摆不定，天 平立即稳稳的倾向一端；诚信是一轮金赤朗耀的圆月， 惟有与高处的皎洁对视，才能沉淀出对待生命的真正态 度。
重庆卷
以“自我认识与他人期望”为话题
“啊，你！”小甲虫尖锐的叫声在我 耳边响起，我拖着湿漉漉的双翼，睁开疲 惫的眼——浅黄色的粉翅不幸的覆在地上， 我从一只毛毛虫变成一只小飞蛾，我笑了。 阳光明媚得有些奢侈，虽然好朋友小甲虫 一直期待我成为一只最美的花蝴蝶，轻盈 的在花丛中飞舞，但我无恨亦无悔。如果 注定我只是一只小飞蛾，虽然没有斑斓的 翅膀，我依然有破茧而出那一瞬的动人， 我依然会用并不曼妙的舞姿歌颂这个美丽 的世界，请祝福我吧，我是一只可爱的飞 蛾。
牛郎遇见织女，留下的是一场 恻恻然的爱情，以及千年夏夜，在星 空中再版又再版的永不磨灭的神话。 夫子遇见泰山，李白遇见黄河， 陈子昂遇见幽州台，米开朗基罗在混 沌未凿的 大理石中预先遇见了少年 大卫，生命的境况从此就不一样了。
3 承诺不是蓝天上的一片白云，逍遥、飘逸；不是水面 上的一叶浮萍，轻盈、自在。承诺如同珍珠，它的莹润 是蚌痛苦的代价，也是蚌的荣耀；承诺如同烛光，它的 光彩是烛燃烧的结果，也是烛的骄傲。来自 赏析以“成熟”为话题
4、成熟是一种明亮而不刺眼的光辉， 一种圆润而不腻耳的音响，一种不 需要向别人察言观色的从容，一种 终于停止向周围申诉求告的大气， 一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷 了偏激的淡漠。是勃郁的豪情发过 了酵，尖利的山风收住了劲，湍急 的细流汇成了湖。
形象用语铸炼华章
准确用词形象表现事物； 善用修辞装扮亮丽语言； 巧用形象解读抽象话题；
用形象解读话题生动可感
1 人生需要诚信，犹如树高千丈，仰赖树根的滋养一般。 2 诚信是一枚凝重的砝码，放上它，生命摇摆不定，天 平立即稳稳的倾向一端；诚信是一轮金赤朗耀的圆月， 惟有与高处的皎洁对视，才能沉淀出对待生命的真正态 度。
重庆卷
以“自我认识与他人期望”为话题
“啊，你！”小甲虫尖锐的叫声在我 耳边响起，我拖着湿漉漉的双翼，睁开疲 惫的眼——浅黄色的粉翅不幸的覆在地上， 我从一只毛毛虫变成一只小飞蛾，我笑了。 阳光明媚得有些奢侈，虽然好朋友小甲虫 一直期待我成为一只最美的花蝴蝶，轻盈 的在花丛中飞舞，但我无恨亦无悔。如果 注定我只是一只小飞蛾，虽然没有斑斓的 翅膀，我依然有破茧而出那一瞬的动人， 我依然会用并不曼妙的舞姿歌颂这个美丽 的世界，请祝福我吧，我是一只可爱的飞 蛾。
让学生的作文语言精彩亮丽起来
阳
星亦可 ； 如果没有星星 ， 萤火虫也行 。一篇作文 ， 哪
前一亮 ， 心 中一 动 。
作
’
县 怕是萤火虫样的一个小亮点，也能让阅卷老师眼
教 进
二
、
师
修
字
语言是作文给老师最为表层的感觉， 精彩的
语 言 会 如 一 缕 清 风 轻 轻 拂 去 阅 卷 老 师 久 坐 的 疲
步。 ２ ． 对偶 。 对偶 句 的使 用 ， 可 以使 文 章 句式 整 齐 。 整 句 和一 定 能量的散句并 用 ， 形成 整散结合 、 长短并举 的句子 ， 灵活 多变 ， 丰 富 活跃 。它 和排 比句 经 常 连 用 。例 如 ：
风采的标点符 号……总而言之 ． 它 必 须 有 光 辉 ” 衄 是 的 ， 在作文中 ， 必 须 要 有 亮 点 。如 果 没 有 太 阳 ， 星
般 的 温 情 为我 们 守候
１ 君
惫： 亮丽的语言会如一杯冰茶 ， 甜甜滋润阅卷老师
渴 求 佳作 的 心 田。那 么 ， 让 学 生 作 文 的语 言精 彩亮
西 校
丽起来吧 。 让语 言给作文 提升档次 。以下 ， 笔者精
精 ！ 毳 曩 要 苇
彩 二 曲
壳
一
黻，
３ ． 比喻 比 喻 不 仅 能 使 抽 象 的 概念 具 体 可 感 ． 而 且 能 使 文 中 的叙 述 和说 理 显 得 形 象 生 动 例 如 ： 我是什么？ 我是 你人 生路 上 的一 朵 花 ． 为 你 开过 了． 然后 就 谢 了； 我 是 你 绿 茵场 上 一 茎草 。 为 你 绿 过 了， 然后 就 黄 了 ； 我 是
听敏 乃 声 ” ． 他 没 有 虚 度 此 生
给语言增添
给语言增添“亮丽”的色彩漳浦县长春中学林水龙一、概述作文的语言，是考生相对稳定的一种能力，是考试评分最重要的标准，是区分作文能力高低的最重要依据。
因此，学生作文应从审美的角度运用生动形象的语言去表达，去创造。
让语言亮丽起来，文章富有文采！二、学习目标分析1.知识与技能（1）.让学生明白什么样的文章才能得高分（2）.引导学生掌握写作的一些技巧和方法，从而抓住规律，掌握技巧2.过程与方法通过演示、练习，掌握一定的写作技巧。
3.情感态度与价值观（1）营造浓郁的文学氛围（2）激发学习文学热情（3）陶冶学生情操三、学习者特征分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：·学生是漳浦县长春中学九年级的学生·学生对作文写作，是感到比较头疼的·学生思维较活跃，能积极参与讨论，探究的能力比较强·学生有过较多的作文写作的经验四、教学策略的选择与设计1.探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导2.自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围3.情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，组织教学内容，激发学生的学习兴趣，积极地参与课堂活动五、资源·为本课专门制作的教学课件·印好的练习和相关资料·多媒体教室六、教学过程（一）情境导入作文的语言，是考生相对稳定的一种能力，是考试评分最重要的标准，是区分作文能力高低的最重要依据。
因此，学生作文应从审美的角度运用生动形象的语言去表达，去创造。
让语言亮丽起来，文章富有文采！设计意图：情境导入，让学生感受到中考作文语言优美的重要性。
（二）结合美文《感悟幸福》分析1.幸福是一只淘气的小鸟，当你苦苦地寻觅或守望她时，殊不知她就悄悄栖落在你的肩头，只是由于你的左顾右盼而忽视了她的存在。
①①比喻的手法，化抽象为具体、形象，语言表达情趣盎然。
很有灵气。
2.人们往往过分追逐未知的缥渺的幸福，而对波澜不惊的平淡生活中的幸福视而不见。
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给语言增添“ 给语言增添“ 亮丽 ”的色彩 之独创妙语展才华
（1）永远做不完的作业终于做完了，永不停息的校园铃 永远做不完的作业终于做完了， 声终于停息了：暑假开始了。 声终于停息了：暑假开始了。 （2）我们暑假里可以种星星，滚太阳，捉浪花。 我们暑假里可以种星星， 太阳， 浪花。 （3）奋斗是一种甜蜜的痛苦，追求是一种温馨的磨难。 奋斗是一种甜蜜的痛苦 追求是一种温馨的磨难 甜蜜的痛苦， 温馨的磨难。 （4）他一而再，再而三的地“犯规”，班主任多次向他 他一而再，再而三的地“犯规” 亮出“黄牌” 他还是依然故我， 亮出“黄牌”，他还是依然故我，最后荣幸地受到校长 亲切接见” 的“亲切接见”。 （5）关切是问，而有时，关切是不问。 关切是问，而有时，关切是不问。
文
例
1.大胆夸张，来一点“叛逆” 大胆夸张，来一点“叛逆” 大胆夸张
已知：数学卷 张 语文卷2张 物理、化学卷各1张 已知：数学卷2张，语文卷 张，物理、化学卷各 张，英语 2张。 求：能否在眼皮“打架”之前做完。 能否在眼皮“打架”之前做完。 张 不能。（肯定挨训—具体问题具体分析 。（肯定挨训 具体问题具体分析） 解：不能。（肯定挨训 具体问题具体分析） 设1张数学卷需 小时（不忍心欺负数学老太）， 张语文 张数学卷需1小时（不忍心欺负数学老太），1张语文 张数学卷需 小时 ）， 卷需0.5小时 小时（ 青年夫子” 好糊弄）， 张化学卷需1.1小 ），1张化学卷需 卷需 小时（“青年夫子”— 好糊弄）， 张化学卷需 小 摩尔”一瞪眼，能叫你骨头发酥，但比“爱因斯坦” 时（“摩尔”一瞪眼，能叫你骨头发酥，但比“爱因斯坦”来 说还差点儿），英语卷需0.7小时 全是选择题， ），英语卷需 小时（ 说还差点儿），英语卷需 小时（全是选择题，临时也容易 想别“借鉴” 想别“借鉴”）。 则h总=1×2+0.5×2+1× 1.3+1×1.1+0.7 ×2=6.8(小时 总 × × × × 小时) 小时 一天24小时 小时(作业 睡眠时间-吃 小时-7小时 作业)-睡眠时间 一天 小时 小时 作业 睡眠时间 吃、喝、拉、撒所需 国家教育部” 所剩有几？ 时间-“国家教育部”安排的七节课 国家教育部 安排的七节课……所剩有几？ 所剩有几 答：我的黑夜比白天多，我不要这样过。 我的黑夜比白天多，我不要这样过。 虱子多了不痒，债多了不愁” 太阳每天都是新的， “虱子多了不痒，债多了不愁”。太阳每天都是新的，又 何必那样自寻烦恼呢？我们“胜利大逃亡” 行不行？（ ？（也没 何必那样自寻烦恼呢？我们“胜利大逃亡”，行不行？（也没 作答） 作答）
练习
四、根据下列句子的格式、修辞和境界，填入合适的语句： 根据下列句子的格式、修辞和境界，填入合适的语句：
悬崖上的树，风来摇过，雷来轰过， 雪来压过 ， 霜来欺过 ；紫 悬崖上的树，风来摇过，雷来轰过， 岚抚过，彩虹拥过， 岚抚过，彩虹拥过， 明月亲过 看花开花落，望云卷云舒。 看花开花落，望云卷云舒。 ， 流霞吻过 。你泰然自若，宠辱不惊， 你泰然自若，宠辱不惊，
练习
二、仿写句子。要求采用比喻手法，组句排比句： 仿写句子。要求采用比喻手法，组句排比句：
青春，比朝霞更加鲜艳； 青春，比朝霞更加鲜艳；
A、
青春， 比玫瑰更加芬芳 ； 青春，
青春， 比宝 石更加珍贵； 青春， 青春， 青春， 比金子更加辉煌 。 热情是人生的太阳，能照亮前行的道路； 热情是人生的太阳，能照亮前行的道路； B、 燃烧的大地， 热情是 燃烧的大地，能点燃友谊的篝火 ； 香醇的美酒， 热情是 香醇的美酒，能熏醉流蜜的生活 ； 长鸣的汽笛， 热情是 长鸣的汽笛，能鼓起人们的勇气 。 朵朵金菊吐芬芳， C、朵朵金菊吐芬芳， 片片银杏飞金蝶 。
给语言增添“ 给语言增添“ 亮丽 ”的色彩
“亮丽”语言的基本特征 亮丽”
具体可感
鲜明生动
富有情韵
亮丽” “亮丽”语言目标达成的具体方法
合理选用形象的文字 巧妙应用多种修辞手法 灵活使用多变的句式
练习
给语言增添“ 给语言增添“ 亮丽 ”的色彩 之合理选用形象的文字。 之合理选用形象的文字。
如（1）经历，是解读人生的一笔财富。 经历， 解读人生的一笔财富。 人生的一笔财富 流连的深情在瞳孔间缠绕，心灵的光芒在 （2）流连的深情在瞳孔间缠绕，心灵的光芒在睫毛间 跳动。 跳动。 （3）您用火一般的情感温暖着每一个同学的心房，无 您用火一般的情感温暖着每一个同学的心房， 火一般的情感温暖着每一个同学的心房 数颗心被您牵引激荡，连您的背影也凝聚着滚烫的目 数颗心被您牵引激荡，连您的背影也凝聚着滚烫的目 光…… （4）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 日出江花红胜火，春来江水绿 （5）漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。 漠漠水田飞白鹭 阴阴夏木啭黄鹂 水田飞白鹭， 夏木啭黄鹂。 （6）留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 留恋戏蝶时时 时时舞 自在娇莺恰恰 恰恰啼
练习
仿照下面的语段， 仿照下面的语段，以“我梦想”开头另写一个语段。 我梦想”开头另写一个语段。 我梦想，我来到了塞外的大漠，在夕阳的金黄中， 我梦想，我来到了塞外的大漠，在夕阳的金黄中，感受 长河落日圆”的情怀； “长河落日圆”的情怀； 我梦想，坐在了家乡的明月下，在满月的银辉中， 我梦想，坐在了家乡的明月下，在满月的银辉中，体会 月是故乡明”的感慨； “月是故乡明”的感慨； 我梦想，登上了齐鲁的泰山，在云雾的缭绕中， 我梦想，登上了齐鲁的泰山，在云雾的缭绕中，感受 一览众山小”的豪情； “一览众山小”的豪情； 我梦想，来到了繁茂的松林里，在皎洁的月光下， 我梦想，来到了繁茂的松林里，在皎洁的月光下，观赏 明月松间照”的美景。 “明月松间照”的美景。
给语言增添“ 给语言增添“ 亮丽 ”的色彩 之巧妙应用多种修辞手法
下面是一篇同学的习作，比较原稿和修改稿的效果， 下面是一篇同学的习作，比较原稿和修改稿的效果，然 后按这种方式改写后面的语段。 后按这种方式改写后面的语段。 [原稿 母亲说我头发太乱，同学说我头发横七竖八， 原稿] 原稿 母亲说我头发太乱，同学说我头发横七竖八， 为然。现在不正流行这样吗？ 我却不以 为然。现在不正流行这样吗？ ---------------------------------------------------------------[修改稿 老妈说我满头“秀发”连一堆枯茅草也不如，同 修改稿] 老妈说我满头“秀发”连一堆枯茅草也不如， 修改稿 学说我的发型有点谢霆锋的“判逆版”的模样， 学说我的发型有点谢霆锋的“判逆版”的模样，也就是 强盗般” 对此，本人打心眼里不屑一顾。公元1998 “强盗般”的。对此，本人打心眼里不屑一顾。公元 年，满大街最流行的不就是那种把头发一根根拉直再剪得 参差不齐乱七八糟零零碎碎然后做得蓬蓬松松的“乱发” 参差不齐乱七八糟零零碎碎然后做得蓬蓬松松的“乱发” 这真是“天然去雕饰” 又省money又cool！你们花钱 吗？这真是“天然去雕饰”，又省 又 ！ 还做不成这么粗犷自然呢？ 还做不成这么粗犷自然呢？
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给语言增添“ 给语言增添“ 亮丽 ”的色彩 之巧妙应用多种修辞手法
（1）海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰， 海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰， 抹着眼睛。 抹着眼睛。 （2）“胡马依北风，越鸟巢南枝”，在北美的沙漠中，我是 胡马依北风，越鸟巢南枝” 在北美的沙漠中， 一株水土不服的故园里的橘树。 一株水土不服的故园里的橘树。 （3）风像一位神奇的隐士，看不见也摸不着。一会儿，它像 风像一位神奇的隐士，看不见也摸不着。一会儿， 个乖觉的孩子；一会儿，又像个调皮的顽童；一会儿， 个乖觉的孩子；一会儿，又像个调皮的顽童；一会儿，像个慈 祥的母亲；一会儿，又像恶煞的凶神，疯狂地抽打着你的身躯。 祥的母亲；一会儿，又像恶煞的凶神，疯狂地抽打着你的身躯。 （4）血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头， 血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头， 不向敌人弯腰。竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭； 不向敌人弯腰。竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭； 竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。 野火烧不尽， 竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。“野火烧不尽，春风吹又 生。”
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给语言增添“ 给语言增添“ 亮丽 ”的色彩
孔子曰： 言之无文，行而不远。 言之无文，行而不远。
文章要讲究文采，讲究美。 文章要讲究文采，讲究美。 没有文采的文章，就难以传播。 没有文采的文章，就难以传播。 因此，学生作文应从审美的角 审美的角 因此，学生作文应从审美 度运用生动形象的语言去表达， 生动形象的语言去表达 度运用生动形象的语言去表达， 去创造。 去创造。
给语言增添“ 给语言增添“ 亮丽 ”的色彩
A庐山的雾，变化多端，不可捉摸。 庐山的雾，变化多端，不可捉摸。 B你，庐山的雾，仿佛是不可捉摸的。一会 庐山的雾，仿佛是不可捉摸的。 儿毫光泛滥，扑朔迷离；转眼间， 儿毫光泛滥，扑朔迷离；转眼间，却了无踪 不知去向。 迹，不知去向。你仿佛是一位不肯显颜露脸 的神仙，也宛若含情脉脉的少女。 的神仙，也宛若含情脉脉的少女。
写出语言的情味 张扬自己的个性,写出语言的情味
1.大胆夸张，来一点“叛逆” 大胆夸张，来一点“叛逆” 大胆夸张 2 .巧妙悖论，来一点“幽默” 巧妙悖论，来一点“幽默” 巧妙悖论 3.准确捕捉，画一幅“漫画” 准确捕捉，画一幅“漫画” 准确捕捉 4.活学巧用，来一点“诗意” 活学巧用，来一点“诗意” 活学巧用
给语言增添“ 给语言增添“ 亮丽 ”的色彩 之灵活使用多变的句式
天空中一丝云儿飘过，淡淡的、自由自在， 天空中一丝云儿飘过，淡淡的、自由自在，你觉得 真好，这就是语文；初升的朝阳光芒万丈， 真好，这就是语文；初升的朝阳光芒万丈，你觉得生机勃 这就是语文；如血的残阳映红半边天，让人无限留恋， 发，这就是语文；如血的残阳映红半边天，让人无限留恋， 别忘了这也是语文。语文是那巍巍昆仑， 别忘了这也是语文。语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久 不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香的牡丹； 不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香的牡丹；语文是 那无声的冷月，是那静谧的荷塘， 那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里 的打渔船，是那青天里的一行白鹭， 的打渔船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点 白帆，是那山重水复后的柳暗花明。 白帆，是那山重水复后的柳暗花明。