小学三年级数学教案 商末尾有零的除法9篇
小学三年级数学商末尾有零的除法的笔算除法教案
小学三年级数学商末端有零的除法的笔算除法教课设计教课目标1.使学生在较娴熟地掌握除数是一位数的笔算除法法例的基础上，学会正确计算商末端有零的除法；掌握商末端有零的两种状况的办理方法，做到理解其算理，掌握其算法．2．培育学生迁徙类推的能力和发现问题、解决问题的能力；提升计算能力．3．经过教课培育学生擅长发问的科学意识和勇于探究的学习精神．教课要点掌握商末端有零的两种状况的办理方法，做到理解其算理，掌握其算法．教课难点学会正确的简易写法格式，提升计算的正确率．教课过程一、复习铺垫：1．口算下边各题．903 1608 30008802 2107 630032．说一说口算中横线上的题如何想？二、创建问题情境第1页/共5页1．用 4、 0、8 三个数字能构成哪些不一样的三位数，比一比看谁构成的多．2．挨次用 3 去除刚才构成的三位数408、804、480，引出例11．三、自主探究1．出示例 11： 4803（1）学生独立试算，指名板书竖式。
（2）学生怀疑，提出计算中碰到的问题（3）指名报告计算过程，解决学生计算中碰到的问题，确定竖式的简易写法（竖式省略0-0 这一步）．（4）教师重申简易写法的格式．（5）练习与反省：2．出示例 12： 34246学生独立试算，展现学生试做中出现的问题．集中学生的问题，要点放在个位上写不写商、如何写商上．学生疏组议论提出的问题，得出解决问题的方法．（模仿例 11 中不够商 1 就商 0 的方法进行知识迁徙．）小组之间报告解决方法，验算结果．问：这道题与例11 有什么同样和不一样？对照总结，明确：求出商的十位数，个位还余4，不够商 1就商 0 计算方法．（5）练习：第2页/共5页②玩具厂生产了964 辆玩具汽车．每8 辆装一箱，能够装多少箱，还剩多少箱？3．回首与反省．议论：在除法计算中应注意什么？（板书课题）师生共同小结：除到被除数的末端，余数为 0 或比除数小（不够商 1）则商 0．四、讲堂练习1．2．用 0、 5、6 三个数字构成不一样的三位数，用 5 除，求商各是多少？3．方框内能够填几？五、讲堂总结问：经过这节课的学习你有什么收获？商末端有零的除法有几种状况，如何办理？“教书先生”唯恐是街市百姓最为熟习的一种称号，从最先的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人仰慕甚或敬畏的一种社会职业。
商末尾有零的除法_小学三年级教案
教案：商末尾有零的除法学科：数学年级：小学三年级教案长度：1200字以上一、教学目标：1.学生能够使用商末尾有零的除法进行简单的除法运算；2.学生能够将商末尾有零的除法与实际生活中的问题相结合，解决实际问题；3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
二、教学重点：1.商末尾有零的除法的概念和基本步骤；2.学生的操作能力和解决实际问题的能力。
三、教学方法：1.情境模拟法：通过实际生活中的问题引入商末尾有零的除法，加深学生对概念的理解和记忆；2.讨论法：通过讨论问题解决思路和方法，培养学生的问题解决能力；3.合作学习法：通过小组合作学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和团队意识。
四、教学过程：第一步：导入新知1.师生互动：通过向学生询问一道实际问题，如“小明有12支铅笔，他想要把这些铅笔平均分给每个人，应该怎么做？”引入商末尾有零的除法。
2.引导：从学生的回答中引导出商末尾有零的概念，解释商末尾有零表示解决这个问题时没有剩余的东西。
3.出示新知：出示商末尾有零的除法的符号“÷”和概念解释。
第二步：探究商末尾有零的除法的基本步骤1.合作探究：学生分组，每组给出一个实际问题，进行商末尾有零的除法运算。
2.小组展示：各组派代表进行展示，并解释他们是如何解决问题的。
3.整理总结：老师和学生一起总结商末尾有零的除法的基本步骤：除法运算的商末尾有零，表示没有剩余的东西。
第三步：练习商末尾有零的除法1.课堂练习：老师给出一些题目，要求学生使用商末尾有零的除法进行求解。
2.拓展练习：学生进行课外拓展练习，加深对商末尾有零的除法的理解和运用。
第四步：巩固与延伸1.运用情境：给学生提出一道实际问题，如“小明有24个糖果，他想把这些糖果平均分给他的6个朋友，每个朋友能分到几个糖果？”要求学生利用商末尾有零的除法解决这个问题。
2.思考延伸：学生讨论商末尾有零的除法的应用领域，如超市里每袋面粉的重量、一篮鸡蛋的数量等。
小学三年级数学《商末尾有零的除法》教案
小学三年级数学《商末尾有零的除法》教案一、教学内容本节课我们来学习商末尾有零的除法。
在之前的除法学习中，我们已经掌握了三位数除以一位数的计算方法，这节课我们将进一步学习商的末尾有零的除法计算。
二、教学目标1.知识与技能：学生能够正确计算商末尾有零的除法，理解商末尾有零的除法的计算规律。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，学生能够发现商末尾有零的除法的计算方法，提高动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
三、教学重点与难点1.教学重点：学生能够正确计算商末尾有零的除法。
2.教学难点：理解商末尾有零的除法的计算规律。
四、教学过程1.导入新课上课之初，教师可以出示一些末尾有零的除法算式，让学生尝试计算，如200÷25、320÷80等。
学生可能会发现这些算式有一些特殊的计算方法，这就是我们今天要学习的内容。
2.探究新知（1）教师可以引导学生观察这些算式，发现它们的商末尾都有一个零。
让学生尝试解释这个现象，引导学生发现，当被除数末尾有零时，商的末尾也会有一个零。
（2）教师可以让学生尝试解释这个现象的原因。
例如，200÷25中，200可以看作20个十，25可以看作2个五，20个十除以2个五，等于2个十，也就是20，所以商的末尾有一个零。
（3）教师可以让学生通过实际的计算，进一步验证这个规律。
例如，计算420÷60，可以将420看作42个十，60可以看作6个十，42个十除以6个十，等于7，所以商的末尾有一个零。
3.巩固练习教师可以出示一些练习题，让学生独立完成，以巩固新学的知识。
例如，500÷25、560÷80等。
五、教学反思本节课通过让学生观察、操作、交流，发现商末尾有零的除法的计算规律，培养了学生的动手操作能力和团队协作能力。
在教学过程中，教师要注意关注每一个学生，确保他们都能够理解并掌握这个规律。
三年级下册数学教案-10商末尾有0的除法人教新课标
三年级下册数学教案10 商末尾有0的除法人教新课标教案：商末尾有0的除法教学内容：教学目标：通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数除以三位数的除法运算方法，并且能够理解和解决商末尾有0的除法问题。
教学难点与重点：本节课的重点是让学生们掌握两位数除以三位数的除法运算步骤。
而教学难点则是商末尾有0的情况，学生们需要理解为什么会出现这种情况，并且能够正确地进行计算。
教具与学具准备：为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具。
包括黑板、粉笔、多媒体教学设备，以及一些除法运算的练习题。
教学过程：1. 导入：我会通过一个实际的例子来引入今天的课题。
比如说，我会问学生们，如果我们要计算240除以3的结果，我们应该怎么做？这样可以让学生们思考并回忆起之前学过的除法运算方法。
3. 随堂练习：在讲解完例题之后，我会给出一些类似的练习题，让学生们自己动手进行计算。
我会及时给予指导和解答疑惑。
板书设计：在黑板上，我会写出今天的学习重点，包括两位数除以三位数的除法运算步骤，以及商末尾有0的情况。
这样可以让学生们有一个清晰的视觉印象。
作业设计：作业题目：a) 420 ÷ 3b) 630 ÷ 3c) 840 ÷ 32. 解释一下为什么在计算420 ÷ 3的时候，商末尾会有0。
作业答案：1. a) 140 b) 210 c) 2802. 在计算420 ÷ 3的时候，商末尾会有0，因为420的个位数是0，而3不能整除0，所以在商的个位数位置上需要补一个0。
课后反思及拓展延伸：通过本节课的教学，我发现学生们对于两位数除以三位数的除法运算掌握得比较好，但是在处理商末尾有0的情况时，还有一些学生存在困惑。
在课后，我会加强对这部分学生的辅导，并且通过一些额外的练习题来帮助他们理解和掌握。
我也会鼓励学生们在课后进行更多的练习，以巩固今天学到的知识。
可以让他们尝试解决一些更难的除法题目，或者找一些实际生活中的例子来应用所学的除法运算。
《商末尾有零的除法》数学教案
《商末尾有零的除法》数学教案一、教学目标：1. 让学生理解商末尾有零的除法原理，掌握计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，提高数学素养。
二、教学内容：1. 商末尾有零的除法概念。
2. 商末尾有零的除法计算方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：商末尾有零的除法计算方法。
2. 教学难点：理解商末尾有零的原理，并能灵活运用。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，激发学生兴趣。
2. 采用小组合作探究法，培养学生的合作能力。
3. 采用问答法，引导学生思考和解决问题。
五、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，引出商末尾有零的除法问题。
2. 新课讲解：讲解商末尾有零的除法概念和计算方法。
3. 案例分析：分析具体案例，让学生理解商末尾有零的原理。
4. 练习巩固：设计练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 总结拓展：总结本节课的主要内容，拓展学生的思维。
6. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固知识。
六、教学策略：1. 运用数线图和计数器辅助教学，帮助学生形象地理解除法过程。
2. 通过分步骤的引导，让学生逐步发现商末尾有零的规律。
3. 设计多样化的练习，包括口算、笔算和实际应用题，以巩固学生对知识点的掌握。
七、教学准备：1. 准备课件和教学卡片，包含不同难度的除法题目。
2. 准备计数器和数线图，以便在课堂上进行实际操作。
3. 准备练习本，供学生书写和练习使用。
八、教学评价：1. 通过课堂问答和即时练习，评估学生对商末尾有零除法的理解和应用能力。
2. 观察学生在小组合作中的表现，评估其沟通和协作能力。
3. 收集学生的作业和练习，进行详细的批改和反馈。
九、教学实践活动：1. 组织学生进行小组讨论，分享他们在解决商末尾有零除法问题时的方法和策略。
2. 让学生通过实际操作计数器和数线图，验证商末尾有零的除法规则。
3. 设计一些生活中的实际问题，让学生运用所学知识解决，如购物找零等。
小学三年级数学《商末尾有零的除法》教案
小学三年级数学《商末尾有零的除法》教案一、教学目标1.让学生掌握商末尾有零的除法的计算法则。
2.培养学生运用商末尾有零的除法解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、主动探究的精神。
二、教学重难点1.重点：理解商末尾有零的除法的计算法则。
2.难点：灵活运用商末尾有零的除法解决实际问题。
三、教学过程1.导入利用多媒体展示一张商末尾有零的除法的图片，引发学生思考：你们知道这是什么吗？这就是我们今天要学习的内容——商末尾有零的除法。
2.探究请同学们打开教材，翻到第X页，我们一起来看一下商末尾有零的除法的计算法则。
先让学生自己阅读教材，然后请一位同学回答商末尾有零的除法的计算法则。
3.实例讲解教师以一道例题为例，讲解商末尾有零的除法的计算过程。
例如：计算123÷4。
教师边讲解边板书：123÷4=30 (3)由于3不能整除4，所以商的末尾添上一个零，变成30。
30×4=120123-120=3所以，123÷4=30余3。
讲解完毕后，让学生自己尝试计算一道类似的题目。
4.练习教师给出一些练习题，让学生独立完成。
例如：（1）计算：456÷6（2）计算：789÷3（3）计算：1012÷4学生完成后，教师选取几道题目进行讲解，纠正学生可能出现的错误。
5.解决实际问题教师提出一个问题：如果一件商品的价格是120元，你有300元，最多可以买几件这样的商品？学生分组讨论，运用商末尾有零的除法解决问题。
各组汇报答案，教师点评。
学生分享自己在学习过程中的收获和感受。
7.作业布置请同学们完成课后练习第X页的题目，巩固所学知识。
四、教学反思1.本节课通过实例讲解和练习，让学生掌握了商末尾有零的除法的计算法则。
2.学生在解决实际问题时，能灵活运用商末尾有零的除法，提高了实际操作能力。
3.教学过程中，注重学生的参与和思考，培养了学生的合作精神和探究意识。
4.课后作业的布置，有助于学生巩固所学知识，提高学习效果。
三年级下册数学商末尾有0的除法教案
三年级下册数学商末尾有0的除法教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解商末尾有0的除法的意义，掌握计算方法，并能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过探究、交流，让学生学会试商的方法，提高运算速度和准确性。
3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受数学与生活的密切联系。
教学重点：1. 理解商末尾有0的除法的意义。
2. 掌握计算方法，能正确计算商末尾有0的除法。
教学难点：1. 理解商末尾有0的除法的计算规律。
2. 能够灵活运用试商的方法计算商末尾有0的除法。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习除法的基本概念和计算方法。
2. 提问：上节课我们学习了除数是两位数的除法，除数是一位数的除法你们会计算吗？二、探究与发现（15分钟）1. 讲解除数是一位数的除法计算方法。
2. 引导学生发现商末尾有0的除法的规律。
3. 举例说明，让学生通过计算发现商末尾有0的除法的计算方法。
三、巩固练习（15分钟）1. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
2. 选几位学生到黑板上板演，讲解其解题思路。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结商末尾有0的除法的计算方法。
2. 学生分享自己在练习过程中的心得体会。
五、作业布置（5分钟）1. 学生完成课后练习题。
2. 家长签字确认。
教学反思：本节课通过讲解、练习，使学生掌握了商末尾有0的除法的计算方法。
在教学过程中，注意引导学生发现规律，提高学生的运算速度和准确性。
通过练习题的设置，使学生能够巩固所学知识，提高学生的应用能力。
在下一节课中，将继续巩固商末尾有0的除法的计算方法，并进行进一步的拓展学习。
六、案例分析（15分钟）1. 教师展示几个商末尾有0的除法案例，让学生观察并分析。
2. 引导学生发现商末尾有0的除法的特点，总结计算方法。
七、试商方法（15分钟）1. 讲解试商的方法，让学生理解试商的含义和作用。
小学三年级数学教案：理解商末尾出现0的除法
小学三年级数学教案：理解商末尾出现0的除法的除法一、教学目标：1.学习商末尾出现0的除法，能够正确地通过除法运算得出商末尾为0的数字。
2.能够运用所学知识，解决实际问题，比如购物时的找钱问题等。
3.培养学生良好的数学思维能力和分析问题的能力。
二、教学重点：1.商末尾出现0的除法。
2.学生通过做题思考商末尾出现0的规律。
三、教学过程：1.导入环节通过一些具体的例子，引起学生对于商末尾为0的除法的兴趣，比如：老板卖了一些月饼，共计200块钱。
每块月饼售价20元，问老板卖了几块月饼？然后对学生不停地问，卖了几块，卖了几百块，卖了几千块，当学生回答到200块的时候，可以告诉学生卖了10块月饼，这是为什么呢？因为200÷20=10，即商末尾为0。
2.学习商末尾出现0的除法通过上述的引入问题，引导学生了解商末尾为0的除法。
在这个过程中，老师可以设计一些比较短小的题目，让学生自己计算，观察商末尾是否为0，以此了解商末尾为0的规律。
比如：50÷5=10，此时商为10，商末尾是0；36÷6=6，此时商为6，商末尾是0。
当学生反复解题后，就容易看出这些除法的规律，即只要被除数末尾有零，商的末尾也为零。
3.在实际问题中应用商末尾为0的知识在这一环节，老师可以为学生出几个购物时找零的问题，比如：王老师买了4个鸡蛋，每个鸡蛋1元，他用了5元钱，请问他应该找王老师几元钱？解题思路：先计算鸡蛋的总价值，即4×1=4，然后用总价值减去支付的钱数，即5-4=1元。
还可以出一些稍微复杂一些的问题，让学生更深入地理解商末尾为0的除法。
四、教学总结通过学习和实际应用的案例，学生应该能够理解商末尾为0的除法，能够独立完成一些简单的计算，更好地应用数学知识解决实际问题。
希望通过本节课的学习，学生们对于商末尾为0的除法有了更加深刻的理解。
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小学三年级数学教案商末尾有零的除法9篇商末尾有零的除法 1教学内容：第63页例4教学目的：巩固除数是两位数的除法法则，学会，进一步加深学生对两位数除法法则的认识，提高计算能力。
教学重点：学会。
教学难点：理解算理并比较熟练地计算。
教学过程：一、复习沟通，建立联系。
1.口算。
560÷40 750÷50 48÷16 45÷3 360÷90 570÷3 60÷12 96÷82.判断下面各题的商是几位数。
5 3）3 7 26 2 5）8 9 2 73.出示3）4 5 0、6）7 8 2，计算，问：你能发现什么？（板书课题）二、独立试做，研究算法1.出示例14：7820 ÷23=（1）学生独立试做。
（2）小组交流算法，汇报。
（3）学生观察哪种做法正确？为什么？（4）教师小结：在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位，就对着那一位写商；如果不够商1，就在那一位的上面商0。
2.把被除数改为7830后，让学生试做。
（1）遇到问题，小组讨论解决。
（2）汇报做法。
（3）教师概括：除数是两位数的除法和除数是一位数的除法一样，也要注意除到被除数的哪一位，不够商1就对着那一位商0。
（4）“做一做”。
三、应用方法，强化知识1.第6题，一人板演，全班齐练。
2.第8题，第9题。
3.第7、10题。
板书：例14：7820 ÷23=340 7830÷23=340 (10)3 4 0 3 4 02 3）7 8 2 0 2 3）7 83 06 9 6 99 2 9 39 2 9 20 1 0商末尾有零的除法 2课题：教学目标1.巩固除数是两位数的除法计算法则，通过对的学习，进一步加深学生对两位数除法法则的认识.2.理解商末尾添零的意义，掌握商末尾添零占位的除法的计算方法，并能初步运用所学知识准确地进行计算.3.培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯.教学重点商的末尾添零占位的除法的计算方法.教学难点理解算理并比较熟练地计算这类除法题.教具学具准备幻灯片、小黑板.教学步骤一、铺垫孕伏.1.口算.520÷13＝ 900÷18＝ 240÷48＝ 750÷25＝7200÷36＝ 9100÷13＝ 640÷16＝ 960÷24＝在口算过程中说一说 520÷13 240÷48 9100÷13是怎么想的？2.二人板演，其余的学生在练习本上做.订正板演时，要求学生说一说计算过程.特别要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0.二、探究新知.1.导入.师：通过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得很好.出示例 14 7820÷23＝师：除数由一位变成了两位数，仍然是商末尾有0的除法，你们还会做吗？2.教学例14（1）学生试算例14 7820÷23＝一名学生在黑板上计算，教师在下巡视，及时发现学生尝试做题时可能出现的问题：（2）教师提问：这道题的商是多少？为什么？被除数十位上的商是4，已经没有余数，为什么还要在个位上商0?（将问题写在小黑板上.）（3）小组讨论，充分发表各种见解.因为根据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商；如果不够商1，就要在那一位上商0，所以商的个位上就写0.被除数十位上的商虽然是4已经除尽，但个位上的0除以23仍然得0，所以商的个位应写0.因为7820÷23商的首位在被除数的百位上，商应该是三位数，所以应该是340.因为除到被除数的百位商3，除到被除数的十位商4，表示商是34个十，也就是340，所以个位要写0.如果商的个位不写0，商是两位数34，不表示三位数340，经验算34×23不等于7820，所以商不是34.教师对学生的各种见解充分给予肯定.然后指导商写得不完整的同学把商写完整，从而使学生再次体会到，做除法时除到被除数十位正好除尽，而个位是0，只要在被除数个位上补0就可以了.注意：教师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾0.（4）对比练习把倒排的被除数改成7830并指名板演.其余在练习本上试做.想一想这道题与刚才例14有什么不同？做题过程中有疑问同桌可以议一议.结合板演竖式提问：当十位上商4后，出现了余数“1”，为什么还要把被除数个位上的0移下来？引导学生明确因为十位上的余数“1”表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示是10.提问：商的末尾不添0行吗？为什么？教师强调：商末尾不添0，商就不是三位数，也就不能表示3个百4个十，而只是34；若商末尾不添0，根据“被除数＝除数x商＋余数”验算结果也不等于被除数.教师提问：比较两道例题有什么相同点和不同点？学生口述：相同点——都是商末尾有0的两位数除法.不同点——前一道没余数，而后一道有余数.3.反馈练习.9180÷54＝ 5778÷54＝ 3749÷31＝全课小结商末尾有0的除法有两种情况：一种是没有余数，商末尾的0必须写上.一种是有余数但不够商1时，也要用0占位.为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前判断商的位数.计算后进行验算.随堂练习1.笔算.2.判断.（1）被除数的末尾有几个0，商的末尾也就有几个0.（）（2）被除数的末尾有0时，得出的商末尾可能有0.（）（3）下面的计算对吗？把不对的改正过来.（错在哪儿，讲清理由.）布置作业略板书设计商末尾有0的两位数除法商末尾有零的除法 3课题：教学目标1.巩固除数是两位数的除法计算法则，通过对的学习，进一步加深学生对两位数除法法则的认识.2.理解商末尾添零的意义，掌握商末尾添零占位的除法的计算方法，并能初步运用所学知识准确地进行计算.3.培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯.教学重点商的末尾添零占位的除法的计算方法.教学难点理解算理并比较熟练地计算这类除法题.教具学具准备幻灯片、小黑板.教学步骤一、铺垫孕伏.1.口算.520÷13＝ 900÷18＝ 240÷48＝ 750÷25＝7200÷36＝ 9100÷13＝ 640÷16＝ 960÷24＝在口算过程中说一说 520÷13 240÷48 9100÷13是怎么想的？2.二人板演，其余的学生在练习本上做.订正板演时，要求学生说一说计算过程.特别要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0.二、探究新知.1.导入.师：通过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得很好.出示例 14 7820÷23＝师：除数由一位变成了两位数，仍然是商末尾有0的除法，你们还会做吗？2.教学例14（1）学生试算例14 7820÷23＝一名学生在黑板上计算，教师在下巡视，及时发现学生尝试做题时可能出现的问题：（2）教师提问：这道题的商是多少？为什么？被除数十位上的商是4，已经没有余数，为什么还要在个位上商0?（将问题写在小黑板上.）（3）小组讨论，充分发表各种见解.因为根据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商；如果不够商1，就要在那一位上商0，所以商的个位上就写0.被除数十位上的商虽然是4已经除尽，但个位上的0除以23仍然得0，所以商的个位应写0.因为7820÷23商的首位在被除数的百位上，商应该是三位数，所以应该是340.因为除到被除数的百位商3，除到被除数的十位商4，表示商是34个十，也就是340，所以个位要写0.如果商的个位不写0，商是两位数34，不表示三位数340，经验算34×23不等于7820，所以商不是34.教师对学生的各种见解充分给予肯定.然后指导商写得不完整的同学把商写完整，从而使学生再次体会到，做除法时除到被除数十位正好除尽，而个位是0，只要在被除数个位上补0就可以了.注意：教师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾0.（4）对比练习把倒排的被除数改成7830并指名板演.其余在练习本上试做.想一想这道题与刚才例14有什么不同？做题过程中有疑问同桌可以议一议.结合板演竖式提问：当十位上商4后，出现了余数“1”，为什么还要把被除数个位上的0移下来？引导学生明确因为十位上的余数“1”表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示是10.提问：商的末尾不添0行吗？为什么？教师强调：商末尾不添0，商就不是三位数，也就不能表示3个百4个十，而只是34；若商末尾不添0，根据“被除数＝除数x商＋余数”验算结果也不等于被除数.教师提问：比较两道例题有什么相同点和不同点？学生口述：相同点——都是商末尾有0的两位数除法.不同点——前一道没余数，而后一道有余数.3.反馈练习.9180÷54＝ 5778÷54＝ 3749÷31＝全课小结商末尾有0的除法有两种情况：一种是没有余数，商末尾的0必须写上.一种是有余数但不够商1时，也要用0占位.为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前判断商的位数.计算后进行验算.随堂练习1.笔算.2.判断.（1）被除数的末尾有几个0，商的末尾也就有几个0.（）（2）被除数的末尾有0时，得出的商末尾可能有0.（）（3）下面的计算对吗？把不对的改正过来.（错在哪儿，讲清理由.）布置作业略板书设计商末尾有0的两位数除法商末尾有零的除法 4教学内容教科书第53～54页的例11、例12.教学目的1. 使学生在较熟练地掌握除数是一位数的笔算除法法则的基础上，学会正确计算商末尾有零的除法；掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握其算法.2.培养学生迁移类推的能力和发现问题、解决问题的能力；提高计算能力.3.通过教学培养学生善于提问的科学意识和勇于探索的学习精神.教学重点掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握其算法.教学难点学会正确的简便写法格式，提高计算的正确率.教学过程一、复习铺垫：1.口算下面各题.90÷3 160÷8 3000÷880÷2 210÷7 6300÷32.说一说口算中横线上的题怎样想？二、创设问题情境1.用4、0、8三个数字能组成哪些不同的三位数，比一比看谁组成的多.2.依次用3去除刚刚组成的三位数408、804、480，引出例11.三、自主探索1.出示例11： 480÷3（1）学生独立试算，指名板书竖式。