园艺植物育种学_王小佳_第三章园艺植物的种质资源
第三章园艺植物种质资源
一、名词解释
1.种质保存：是指通过人为的技术措施保护植物种质资源，使其不至于流失或灭绝。
2.种质资源：包含一定的遗传物质，表现一定的优良性状，并能将遗传信息从亲代传给子
代的遗传物质的总体。
凡是携带遗传物质的载体都可称为种质。
3.园艺植物种质资源学：是研究园艺植物分类、起源与演化、种质考察与搜集、种质保存、
种质评价与鉴定以及种质利用的科学。
4.种质资源考察：指查清和整理一个国家或一个地区范围内资源的数量、分布及特征特性
的工作。
5.顽拗型种子：少数种类的种子在干燥、低温的条件下反而会迅速丧失生活力，称为顽拗
型种子。
6.就地保存：指在资源植物的产地，通过保护生态环境进行。
7.迁地保存：常针对资源植物的原生境变化很大，难以正常生长和繁殖、更新的情况，选
择生态环境相近的地段建立迁地保护区(避难所)。
二、填空题
1.种质资源搜集的基本原则有全面性、完整性和代表性（典型性）。
2.种质资源的鉴定包括生物学鉴定、经济性状评价、抗逆性鉴定、抗病虫能力鉴定
和种质资源检疫。
3.对许多以资源圃形式保存的园艺植物种质资源，为节约管护成本发展了离体试管保存形
式，常见的方式有缓慢生长系统和超低温保存系统两种形式。
4.马铃薯、番茄起源于南美洲；龙眼起源于中国。
5.在以种子作为资源保存的方式中，为延长种子保存寿命，主要的影响因素是温度和湿
度。
6.作物起源中心学说由瓦维洛夫提出。
7.将野生醋栗番茄中的抗叶霉病基因转移到一般的栽培品种中，从种质资源的保存方式来
看，该方式可归结为利用保存。
8.迁地保护区是资源植物的“避难所”。
9.保存种子的种子库有短期库、中期库和长期库三种类型。
10.顽拗型种子可采用资源圃保存的方式保存。
三、判断题
1.大白菜和甘蓝的起源中心均是地中海中心。
×
2.瓦维洛夫将作物起源中心分为8个。
√
3.资源收集是整个种质资源工作的首要环节。
√
4.影响种子老化的主要环境因素是温度和空气。
×
5.把一野生兰草迁入西双版纳热带植物园的保存方式称为迁地保存。
√
6.所有种子都适用于种子保存。
×
7.超低温种子保存的温度应是-80℃以下。
√
8.在超低温保存种质资源时，材料需要用冷冻保护剂加以保护。
√
9.再引种就是把保护区内保存的材料返回到自然生境之中。
√
10.无性繁殖植物一般采用资源圃保存的方式进行保存。
×
11.水生植物可采用资源圃保存和离体试管保存。
√
12.荔枝、枇杷起源于地中海。
×
四、问答题
1、种质资源包括哪些？
答：包括古老的地方品种、新育成品种、重要的育种品系、育种原始材料，以及野生种和野生近缘种。
2、植物种质资源对人类有何重大意义？
答：①植物种质资源是人类食物、药物和工业原料的重要源泉；
②植物种质资源为现代植物育种的兴起和发展提供关键的原材料；
③植物种质资源是植物进化的基础；
④植物种质资源作为生物多样性极其重要的构成因素，对农业生态系统起着稳定性作用。
④植物种质资源是植物基础研究的物质依据。
3、根据来源与性质，园艺作物种质资源可以分为哪几类？各有什么特点？
答：1．主栽品种它们具有良好的经济性状和较广泛的适应性，是各种育种目标的基本材料。
2．地方品种它们虽然在某些方面不符合市场的要求，或者适应性不够广泛，但往往具有某些罕见的特性，如适应特定的地方生态环境，特别抗某些病虫害，或适合当地特殊的习惯要求以及具备一些在目前看来还不特别重要的某些潜在有利性状。
3．近绿野生种和原始栽培类型常具有栽培品种缺少的抗耐特性。
4．育种材料由于综合性状不符合要求，或存在某些缺点不能成为商品化栽培的品种，但是其中有些具有明显优于一般品种或类型的专长性状。
但由于综合经济性状不佳，只能用作育种材料。
5、瓦维洛夫的起源中心学说的主要论点包括哪些？
答：种质资源研究是植物育种最重要的内容；物种形成过程的地理局部化；作物起源中心是古代文明的发源地；每种作物均有初生（遗传上的显性）和次生起源中心（杂交或突变出现隐性性状）；同源平行变异规律；种的范围类出现平行变异规律；作物起源中心的定位；主要作物起源于北纬20-45度之间。
6、园艺作物种质资源保存形式有哪些？
答：①低温种子库保存；
②植物园与种质资源圃保存；
③自然保护区保存；
④试管苗离体保存；
⑤利用保存；
⑥基因文库保存
五、论述题
如何正确评价和利用种质资源？
答：（1）特征特性鉴定。
包括植物学性状鉴定；园艺性状鉴定；生物学特性；品质鉴定；
抗逆性鉴定；抗病、虫性鉴定等。
（2）种质资源的利用
直接利用：对搜集到的适应当地生态环境、具有开发潜力、可取得经济效益的种质材料，可直接在生产上应用。
间接利用：对在当地表现不很理想或不能直接应用生产，但具有明显优良性状的种质材料，可作为育种的原始材料。
潜在利用：一些暂时不能直接利用或间接利用的材料，其潜在的基因资源有待于人们进一步研究认识、利用。
园艺植物育种学(3.9)--园艺植物的种质资源
第三章 种质资源一、名词解释1.种质：指决定生物遗传性状，并将遗传信息从亲代传递给后代的遗传物质。
2.种质库：又称基因库，是指以种为单位的群体内的全部遗传物质，它由许多个体的不同基因所组成。
3.种质资源：指具有种质并能繁殖的生物体。
4.作物起源中心：指现在栽培作物都是在不同的历史年代，分别陆续从相应的野生植物演化而成。
早期人类被难以跨越的沙漠、山脉和海洋所阻隔，在这种情况下，各个隔离区产生了自己的农业，只能在特有的隔离范围内利用和驯化当地的植物，这就形成了地球上大大小小的独立的作物起源中心。
5.有性繁殖：指生物通过有性过程产生的雌雄配子结合，形成合子发育成新个体繁殖后代的繁殖方式。
6.无性繁殖：指生物利用营养器官或体细胞等繁殖后代的繁殖方式。
7.自花授粉：在自然情况下，雄蕊的花粉一般不需借助外力即可直接授到本花雌蕊的柱头上，一般自然异交率在5%以内。
8.异花授粉：在天然授粉情况下，雌蕊主要依靠异株或同株异花的花粉完成授粉、受精，天然异交率在50%以上。
9.常异花授粉：在自然情况下，这类植物以自花授粉为主，但也能异花授粉，天然异交率达5%~50%。
二、问答题1.论述种质资源的重要性及保护种质资源的迫切性。
种质资源是地球生命的基础，也是人类赖以生存和发展的根本，是人类最为宝贵的自然财富。
种质资源是农业生产和育种工作成败的关键，一个国家或研究单位拥有的种质资源的数量、质量以及对其保存、特性研究的深度和广度，是其育种效果的决定因素，也是衡量其育种工作发展水平的重要标志之一种质资源正在流失，无法再现的基因、物种和生态系统正以人类历史上前所未有的速度消失。
2.起源于中国的园艺植物有那些？蔬菜：韭菜、大白菜、茼蒿、山药、荸荠、大豆、金针菜、萝卜、慈菇、茭白等。
果树：苹果、梨、桃、李、杏、樱桃、枣、柿、栗、猕猴桃、柑桔类、枇杷、龙眼、荔枝等。
观赏植物：银杏属、金钱松属、水杉属、水松、珙桐属、观光木属；百合属、龙胆属、绿绒蒿属、萱草属的多个种；梅花、桂花、菊花、荷花、中国水仙、牡丹、黄牡丹、芍药、月季花、香水月季、栀子、南天竹、腊梅、金茶花、翠菊。
《园艺植物种质资源》PPT课件
❖ 日本
原来只引种的有野生杜鹃，经过长期引种、选育工作
目前已拥有5000多个品种，成为世界上杜鹃品种最丰富
的国家
h
12
三、我国园艺植物种质资源的特点
我国是世界上园艺植物 地域辽阔 极其丰富的国家 是栽培植物重要起源中心 横跨几个气候带
据有关资料统计
气候类型丰富
英国爱丁堡皇家植物园 地形、地貌变化多 目前就有中国产的活植物1527种 植被类型丰富
h
11
植物资源是人类的宝贵财富
人类的命运将取决于人类理解和发掘植物种
质资源的能力——美国植物学家J.R.Harlan
世界各国都十分重视园艺植物资源的调查、收集、保存、 研究
❖ 1988年9月，由中国园艺学会发起与国际园艺学会联合 在北京召开了国际园艺植物种质资源研究与利用学术研 讨会。1993年9月又召开了一次
38
（一）栽培学分类
1.种 2.种群 3.变种 4.品种 5.品种群
具有相似生态型或相似农业生物学特性的 一些品种所归内的类群
h
39
依生态型
南方品种群 北方品种群
普通桃品种
园桃品种群
依生物学特性 油桃品种群
寿星桃品种群
碧桃品种群
h
40
（一）栽培学分类
1.种 2.种群 3.变种 4.品种 5.品种群 6.品系
❖ 果树有 果树学分类 仁果、核果、浆果、坚果、柿枣 生态习性分类 温带果树、亚热带果树、热带果树
h
20
与育种关系密切的两种分类方式
（一）栽培学分类 （二）综合分类
栽培学分类在育种上有明确的概念 分类能标明各育种资源之间的 亲缘关系、地理分布
对杂交育种、引种都有十分重要的指导意义
园林植物育种学-园林植物种质资源
备注
西南、华南为中心 主产东北至西南 西南为中心 西南为中心 藏、滇、川、青为 中心 西南为中心 主产长江以南 主产西南至华东 主产长江以南 主产长江以南
我國園林植物種質資源的現狀
1. 面臨的危機！
良種失傳，瀕於滅絕； 家底不清，品種混雜； 放任自流，缺乏管理； 利用不當，品種退化。 花卉資源大國沒有成為花卉產業大國！
➢ 資料的整理與總結（編寫調查說明書）
二、種質資源的調查
3. 調查的主要內容
➢品種資源的復查；野生花卉種質資源的調查； 種類品種代表植株的調查
➢環境條件調查（自然條件、社會經濟條件）； 植株性狀調查（生物學特性、形態特徵、觀賞 與經濟性狀）；
栽培利用情況調查（栽培歷史、分佈特點、生 產利用情況、生產反應等）
我國園林植物種質資源的現狀
2. 應有的工作
種質資源的考察 種質資源圃的建立 種質資源的收集和保存 種質資源資訊庫的建立 種質資源的研究 種質資源的創新與新品種培育
第三節: 種質資源的分類、 調查、收集與保存
種質資源的分類 種質資源的調查方法與內容 種質資源收集的原則與方法 種質資源的保存方法
世界 总种类
15 9 6 1 1 33 220 30 45 50 500 13 800 50 30 50 200 40 40 105
国产 种类
15 9 6 1 1 35 195 25 37 40 390 10 600 35 21 35 140 25 25 65
国产占世 界总数 (% )
100 100 100 100 100 94.0 89.0 83.3 82.2 80.0 78.0 77.0 75.0 70.0 70.0 70.0 70.0 62.5 62.5 61.9
园艺植物育种学王小佳第三章园艺植物的种质资源
第三章园艺植物种质资源一、名词解释1.种质保存：是指通过人为的技术措施保护植物种质资源，使其不至于流失或灭绝。
2.种质资源：包含一定的遗传物质，表现一定的优良性状，并能将遗传信息从亲代传给子代的遗传物质的总体。
凡是携带遗传物质的载体都可称为种质。
3.园艺植物种质资源学：是研究园艺植物分类、起源与演化、种质考察与搜集、种质保存、种质评价与鉴定以及种质利用的科学。
4.种质资源考察：指查清和整理一个国家或一个地区范围内资源的数量、分布及特征特性的工作。
5.顽拗型种子：少数种类的种子在干燥、低温的条件下反而会迅速丧失生活力，称为顽拗型种子。
6.就地保存：指在资源植物的产地，通过保护生态环境进行。
7.迁地保存：常针对资源植物的原生境变化很大，难以正常生长和繁殖、更新的情况，选择生态环境相近的地段建立迁地保护区(避难所)。
二、填空题1.种质资源搜集的基本原则有全面性、完整性和代表性（典型性）。
2.种质资源的鉴定包括生物学鉴定、经济性状评价、抗逆性鉴定、抗病虫能力鉴定和种质资源检疫。
3.对许多以资源圃形式保存的园艺植物种质资源，为节约管护成本发展了离体试管保存形式，常见的方式有缓慢生长系统和超低温保存系统两种形式。
4.马铃薯、番茄起源于南美洲；龙眼起源于中国。
5.在以种子作为资源保存的方式中，为延长种子保存寿命，主要的影响因素是温度和湿度。
6.作物起源中心学说由瓦维洛夫提出。
7.将野生醋栗番茄中的抗叶霉病基因转移到一般的栽培品种中，从种质资源的保存方式来看，该方式可归结为利用保存。
8.迁地保护区是资源植物的“避难所”。
9.保存种子的种子库有短期库、中期库和长期库三种类型。
10.顽拗型种子可采用资源圃保存的方式保存。
三、判断题1.大白菜和甘蓝的起源中心均是地中海中心。
×2.瓦维洛夫将作物起源中心分为8个。
√3.资源收集是整个种质资源工作的首要环节。
√4.影响种子老化的主要环境因素是温度和空气。
×5.把一野生兰草迁入西双版纳热带植物园的保存方式称为迁地保存。
第三章园艺植物的品种选育及良种繁育ppt课件
• 4、杂种种子的生产（六种方法）
• （1）人工去雄制种
• （2）利用苗期标志性状制种
• （3）利用化学去雄制种
• （4）利用雌性系制种
• （5）利用自交不亲和系制种
• （6）利用雄性不育系制种
•
第五节 其它育种方法
• 诱变育种p113;
多倍体育种p114;
• 单倍体育种p115; 基因工程育种p116。 精品课件
精品课件
• 3、层积处理 • 4、浸种 • 5、整地播种
• 二、一、二年生园艺植物的播种育苗
• 1、育苗前准备 • 2、苗期管理 • 3、定植技术： • 定植期 • 定植前准备 • 定植方法
精品课件
第二节 扦插育苗
• 扦插育苗概念；
• 扦插成活的内因和外因。
• 一、扦插的种类
• 1、根插
• 2、枝插：硬枝插、嫩枝插
精品课件
第二节 园艺植物的种质资源
• 一、种质资源的概念和类别
• １、种质和种质资源的概念P90 • 2、类别 • （1）本地种质资源； • （2）外地种质资源； • （3）野生（和近缘野生）植物资源； • （4）人工创造的植物资源。
精品课件
• 二、种质资源的重要性和保护种质资源的 迫切性
• 1、种质资源的重要性 • 2、保护种质资源的重要性
• 作业4
1--6题
精品课件
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精品课件
芽变的特点： 多样性、嵌合性、重演行、局限性。
芽变选种程序： 初选→鉴定→复选→决选→新品种。
（2）实生选种 P102
4、选择育种中的性状选择方法 （1）单一性状选择法 （2）综合性状选择法
《园艺植物育种学》课程学习大纲
《园艺植物育种学》课程学习⼤纲GDOU-B-11-213 《园艺植物育种学》课程教学⼤纲课程简介课程简介:《园艺植物育种学》是园艺专业的专业⽅向课，通过园艺植物种质资源调查、引种驯化、选择育种和⼈⼯创造变异等育种途径的理论、⽅法、技术的学习等，进⾏园艺植物新品种选育和良种繁育，使学⽣学会综合运⽤遗传育种的理论知识和技术⼿段，对园艺植物进⾏有效的遗传改良，从⽽为园艺植物⽣产提供优良的新品种。
课程⼤纲⼀、课程的性质与任务：《园艺植物育种学》是园艺专业的专业⽅向课，主要内容包括：园艺植物种质资源调查、引种驯化、选择育种和⼈⼯创造变异的育种途径以及采⽤这些途径选育新品种的理论、⽅法、技术等内容，使学⽣学会综合运⽤遗传育种的理论知识和技术⼿段，对园艺植物进⾏有效的遗传改良，从⽽为园艺植物⽣产提供优良的新品种。
通过本课程学习，要求学⽣学习掌握园艺植物种质资源概念、收集、保存、研究及利⽤的原理和⽅法；学习掌握杂交育种、诱变育种、引种、选种、倍性育种以及现代⽣物技术育种的基本原理和技术，使学⽣学会综合运⽤遗传育种的理论知识和技术⼿段，对园艺植物进⾏有效的遗传改良，从⽽为园艺植物⽣产提供为优良的新品种。
⼆、课程的⽬的与基本要求：通过课程学习，使学⽣懂得如何对园艺植物进⾏品种培育和品种研究，为今后从事园艺⼯作打下基础。
三、⾯向专业：园艺。
四、先修课程:植物学、⽣理学、遗传学、园艺植物栽培学。
五、本课程与其它课程的联系：园艺植物育种学以现代遗传学为主要的理论基础，并以⾃⾝的科学实践不断补充修正发展遗传学。
园艺植物育种学是⼀门创造性的科学。
它综合运⽤现代遗传学及其他相关学科（如植物学、⽣理学、⽣物化学、⽣态学、细胞学、解剖学、栽培学、分类学、分⼦⽣物学、分⼦⽣物学、⽣物统计学以及计算机科学等）的理论与技术，对⽣物的遗传性进⾏有效地管理、控制和改造，以加速新品种选育的进程。
六、教学内容安排、要求、学时分配及作业：绪论（3）1 定义（A）2 园艺植物的进化（C）2.1 进化的基本要素 2.2 ⾃然进化和⼈⼯进化3 品种的概念和良种的作⽤（A）3.1 品种的概念 3.2 品种的特性 3.3 良种的作⽤4 园艺植物育种学的任务和内容（B）4.1 园艺植物育种学的任务 4.2 园艺植物育种学的主要内容5 园艺植物育种途径（A）5.1 种质资源调查 5.2 引种 5.3 选择育种5.4 重组育种 5.5 杂种优势育种 5.6 诱变育种5.7 离体培养育种 5.8 分⼦育种（C）6.园艺植物育种的发展与展望（C）6.1 园艺育种的发展趋势 6.2 中国园艺植物育种的回顾与展望6.3 园艺植物育种必须主动适应经济体制的改⾰思考题：1. 作物品种有何特性？园艺植物良种在⽣产中有什么作⽤？第⼀章育种对象和⽬标（1）1 育种对象（C）2 主要⽬标性状（B）2.1 产量 2.2 品质 2.3 成熟期 2.4 对环境胁迫的适应性2.5 对病⾍害的抗耐性 2.6 对保护地栽培的适应性3 制订育种⽬标的主要根据和原则3.1 园艺植物育种⽬标的特点（C）3.1.1 育种⽬标的多样性 3.1.2 优质是更为突出的⽬标性状3.1.3 延长供应和利⽤时期是园艺植物育种⽬标的重要因素3.1.4 重视兼⽤型园艺植物的育种3.2 制订育种⽬标的主要根据（B）3.2.1 客观需要 3.2.2 主观条件3.2.3 经济效益和社会效益 3.2.4 竞争优势3.3 制订育种⽬标应妥善处理的⼏个关系问题（C）3.3.1 需要与可能 3.3.2 当前与长远3.3.3 ⽬标性状和⾮⽬标性状 3.3.4 育种⽬标和组成性状的具体指标3.3.5 育种⽬标的相对集中、稳定和实施中必要的充实和调整思考题：1 育种⽬标制订的主要原则？2 园艺植物育种的主要⽬标性状是什么？第⼆章园艺植物繁殖习性、品种类别和育种特点（2）1 园艺植物繁殖⽅式和授粉习性的多样性（C）1.1 ⽆性繁殖 1.2 有性繁殖2 品种的类型（A）2.1 同型纯合类 2.2 同型杂合类2.3 异型纯合类 2.4 异型杂合类3 各类品种的遗传育种特点（B）3.1 繁殖习性及其对遗传变异的影响3.2 各类品种的选育特点3.2.1 纯育品种 3.2.2 ⾃交系品种3.2.3 杂交种品种 3.2.4 营养系品种3.2.5 多系品种 3.2.6 杂交合成群体3.2.7 ⾃由授粉品种的选育 3.2.8 综合品种育种⽅法思考题：简述不同繁殖⽅式园艺植物的群体特点和育种关系？第三章种质资源（2）1 种质资源⼯作的重要性和迫切性1.1 种质资源的概念及重要性1.1.1 概念及类别（A） 1.1.2 种质资源的重要性（C）1.2 保护种质资源的迫切性（C）1.3 抢救种质资源刻不容缓（C）2 作物起源中⼼与中国园艺植物种质资源（C）2.1 园艺植物的起源 2.2 ⽡维洛夫的作物起源中⼼学说2.3 中国园艺植物的种质资源3 种质资源的考察征集（C）3.1 种质资源的调查 3.2 种质资源的收集3.3 种质资源征集的⽅法 3.4 资源征集登记卡4 种质资源的保存（A）4.1 就地保存和迁地保存 4.2 种⼦保存4.3 资源圃种质保存 4.4 离体试管保存4.5 利⽤保存 4.6 基因⽂库保存4.7 花粉储藏保存 4.8 枝条储藏保存5 种质资源的评价（C）5.1 资源评价的任务和要求 5.2 资源评价的内容和项⽬5.3 资源描述评价的⽅法和标准6 种质资源的创新和利⽤（C）6.1 创新 6.2 种质资源的研究6.3 种质资源的利⽤思考题：1 什么是种质资源？论述种质资源的重要性及保护种质资源的迫切性？2 种质资源保存的⽅法有哪些？第四章引种（2）1 概念及意义（A）1.1 引种的概念 1.2 引种的意义2 引种的原理（A）2.1 引种的遗传学基础 2.2 ⽣态学研究与引种2.3 园艺植物引种规律（B）2.3.1 主要蔬菜的引种规律 2.3.2 主要果树引种规律2.3.3 主要观赏植物的引种规律3 引种驯化的原则和⽅法3.1 原则（C） 3.2 引种驯化的⽅法（B）3.3 影响引种效果的因素（C） 3.4 引种中应注意的事项（C）思考题：1 引种驯化的原则是什么？2 引种与驯化的含义有什么区别和联系？3 如何进⾏引种驯化的试验研究，怎样才算引种成功？4 根据当地的⾃然⽣态条件，制订某⼀园艺植物的引种计划。
绪 论、种质资源(园艺植物育种学)
• • • • •
3、澳大利亚中心 5、中亚细亚中心 7、地中海中心 9、欧洲-西伯利亚中心 11、南美洲中心
4、印度斯坦中心 6、前亚细亚中心 8、非洲中心 10、中美洲中心 12、北美洲中心
果树起源中心
• 世界果树起源中心 • 中国的果树资源 • 苹果、梨、桃、李、杏、樱桃、枣、柿、 板栗、猕猴桃、柑桔、枇杷、龙眼、荔枝
我国园艺植物育种的概况和主要成就
• 概况 • 主要成就 • 进行了全国范围的种质资源调查、收集和 保存 • 进行了广泛的引种 • 选育种方法的进步 • 新品种选育和杂种优势利用成效显著
园艺植物育种的发展趋势
• 突出新的育种目标 • 重视种质资源的研究 • 重视育种新途径、新方法的研究 • 多学科协作的综合育种
园艺植物育种的途径
• • • • • • “查”、“引”、“选”、“育”四个字 查---资源调查（品种调查） 引---引种 选---选种 育---育种 但是，内容极其丰富。
园艺植物选育种的历史、近况
• • • • • • • 历史 7000-200年前 古书《淮南子》《尔雅》《西京杂记》 近况 200年前-现在 19世纪的达尔文、米丘林 20世纪的孟德尔、摩尔根
绪论小结
• 现有品种的改良、选育新品种为主线
• 明确品种的概念 • 明确园艺植物育种学的研究内容 • 了解园艺植物育种学的研究实质 • 了解园艺植物育种的途径
第一章 园艺植物种质资源
• 种质资源的概念及其重要性 • 园艺植物起源中心及我国主要园艺植物资 源
• 种质资源的的调查、收集、保存和利用
种质资源的概念及其重要性
种质资源的调查
• 全国范围的普查 • 重点地区的考察 • 对国外进行有目的的补充查询
园艺植物育种学(3.1)--园艺植物的种质资源
2 、种质圃保存：将种质材料迁出自然生长地，集 中改种在植物园、树木园、品种资源圃、种质资源 圃等处保存。
园艺植物育种学—种质资源
第三节 种质资源的工作内容
二、种质资源的保存 3 、种子保存
国家果树种质资源圃保存果树种质材料 89 00 余份，涉及 31 个科 58 个属，占地 120hm2
园艺植物育种学—种质资源
第一节 种质资源的重要性
二、国内外种质资源的工作概况 2 、我国种质资源的工作概况 观赏植物的种质资源除全国 100 多个植物
园，迁地保存了当地主要的野生花卉和观赏树木种 类之外，还建立了南宁金花茶基因库、武汉中国梅 花种质资源圃、洛阳国家牡丹基因库、南京菊花种 质资源圃等。
1 、国外种质资源的工作概况 俄罗斯与 40 多个国家或地区有种质
交换关系，每年引进国外新的种质材料 7000~8000 份 ，征集本国材料 3000~4000 份，拥有蔬菜种质材料 6 3000 份。 日本筑波农业研究所种子贮藏管理室保存有 1 70 种作物 32000 多份品种的种子。
韩国也搜集了众多种质材料。
园艺植物育种学—种质资源
第一节 种质资源的重要性
三、种质资源保护的迫切性
种质资源是人类赖以生存的基础，保护种 质资源就是保护人类未来。
现存的生物物种，正随着人类活动的加剧 ，物种的栖息地快速丧失，物种生存受到严重威胁 ，灭绝速率不断加快。
美国国会技术监督局认为，如果人类消费 方式和破坏作用仍不改变，地球上物种灭绝的速度 是自然状态的 1000 倍，到 2050 年， 25% 的物种将 陷入绝境。
园艺育种-第三章 种质资源-1(ppt模板)
山东农业大学园艺科学与工程学院
第三章 种质资源
二、作物起源中心
（二）研究方法 果树起源、演化的研究要采取野外调查、室内实验及文 献查证相结合的办法，主要依据及方法有： 1、古文献资料的分析与查证
2、考古资料（化石等）的分析
3、现有野生果树资源的分布及多样性调查 4、根据细胞学（染色体定量与定性研究）、同工 酶分析及分子生物学等方面的研究进行综合分析。
山东农业大学园艺科学与工程学院
第三章 种质资源
2、种质资源（Germplasm resources）
野生种（或变种） 园艺学[栽培性] 半野生种（或变种） 栽培品种（或类型） 人工创造的种质材料 诱变材料 杂交材料 细胞融合材料 转基因材料
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第三章 种质资源
（二）园艺种质资源的意义
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第三章 种质资源（四）基因保存用重组DNA技术将某种生物细胞的总 DNA 或染色体DNA的所有片 断随机地连接到基因载体上,然后转移到适当的宿主细胞中，通过 细胞增殖而构成各个片段的无性繁殖系（克隆），在制备的克隆数 目多到可以把某种生物的全部基因都包含在内的情况下，分离高等真核生物基因 的有效手段。
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第三章 种质资源
（三）世界作物起源中心
这里所讲的起源中心（Original centre）有两层 含义：
一是指物种多样性中心
二是指一个物种种内的遗传变异中心或多样性中心或基因 中心
初生中心:最初始的起源地。 次生中心：作物由原生起源中心向外扩散到一定范围
时，因作物的本身自交和自然隔离而形成 的新的多样化地区。
第三章 种质资源
短期库：温度20，相对湿度45％，布 袋或纸袋内，2—5年（稻种）。 中期库：温度4，相对湿度45％，密封 的铝盒或玻璃瓶内，25年（稻种）。 长期库：温度－10，相对湿度30％，真 空、密封的小铝盒内，75年（稻种）。
《园艺植物种质资源学》教学大纲(1).doc
《园艺植物种质资源学》教学大纲一、课程说明1.课程代码：3030423512.课程中文名称：《园艺植物种质资源学》3.课程总学时数：684.课程学分数： 45.授课对象：园艺高职6.本课程的性质、地位和作用《园艺植物种质资源学》是园艺专业学生的必修课程，该课程是研究园艺植物种质资源识别、种质资源搜集、鉴定、保存和利用的一门科学。
《园艺植物种质资源学》与本专业其他课程密切相关，通过该课程学习使学生了解园艺植物的分类，理解园艺植物种质资源搜集、鉴定、保存的程序与方法、创造新种质的技术，掌握种质资源保存利用的相关基础知识。
该课程共68学时（理论课60学时、实验课8学时）、课程实习0.5周，理论教学注重联系实际，实验教学和课程实习以培养学生专业技能和解决实际问题能力为目标，注重培养学生实际操作技能和专业素质。
二、教学基本要求1.本课程的目的、任务《园艺植物种质资源学》主要是研究园艺植物起源、演化、分类及种质资源搜集、鉴定、保存利用方法及新种质创造与利用的一门科学。
通过该课程学习，使学生掌握园艺植物种质资源学的基本概念、基本原理和基本方法。
教学中注重学生专业技能的培养, 同时，使学生掌握基本操作技能、分析手段和方法，努力提高学生分析解决实际问题的能力。
2.本课程的教学要求《园艺植物种质资源学》与本专业的其他课程密切相关，既是相关基础课的延伸又是后续相关课程的基础。
根据本专业的要求及该课程特点，教学中注重“理论教学密切联系实际，突出知识的应用”。
教学过程尽量以教材及参考书中的实例，说明“园艺植物种质资源识别、鉴定与利用”的方法，注重培养学生运用知识，解释分析问题的能力，培养学生的专业素质。
四、教学内容绪论【本章教学目的、要求】：使学生掌握“种质资源、种质资源学；理解植物种质资源与园艺科学的关系，了解国内外园艺植物种质资源研究概况”。
【本章教学重点、难点】：种质资源、种质资源学；植物种质资源与园艺科学的关系。