医学遗传学实验教学研究与探索
医学遗传学实验课程改革的实践与探索
医学遗传学实验课程改革的实践与探索医学遗传学是医学与遗传相互结合、相互渗透的一门交叉学科，主要研究人类遗传性疾病的发病机制、传递规律、诊断方法以及治疗与预防措施，为改善人类健康素质作出贡献。
医学遗传学是一门实验性很强的学科，在现代医学中占据着重要地位，是医学院校的重要专业基础课程。
如何上好大学的遗传学实验课程，最大限度地使学生在遗传学实验过程中获取知识以达到良好的教学效果是所有医学遗传学教师和学生共同关心的问题。
经过多年教学实践，认真总结在实验课堂上学生存在的主要问题，对实验教学过程和实验内容进行合理优化可以达到教学效果的提高。
一、医学遗传学实验课改革的具体措施1.重编实验指导，筛选实验内容实验课教学目的是培养学生动手操作能力、实践和创新能力，但在实际教学中发现学生普遍存在“重理论轻实验、重原理轻操作、重实验报告轻实验过程”的思想。
针对这一问题，我院及时重编实验指导，结合理论教学，精选实验教学内容，将《医学细胞生物学》和《医学遗传学》实验指导书合二为一，出版了《医学细胞生物学》与《医学遗传学》实验指导。
在《医学遗传学》实验指导这一部分内容中，共有7个实验，实验内容保留了遗传学中经典的实验项目，例如正常人G显带染色体核型分析，通过动手操作配对染色体和分组，学生能较好的理解并记忆核型及核型分析的概念和意义；人类皮纹分析也是学生非常感兴趣的实验项目，借助印泥在实验报告上清晰的印出指纹和掌纹并加以分析，学生掌握了皮纹的类型及人类皮纹的多态性。
与此同时又增加了能培养学生解决分析问题能力和实践能力的设计性实验，例如以4～6人为一个实验小组，自主选择一个实验内容，例如人类单基因遗传性状的群体分析、人类遗传病分析（单基因病、多基因病、染色体病）等，完成实验设计方案并进行文献查阅及案例查找，最终制作幻灯片汇报。
在学生完成实验报告過程中增强学生的科研意识和解决实际问题的能力。
2.改革教学方法，突出学生主体随着多媒体辅助教学的不断推广应用和完善，在医学遗传学实验课上通过PPT演示、播放动画短片的形式将实验操作的具体过程和步骤展示出来，可以增强学生的学习兴趣，但仍然没有走出“以教师为中心”的教学模式。
医学毕业论文五年制临床医学专业医学遗传学的教学分析与实践探索论文
五年制临床医学专业医学遗传学的教学分析与实践探索论文分析医学遗传学教学现状和教学对象特点，优化教学内容制定教学大纲，尝试多种教学模式用于教学实践，重视教学效果评价不断改进教学。
实践表明，一系列的教改措施可提高学生的积极自主性，培养自主学习能力;提升教师业务素质达到教学相长，同时也提高教学效率和教学质量。
医学遗传学是医学与遗传学相结合的一门边缘学科，主要研究遗传病的致病机制、传递方式、复发风险、诊疗与预防等，降低遗传病在人群中的发生。
目前遗传病已成为常见病、多发病，研究表明：人群中有20%～25%的人患某种遗传病，其中4%～8%患单基因病，1%的人患染色体病，15%～20%的人受累于多基因病，如糖尿病、原发性高血压、先天性心脏病和肿瘤的发病率呈逐年上升而成为危害人类健康的隐形杀手而备受关注;我国每年出生1600万婴儿中有16万～32万先天畸形或出生缺陷，其中80%为遗传因素所致;人类对艾滋病、肝炎、结核病、脊髓灰质炎等感染性疾病具有遗传易感性;此外环境污染如不得到及时治理会增加致癌、致畸因素的作用，使遗传病发病率升高[1]。
正如1980年诺贝尔获得者Berg所说：“几乎所有的疾病都与遗传有关”，因此在医学院校中普遍开设医学遗传学，让医学生掌握医学遗传学的基本理论和技术以利于未来工作中准确诊疗遗传病、预防遗传病的发生意义重大。
为提高五年制临床医学生在今后临床工作中对遗传病的诊疗水平进行医学遗传学教学改革的实践探索很有必要，笔者就本院医学遗传学的课程设置和五年制临床医学生教学实际，结合自身多年来的教学实践谈以下几点体会。
1 五年制临床医学生情况与培养目标我院从2000年起开始招收五年制临床医学专业，学生毕业后主要在京郊区县从事医疗、预防保健及医学科研工作。
结合北京市城乡发展特点和学生就业去向，学校确定的教学目标是培养“下得去、留得住、作用好”的合格医学人才，系统掌握基础医学、临床医学及预防医学的基础理论和基本技能，具有一定临床工作能力。
医学论文：细胞生物学和医学遗传学实验教学改革探索
细胞生物学和医学遗传学实验教学改革探索在细胞生物学和医学遗传学实验教学中，如何激发学生的学习兴趣，如何使学生在有限的学时获取更多的知识和技能，如何提高学生的综合素质，真正发挥实验教学的作用，是我们实验教学改革的目标。
通过多年来实验教学经验探索，总结了几点实验改革的经验，以期培养出实用型医学人才。
一、调整实验教学内容实验指导是实验课的依据和准则，为了适应实验课程改革的需要，我们教研室结合各专业特点编写了《细胞生物学和医学遗传学实验指导》，旨在帮助学生自主学习，提高学生实验实训能力和岗位综合素质。
在实验项目的选择上，我们既保留了经典的实验内容，又结合了实际情况。
例如，在细胞形态观察实验中，对于实验材料的选择上，传统使用的是洋葱的表皮，而大部分学生在初中实验课上已经做过洋葱的细胞临时装片，没有必要在大学课程上重复。
因此，我们选取了人的口腔上皮细胞作为实验材料，学生可以就地取材，简单方便，又能够在显微镜下看到自己的口腔细胞形态，激发了学生的实验热情，取得了事半功倍的效果。
二、开放式实验教学由于实验教学的学时有限，为了更好的调动学生学习的积极性，充分尊重学生的个性发展，培养学生独立的人格和爱好，使学生在学习和探索中体会到无限的乐趣，我们安排了开放式实验教学。
所谓开放式实验教学，指的是实验资源、实验方案、实验时间等对学生开放，充分发挥学生的主体作用，提倡其自主学习，提高其动手能力和创新能力的实验教学模式。
通过实践证明，开放式实验教学受到了学生的普遍欢迎，极大调动了学生实验的积极性和主动性。
开放实验室还有利于提高教师的业务水平。
教师在设计实验过程中为科研工作拓展了思维空间，提升了教师的科研创新能力。
三、倡导终身学习德国是职业教育的领航者。
德国的职业教育十分注重对学生终身学习能力的培养。
德国倡导整体性教育，通过整体性教育使学生获得综合职业能力即专业能力、工作方法的能力、个人能力和社会能力，方便学生走出校园后还具备自我学习、自我提高的能力，从而有助于学生终身学习能力的获得和学习型社会的建立。
中医院校研究生医学遗传学实验教学改革与探索
作者简介 ： 龙石银 ， ，９ ３—１ 女 １７ ０生 ， 士 ， 博 副教授．
［ 收稿 日期 ： ２ １ —０ ０ １ ９—０ ］ ９
高 教 论 坛 ，０ ６， ：６— ９ ２０ １４ ４ ．
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中 图 分 类 号 ： Ｒ ９ 文 献 标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ２ ９ ３４ ０ ５—１５ ２ １ ）０— ９ ６—０ Ｄ ：０ ３６ ／ ．Ｓ Ｎ．０ ５—１５ ．０ １ １． ３ ４ ０（０ １ １ ０ ０ ３ ＯＩ１ ．９ ９ ． ＩＳ ２ ９ １ ４ ０ ２ １ ．０ １
医学遗 传学 是 一 门前 沿 的 医学 基 础 课 程 ， 细 从
来讲 ， 不管 是 临床 型还 是科 研 型 ， 将来 都要 从事 一 其 部 分 的科 研工 作 ； 中医 院校 的研 究生 ， 而 在本 科 时较 少接 触 现代生 命 学科 ， 对科 研更 是 接触 不深 ， 以培 所
养科 研 思路对 他 们来 说尤 为重 要 。本 教研 室成 员把
医学遗传学实验课程改革探索与实践
进行 分离 ， 进行 柱层 析 条 件 的筛选 、 需 湿法 硅 胶 装 柱 、 干法拌 样上样 、 梯度 洗脱 、 流分 收集 和流 分合并 等 一系 列 操作 ， 最后 分离得 到 穿 心 莲 内酯 、 穿 心 莲 内酯 、 新 去 氧穿心莲 内酯 和高 穿 心莲 内酯 ， 测 定 四个 化 合 物 的 再
［］ ２胡
聪， 吕美娜 ， 周立颖． 天然药 物化学 实验课教学 改革初
探 ［ ］ 卫生职业教育 ，０ ８ ２ （ ） １７—１８ Ｊ． ２０ ，６ ８ ：３ ３． ［ ］ 习锋 ． ３盛 天然药物化学实验课 内容改革探 索 ［ ］ 中医药导 Ｊ．
报 ，０ ８ １ （ ） １２—１３ ２ ０ ，４ ２ ：０ ０．
生 涯奠定 良好 的基 础 。
参考文献 ：
步 强化 了学生 的系 统 理论 知 识 ， 将 理论 ２０ ，０６两届 学生 中开展 中药 化 学综 合 ０ ５２０
设 计性实 验 ， 取得 了较 好 的效 果 。学生 普 遍 认 为 做 都
好设 计性 实验 不仅是 对 平 时 学 习 的一 个 检 测 ， 且 学 而 生 还学 习 了文 献 的检 索 、 阅 ， 查 开题 报 告 的 书写 与 汇 报， 实验方 案 的设 计 与实 施 以及 科研 论 文 的写 作 等知
前 期准备 。
理化常数、 用硅胶薄层进行检识并测定这些化合物的 ｕ、 ＶＩ Ｒ光谱等操作。⑥每组学生需独立完成实验全过 程 ， 出结果 ， 写 出实验研 究论 文 。并 在 实验完 成后 给 并 进行 总结 ， 每小组 派代 表 汇 报 自己小 组 的实 验 结果 及
分析 报告 ， 全体学 生在 听取 汇 报 时 可 以 自己 比较不 同 方法 的优缺 点 ， 师再做 总结 。通 过这 种实验 方式 ， 教 进
医学遗传学实验教学的改革和探索
医学遗传学实验教学的改革和探索当今医学教育的发展，强调学生的学习方法的变革，以提高学习效率和培养学生的创新能力。
因而，改革医学遗传实验教学成为当今研究领域的重点。
本文就如何改革医学遗传学实验教学的探讨和改革方法提出见解。
首先，科学家提出增加探索性教学模式。
实验探索性教学是一种教学模式，它强调学生乐于探索，乐于积极主动学习，而不是遵循老师的指导学习，逐一完成每一项任务。
可以说，探索性教学是实验教学中一种新颖的教学模式，它能够让学生了解和分析问题，充分发挥他们的创新潜力，培养他们分析问题解决问题的能力，激发他们积极的学习态度。
其次，把计算机和网络技术引入医学遗传学实验教学。
现在，计算机技术、计算机网络技术与医学遗传学实验教学有着深刻的相关性。
一方面，计算机技术可以帮助教师更好地管理教学，改善实验条件，提高学生的学习效率;另一方面，通过网络技术，老师可以利用网络系统组织实验，并建立良好的学生与老师的沟通渠道，更好地跟踪和控制实验过程，并且有利于提高实验的质量。
此外，科技进步日新月异，以新技术促进医学科学教学也是非常重要的。
通过科学技术和新型仪器设备，改善实验环境，提高实验质量，让学生充分了解医学实验。
老师应该教会学生使用这些设备，使他们了解科学技术与医学实验的关系，对科学技术的应用有更深刻的认识和理解。
最后，教师的指导功能是极为重要的。
在实验教学过程中，教师应当发挥带头作用，贴近学生，结合实际环境，激发学生积极探索医学遗传学实验的兴趣，帮助他们充分了解实验内容，辅助学生完成实验，分析实验结果，帮助他们掌握方法和技术。
总之，改革医学遗传学实验教学，需要运用各种技术手段和方法，以提高学生的学习效率，并使学生主动探索，掌握实验内容及技术，取得更好的学习效果。
实践证明，在这种改革之下，学生由原来的被动学习变成了主动学习，实验教学效果得到了明显提高。
医学遗传学实习教学的探索与实践
找 和 阅读 医学 遗传 学 某 一 领 域 的相 关 文 献 ， 要 求 并
学生 对这 一领 域 的文 献 进行 归 纳 与 总 结 ， 写 一篇 撰
为 提高人 类健 康水 平 做 出 更 大 的贡 献 … 。 因此 ， 医 学遗 传学 的实 习教 学 ， 助 于 学生 全 面 掌 握 医学 遗 有 传学 知识 ， 满足社 会对 该方 面人 才 的需求 ， 同时该方 面专 业人 才的 出现也 可 以进 一步 推 动医学 遗传 学 的 发展 。然 而 ， 由于医学 遗传 学学 科 的特殊性 ， 决定 了
学生的语言表达能力 。在初期训练结束后 ， 求学 要
生积极 参加 教研 室 的各 项 课 题研 究 。同 时 ， 导教 指 师 根据 本教 研室 的 实 际情 况 ， 定 一 个课 题 要 求 学 制
生 独立进 行研 究 ， 课 题 内容 也 作 为 学 生 的毕 业 论 此 文 。学 生要 独立设 计 课 题 ， 括 准 备 实验 材 料 和 试 包
的 实 习教 学效 果 。
关键词 ： 医学遗传学 ； 教 学方法 ； 实 习教学
中图 分 类 号 ： Ｒ ９ Ｇ ４ ． ３４ ６２０ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： １０ ７ ４ （０ ０ ０ ０ ７ ０ ０ ８— ２９ ２ １ ）３— ２ ７－ ３
医学遗 传学 是遗传 学原 理与 医学 实践 相整合 的
医学遗传学设计性实验课教学改革探讨
医学遗传学设计性实验课教学改革探讨医学遗传学设计性实验课教学改革探讨大学生的创新能力培养，是实施素质教育的重要内容，这就要求教师也要以创新的精神、创新的理念、创新的思维和方法，对所开设的课程做适当的变革，以实现高等教育有效的发展。
医学遗传学实验作为医学院校的一门重要基础实验课程，为适应新世纪对培养高素质专业人才的需要，也应对其教学内容和方法、教学模式等进行创新性改革，对提高医学类专业学生的创新思维、实验操作技能具有重要作用。
1、医学遗传学实验教学的现状医学遗传学实验是医学类专业的重要基础课之一，全国各医学院校均有开设。
从现有的文献资料来看，很多高校根据各自的专业要求及设备条件，开设的医学遗传学实验主要包括两大内容：一是与遗传学有关的染色体操作技术实验，如染色体制备、核型分析、性染色质检查等。
二是与遗传病有关的实验，如皮纹分析、PTC尝味能力实验、系谱分析等。
从实验的性质来看，一般多属于验证性实验，而设计性实验很少。
另外传统的实验教学过程，常常是教师先在板书或多媒体课件中列出实验原理和操作步骤，学生按实验指导进行一步一步地操作，验证已知的结果，最后得出相同的结论，学生缺乏主动性和创新性且教学效果不佳。
教育部《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若于意见》中要求高校“开出一批新的综合性、设计性的实验”，“创造条件使学生较早地参与科学研究和创新活动”?。
以此为指导思想，近年来，各高校已经相继开展了遗传学实验教学的改革，并且取得了一定的效果。
2、开设设计性实验的必要性设计性实验是学生在教师的指导下，根据给定的实验目的和实验条件，自己设计实验方案、选择实验器材、拟定实验程序，并对结果进行分析处理的实验。
这类实验的开设，打破了传统实验固定的教学模式，学生由被动学习转变为主动学习，学习的积极性得到很大提高。
由于设计性实验方法的多样性，不同的学生可以通过不同的途径和方法达到同一个实验目的'。
在实验过程中，学生的独立思维、才智、个性得到充分尊重，改变了千人一面的传统教学模式。
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好基 础 。
１提 高教师 自身 素质 ． 注重 基础 知 识 的传授
没 有高 素质 的教 师 就没 有 高素质 的人才 。 提高 教师 自身 素质 是做好 教 学工 作 的需要 ， 也是 时代 的 需要 。医学 遗 传 学
是基 础 医学 课 程 ， 是 一 门 Ｉ 医 学课 程 ， 遗 传 学 和 临床 也 临床 是
医学 遗传 学 实验 内容涉 及 面广 ， 现 今在 医学 院校 开设 但
及可 操作 的实验 并不 多 ，且 大多 实 验课 程安 排 传统 而 单一 。
技术 、 新理 论层 出不 穷 ， 教科 书 本身存 在 着滞 后 性 ， 难 真 而 很
正反 映 出本学 科研 究 的最新 进 展 ， 以 只有不 断 地 充实 丰 富 所 教学 内容 ， 更新 教 学 理念 ， 化 教学 手 段 ， 优 注重 实 用 性 教 学 ， 才能 不断 提高 教学 效果 圆 同时 ， 支高 水平 、 素 质 的师 资 。 一 高 队伍 ， 还要 首先强 调对 学生 基 础知 识 的教 育 。基 础 知识 及理 论 是 一切 科学研 究 和 临床 实践 的根 源 。 任何 科学 研 究都 应该 建 立 在扎 实 的基 础 知 识 之上 ，否则 科 学 研 究 就 如 同无 源 之 水 、 本之 木 ， 以开 展 和持续 。所 以 ， 无 难 一开 始 就要 对 学生 开 展 基 础知 识 的教 育 ，让 学 生 认 识 到基 础 知 识 和理 论 的重 要 性， 为以后 的实 验教 学做 好 准备 。 ２坚持理 论 与实践 相 结合 ． 发 学 探讨
医学遗传学实验教学研 究 与探索
王 晶晶 ， 文彪 朱
（ 广州 市番 禺 区何贤 纪 念 医院 检验 科 ， 东广 州 广
５ １０ ） １４０
【 要１ 基础 知识 的掌握 、 论 与 实践 的结 合 、 新 性 实 验 的探 索 三 方 面就 不 断 改 进 医学 遗 传学 实 验 教 学模 式 、 摘 从 理 创 提
化， 动手 能力 下 降 。 一些 学生 甚 至对 实验 内容一 无所 知 ， 整 在
近 年来 ． 学 技术 的 突飞猛 进 促进 了生命 科学 的蓬 勃发 科
展 。生 命科 学 已经体 现 出信 息化 、 网络 化及 学 科 之 间高 度交
叉 、 透 和融合 的特点 ， 渗 成为 了 ２ 世 纪 的 主导 技术 力 量 。 医 １ 学 遗传 学作 为生 命科 学 重要 的前 沿 学科 之一 ， 面貌 也发 生 其 了翻天 覆地 的变 化 ，许 多新 理论 和新 技 术渗 透 到检 验 医学 、 分 子生 物 学 、 医学 免 疫学 等 现 代 医学 研 究 的 各个 领 域 ， 为 成 医学生 ． 其 是 高 等 医 学 院校 检 验 专 业 的学 生必 须 掌 握 的 尤 重要 学科 。我们 在 总结 以往 工作 经验 的 基础 上 ， 医 学遗 传 就 学 的实 验 教 学进 行 了研 究 与 探 索 ，旨在 进一 步提 高 教 学 能 力 ， 学 生在 学 习 过程 中能 够加 深 基 本 理论 的掌 握 ， 强 实 使 增 验操 作 、 实验 设 计 和科 研 能 力 ， 为将 来 的检验 和科 研 工 作 打
高 学生 操作 技 能及 创新 能力 的方法 和途 径 进行 了探 讨 。
【 词】 关键 医学遗 传 学 ； 实验 教 学 ； 新性 创
［ 中图分 类号】Ｒ１ １３ ３ ８ ．＋ 【 献标 识码 】Ｂ 文 【 文章 编 号】１ ７ － ７ １ ２ １ ） １ ｂ｝ １ ３ ０ ６ ４ ４ ２ （０ ００ （ － ３ － ２ 就 班地 完成 整 个实 验过 程 。 样 的模 式容 易 导致 学 生思 维 僵 这
验器 材 和试 剂 。其 次是 酶 的质 和量 ， 有一 些来 源 的酶 易 出现 非特 异 条 带 ． 另一 来 源 的酶 则 不 出 现 ， 的量 过 多 有 时也 而 酶 会 出现非 特 异性 扩增 。那么 对这 些 原 因的分 析 过程 中 ， 当 适 地激 发 学 生 分析 问题 、 决 问题 的兴趣 ， 排 充 足 的 时 间鼓 解 安 励 他 们逐 个 排 除可 疑原 因 ， 以通 过减 少 酶 的量或 更 换另 一 可 来源的酶 、 降低 引 物 量 、 当增 加模 板 量 、 少循 环 次 数 、 适 减 适 当提 高退 火 温度 等对 策 ， 自找到 问题 的解 决 方法 。 亲 ３开 拓进 取 ． 新性 实 验的 探 索与 尝试 创 实 验教 学 在 医学 院校 基础 教育 中 占有 极其 重 要 的地 位 ， 是课 程 教 学 的一个 重要 部 分 。授课 方 面 ， 验 教学 首先 要 注 实 重 学生 发散 思 维 能力 的培 养 。在实 验课 上 ， 师 的讲 解 要 少 教 而精 ， 要充 分 调动 学 生 的主观 能 动性 ． 发 他们 思 考 问题 、 启 鼓 励学 生 对不 同观 点 及不 同结 果 进行 讨论 。
医学 相结合 的边 缘 学科 ｆ 因此 ， １ １ 。 传授 医学 遗 传学 的教 师 不仅 要 熟练 掌握 分子 生 物学 的技 能操 作 ， 要兼 具 Ｉ 医 学方 面 还 临床 的知识 。 有这样 ， 只 才能 对疾 病 的 临床症 状 、 病 机制 和鉴 别 发
诊 断等理 解 和描 述得 较为 详尽 。另外 ， 随着 人类 基 因组 计 划 的不 断推 进 ， 医学 遗 传学 知 识 发 展迅 猛 ， 知识 、 概 念 、 新 新 新
个 实验 过程 中机械 地按 照 实验 步骤 进行 操 作 。 暇 观察 实验 无
过 程 ， 不 能分 析 、 决 实 验 中出 现 的各 种 问题 ，严 重 影 响 更 解 了实验 质 量 。针对 这 一 问 题 ， 该 转 换 教学 理 念 ， 力 实行 应 努
“ 生 为 主体 ” 学 的原 则 ， 他 们适 当加 以 引导 ， 分 发 挥 学生 对 充 的 主观 能动 性 。实 验进 行之 前 ， 以让 学 生 自己亲 自准 备实 可