小学科学课创新教育初探

镜； 有 在玻 璃杯 中装 了有 颜 色 的水制 成 的有 色放 大镜 ； 有藏 在保 温 盒 的冰块 咀的 冰放大
。
镜 ……望 着他 们兴 高采 烈 有样 子 ， 我也 体验 到 了创新 的成功 感 ！
五、 评 价创 新成 果 提高创 新水 平
存 教学 完 《 保 温瓶 的构造 》 一课后， 五年
一
电器等材 料 ， 和学 生们 做起 了新 的实验 ……
真 正的让 学 牛体会 到 像科 学 家那样 “ 真刀真 枪” 地 厶搞科 学 ， 去探 索 ， 去创 新 。
四、 实 现创新 目标 体验 创新 乐趣
、
在教 学《 凸透镜 》 一课时， 我爱 求学 生 自 制 凸透 镜 。老师 提 问 ： 自制 凸透镜 町以选 什
层 的保 温 瓶 胆 、 镀 银 防辐 射 的瓶 塞 、 真 空或
空 心瓶塞 等 。 三、 提供 创新 素材 指 导创新 实 践
进干 ｊ ： 丫小 结 ： 自然 界 中只存 在 两种 电荷 ， 用 丝绸 摩擦 过 的玻璃 棒带 的 电叫 正 电荷 ， 用毛 皮摩 擦过 的橡 胶棒带 的电叫负 电荷 。 这 时 学生 举于 发 言 ： “ 老师 ！用 毛皮 摩擦 玻璃 棒 、 用丝 绸摩擦 的橡 胶棒 带 的是什 么 电呢？ 会是
么样 的材料 ？ 生 活 中可 以用 哪些 材料 来做 放
大 镜？ 学生 经过 讨论 发现 ： 可 以用玻 璃珠 、 玻 璃棒、 玻璃 杯 ， 也可 以用 烧瓶 、 透 明塑 料瓶 装 水来做 ， 还 能用 水 滴 、 冰 块 等 多种 材 料 来 做
放 大镜 。第二 天， 学 生纷 纷 拿着 他们 的 杰作 来 找我 了 ， 真 的很 精彩 ！有 高倍 的水 滴放 大
二、 创 设创 新情境 诱 发创 新欲 望
级 的 几位 同 学共 同发 明 了一 个 太 阳能热 水 瓶， 其 构 造 如下 ： 瓶 壳 用 合 贞把 两 个 半 圆形 外 壳连 在 一 起 ， 内壁镀 反 射 层 ； 瓶 胆 的 夹层 间抽 成 真空 ， 并 在 内壁镀 上 吸热层 。当烧 开
方面 ， 教 师要 深入 研 究 教 材 ， 挖 掘 创 新 素材 。如 ： 《 绿 色 工厂 》 一课 中让 学 生去 评 结 合小 学科 学 教学 实践 ， 对 科学 课 中如何 实 价 凡 ・ 海 尔 蒙特 的柳 树 实验 的不 合理 之处 。 施 创新 教 育作 了初 步的探 索 。 引导 学 生学 会 随 时 留意 日常 用 品存 在 的不 足或不 方便 之处 ， 并 善 于抓住 一 件物 品深 究 培 养 创新 勇气 、 树立创 新 意识 细挖 。 伞， 是大 家常 用的 遮 阳避雨 的工具 ， 似 乎没有 什 么文 章可 做 ， 可一 些大 小 发明 家却 在 教学 过程 中 ， 我 注重 发挥 学生 的 主体 抓 住 它不 放 ， 花 样 日异 翻新 ， 如 太 阳伞 、 双人 性， 让 学 生 自主设 计 实验 。如教 学 《 热胀 冷 伞 、 折 叠伞 … …层 出不穷 。 可见， 一 件事 物有 缩》 时， 我 让 学 生来 设 计 实验 以验 证气 体是 很多 的发 明题 材 ， 而 同一题 材又 可用 各 种不 否具 有热 胀冷 缩 的性质 。 学 生设计 出用橡 皮 同 的设 计 方案 构成 不同 的发 明创造 。 当你尽 膜 封烧 瓶 口 ， 把 烧 瓶 分别 放 在 热水 、 冷水 中 可能 多地 列举 出某 一物 品的诸 多缺 点后 ， 再 观察 现象 ； 还 有 的设计 出用 一个 充 了气 的气 根据你 的能力 ， 选 择某 一缺 点或 部 分缺 点作 球 放到 热水 和凉 水 中 ， 通 过观 察排 出水 的多 为研 究对 象时 ， 发 明创新 才成 为可 能 。 少来 验证 结论 ； 有 的甚 至 要在 关好 门 窗 的实 另 一方 面 ， 课堂 教学 中教 师 要努 力 创造 验 室 中生一 堆 火 ，观察 门窗 是否 有 “ 风” 吹 条件 让学 生动 手实 践 ， 给学 生 充分 的时 间让 此外， 我 还常 用 “ 你 认 为造成 这一 现象 的 他 们在 操 作 实践 的过 程 中 思 考 、发 现 和创 原 因是什 么 ？” 、 “ 你有 独 特的 见解 吗？” 等语 新 。如教 学 《 雷 电的秘 密 》 时， 学 生 做完 了同 青问 题 ， 启发 、 诱 导 和鼓 励 学 生 大胆 发 表 不 种 电 荷相 斥 、 异 种 电 荷相 吸 的 实验 后 ， 师 生 同的 见解 ， 提 出更 多 的 问题 ， 引导 学 生 多 方 面、 多角 度 、 创造 性地 展 开思 维 ， 从 而 逐步 树 立 学生 的创 新意识 。
ｉ ｌ ｆ 然 界 中的第 ｊ种 电荷 ？ ” 我 顿 了一下 说 ： 老
创新 离不 开实 践 ห้องสมุดไป่ตู้ 正如 没 有 凸透镜 就 不 能 自制 望远镜 。没 有创新 素 材 ， 谈 何创 新 ？
一
师也 不知 道 ， 让我 们用 实验 来 验证 吧 。于是 我没 有按 教 学计 划讲 下 去 ， 而 是 又拿 出了验
小 学科 学 课是 从 对 未来 人 才 的需 要 出 发 ，把 培养 人 的 “ 科 学方 法 ” 、 “ 科 学精 神 ” 、 “ 科学 态度 ”作 为 教学 的 目标 ，以 引导学 生 “ 搞科学 ” 为任 务 ， 对 小学 生进 行科 学 启蒙 教 育 的一 门重 要基础 学 科 。 创 新教 育 是通过 对 学 生施 以 系统 的教 育和 影 响 ， 使 他们 作 为独 立 个 体 能够 善 于 创 新 ，认 识 有 意 义 的新 知 识、 新 事物 、 新思 想 、 新方法 ， 掌 握 其 中蕴 涵 的基本 规 律 ， 并 具 有相 应 的创新 能 力 。本文