中学语文教学中的导入艺术

的高效性 ，全面 推动高效 课堂的发展 。对于课 堂导入 的设 时还 能陶冶他们 的情操 。所以 ，这样 导入新课 ，可以丰富
计 ，则熔铸 了教 师的智 慧，凝聚 了教 师个人 的教学风格和 学 生的知识 ，开拓他们 的视野 ，激发他 们的感情 ，创造与 学识修养。
一
之相 应的课堂 气氛 ，使他们对 学 习新课 产生兴趣 ，从而更
中学语文教 学 中的导入 艺术
０岳 东洋
高效课 堂的全面推 动 已经进 行一生的主体作 用得到 了进 一步 的发展 ， 但 是 导入 艺 术越 来越 多地被 忽视 ，这种 现 象应 该 得 以重
（ ）切题式 。切题 式是从文 章的 内容 、主题或 结构 二 出发 开讲 的一种导入方式 。 有些课题 的含义 ，或者深刻难 懂或者另有 所指 ，学 生
门艺术 。语 文 是学 习和 工 作 的基础 工 具 。语 文学 科 是其 集权制 的朝代 ，它统一六 国后 ，威加海 内，不可一世 。秦
他 各 门学科 的基 础 。在 语 文教 学 中 ，兼顾 着对 学 生进 行 朝的封 建帝制的开创 者赢政 自封 为始皇 ，企 图帝业永传 。
思想 品德 教育 、人文 教育 、审美 教育乃至 情感 、意 识、态 可是秦 国却二世而亡 。那么 ，秦 国灭亡 的过 失究竟是什 么 度 、人格等 非智力教 育 。所 以，作为 中学语 文教师 ，其教 呢 ？贾谊 分析的原 因你同意吗 ？这 篇文章结 构严谨 ，久 传 学思想及 教学的实 际操作必须从 “ 科学性 ”和 “ 艺术 性 ” 不衰 ，称 “ 天下第一气 盛 的雄文 ”，究竟有 哪些地方值得 达到上述 教育 目的。而 课堂导入 艺术是整个 语文课 堂教学 我们 学 习呢 ？［ １ ］
月落 乌啼霜满 天，江枫渔 火对愁眠 。—— 这是 张继的
无生气 ，不能充分 调动学生 的注意力和积 极性 。因此 ，这 感怀 伤 己 。
空山新雨后 ，天气晚来秋 。明月松间照 ，清泉石上 ． １ １７ 三 － ｆ 宝］ ＿
…
． 。
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备 魂
师 ：好 的 ，杜 甫把 雨 称 为 “ 雨 ” “ 雨 ”，王 昌 好 喜 “ 雨 ” 的散 文— — 《 听 那 冷 雨 》 （ 光 中） 冷 听 余 这 样 的 导 入 形 式 很 新 颖 ，完 全 吸 引住 了 学 生 的 目光 ， 并 逐 步 将 学 生 引 向 课 文 ，欲 形 成 对 比 ， 让 学 生 发 现 问题 ，
视 。本文通 过对 语文课 堂教学 的导入研究突 出了导入 的重 无法从字面 深入理解 时，教师就可 以从释题开 讲，让学 生
要 性和艺术 性。一堂课 有 了一个 引人入胜 的开头就可 以说 循题识文 。
成 功了一半 。课 堂导入 是引 出课题 的教学环节 ，其在课堂 教 学 中 的作用 是 显而 易见 的。它 既 可 以集 中学 生 的注 意 例如 ：在教贾谊的 《 过秦论》的时候，可 以这样开讲： 标题中 的 “ ”是个 多义词 ，作动 词用时 ，有 过从 、 过 动词 用时 ，用在 动词后表 示某种行 为或 变化 曾经发 生，如
中的 “ 风头 ”。它对整 堂课起着 “ 向”的作用 。 自然 、 定
吸 引学生 的注 意力 ，全神 贯注地投入 到课堂 的教学 中去 ，
（ ）引用 式 。 即引用 与 教 学 内容相 关 的名 言 、警 三 致 。诗词 、格 言 、警 句 ，语 言精 炼 ，含 意丰 富 ，表 现力
恰 当、精彩 的课堂导入 如同 电影 、戏剧 的序幕 ，开篇就 能 句 、诗词 、 成语 、对 联 或典 故 导入 新课 ，激 发 学生 的兴 从 而进一步投 入导学案 的研究和讨 论学习 ，提 高高效课 堂 强 ， 富 有 深 刻 的 哲 理 ，对 学 生 学 习语 文 不 无 启 迪 意 义 ， 同
那么，在无产阶级革命家笔下的 秋天又是怎样的呢？
又例如：教 ［ 奥尔多 ・ 美］ 利奥波德的 《 山那样思考 》 像 时，可以这样开讲：
半 。课 堂导入是 引出课题 的教学环节 ，其在课堂 教学 中的 过失、过错 的意思 。 作用是 显而易见 的。它既可 以集 中学 生的注意 力，又可 以 “ 秦论 ”，应 颠倒过来 理解 ，即 “ 过 论秦过 ”，议论
激 发学 生 的积 极性 。 中学 语文 教 学是 一 门科 学 ，更 是一 秦朝灭 亡的过失 。秦 朝是我 国古代历史上第 一个封建 中央
、
语文教学导入常见的方式
好地投入 导学案的研究和讨论学习，提 高课堂的高效性 。
例如：教毛泽东的 《 沁园春 ・ 长沙》时，可以这样开讲：
对 于 秋 天 ，不 同的 人 有着 不 同 的看 法 与感 受 。
（ 直 入 式 。即老 师 走上 讲 台 ，开 门见 山，告诉 学 一） 生课文 的页码或 者哪一份 导学案 ，然后板 书 ，呈示 教学 目 标 。直 入式虽然 可 以很快进入 正题 ，但 这种导入方 式平淡 种方式，在现今的课堂教学 中已不常用 。
力 ，又可 以激 发学生 的积 极性 。从而 进一步投 入导学案 的 过往 、经过等组 词 ，都有 从一个地 点或时间的意 思 。作助 研究和讨论学习，提高课堂的高效性 。
一
堂 课 有 了 一 个 引 人 入 胜 的 开 头 就 可 以 说 成 功 了 一 学过 、玩过 、吃 过等 。这 里做 名词用 ，与 “ ”相 对，是 功
流 。— — 这 是王 维 的清 静 澄 明 。
落霞 与孤鹜起 飞 ，秋 水共长天 一色 。——这 是王勃 的 龄把雨称 为 “ 寒雨 ”，今天我们 一起来学 习一篇把雨 称为
少年壮志。
自古 逢 秋 悲 寂 寥 ， 我 言 秋 日 胜 春 朝 。 晴 空 一 鹤 排 云
上 ，便引诗情到碧霄 。——这是刘 禹锡 的矫健凌厉。