教育科研管理要坚持以人为本
激 励是 指 管理 者 通过 自己 有意 识 的活 动 ，对被 管 理 者施 加 影响 ，从 而
激发 他们 的 主动 性 、积 极性 、创 造 性 ，达到 预 期工 作 目标 的 管理 方 法 。
所难免 ，关键 时刻 的理 解 、体 谅 、关 心 、爱护 以及 多方倾 听意 见 ，主 动承担 责任 ，才能 发挥 正强 化 的 作用 ，才 能使 教 师的 积极 性 不会 因 挫折 而 消失 。 正 确 的理 解 、充分 的信任 是 留住 人 才 的最 大前 提 ，也 是教 育 科研 管理 迈向 人本 管 理 的核 心所 在 。
的内容 ，借 助于 一 定物质 载 体传输 或 储存 ， 以沟通物 质 和意 识 的一种 形式 。 教 育科 研 的 人本 管理 ，实质 是 对人 类 文化 的 一切 基 础信 息 接收 、 在 绘画 和 设计 中 都要 牵涉 到 造型 和 设计 的 元 素 ，每个 元 素 都有 自己 的 符 号情 感特征 ，怎么处 理 好这些 元素 的关 系 ，让 每个 元素之 间都 能达 到和 谐
统一 ，正确 的贴 切 的表达 出作者 的意 图 ，是不论 画家 还是设 计 师都应 具备 的 素 质 和能 力 绘画 中对 静 物 的摆 放应 该 是 同学 们 接触 的最 早 的 有关 构 成的 形 式 。在
间的 变化 与统一 关 系 ，主次 关 系，大小 高低关 系 ，位 置的 疏密远近 关 系 ，色
管理 进入 新 世纪 的 通行 证 。
强 化教 育就 是 不断 帮助 被 教育者 取 得好 的工 作成绩 ，以体 现其 良好 的动 机 ， 强化 其 进 取 的信 心 和意 志 。正强 化 的办 法 是通 过 肯定 和 奖 励 ，如 赞许 、奖 赏 、晋升 等刺激 行为 的重 复 出现 ，保持 和加 强某种 有利 的行为 ，其 目的是提 高效 率 。运用正 强化理 论 ，在教育 科研 中 ，管理 者重 在培 育和增 强教 师的主
极性 ，燃 起不 灭之 火 。要适 时调 正 需要 ，不失 时机 地 引发 各 自生命 的潜能 。
１ ３ 运 用强 化理 论 ，激发 正强 活力
强化 激励 是强调 人 的行为结 果对 其行 为的反作 用 。教育科 研管理 中 ，正
满足 需要 、尊重 知识 、尊重人 才是 一个 时代 的追求 ，更 是教育 科研迈 向人本
能 从教 育科 研活动 的本 身寻 找动 力和积 极性 。只有这 样 ，教师 的积极性 才能
无 穷 如大 地 ，不 绝如 江 河 。
正确 运 用需 要理 论 ，管 理 者要 摸 准井 尽 可能 适 应教 师 的心 理 需要 ，做 好雪 中送 炭的工 作 。要 创造 诱发 积极需 要 的条件 ，充分 调动 教师 的潜在 的 积
１ １ 运用 成就 理论 ，激 发 向上意 志潜 能 每个 人 都 有一 种 向上 的 意志 潜 能 ，这种 向上 意 志 潜 力表现 在 教 育科 研 中就 是 成就感 。因为 ，每个 人都希 望 自己的 工作取 得成 绩 ，获得社 会 的承认 或 他人 的认 可 。这种 向上 意志 潜能 一 旦被 激发 就会 产 生 出教育 精 品 。因此 ， 管理 者要 善于激 发教 师 的成就动 机 ，要依 据精 神生产 和 再生产 的规律 ，合 理 有 效地 组织 教 师 以最 少 的精 神生 产 投入 ，在 单 位 时间 内产 生最 多的精 品。
１ ２ 运用期 望理 论 ，进行 目标 激 励 ．
教师 在教 育科 研 工 作 中激 发力 量 或动 机 强度 取 决于 达 到 目标 对满 足 个
２ 人本 管理 的手段 一一信息
信 息普 遍 地存 在 于物 质 和意 识之 中 ，它标 志着 物质 的 存在 。构 成意 识
人需 要的价 值和 个人 实现 目标可 能性 估计 。确立 的 目标对个体 越 有意义 ，越 能满 足个体 需要 ，实现 的可 能性也 越大 ，对个 人的 激励作 用也 越 大。教育 科
研管理 中要 实现 目标 激励 ，首先 目标确 立要适 度 ，能最大 限度地 调动 教师 积 极性 ，使 目标 既 富挑战 性又 具实现 性 ；其次 目标 既 明确具体 ，易操 作 ，又具 实效性 ；再次 确立 既有兼 融性 ，义有 利于 学校 与教师 的发 展；另外 目标确 立
要注 意长短 结合 ，突 出现 实 性 ，兼顾 战略 性 ，并建立 科学 的激励 机制 ，尽可
１ 人本 管理 的方法 一 激励 一
教育 科 研 的管 理 应该 是 以人 为本 的 管理 。所谓 人 本管 理 ，它是 对 管 理 对 象在 自觉遵 守规 章制 度的基 础上 所进行 的较 高层 次 的管理 ，是指 在教 育科
研 管理 的一切 活动 中 ，始 终把 教师 放在核 心位 置 ，追 求教 师的全 面而 健康 的 发 展 ，充分 调 动教 工 的积 极性 和 创造 性 ，使 教育 科研 获 得效 益 的 最大 化 。
教 膏 鞭 鸯
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教育科研 管理要 坚持以人为 本
朱 正 茂
（ 华北 电力 大学 北京 市 １ ２ ０ ） ０ ２ ６
［ 摘 要］ 文结合 作 者工 作实 践 经验 ，探 讨 了在科 研管 理 工作 中应 如何 做 到 以人为 本 ，激发 教 师科研 热 情 ，促进 科研 工作 效益 增长 。 本 ［ 键词】 关 科研 管理 以人 为本 ［ 中图分类 号］ ６ Ｇ４ ［ 文献标 识码】 Ａ ［ 文章编 号】０ ９ ９ ４ （ ０ ８ ２ （ ）－ ０ ５ ０ １ ０ － １ Ｘ ２ ０ ）１ ｂ ０ １ －０ ２
学校必须树立“以人为本”的科学育人新观念
学校必须树立“以人为本”的科学育人新观念摘要:本文通过马克思主义关于“人的全面发展”的思想,阐明“以人为本”是科学的教育观和科学的教育发展观;论证了只有坚持“以人为本”,才能促进学生的全面健康发展;并结合我国现实,提出“以人为本”育人的关键在于:科学教育与人文教育相结合,并把思想道德教育作为核心教育内容;只有拓展育人途径,改进教育方法,才能提高育人效果。
关键词:学校育人 以人为本 人的全面发展 把学生培养成为全面发展的合格建设者和可靠接班人,是学校的办学宗旨和根本任务。
因此,学校教育、教学、管理、科研、后勤等工作,都应毫不例外地以实现好、维护好、发展好学生的根本利益作为我们思考问题,制定方案,落实制度的根本出发点和最终落脚点。
在思想观念上和具体工作中充分体现一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切的人本理念,只有这样,才能真正培养好、教育好、塑造好大学生,才能实现办学宗旨,才能完成办学任务。
1 “以人为本”是科学的教育观1.1“以人为本”是马克思关于人的全面发展观的根本前提在西方,“以人为本”的观点源自19世纪德国费尔巴哈的人本主义哲学;在我国,早在2000多年前的春秋战国时期,管仲、孔子等就提出人本的思想观点。
不论是中国的人本思想还是西方的人本主义,尽管它们在当时都分别起到积极作用,但都不是全面的科学的观点。
只有马克思主义的“以人为本”的思想,才真正揭示了人的发展和社会发展的本质和规律。
马克思在《德意志意识形态》中把消除分工,实现个人的全面自由的发展作为共产主义的初级目标;在《共产党宣言》中,马克思、恩格斯明确指出:根据共产主义的组织原则组织起来的社会……每个人的自由发展是一切自由发展的条件;在《资本论》中马克思断言,我们所追求的共产主义社会是“以每个人全面而自由的发展为基本原则的社会形式”。
马克思把“人的全面自由发展”包容在共产主义性质中描述,既是未来共产主义社会性质的必然要求,更是马克思主义教育理论的核心问题。
进修学校教科研管理制度
一、总则第一条为加强进修学校教科研工作的管理，提高教育教学质量，促进教师专业发展，特制定本制度。
第二条本制度适用于进修学校全体教职工，包括行政管理人员、教研人员、教师等。
第三条本制度遵循以下原则：（一）坚持以人为本，注重教师专业发展；（二）坚持科学规范，确保教科研工作质量；（三）坚持民主集中，充分调动全体教职工的积极性、主动性；（四）坚持问题导向，以解决教育教学中的实际问题为目标。
二、组织机构第四条成立进修学校教科研工作领导小组，负责全校教科研工作的统筹规划、组织协调和监督管理。
第五条教研工作领导小组下设教科研办公室，负责具体实施教科研工作。
第六条教研工作领导小组职责：（一）制定全校教科研工作规划、年度计划和实施方案；（二）组织、协调、指导全校教科研活动；（三）对教科研工作进行监督检查，确保工作质量；（四）表彰、奖励在教科研工作中取得优异成绩的教职工。
三、教科研工作内容第七条教科研工作主要包括以下内容：（一）教育教学研究：针对教育教学中的实际问题，开展教育教学研究，提高教育教学质量；（二）教师专业发展：开展教师专业发展培训，提高教师教育教学能力和水平；（三）课程建设：开展课程建设研究，优化课程设置，提高课程质量；（四）教材编写：参与教材编写工作，提高教材质量；（五）教育信息化建设：推进教育信息化建设，提高教育教学信息化水平。
四、教科研工作要求第八条教职工应积极参加教科研活动，提高自身教育教学能力和水平。
第九条教职工应遵循以下要求：（一）树立问题意识，关注教育教学中的实际问题；（二）积极开展教育教学研究，撰写教科研论文；（三）积极参加教科研活动，提高自身教育教学能力；（四）遵守教科研纪律，确保教科研工作质量。
五、教科研工作保障第十条学校应提供必要的教科研经费，用于支持教科研活动的开展。
第十一条学校应设立教科研奖励基金，对在教科研工作中取得优异成绩的教职工进行表彰、奖励。
第十二条学校应加强教科研设施建设，为教科研活动提供良好的环境。
浅论高校教育与管理中以人为本的治学理念
、
一
“
切 为 了学 生 ， 为 了一切学 生 ． 为 了学 生 的 一 切 ” 的 思 想 观 念， 全 方位 地 为学 生 的成 长 与 成 才 提供 更 多 优 质 服 务 ． 营造 一 个教书育人 、 管 理育 人 、 服 务育 人 的 良好 环 境 高 校 倡 导 以 人 为 本 是 高 等 教 育 发 展 的需 要 和 客 观 要 求 ． ２ １ 世 纪 是 强 调 以人 为 本 的 世 纪 ，促 进 人 的全 面发 展 日益 成 为 时代发展的潮流和趋势 ， 创新 是 为 了 发 展 ． 发 展 是 高 校 的终 极 目标 ， 但 发 展 的 目的 是 人 ， 是 为 了促 进 师 生 的全 面 发 展 ， 发 展 同样 是 一 种 手 段 ， 人 和人 的 全 面 发 展 才 是 最 终 目的 ． 而 发 展 需 要 一 个 和 谐 稳 定 的社 会 环 境 ， 只有 构 建 和 谐 高 校 才 能 真 正 体 现 以人 为 本 ． 促 进 师 生 的全 面 发 展 二、 以 人 为本 的 高校 教 育 管 理 理 念 的 建 设 高等教 育的一个特 征就在于 营造一种浓厚 的人文精 神 、 深 厚 的文 化 气 息 ， 对 大学 生进 行 精 神 上 的 陶 冶 和 提 升 ． 通 过 教 师 的人 格 示 范 、 校 园 文化 的 熏 陶 、 人 性 化 的管 理 模 式 和 教 师 对 学 生 真 心 的 爱 培 养 健 全 人 格 和 富有 人 文 精 神 的大 学 生 。由此 ． 以人 为 本 观 念 的 贯 彻 落 实 ，首 先 需 要 在 教 育 管 理 当 中 落实 和 贯彻 。 尤其是在市场经济条件下 ， 随着 功 利 计 算 日益 精 密化 和 教 育 评 价 指 标 日益 理 性 化 ，如 何 在 教 育 管 理 实 践 中依 然 坚 持 “ 以人为本” 的理 念 ， 探索 “ 以人 为 本 ” 的具体实施途径 ， 是 大 学 管 理 者 需 要 思 考 的 现 实 问 题 １ ． 构 建 办 学以 人 才 为 本 、 教师为主体的理念。 高 等 教 育 管 理 有 一 个 重 要 目的是 提 供 一 种 学 习 和 教学 科 研 环 境 宽 松 和 谐 的 学 术 氛 围 。针 对 经 验 丰 富 ， 在教书育人 、 科 研 创 新 方 面 卓 有 成 效 的老 教 师 ，学 校 管 理 层 应 在 充 分 尊 重 老
教育科学研究的基本原则
教育科学研究的基本原则
1 教育科学研究的基本原则
教育科学研究作为一种抓住和分析教育政策与实践的方式，是影
响现代教育发展、改善教育质量、推动教育改革和发展的有力工具。
研究阐释了不同的原则，以更好地研究和解决跨文化、跨社会和跨学
科的问题，从而推动教育的发展。
第一，教育科学研究以目标为导向，注重实际价值，以服务社会
和公民为中心。
以解决实际问题为核心，打破传统思维定式，以实用性、灵活性、有效性和创新性为核心，坚持以人为本。
第二，教育科学研究着眼全局，突出总体观点，具有辩护性。
突
出基本原则，加强教育规划和决策，并深入论述教育理论，研究相关
问题。
第三，教育科学研究紧密结合前沿科技，倡导学科交叉。
以不断
发展的新科技和工具，从宏观全球视角来研究国际教育，更新和丰富
教育研究的方法。
第四，教育科学研究强调计量化，具有数据化和实证性教育研究。
致力于建立定量研究和定性研究相协调、有机联系、交互促进的多方
式研究方案，以便更准确地识别教育问题、探讨其根源和服务。
教育科学研究是影响现代教育发展、改善教育质量、推动教育改革和发展的重要手段，它应展示出多方面研究的特点，把握科学研究的良好机制，在认知优化的同时，有效指导教育的改革和发展。
综上，教育科学研究的基本原则包括：以目标为导向，以服务社会和公民为中心；突出总体观点，具有辩护性；倡导学科交叉；强调计量化，具有数据化和实证性教育研究。
只有把握好这些原则，才能正确阐释不同的教育体系，才能有效建立教育改革的有效机制，以促进未来教育的发展。
小学教育科研管理制度
小学教育科研管理制度一、总则第一条为了加强我校小学教育科研工作，提高教育教学质量，促进教师专业发展，根据国家及地方教育科研管理的相关规定，结合我校实际情况，制定本制度。
第二条小学教育科研管理工作应坚持以下原则：（一）以人为本，注重实效。
以教师和学生的需求为出发点，注重科研活动的实际效果，促进教育教学质量的提高。
（二）突出重点，分类指导。
针对不同学科、不同层次的科研活动，制定相应的政策和措施，给予分类指导和支持。
（三）开放合作，共享资源。
加强与其他学校及教育科研机构的交流与合作，充分利用外部资源，提高我校小学教育科研水平。
（四）规范管理，评价激励。
建立健全科研管理体制和激励机制，规范科研活动，提高科研工作的质量和效率。
第三条小学教育科研管理工作应涵盖以下方面：（一）科研规划与计划：制定学校科研发展规划和年度科研计划，明确科研目标、任务和重点。
（二）科研项目与经费：组织申报各级科研项目，管理科研经费，确保科研项目的顺利进行。
（三）科研成果与推广：对科研成果进行评审、登记、推广和应用，提高科研成果的转化率。
（四）教师培训与专业发展：组织教师参加各类科研培训，提高教师科研能力，促进教师专业发展。
（五）科研交流与合作：加强与国内外学校及科研机构的交流与合作，共享教育资源，提高我校小学教育科研水平。
二、科研规划与计划第四条我校小学教育科研发展规划应根据国家及地方教育科研政策，结合学校发展目标和实际情况制定。
发展规划应包括以下内容：（一）指导思想：以提高教育教学质量为核心，以教师和学生的需求为出发点，推动学校科研工作的发展。
（二）发展目标：明确学校科研工作的中长期目标，包括科研项目、成果、人才培养等方面。
（三）主要任务：确定学校科研工作的重点领域和方向，如课程改革、教学方法研究、教育技术应用等。
（四）政策措施：制定鼓励和支持科研工作的政策，包括经费投入、职称评定、奖励制度等。
第五条我校小学教育年度科研计划应根据发展规划和实际情况制定。
坚持以人为本 促进党校教科研改革论文
坚持以人为本促进党校教科研改革摘要:科学发展观是我们党关于发展理论的政治宣言。
科学发展观,第一要义是发展,核心是以人为本,贯彻落实科学发展观,就必须坚持以人为本,这是党校教科研改革的立足点。
创新党校教科研模式,实现党校教育网络化,教学科研一体化,教学手段现代化,是党校教科研改革与创新的关键点。
党校教科研改革需要不断更新教学内容,大力推进教学改革,推进党校科研改革,改革才有生命力。
关键词:科学发展观以人为本发展模式网络体系现代化中图分类号:g64 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)03(b)-0125-02中国共产党的各级党校是在党中央和各级党委直接领导下的党员领导干部和理论干部培养的学校,是培训轮训党员领导干部的主阵地和主渠道,是党的哲学、社会科学研究机构。
党校的核心工作是教学和科研,要把党提出的重大战略思想同党校的教科研、党的干部培训事业紧紧结合起来。
党校的教科研工作要坚持以人为本,立足改革与创新,用党的最新理论成果武装干部,提高广大干部领导科学发展的能力,推进党校教科研工作科学发展。
1 坚持以人为本——党校教科研改革的立足点科学发展观是我们党关于发展理论的政治宣言。
胡锦涛总书记指出:“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”[1];“科学发展观第一要义是发展,核心是以人为本”[2]。
以人为本的“人”,是指最广大人民群众。
在当代中国,就是以工人、农民、知识分子等劳动者为主体,包括社会各阶层在内的最广大人民群众。
以人为本的“本”,就是根本,就是出发点、落脚点,就是最广大人民的根本利益。
坚持以人为本,把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为一切工作的出发点,强调“发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享”这一重要思想,把发展目的定位于造福于全体人民,充分体现了我们党的根本宗旨,从根本上坚持了马克思主义的人民性本质,规定了社会发展的方向。
学校基础教育课题管理制度
一、总则为加强学校基础教育课题管理，提高教育科研水平，促进教育教学改革，特制定本制度。
二、管理原则1. 坚持以人为本，尊重教师科研主体地位；2. 坚持科学规范，确保课题研究的质量；3. 坚持目标导向，促进教育教学实践创新；4. 坚持持续改进，完善课题管理制度。
三、课题管理组织1. 学校成立基础教育课题管理工作领导小组，负责全校基础教育课题管理工作；2. 设立课题管理办公室，负责具体实施课题管理工作；3. 各教研组设立课题管理小组，负责本组课题的申报、立项、实施、结题等工作。
四、课题申报与立项1. 教师根据自身教学实践和研究兴趣，自主选题，撰写课题申报书；2. 课题申报书经教研组审核，报课题管理办公室审批；3. 课题管理办公室组织专家评审，确定立项课题；4. 立项课题应在规定时间内完成研究任务。
五、课题实施与监控1. 课题负责人组织课题组成员制定课题研究计划，明确研究目标、内容、方法、进度等；2. 课题组成员按照研究计划，开展课题研究工作；3. 课题管理办公室定期对课题实施情况进行检查，确保课题研究进度和质量；4. 课题负责人应及时向课题管理办公室汇报课题研究进展情况。
六、课题结题与评价1. 课题研究完成后，课题负责人组织课题组成员撰写结题报告；2. 结题报告经教研组审核，报课题管理办公室审批；3. 课题管理办公室组织专家对结题报告进行评审，确定课题结题等级；4. 优秀课题可推荐参加上级教育行政部门组织的课题评选。
七、课题成果推广与应用1. 鼓励教师将课题研究成果应用于教育教学实践；2. 学校组织课题成果展示活动，推广优秀课题成果；3. 对在课题研究中有突出贡献的教师，给予表彰和奖励。
八、附则1. 本制度由学校基础教育课题管理工作领导小组负责解释；2. 本制度自发布之日起实施。
通过以上制度，学校将进一步加强基础教育课题管理，激发教师科研热情，提高教育教学质量，为我国基础教育事业发展贡献力量。
坚持“以人为本”的学校管理理念促进学校的和谐快速发展
坚持“以人为本”的学校管理理念促进学校的和谐快速发展坚持“以人为本”的管理理念，促进学校和谐、快速发展我校近几年在教育局的正确领导下，各方面都发生了很大的变化：办学条件彻底改善，教育质量不断提高，教职工团结和睦，凝聚力强，各项管理规范有序、扎实。
学校之所以能和谐、快速地发展，主要是始终坚持施行“以人为本”的管理理念。
一、以人为本、发扬民主，增强教师的凝聚力作为教育管理者要遵循教育发展规律，结合学校实际，制定出长远发展办学规划来指导办学。
我校始终坚持“不求人人升学，但求人人成才”的办学理念，把办学理念和学校的“三风一训”转化为教职工的统一思想，使之在教育教学过程中能被自觉践行。
在学校管理中注重民主性和实效性，创设民主和谐的管理氛围，让教职工参与学校管理，让每一名教师都成为学校的管理人。
学校是大家的学校，我们在工作中通过各种活动、学习，时时帮助教师树立“校荣我荣、校耻我耻”的思想。
在学校重大活动和建设项目的决策过程中，我们一直坚持“民主参与、民主监督”的办事原则，让每一位教师都有机会参与，有机会评议。
所以，在学校管理过程中，我们没有失误过，原因就是不搞“一言堂”，大家都是主人，群策群力，扬长避短（举例）。
俗话说：“众人划桨开大船，众人拾柴火焰高”，这样，既利于学校的管理，又能激发教师的工作热情。
为了一个共同事业，一个共同的目标，一个共同的愿望，团结到一起，励精图治，拼搏进取，也就是说心往一处想，劲往一处使，增强教师的凝聚力。
能否产生这种凝聚力，要看校长的自身建设。
作为校长要处处以身作则，率先垂范，知人善用，以德服人，以规正人，廉洁自律（举例）；作为校长要与教师平等相处。
几年来，我始终坚持把自己的位置放低一些，围着教师转，替着教师想，用真诚和友善去感染教师。
多一些沟通、理解和激励，实现关怀暖人、情感动人、事业励人的大好局面。
我永远相信这样两句话：“如果校长把教师当牛马，教师偏要做人；如果校长把教师当人，教师甘愿做牛马”、“大海之所以成为一切河流的归宿，是因为它善于把自己放在比较低的位置”（举例）。
科研管理工作应坚持以人为本
［ ］ 河南科技 ，０ ６ （ ） Ｊ． ２０ ，５ ． ［ ］ 亚静． ４苗 地方高校科 研管理创 新机制 建设浅析 ［ ］ 科 技 Ｊ． 经济 市场 ，０ ８ （ ） ２ ０ ，４ ． ［］ ５ 李灿华 ． 高校科研管 理过程 中的激励 问题探析 ［ ］ 中小 Ｊ．
企业 管理 与科技 ，００ （ ５ ． ２ １ ，２ ）
些 实际 问题 ， 同时也存 在着 极大 的弊 端 。 但
首先 ， 其最大 的弊端 当属不利于学者最大 限度 地发挥 自己的 自主创造性。科学研究的最大动力来 自于学者 的好奇心 ， 而这种好奇心在 “ 目” 项 的集 体
收 稿 日期 ：０ １０ －８ ２ １－８２
引导下， 会受到相 当程度的约束 ， 从而使学者 的兴趣 与其 实 际 研究 工作 脱 钩 ， 种 运行 机 制 十 分 不利 于 这 学者 创造性 的发 挥 。 其次 ， 从本质上 说， 科学研究是允许失败 的， 而 作为项 目的管理者 ， 不会资助那些看不到 明显前景 的科 学研究 工作 。在这 种 情 况 下 ， 技 工 作 者 只好 科 选择那些保险系数大 ， 也就是创新性不强 的项 目去 做 。因为 只有这样 ， 有利 于拿 到 项 目， 比较 容易 才 也 按 预定 设 想完 成 项 目， 也 严 重影 响 了科 技 工作 的 这 创新 。 最后 ， 从实 践 的结 果来 看 ， 多学 者 为 了争 取 到 许 项 目经 费 ， 得不 迎合 有关部 门发 布 的“ 目指 南 ” 不 项 、 “ 台指南 ” 平 的要求 ， 不顾 自己有无 前期 工作 ， 无对 有 指定课题的研究能力 ， 都去搞 自己陌生 的或不适应 的研究 ， 忙 编制 出研 究 方 案 ， 以攻 关 的手 法 ， 匆 再 把 项目 争取到手 ， 既浪费了国家资金 ， 也荒废 了 自己的 本 业 ， 蹋 了 自己和学 术界 的声 誉 ， 响 了 国家科 学 糟 影 事 业 的发展 。 相 比之下 ，以人为本” “ 的管理， 是一种更高层次
学校科研活动管理制度
第一章总则第一条为了加强学校科研活动的管理，提高科研水平和成果转化率，促进学校科研工作健康发展，根据《中华人民共和国高等教育法》和《中华人民共和国科学技术进步法》等法律法规，结合我校实际情况，制定本制度。
第二条本制度适用于学校各类科研活动，包括科研项目、科研团队、科研平台、科研奖励等。
第三条学校科研活动管理应遵循以下原则：（一）坚持党的基本路线，全面贯彻党的教育方针，坚持教育创新，推动科学技术进步。
（二）坚持以人为本，尊重知识、尊重人才，激发科研人员的创新活力。
（三）坚持公平、公正、公开，确保科研活动的顺利进行。
（四）坚持规范管理，提高科研活动的质量和效益。
第二章科研项目管理第四条科研项目管理包括项目立项、实施、验收、结题等环节。
第五条科研项目立项应遵循以下程序：（一）科研人员提出项目申请，填写项目申请书。
（二）学院（部）组织专家评审，提出立项建议。
（三）学校科研管理部门对项目进行审核，确定立项项目。
第六条科研项目实施过程中，项目负责人应定期向学校科研管理部门报告项目进展情况。
第七条科研项目验收应按照学校规定的程序进行，验收合格后方可结题。
第三章科研团队管理第八条学校鼓励和支持科研团队建设，培育高水平科研团队。
第九条科研团队应具备以下条件：（一）具有明确的研究方向和目标。
（二）团队成员结构合理，具备较高的科研水平和创新能力。
（三）具备良好的团队协作精神。
第十条科研团队负责人应定期向学校科研管理部门报告团队工作情况。
第十一条学校对优秀科研团队给予表彰和奖励。
第四章科研平台管理第十二条学校鼓励和支持科研平台建设，提升科研创新能力。
第十三条科研平台应具备以下条件：（一）具备一定的科研设施和设备。
（二）具备一定数量的科研人员。
（三）具备较高的科研水平和成果转化能力。
第十四条学校对科研平台进行定期评估，对优秀平台给予表彰和奖励。
第五章科研奖励管理第十五条学校设立科研奖励制度，对在科研工作中取得突出成绩的科研人员给予奖励。