德育与班级管理资料
班级管理德育案例德育与班级管理电子版
班级管理德育案例德育与班级管理电子版
德育案例-班级管理：
案例一：班级卫生管理
某班级卫生状况较差，学生不注意卫生习惯，导致教室、走廊等地方经常脏乱。
班主任采取如下措施来管理班级卫生：
1. 倡导环境卫生：在班级开展环境卫生教育，提倡学生爱护环境，保持干净整洁的卫生习惯。
2. 班级卫生值日制：制定卫生值日表，每天安排不同的学生负责班级卫生清洁工作，营造共同参与的氛围，增强学生的责任感。
3. 奖励机制：对于表现优秀的学生，及时给予表扬和奖励，激发学生爱护环境、注重卫生的积极性。
4. 引导学生参与卫生管理：组织学生开展卫生小组活动，动态跟进环境卫生情况，促使学生主动参与卫生管理、共同维护良好的卫生环境。
案例二：班级纪律管理
某班级学生纪律松散，存在迟到、旷课、随意讲话等问题，影响教学秩序。
班主任采取以下措施来管理班级纪律：
1. 明确纪律要求：在班级会议上向学生明确纪律要求，要求学生准时上课、不迟到、不旷课，不在课堂上随意讲话等行为。
2. 班级纪律规范：制定班级规范，明确纪律底线和惩戒措施，对违反纪律的学生进行批评教育和处罚，依法而行，使学生树立正确的行为规范。
3. 班级纪律监督：设置班级纪律监督员，由学生自己轮流担任，监督班级纪律的执行情况，并及时向班主任汇报。
4. 激励机制：及时给予遵守纪律、表现良好的学生奖励，例如表扬、奖励品等，激发学生积极遵守纪律的动力。
以上是两个班级管理德育案例的电子版介绍，希望对您有帮助。
德育与班级管理资料.ppt
规律二：德育过程是组织学生的活动与 交往，对学生多方面教育影响的过程
• 两层含义：
-活动与交往是德育的载体，是学生思想品德形成 的基础； -教育者组织的活动与交往，对学生具有多方面的 影响；
对规律二的遵循
• 活动与交往的目的性 • 活动与交往的多样性 • 活动与交往的集体性 • 活动与交往的公益性
• 个性心理品质教育
– 是指培养学生良好人格和个性、提高学生心理素质的教育。
联系
• 相互影响和制约 • 道德教育是学校德育
的基础和根本 • 道德目标的达成需要
多样化的德育途径与 手段
案例研究
• 中学生早恋
– 品德问题？ – 心理问题？
• 一个孩子发泄对老师 的不满
– 品德问题？ – 心理问题？
德育的历史发展
德育过程结构
静态：指构成德育过程的基本要素，包括教育者、受教育者和 德育媒介。 动态：德育过程基本要素之间相互联系、相互作用。
人格的影响 德育内容
教育者
受教育者
德育方法 反馈
德育规律
规律一：德育过程是具有多种开端的对 学生知、情、意、行的培养提高过程
• 两层含义：
-德育过程是培养学生的知情意 行过程； -德育过程具有多种开端：或晓 之以理，或动之以情，或持之以 恒，或导之以行；
幸福。
—— 转引自：李太平.论工业社会到后工业社会道德教 育的转型[ j].中国教育学刊，2003（6）
『思考与练习』(有可能是考题）
• 1、辨析：
– 德育即道德教育。 – 德育功能就是德育目的或德育效果。
• 2、简答：
– 品德的心理结构。
• 3、选择：
– 我国学校德育的基础与根本是： A、道德教育 B、 心理健康教育 C、政治教育 D、思想教育
小学班级管理制度德育
小学班级管理制度德育第一条班级纪律规范1.学生上课要按时到校，不能迟到早退，违反规定需向班主任请假。
2.学生要保持文明礼貌，尊重师长，不得恶语相向，不得辱骂同学。
3.学生要爱护公共财物、班级设备，严禁乱扔垃圾，损坏校园环境。
4.学生不得违反校纪校规，偷偷玩游戏、看视频，影响课堂秩序。
第二条学习规范1.学生要按时完成作业，认真听讲，积极参与课堂活动。
2.学生要自觉遵守学习安排，不得擅自缺课、旷课，否则须向老师请假。
3.学生要团结互助，有问题及时向老师请教，不得欺负弱小，帮助同学共同进步。
第三条集体活动规范1.学生要积极参加班级组织的各项集体活动，如班会、社团活动等。
2.学生要服从班委的管理，不得违反规定，保持好的团队风气。
3.学生要爱护集体荣誉，勇于担当，有志向，遇到问题及时向老师报告。
第四条班级卫生规范1.学生要自觉维护班级卫生，保持整洁，不得乱扔垃圾，保持公共场所卫生。
2.学生要按时做好班级卫生保洁工作，轮流值日，保持卫生环境整洁。
3.学生要注意个人卫生，保持良好的仪容仪表，不得穿拖鞋、短裤、露脐装等不合适服装。
第五条违规处理办法1.对于违反上述规定，班主任将对学生进行批评教育，提醒学生自我反省，并向家长做好沟通工作。
2.对于多次违反规定，表现恶劣的学生，班主任将向学校相关部门报告，根据情况进行相应处理，包括批评、警告、严重者甚至记过等处分。
3.学校将通过班级德育教育活动，加强学生的道德教育，培养学生健康向上的人格品质。
班级管理制度德育是学生在学习和生活中的基础规范，希望每位同学都能自觉遵守，共同营造一个和谐、文明的班级氛围。
让我们共同努力，为实现班级目标而努力奋斗！。
班级管理与德育工作课件
班级组织建设与管理
班级组织结构
明确班级组织结构，包括班长、学习委员 、生活委员等职位，确保班级管理有序。
班级管理制度
制定班级管理制度，包括考勤、纪律、卫 生等方面的规定，确保班级秩序良好。
班级管理职责
明确班级管理职责，确保每个职位都有明 确的职责和分工，提高管理效率。
班级日常管理
德育工作的重要性
德育工作是全面推进素质教育的重要内容
德育工作是全面推进素质教育的重要组成部分，是提高学生综合素质的重要途径 。通过德育工作，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生 的思想素质和道德水平，促进学生的全面发展。
德育工作是培养合格公民的重要手段
德育工作是培养合格公民的重要手段。通过德育工作，可以培养学生的社会责任 感、公德意识和法律意识，提高学生的公民素质和社会适应能力，为社会培养合 格的公民。
德育工作的原则与方法
德育工作的原则
德育工作的原则包括方向性原则、整体性原则、实践性原则、针对性原则和实效性原则。这些原则要求德育工作 必须始终坚持正确的政治方向，注重全面提高学生的思想素质和道德水平，强调实践性和实效性，针对不同学生 的特点采取不同的教育方法。
德育工作的基本方法
德育工作的基本方法包括说服教育法、情感陶冶法、实践锻炼法和自我教育法等。这些方法要求教育者通过有说 服力的说理、有情感色彩的陶冶、有实际意义的实践锻炼和有目的的自我教育，帮助学生树立正确的世界观、人 生观和价值观，提高学生的思想素质和道德水平。
鼓励和支持班级管理的创新实践，分 享成功经验和创新成果，促进班级管 理的持续改进和发展。
典型问题案例
针对班级管理中出现的问题和困难， 进行分析和讨论，提出解决方案和建 议。
德育与班级管理王桂艳笔记
德育与班级管理王桂艳笔记摘要：一、德育在班级管理中的重要性1.德育的定义和作用2.德育与班级管理的关系二、班级管理中德育的具体实践1.制定明确的班级规章制度2.培养学生的团队精神和合作意识3.关注学生的心理健康和情感需求4.创设良好的班级氛围和文化三、提高班级德育效果的方法1.强化班主任的引领作用2.加强家校合作，共同推进德育工作3.创新德育活动，提高学生参与度4.注重德育评价，及时反馈学生表现四、德育与班级管理案例分析1.案例背景及问题概述2.针对问题采取的德育措施3.措施实施后的效果及反思正文：德育与班级管理是学校教育工作的重要组成部分，德育关乎学生的思想品质、行为习惯和道德素养，班级管理则涉及学生的学习、生活和交往等方面。
二者相辅相成，德育为班级管理提供了价值引导和精神动力，班级管理则为德育提供了实践平台和载体。
德育在班级管理中的重要性不容忽视。
首先，德育是对学生进行品德教育的过程，有助于培养学生具有良好道德品质的人才。
其次，德育有助于形成良好的班级氛围，使学生在和谐、有序的环境中学习和生活。
最后，德育有助于提高班级的凝聚力和向心力，增强班级整体的战斗力。
在班级管理中，德育的具体实践包括制定明确的班级规章制度，培养学生的团队精神和合作意识，关注学生的心理健康和情感需求，以及创设良好的班级氛围和文化。
这些实践既体现了德育的要求，也为实现班级管理目标提供了保障。
提高班级德育效果的方法包括强化班主任的引领作用，加强家校合作，共同推进德育工作，创新德育活动，提高学生参与度，以及注重德育评价，及时反馈学生表现。
这些方法旨在充分发挥各方面的优势，形成德育与班级管理的合力，提高德育工作的实效性。
以德育与班级管理相结合的方式进行教育实践，可以更好地培养学生的全面发展。
通过德育与班级管理的案例分析，我们可以发现，针对具体问题采取有效的德育措施，可以切实改善班级管理状况，提高学生的思想品质和道德素养。
德育与班级管理（全）
德育与班级管理（全）第一篇：德育与班级管理(全)一、狭义的德育专指道德教育，是道德教育的简称，亦即西方教育理论所讲的伦理道德教育以及有关的价值观教育。
二、广义的德育概念可以定位为：德育是教育者根据一定社会的要求和受教育者的需要，遵循品德形成和发展的规律，采用有效的方法和手段，通过受教育者主动的生成与建构，以形成思想品德的教育活动。
它包括政治教育、思想教育、道德品质教育和个性心理品质教育。
三、德育的内涵：第一，德育是一种教育活动；第二，德育是教育者和受教育者共同参与的活动；第三，德育是有目的、有计划、有组织的教育活动。
四、道德教育的内涵：是指关于个体和个体、个体与群体、个体与社会、个体与自然的行为规范和准则的教育。
它包括家庭伦理道德、社会公德、国民公德、职业道德、个人品行修养等方面的教育。
强调人的良心、良知，强调义务感，强调自觉与自愿的统一。
五、政治教育主要是指按照国家特定的政治观，向受教育者传播相应的政治理论和政治价值观，帮助他们树立起正确的政治立场与政治信仰的教育。
六、思想教育主要是指关于人生观、、价值挂、世界观以及相应思想观念方面的教育。
即“三观”教育。
七、个性心理品质教育主要是指培养学生良好人格和个性、提高学生心理素质的教育。
个性心理由两方面组成：一是个性心理倾向性，包括需要、动机，兴趣等，它是人的行为的潜在动力；二是个性心理特征，包括气质、性格、能力，它比较稳定地反映了个体的特色风貌。
八、古代德育主要是指奴隶社会、封建社会的学校教育。
这是一个强制性、神秘性、保守性的德育发展阶段。
九、现代德育体现出民主化、世俗化、科学化等特征。
十、德育的社会性功能：（简答）1）德育的政治功能。
（首要的）政治关系再生产；社会政治意识的传播与生产；政治机构的充实与更新；政治行为的引导。
2）德育的经济功能。
体现在生产、经济形态、生活和消费等领域。
3）德育的文化功能。
具有保存和传递文化，选择和创造文化的功能。
十一、德育的个体性功能：（简答）体现在以下四个方面1）德育的个体品德形成和发展的功能，具体表现在个体品德的内容结构、形式结构和能力形成的形成、发展上。
德育与班级管理(全)doc资料
德育与班级管理(全)一、狭义的德育专指道德教育，是道德教育的简称，亦即西方教育理论所讲的伦理道德教育以及有关的价值观教育。
二、广义的德育概念可以定位为：德育是教育者根据一定社会的要求和受教育者的需要，遵循品德形成和发展的规律，采用有效的方法和手段，通过受教育者主动的生成与建构，以形成思想品德的教育活动。
它包括政治教育、思想教育、道德品质教育和个性心理品质教育。
三、德育的内涵：第一，德育是一种教育活动；第二，德育是教育者和受教育者共同参与的活动；第三，德育是有目的、有计划、有组织的教育活动。
四、道德教育的内涵：是指关于个体和个体、个体与群体、个体与社会、个体与自然的行为规范和准则的教育。
它包括家庭伦理道德、社会公德、国民公德、职业道德、个人品行修养等方面的教育。
强调人的良心、良知，强调义务感，强调自觉与自愿的统一。
五、政治教育主要是指按照国家特定的政治观，向受教育者传播相应的政治理论和政治价值观，帮助他们树立起正确的政治立场与政治信仰的教育。
六、思想教育主要是指关于人生观、、价值挂、世界观以及相应思想观念方面的教育。
即“三观”教育。
七、个性心理品质教育主要是指培养学生良好人格和个性、提高学生心理素质的教育。
个性心理由两方面组成：一是个性心理倾向性，包括需要、动机，兴趣等，它是人的行为的潜在动力；二是个性心理特征，包括气质、性格、能力，它比较稳定地反映了个体的特色风貌。
八、古代德育主要是指奴隶社会、封建社会的学校教育。
这是一个强制性、神秘性、保守性的德育发展阶段。
九、现代德育体现出民主化、世俗化、科学化等特征。
十、德育的社会性功能：（简答）1）德育的政治功能。
（首要的）政治关系再生产；社会政治意识的传播与生产；政治机构的充实与更新；政治行为的引导。
2）德育的经济功能。
体现在生产、经济形态、生活和消费等领域。
3）德育的文化功能。
具有保存和传递文化，选择和创造文化的功能。
十一、德育的个体性功能：（简答）体现在以下四个方面1）德育的个体品德形成和发展的功能，具体表现在个体品德的内容结构、形式结构和能力形成的形成、发展上。
德育与班级管理
四、个别教育
• 在班队中，个别教育与集体教育是相互渗透、 相互影响、相互促进和相辅相成的。 • 集体教育是班级工作的基本组织形式，而个别 教育是集体教育的补充和深化。
• 个别教育就是针对个别学生的特点和问题，通 过个别接触的方式进行教育。
• 在个别教育中，怎样转变“后进生”（也称“ 学困生”）是个比较令人关注的问题。作为班 级管理者该如何使受教者中的一分子——后进 生，也能成为未来社会需要的人才。
四、德育的方法
我国学校常用的德育方法有： 说服教育法、情感陶冶法、实际锻炼法 、榜样示范法、修养指导法等 西方学校德育常用的方法有： 道德讨论法、案例研究法、角色扮演法 等。
四、德育的方法
（一）说服
第一，依学生的理解能力而定。 第二，依学生的实际态度而定。 第三，依具体的任务而定。
（二）示范
1、以德服人 2、直接示范与间接示范
5、协调校内外教育力量
第一节
概
述
一、班级的定义及其特点和功能
（一）班级的定义 1、班级：按照培养目标和培养规范组织 起来的，由年龄相近、知识水平相近、有相当 数量的、以共同学习活动和直接性人际交往为 特征的群体。
（三）班集体对学生成长和发展的功能
归属 功能
班级 功能
保护 功能
社会化 功能
个性化 功能
分析
• （1）“经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架，学习成绩 就更不说了…”说明该生学习差，品德也差，转化不是易事 ，但作为班主任应看到王峰才三年级，年龄小，可塑性强， 只要肯下功夫是一定能转化的，一定要想办法挽救。 • (2)主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化 工作的极为重要的前提和条件。 • （3）在信念的基础上展开全面调查，了解王峰坏习惯形成 的原因。 • （4）“不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度 超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争 得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常 棒。”要全面、辨证地看待后进生，要挖掘后进生身上的积 极因素。 • （5）要为后进生转化创造各种条件。主动与学生建立良好 的师生关系，争取家庭的配合与支持，树立学生的自信心， 依靠、发挥班集体的力量等。 • （6）抓反复，反复抓。注意衔接处，在低谷时应注重培养 自制力，在进步时，应予以鼓励，看到不足，在复发时，应 确立信心。
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单选10个 辨析3个 简答3个 材料1个
20分 30分 30分 20分
重点章节：第二章，第三章，第六章
凡是这份资料里面的《思考与练习》 都是有可能出原题的，大家认真看啊。
课程教学计划
• 德育与德育功能：2课时 • 德育目标与内容：2课时 • 德育规律与原则：3课时 • 德育模式、途径与方法：3课时 • 班级与班级管理：3课时 • 班主任与班集体建设：3课时 • 班级活动设计与实施：2课时
2005年教育部《关于整体规划大 中小学德育体系的意见》
中学教育阶段德育主要内容是： 开展爱国主义、集体主义、社会主义教育， 开展中华民族优良传统和中国革命传统教 育，开展法制教育和民主、科学教育，开 展基本国情和时事教育，开展民族团结教 育、国防教育和廉洁教育，开展青春期卫 生常识和心理健康教育，开展社会公德和 劳动技能教育。中等职业学校还要加强职 业道德、劳动纪律和职业规范教育。
规律三：德育过程是促使学生思想内部 矛盾运动的过程
• 德育过程中的主要矛盾：
-教育者代表社会提出的道德要 求与受教育者已有品德水平之间 的矛盾；
对规律三的遵循
• 找到学生品德发展的“最近发展区”矛盾
案例研究 (好好分析，有可能考）
学校德育内容的拓展
• 生存教育 • 生活教育 • 生命教育 • 安全教育 • 升学与就业指导教育
问题解决
• 王老师班上有几名男生总爱 在教室乱扔垃圾，为纠正他们 的不良习惯，王老师在对他们 晓之以理后，和他们约法三章： 以后再发现乱扔垃圾就罚做一 周教室卫生。这办法开始似乎 有效，但没过几天教室里垃圾 又泛滥，这次王老师对他们进 行了严厉批评，之后教室又干 净了两周。这天早上王老师去 检查早自习，刚进教室就看到 莫小华将一揉皱的草稿纸随手 扔到了地上，她顿时火起……
（重要标志）
取的行动。
“知、情、意、行”的相互关系：
1、道德认识指导、控制和调节着道德情感、意志和行为； 2、道德情感和意志也影响着道德认识和行为； 3、道德行为对道德认识的获得与巩固、道德情感的形成与 丰富以及道德意志的锻炼起很大作用。
对规律一的遵循
• 德育要注意全面性，发挥整体功能 • 德育要有针对性与多端性
系；思想品德形成规 律
尊重信任与 德育中既要尊重、信任学，又要 德育目的
严格要求相 结合原则
按照社会要求的思想准则和道德 规范要求学生
品德形成规律
•问题：1、以上两段材料的观点是相互矛盾的吗？
•
2、教师应如何对待犯错的学生？
德育原则（表一）
原则
含义
依据
导向性原则 强调德育的理想性和方向性，以使学 德育目标
生向正确的方向发展。
疏导性原则
（正面教育 或正面引导 原则）
指德育时教师要从提高学生的认识入，德育规律
以说理疏导的方式调动学生的主动性 品德形成规律
范畴不同 教育活动范畴
人的素质发展范畴
影响因素 不同
结果不同
学生受到的有目的、有 计划、有组织的教育影 响
与社会要求一致
多种因素影响（包括自 发的环境因素）
与社会要求可能一致， 也可能偏离或背离
联系：教育与促发展的关系
1、德育过程是促进人的思想品德形成与发展的重要因素， 但不是唯一因素；
2、德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效地促进 品德形成与发展。
2005年教育部《关于整体规划大 中小学德育体系的意见》
小学教育阶段德育目标是： 教育帮助小学生初步培养起爱祖国、爱 人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情 感；树立基本的是非观念、法律意识和集 体意识；初步养成孝敬父母、团结同学、 讲究卫生、勤俭节约、遵守纪律、文明礼 貌的良好行为习惯，逐步培养起良好的意 志品格和乐观向上的性格。
我国中小学德育目标的特点
• 时代性与继承性 • 基础性与层次性 • 现实性与超越性 • 统一性与个体性
德育概念界定
讨论：
我国中小学德育 的主要内容与实 现形式？
我国中小学德育的主要内容：
• 爱国主义教育和国际主义教育 • 理想和传统教育 • 集体主义教育 • 劳动教育 • 纪律与法制教育 • 辩证唯物主义世界观、人生观和价值观教育 • 文明礼貌的教育 • 个性心理品质教育
2005年教育部《关于整体规划大 中小学德育体系的意见》
小学教育阶段德育主要内容是： 开展热爱学习、立志成才教育，开展孝亲 敬长、爱集体、爱家乡教育，开展做人做事 基本道理和文明行为习惯养成教育，开展热 爱劳动和爱护环境教育，开展尊重国旗、国 徽，热爱祖国文化的爱祖国教育，开展社会 生活基本常识和安全教育。
善美的种子
『思考与练习』
• 1、辨析：
– 德育过程即品德形成过程。
– 个体的道德认知与道德行为是一致的。
• 2、选择：
•
-“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师
榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之
中。”这体现的德育过程是( )。
•
A.培养学生知情意行的过程
•
B.促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我
阶段 习俗性德育
古代德育
现代德育
特征
维护氏族利益为目标 以传统习俗和规范为内容 以训诫为主要德育方法
强制性 神秘性 保守性
民主性 科学性 开放性
“德育功能”界定
德育的社会性功能
政治功能
经济功能
文化功能
德育的个体性功能
• 促进个体品德形成与发展 的功能
• 促进个体智能发展的功能 • 促进良好个性心理品质形
规律二：德育过程是组织学生的活动与 交往，对学生多方面教育影响的过程
• 两层含义：
-活动与交往是德育的载体，是学生思想品德形成 的基础； -教育者组织的活动与交往，对学生具有多方面的 影响；
对规律二的遵循
• 活动与交往的目的性 • 活动与交往的多样性 • 活动与交往的集体性 • 活动与交往的公益性
思考
• “教育的全部问题可 以用一个概念—— 道德——包括”
•
——赫尔巴特
• 请说说你对这句话的理解。
第一章
德育与德育功能
（掌握德育相关的概念）
1.什么是德育？ 2.德育的历史发展 3.德育的功能
德育概念界定
广义德育的外延（仔细看看它们的区别和
联系）
• 道德品质教育 • 政治教育 • 思想教育 • 个性心理品质教育
『思考与练习』
• 4、材料分析：
• 2008年9月，我国爆发了三鹿婴幼儿奶粉受污染事件，导致
食用了受污染奶粉的婴幼儿产生肾结石病症，其原因是奶粉中 含有三聚氰胺。国家质检总局紧急在全国开展了婴幼儿奶粉三 聚氰胺含量专项检查。此次专项检查对其余109家企业进行了 排查，共检验了这些企业的491批次产品。阶段性检查结果显 示，有22家婴幼儿奶粉生产企业的69批次产品检出了含量不 同的三聚氰胺。这样的检查结果让国人感到震惊。从此之后， 很多人就对国产奶粉产生了怀疑，国外的奶粉品牌却大受追捧。
成的功能 • 德育的个体享用性功能
个体品德结构
德育个体享用性功能
• 即德育可使每个个体实 现其某种需要、愿望（主 要是精神方面），从中体 验到满足、快乐、幸福， 获得一种精神上的享受。
高级需要的满足能引起更合意的主观效果，即 更深刻的幸福感、宁静感，以及内心生活的丰富感。 道德教育的价值不仅在于为了营造良好的社会秩序和 政治秩序，充当经济增长和科技发展的工具，而且在 于引导受教育者认识道德在人类社会发展中独立的、 终极的意义，使他们把道德追求看作是人生的目的和 归宿，在道德追求中体验做人的伟大、尊严、快乐和
品德结构的“四因素”
知 （基础）
道德认识 是对现实社会道德关系和处理这些关系的准则、 规范的认识
情
道德情感 是根据一定的道德需要和道德原则感知、理解、
（中间环节）
评价现实时所产生的一切情绪体验
意
道德意志 指人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能
（精神力量）
动性，包括毅力和自控力
行
道德行为 指人们在一定的道德认识或道德情感支配下采
幸福。
—— 转引自：李太平.论工业社会到后工业社会道德教 育的转型[ j].中国教育学刊，2003（6）
『思考与练习』(有可能是考题）
• 1、辨析：
– 德育即道德教育。 – 德育功能就是德育目的或德育效果。
• 2、简答：
– 品德的心理结构。
• 3、选择：
– 我国学校德育的基础与根本是： A、道德教育 B、 心理健康教育 C、政治教育 D、思想教育
2005年教育部《关于整体规划大 中小学德育体系的意见》
中学教育阶段德育目标是： 教育帮助中学生初步形成为建设中国特色社会 主义而努力学习的理想，树立民族自尊心、自信 心、自豪感；逐步形成公民意识、法律意识、科 学意识以及诚实正直、积极进取、自立自强、坚 毅勇敢等心理品质，养成良好的社会公德和遵纪 守法的行为习惯。中等职业学校还要帮助学生树 立爱岗敬业精神和正确的职业理想。
• 个性心理品质教育
– 是指培养学生良好人格和个性、提高学生心理素质的教育。
联系
• 相互影响和制约 • 道德教育是学校德育
的基础和根本 • 道德目标的达成需要
多样化的德育途径与 手段
案例研究
• 中学生早恋
– 品德问题？ – 心理问题？
• 一个孩子发泄对老师 的不满
– 品德问题？ – 心理问题？
德育的历史发展
• 1、试分析这些男生 “屡教不改”的原因?
• 2、如果你是王老师， 你会采取什么态度和 办法解决这个问题？
第三章
德育规律与德育原则
（有可能出简答题、材料题）
主要目标：
1、熟悉和运用德育过程的 基本规律分析和解决中学德育实 际中的问题。