8和9的认识.评课doc
8、9的认识(教案)一年级上册数学人教版
教案标题：8、9的认识教学目标：1. 让学生能够熟练地数出8、9的物体数量。
2. 让学生能够正确地读写数字8、9。
3. 让学生能够理解8、9的序数意义，即能够理解第8个、第9个的概念。
4. 通过对8、9的认识，培养学生的观察能力、思维能力和口头表达能力。
教学重点：1. 让学生熟练地数出8、9的物体数量。
2. 让学生正确地读写数字8、9。
3. 让学生理解8、9的序数意义。
教学难点：1. 让学生理解8、9的序数意义。
教学准备：1. 数字卡片8、9。
2. 课件或黑板。
3. 8、9个物体的图片或实物。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示数字卡片8、9，让学生观察并说出这两个数字的名称。
2. 教师引导学生观察数字8、9的形状，让学生尝试用自己的语言描述这两个数字的形状特点。
二、探究（15分钟）1. 教师出示8个物体的图片或实物，让学生数一数有多少个物体，并引导学生用数字8来表示物体的数量。
2. 教师出示9个物体的图片或实物，让学生数一数有多少个物体，并引导学生用数字9来表示物体的数量。
3. 教师引导学生观察8、9个物体的排列顺序，让学生理解第8个、第9个的概念。
三、实践（10分钟）1. 教师让学生在课本或练习本上写出数字8、9，并让学生读一读自己写的数字。
2. 教师让学生用数字8、9来表示教室里的物体数量，如“教室里有8个窗户”、“教室里有9张桌子”等。
四、巩固（10分钟）1. 教师出示一些图片或实物，让学生数一数有多少个物体，并用数字8、9来表示物体的数量。
2. 教师让学生用数字8、9来表示一些日常生活中的事物，如“我有8个苹果”、“我有9个铅笔”等。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生说出数字8、9的名称、形状特点和序数意义。
2. 教师对学生进行表扬和鼓励，激发学生学习数学的兴趣。
教学反思：本节课通过让学生观察、实践、巩固等环节，让学生熟练地数出8、9的物体数量，正确地读写数字8、9，并理解8、9的序数意义。
8和9的评课
8和9的评课今天听了高丽云老师一节数学课，感触颇深的是老师的组织能力强，能用许多方式掌控学生的注意力，同时课堂结构清晰流畅，教学效果好，合作学习能体现，但欠佳的是展示，有些答案能让学生去黑板上写，或者用板展示就更好。
高丽云老师的数学课8和9的组成，我认为亮点有：1、双基回顾注重基础和知识的衔接，照顾到了中下等生。
2、探究新知围绕序数的含义、写8和9、8和9的数的组成三个合作点探究，教师针对学生的实际，注重小组合作方法和学习过程的指导，师生配合默契，效果好。
建议：第三个合作点可让学生充分利用学具及身边的实物在小组内摆一摆8和9 的组成，然后再分组展示，这样学生记忆会深一些。
学生作业慢慢改变用手指数的习惯，这样可让学生依据数的组成来提高计算速度。
高老师是一个很有经验的老师，能把刚入学的一年级的学生组织的井然有序，学生能围绕老师的思路积极参与活动，教师善于搜集问题，及时掌握学情，及时解决问题，教学效果良好。
如果学生有更多的机会展示，效果会更好今天听了一年级高老师的数学课体会有三：1、常言说习惯成就人生，对一年级的学生，教师注重了学习习惯的培养。
2、多手段调动学习兴趣。
3、强化学生记忆。
不足之处就是小组合作学习还不深入，有待我们大家进一步探讨。
高老师的课堂《8和9的组成》，学生活跃，课堂纪律良好，注重吸引学生的注意力，讲课有条理，小组合作学习开展的挺好，充分展现了高老师的良好课堂组织调控能力。
值得我们年轻老师学习。
高老师所讲8和9的组成，我受益匪浅，个人认为：教师有较强的组织能力，整个课堂时时注意了学生的习惯培养。
教学程序清晰有一定的小组合作意识，有些程序还是可以让学生展示和评价，如：8、9的书写。
关高丽云老师数学课8和9的组成，教师以对口令的游戏引人，调动了学生的学习积极性，教学流程清晰，课堂气氛活跃，教师有一定的组织调控能力，在小组合作学习上教师还要进一步加强引导。
今天听了高丽云老师一节数学课，感触颇深的是老师的组织能力强，能用许多方式掌控学生的注意力，同时课堂结构清晰流畅，教学效果好，合作学习能体现，但欠佳的是展示，有些答案能让学生去黑板上写，或者用板展示就更好。
小学数学人教版一年级上册《8、9的认识》评课稿
人教数学新版小学一年级上册《8、9的认识》评课稿一、沿着一条清晰的教学思路进行教学。
这条思路展示的纵线结构是：联系生活，谈话引入→教学8和9的基数含义（教学主题画，展示学生课前收集的数量是8和9的物体的作业，用8或9个学具摆图形）→教学8和9的顺序（利用计数教具教学8和9的顺序，利用直尺图整体认识0～9的顺序）→教学比较7、8、9的大小（利用点子图比大小，看数比大小，用关系符号写出两个数的大小关系）→教学8和9的含义（做改编题，评价学生练习）。
这样的教学思路比较好地保证了学生对8和9的认识沿着一条由浅入深的通道缓缓前迸，每跨一步都留下一个深深的脚印。
如教学8和9的基数含义时，学生通过收集生活中的数“8”和“9”的实践活动，对8和9的基数含义就有了一个难以忘却的记忆，它将久久地储存在大脑中。
二、注意创设，让学生感知生活中处处有数学的情境，让学生有成功感。
本节课教学中，教师创设了一个别开生面的教学活动，让学生课前收集如下信息：生活中哪些物体的数量是8和9的？将课堂教学空间延伸到了课外，使每一位学生在收集有关8和9的信息活动中，真真切切地领会了8和9的基数含义，感知了8和9的符号作用。
在课堂上，教师又将学生收集的信息在全班展示，让每个学生都有成就感。
三、注意提出推理性的问题，引导学生积极思考。
课堂教学中能否培养学生创新意识与教师能否提出探索性、创新性的问题密切相关。
本节课中，教师根据教学内容适时地提出了一些比较好的问题，如，当学生数出3张点子图上的点子数是7、8、9时，教师马上提问：“怎样数，能很快得出卡片上的点子数？”又如，比较7、8、9中任何两个数大小时，教师提问：“从这3个数中选出两个，你能比出它们的大小吗？你能选出几组？”这样的提问，给学生提供了一定的思考空间，使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。
总之，在本节课中，学生们不仅尝到了课堂中的知识，还知道了生活运用着的数学，而且学生们自己感觉在本节课中尝到的8和9与自己原来知道的8和9已经不一样了，现在是自己通过调查研究尝到的知道，会记的非常地牢，而且学习兴趣也很浓厚。
《8和9的认识》(教案)人教版一年级数学上册
教案：《8和9的认识》教学目标：1. 让学生能够正确地数数，并能够准确地读出数字8和9。
2. 让学生理解数字8和9的意义，能够用8和9进行简单的加减运算。
3. 培养学生的观察力、思考力和动手操作能力。
教学重点：1. 数字8和9的正确数数和读写。
2. 数字8和9的意义和运用。
教学难点：1. 数字8和9的读写。
2. 数字8和9的加减运算。
教学准备：1. 数字卡片。
2. 画有8和9个物品的图片。
3. 教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示数字卡片，引导学生正确地数数，并准确地读出数字8和9。
2. 学生跟随教师一起数数，并读出数字8和9。
二、探究（10分钟）1. 教师出示画有8个物品的图片，引导学生观察并说出图片中的物品数量。
2. 学生观察图片，并说出图片中的物品数量。
3. 教师引导学生用数字8表示图片中的物品数量。
4. 学生用数字8表示图片中的物品数量。
5. 教师出示画有9个物品的图片，引导学生观察并说出图片中的物品数量。
6. 学生观察图片，并说出图片中的物品数量。
7. 教师引导学生用数字9表示图片中的物品数量。
8. 学生用数字9表示图片中的物品数量。
三、实践（10分钟）1. 教师出示教学课件，引导学生进行数字8和9的加减运算。
2. 学生跟随教师一起进行数字8和9的加减运算。
四、巩固（10分钟）1. 教师出示数字卡片，引导学生进行数字8和9的读写练习。
2. 学生进行数字8和9的读写练习。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结数字8和9的认识。
2. 学生总结数字8和9的认识。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生的观察力和思考力，让他们能够准确地数数和读写数字8和9。
同时，要通过实践环节，让学生能够运用数字8和9进行简单的加减运算，培养他们的动手操作能力。
在教学过程中，要注重学生的参与和互动，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
重点关注的细节：数字8和9的正确数数和读写详细补充和说明：在一年级数学教学过程中，数字8和9的正确数数和读写是非常关键的环节。
版一年级数学8和9的认识教案
教案主题：认识数8和数9教学目标：1.让学生认识数8和数9的概念；2.通过多种教学方法，帮助学生掌握数8和数9的读法和书写；3.培养学生观察与思考能力，提高对数8和数9的认知水平。
教学准备：1.黑板、粉笔/白板、马克笔；2.数字卡片：8、9；3.数字拼图；4.数学作业册。
教学步骤：步骤一：导入新知（15分钟）1.教师在黑板/白板上写下数8和数9，向学生询问：“你们知道这是什么数字吗？”引导学生观察数字形状。
2.教师给学生出示数字卡片8和9，请学生识别并大声读出数字名称。
3. 教师通过数Card拼图的方式，让学生拼出数字8和数字9，强化学生对数字形状的记忆。
步骤二：认识数8和数9的拆分（15分钟）1.教师在黑板/白板上画出数8和数9的形状，并用直线将数字拆分成不同部分。
2.通过教师的引导，学生观察和思考，发现数8由两部分组成（一个大圆圈和一个小圆圈），数9由两部分组成（两个直线）。
3.教师请学生找出教室内有几个桌子，几个椅子，数一数并写上数字8或9步骤三：数8和数9的书写练习（15分钟）1.教师在黑板/白板上示范如何书写数8和数9的笔画顺序和形状，要求学生跟随书写。
2.学生可以用手指在空中书写、用纸和笔抄写，并通过同伴之间互相检查。
3.教师纠正和指导学生正确书写数字8和9的方法，鼓励学生多练习，提高书写能力。
步骤四：数8和数9的运用（15分钟）1.教师拿出一些小物品，如贝壳、彩色豆等，请学生按照教师的要求将它们分成两组，其中一组应当包含8个物品，另一组应当包含9个物品。
教师引导学生进行尝试和实践。
2.教师提问：“如果我有8个苹果，买了1个西瓜，我一共有几个水果？”引导学生根据数8和数9的认识，做出正确的回答。
3.鼓励学生在课堂活动和生活中多加观察，找到与数8和数9相关的事物，并进行计数。
步骤五：巩固练习和小结（15分钟）1.教师分发一些与数8和数9相关的练习题，让学生进行巩固练习。
2.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结数8和数9的特点和认识方法。
8和9的认识(j教案)2023-2024学年数学一年级上册 人教版
教案标题：8和9的认识课程：2023-2024学年数学一年级上册教材版本：人教版教学目标：1. 知识与技能：使学生能够认识数字8和9，理解它们的含义，能够正确书写。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等教学活动，培养学生的观察能力、动手能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生主动参与、积极思考的良好学习习惯。
教学重点：认识数字8和9，理解它们的含义，能够正确书写。
教学难点：理解数字8和9的含义，能够运用到实际生活中。
教学准备：数字卡片、教具、多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示数字卡片，引导学生观察并说出数字8和9。
2. 学生自由发言，分享他们对数字8和9的认识。
二、探究（10分钟）1. 教师引导学生观察数字8和9的形状，让学生用自己的语言描述。
2. 教师出示教具，让学生通过操作教具，加深对数字8和9的认识。
3. 教师引导学生讨论数字8和9的书写方法，并示范正确的书写姿势。
三、实践（10分钟）1. 教师出示数字卡片，让学生独立书写数字8和9。
2. 教师巡回指导，纠正学生的书写错误。
3. 学生互相评价，分享书写心得。
四、巩固（5分钟）1. 教师出示数字卡片，让学生快速说出数字8和9。
2. 教师引导学生用数字8和9进行简单的计算，如8 1=9，9-1=8等。
3. 学生独立完成练习题，巩固对数字8和9的认识。
五、拓展（5分钟）1. 教师引导学生观察生活中的数字8和9，如电话号码、门牌号等。
2. 学生分享他们在生活中发现的数字8和9的例子。
六、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结数字8和9的认识。
2. 学生分享他们的学习心得，提出疑问。
3. 教师解答学生的疑问，鼓励他们在课后继续探索数学的奥秘。
教学反思：本节课通过观察、操作、交流等教学活动，使学生认识了数字8和9，理解了它们的含义，并能够正确书写。
在教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力、动手能力和口头表达能力，激发学生对数学的兴趣，培养学生主动参与、积极思考的良好学习习惯。
8和9的教案及评课稿 Word 文档 (2)
课题8和9 课时安排 1 节次 1教材分析教材让学生在哪观察图画的同时进行环保教育，并利用主题图学习数数，利用直尺学习数序，利用点子图学大小比较，在画画涂涂中学习序数，在自己动手摆中学习8、9的组成，并且做到看到一组组成马上想到另一组组成。
教学目标知识与能力：学会8和9的数数、认数和读数。
过程与方法：通过摆学具、小组合作让学生亲自经历探知过程。
情感态度与价值观：培养学生的动手操作能力、合作交流能力。
重点难点重点：能全面地认识掌握数字8、9。
难点：正确书写8和9，掌握8和9组成。
教学设计引导法、讲解法学法设计合作交流教学具准备主题图、课件教学流程教师活动学生活动设计意图一、复习引入二、观察主题图学习8、9，探究序数和基数的含义按顺序填一填。
0,1,2,3,4,5,6,77,6,5,4,3,2,1,01、引导学生找出图中数量是8、9的物体。
2、帖出数字卡片8、9和点子图引导学生明白：7添1是8，8添1是9。
3、引导学生认读8和9。
4、出示直尺图。
5、引导学生数直尺图上的数。
6、出示点子图7、8、9（1）引导学生数出点子数。
汇报交流8和9的物体。
看数字卡片并理解8和9。
认读8和9。
看直尺图。
数数：从0数到9，从0数到8，倒着从9数到0。
数出点子图上的数。
小组交流比较两个数大小的方法，并汇报。
通过让学生摆学具、小组合作等方式让学生亲自经历探索心智的过程。
教学流程教师活动学生活动设计意图三、巩固练习四、小结（2）引导学生比较两个数的大小，然后汇报结果。
7、提问：8只和第8只，9只和第9只区别是什么？8、引导学生弄清8、9的字形，示范书写8、9。
9、拿出8个☆分一分，分成两堆有几种分法？10、根据8的分法，把9个○分成两堆，有几种分法？11、指导学生开展对口令练习8、9的组成，引导学生理解记忆。
1、完成52页做一做，小组交流检查并个别指导。
2、完成54页1、3题。
通过这节课的学习你学到了什么？小组交流比较两个数大小的方法，并汇报。
(完整word版)8和9的认识评课
数学公开课评课
课题：《8和9的认识》
年级：一年级（11）班
时间：2016-10-27
今天在一年级（11）班的第三节课，听了博斯坦老师关于《8和9的认识》的讲解。
博斯坦老师的教学准备很充分，环节设计合理、过程衔接过渡自然，引导及时，教学过程中师生关系融洽，互动充分，学生的学习兴趣浓厚，努力实践了生活化的学生课堂。
学习效果理想。
下面简单说一下听课后的体会和收获：
优点：
1、教学穿插有趣的游戏，激发学生学习数学的兴趣，并且激励他们参与到游戏中来，学会0～9各数的顺序和大小。
2、用手工制作的小花朵，引导学生思考7、8、9三个数两两的大小关系。
3、通过有趣的练习题，让同学们更深入的学习和理解今天的主要内容。
4、博斯坦老师把8和9的写法作为重点，在剩余的时间里用了大部分时间教会学生8和9的写法。
建议：
1、如果把小花朵按照点子数摆放，也许同学们会更容易看出来7、8、9的大小关系，也可以教会他们有规律的摆放更容易、更快知道有几个点子数。
2、在教8和9的写法时，教一个数字练习一个数字，我想效果会更好。
3、在比较7、8、9三个数的大小时，没有达到两两比较的目的。
4、稍微加强主板书的突出，导向性更强。
以上仅是我个人的体会和建议，不当之处，敬请谅解！
评课人：马志梅。
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《8和9的认识》的评课稿
《8和9的认识》一课是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。
教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。
给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。
陶华老师整节课能够立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与、合作交流。
在教学过程中，以学生的观察、发现、交流、为主线，让学生在看、说、想中认识和理解有关8、9的知识。
纵观全课，我觉得还有以下几方面突出的特点：
1、经历数概念形成的过程。
数概念的形成是从具体（主题图中各事物数一数）--半具体（点子图）--抽象（概括出数）。
让学生体验到整个数学化的过程。
最后让学生说说在生活中8还可以表示什么？用8来说一句话。
9呢？又完成生活化的过程。
学生体会到数学来源于生活，又回归于生活。
2、利用游戏的形式突破基数与序数概念的难点。
老师指名学生戴上1-9的头套，让这9个数任意的排成一行，问“现在一共有几位小朋友？从左往右数××排第几？从右往左数××排第几？从右边起，排在第几、第几、第几和第几分别是谁？”等等。
师生互问互答、生生互问互答形成活跃的课堂气氛。
这样不仅能调动学习的积极性，同时也巩固了学生对8、9的基数和序数的理解。
3、课堂学练结合。
在计数器上表示出8和9时，老师是这样说的：8比7多（）；9比8多（）；9拨走1个还剩（）个；8呢？很好的巩固了数的比多少。
又如：在尺子上找到数8和9后，指生当小老师考考大家：8在哪里？8在谁的前面，在谁的后面？还有在数完点子图后，秦老师让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号（<或>）来表示它们的大小，如7<8或9>8，给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。
4、课堂能及时调控学生的常规。
一年级的小朋友，他们年龄小，好动，爱玩，在四十分中的教学中容易疲劳，注意力容易分散为抓住学生的兴趣，需时常对他们进行奖励。
在教学过程中，陶老师能有有目的、有计划及时调控学生的学习情况，有利于学习的开展。
当然，一节课还有一些值得商讨的问题.
1、个别词语的指向性不明确。
2、练习的设计重复，导致拖堂。