大学英语教学中存在的问题与整改措施
间和精力 花在串讲 课文 , 讲 解语言知 识和解释练 习上 . 上 课的主要内容就成了教师传授英语知识 , 包括 解释单词 , 讲
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便出现了一部分学生 " 吃不 饱 " 一部 分学生 " 消化 不了 " 的 , 现象 . 四� 教材的陈旧和教法的单一 � 有些大学常年使用一种教材 , 这样老师好 备课 , 学生也 轻松 , 但 知识不能 与时代同步 , 甚至 有很多知识 是过时的 , 学生们很乏味 . 久而久之学生们就讨厌学英语了 . 而有的 老师由于教 学经验不足 或教学条件 的限制 , 只是照本 宣科 而不是使用多媒体教学 , 同样使得教学效果不 理想 , 学生们 学习的热情也不高 . 具体整改措施 一� 大学英语课程体系的改革 � 科学的课程体系结构应该注重与先行课程及后续课程 间的相互 衔接 . 对于大学 英语教学 来说 , 就 是既要处 理好 与高中英语 学习的衔接 , 又要不 断完善学 生在大学英 语基 础阶段英语 知识的构建 , 还要为 学生的应 用提高阶段 及本 科后的专业英语学习打下扎实的基础 . 分级教学 , 因材施教 1 , 因材施教是课程体系建立的指导思想 . 分级教学体现 了因材施教这种传统而现代的先进教学思想 . 大学英语课 程严格执行 最新 � 大学英语教 学大纲 � 的教学 要求 , 实 行分 级教学 . 新生 入学必须 参加分级测 试 , 按照 测试结果 编入 相应级别 的班级学习 -- 快班 , 普通班和预 备班 . 根 据各 自的教学 目标 , 实事求是地 制定教学 计划 . 分级教学 有利 于提高不同 基础的学生 的英语水 平, 有效 地避免从前 混班 教学中一部分学生 " 吃不饱 " 一部分 学生 " 消化不 了 " 的现 , 象, 是因材施教原则的具体体现 , 有助于提高教学质量 . 加强学习 方法指导 , 搞好大 学英语与 高中英语 学习 2 , 的衔接 对于新生来讲 , 从高中到大学 , 学习环境和学习方法都 发生了很大变化 . 学生进入大学后很难顺利地与大学英语 的教学要 求进行衔 接 .针 对这一问 题 , 大学 英语课程 在设 置上首先把 新生入学的 第一堂课 设计为 " 导论课 " 介 绍大 , 学英语学习 的特点 , 使学生了 解中学和大 学在英语学 习模 式, 教 学内容 , 学习方法 等各方面的 差异 , 明 确大学英 语教 学的目的 , 引导学生尽快调整学习习惯和学习 方法 , 由消极 接受转化为积极参与 , 由被动学习转为主动自 觉学习 . 改革课堂教学模式 3 , 在教学形 式和方法上 , 要减 少和防止单 纯的讲解 式教 学, 多 开展 交流 和多媒 体教 学 , 充 分利 用语 音实验 室和 网 络 .( 张尧学 , 多年来 , 我国的外语教学一 直遵循的 2 0 0 2 � � ) 以教师为中心 " 的教学模式 , 教师是课堂的主体 , 而学生是 " 被动的接受对象 ." 填鸭式 " 教学或 " 一言堂 " 使学生的实践 机会大大减少 , 运用语言的能力也受到限制 . 实际上 , 外语 学习的首要任务是 " 学" 而不是 " 教" 外语教学应破 , . 因此 , 除" 以教师为中心 " 的单 向教学 观 , 建 立" 以学习为 中心 , 以 学生为主 体 , 教 师为主导 " 的新的 教学模式 . 采 用启发式 , 讨论式 , 研究式的 法进行教 学 , 有 效组织课堂 活动 , 充分 调动学生的学 习积极性 , 帮助学 生学会正 确得体地运 用语
着中国的 进一步对外 改革开放 , 特别是 中国加入 世贸
解语言点 , 分析课 文 , 处理课后练习这样的模式 . 用学生的 话说 , 英语课 = 语 言点 + 课后练习 . 对于这样的教学 , 相当 一部 分学生深感 失望 , 不 满 . 英语教学 方法单一落 后直接 影响了学 生对英语基 础知识的 掌握和基本 技能的形 成 , 也 很难调动学生的学习兴趣 . 二� 大班授课 � 由于扩大招生 , 大学英语现在进行 5 人 以上的大班教 0 学, 教学效果不如 2 0 -3 0人的小班理想 . 大 班容量给教学 带来了很大的困难 . 由于班级太大 , 说话听不清 , 加上学生 的水平 , 能力 , 目的及 态度各不相 同 , 教 师不得不放 弃许多 语言学习活动 , 如 课堂提问 , 学生发言 , 小组活动等 , 课堂上 几乎是教 师一言堂灌 注式教学 , 教材中 蕴涵的教 学理念无 法实 施 .这 样就导致 了教学以教 师为中心 , 对于学 生来讲 只有 " 输入 " 机会而没有 " 输 出" 机会 . 尽管学校为教师提供 了一些扩音设备 , 坐在后排的学生听课仍很吃力 , 加上教师 的授课缺少吸引力 , 学生的听课情况不理想 , 一部分学生甚 至逃课 . 三� 学生的不利因素 � 大学生 来自全国 各地 , 英 语水平参 差不齐 . 一 些有条 件的城市 学校已从小 学二年级 开设英语课 , 有的 甚至从一 年级 , 幼儿园开始开 设英语课 , 而农村学生则要到初中才开 设英语 课 , 这 样学生英 语的功底便 不一样 . 城乡师 资力量 和教学条件的悬殊差别导致了学生英语水平的高低不同 ,
A b � � � a c � : T �� �� � � � �� � �� � a � � � �� �c � � � � � �E � � 1 � � �� � a c � � � �� � � a � � �a � �c � � � � � a � �� � � � a � � � �� � � � � � � �� � � � c � �� � � � � � � � � �E � � � � � �a b � � � � �� �� � � � � �� � �� � c � � � a � �� �� � � � � �c � � � � � �E � � � � � �� � a c � � � � . T� �a � � � � �� � � � � �� � � � � �� � � b � � �� � �c � � � � � �E � � � � � �� � a c � � � �a � �� � � � � �� � ��� a � � � � � . : ; K� �� � � � � c � � � � � �E � � � � � �� � a c � � � � � � b � � c � � � � � � �� � � � � �; � � b � � c � c � � � � � � � � � � � �
对于这样的教学相当一部分学生深感失望英语教学方法单一落后直接影响了学生对英语基础知识的掌握和基本技能的形成大班授课由于扩大招生大学英语现在进行50人以上的大班教教学效果不如2030人的小班理想大班容量给教学带来了很大的困难加上学生的水平能力目的及态度各不相同教师不得不放弃许多语言学习活动课堂上几乎是教师一言堂灌注式教学教材中蕴涵的教学理念无法实施对于学生来讲只有尽管学校为教师提供了一些扩音设备坐在后排的学生听课仍很吃力加上教师的授课缺少吸引力一部分学生甚至逃课
大学英语教学中存在的问题与整改措施
鄂州大学 (
摘
王 铮 湖北 鄂州
பைடு நூலகம்
4 3 6 0 0 0 )
要: 为了全面提高 大学英语教学质量 , 培养出具 有英语综合运用能 力的外语人才 , 大学英语教学 改革势
在必行 . 同时作者还指出了大学英语教学中存在的问题 , 给予了一些必要的整改措施 . 关键词 : 大学英语教 学 ; 课程体系改革 ; 课程内容改革 中图分类号 : 1 9 H3 文献标识码 : A 文章编号 : 1 6 7 3 -2 7 5 8 ( 2 0 0 6 ) 0 2 -0 0 4 1 -0 3
随 组织以 后 ,英语 作为国 际通 用语 ,越 来越 显示 其重 要
性. 一个人的升学 , 就业无不与其英语水平联系在一起 .外 语, 计算 机已成为当今社会 的两大热门 .2 0 0 1年全国 大学 外语指导委 员会做了一 项调查 , 发现用人 单位对近几 年来 毕业的大学生的英语综合能力普遍感到不满意 . 对口语及 写作能力 则更为不 满 .例 如 , 他 们认为口语 能力好的 只有 差的或极差的为 3 年1 5 %, 7 %.大学英语口语考试从 1 9 9 9 月 -- 2 年 月开考六次 考生累计 人次 获 0 0 1 5 , 3 2 1 0 7 , A成 绩的仅有 7 . 1 %. 这从一个侧面 说明学好 英语并非一 蹴而 就, 大学英语教学还存在很多问题 . 大学英语教学中存在的问题及原因 一� 教师的因素 � 就高校英语教学来说 , 由于师资力量有限 , 大学英语教 学部中年轻教师是主力军 , 承担着繁重的教学 任务 , 人平均 教学工作量 1 课时 / 周. 加上班级容量大 , 批改作业费时费 6 力, 教 师的课余时 间几乎全部 用于备课 , 处理学 生作业 , 很 少有时间 进行业务 学习 , 提 高自身素 质 .在 组织课堂 教学 时, 由 于自身的专 业知识 , 文化背景 知识 , 教 学经验以 及相 关的语言教学理论知识等 有效的课堂 教学活动 面存在较大欠缺 , 在组织 , 调动 面存在困难 , 因此 他们更愿意 将时
教学管理中存在的问题、整改措施及对策
教学管理中存在的问题、整改措施及对策作者：石红梅来源：《校园英语·中旬》2015年第07期【摘要】吉首大学外国语学院通过自查，结合教学管理中存在的主要问题，从统一思想、抓规范；严格执行、抓落实；促进教学、抓关键；推进改革、抓重点；提高层次、抓教研；强化能力、抓实践六个方面探讨了教学管理的整改措施及对策。
【关键词】教学管理存在的问题整改措施对策吉首大学外国语学院通过对现有教学管理制度和规章进行梳理，建立和完善了各类规章制度和流程范式，逐步建立起了“高效、创新、务实、廉洁”的工作机制，使学院的教学管理体制更具科学化，制度的实施更显人性化，教学管理工作成绩显著，但从教学检查的各方面材料综合分析，教学工作仍存在一些问题、面临不少困难。
针对存在的问题与困难，以提高人才培养质量为核心，以大学生的能力培养为重点，深化教学改革，强化教学管理，不断提高学院的教学水平和人才培养质量。
一、教学管理中存在的主要问题教学管理对教学实践具有计划、组织、实施、监督等职能，教学管理改革是深化学校教学改革的有机组成部分，不仅能促进学校教学管理的科学化，而且对创新型教师的专业成长和创新型学生的培养都具有重要作用。
教学管理工作的主要任务一般包括：上报并落实年度学科竞赛计划、申报学期学科竞赛项目、组织参加全校师范生教师技能竞赛、上报年度教育实习计划、布置年度本科教学状态数据采集等。
1.自查结果表明，我院教师理论课课堂教学质量总体水平较高，教师的“教学态度”较好；而“教育教学观念、教学方法与教学手段、教学内容”仍有较大的提升空间。
2.大班教学，不利于语言教学实训环节的开展，学生缺少锻炼的机会。
3.实践教学体系改革在硬件建设和高级人才引进方面遇到较大困难。
虽然新建了微格语言实验室，但由于班级众多，现有的计算机基础实验室、数字语言实验室、多媒体教室均处于超负荷运行，频出状况，很难满足正常教学需要。
二、整改措施及对策外语教学是一门语言学科，但涉及多种学科知识，管理者必须懂得多种业务知识，实施有效教学管理。
新课改下大学英语教学中的问题及整改措施
PDCA循环模式在实践教学持续改进机制方面的路径研究——以应用型本科院校英语专业为例
122021年45期总第589期ENGLISH ON CAMPUSPDCA 循环模式在实践教学持续改进机制方面的路径研究——以应用型本科院校英语专业为例文/路博政【摘要】基于PDCA质量监控体系对英语专业师范类教学实践课程进行质量监控，从人才培养方案、课程教学内容体系、教学实践内容及展开形式、教学实践评价方式等不同方面对师范生教学实践进行动态化、长期化质量追踪，以达到提高英语专业师范生语言技能的运用、英语教学实践能力的增强。
【关键词】PDCA；英语专业师范生；教学实践【作者简介】路博政(1981-)，女，黑龙江哈尔滨人，重庆人文科技学院外国语学院，讲师，硕士研究生，研究方向：教学法、英美文化、中国文化、教学管理。
《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》(以下简称《标准》)，为我国高等教育的高效开展设置标准，为实现高等教育内涵式发展提供评价准则。
学习成果导向强调人才培养过程中，教学设计应注重人才培养目标；后续持续改进是通过评价人才培养环节质量，不断改进质量管理以满足利益相关者的需求，促使高校自觉形成教学质量管理的自觉和自律。
为了使产出导向教育理念在教学质量层面落地实行，只有建立专业培养目标、毕业要求、课程体系的顶层层面设计和课程目标、教学大纲、教学活动、教学评价的底层层面设计的持续改进，才能保证教学过程规范化、流程化和周期性管理。
在人才培养的过程中，对学生成长的影响具有长效性的实践教学是我们需完善的重中之重，统筹协调理论教学与实践教学，坚持知识、能力、素质全面发展，培养具有扎实理论基础、较强综合实践能力的应用型本科高校人才，突出学校的区域优势、专业优势，进一步凝练专业特色，可以切实提高学院专业建设水平及毕业生质量，为学院长期发展及西南地区发展贡献应有的力量。
一、PDCA 循环模式含义基于当前实践教学过程中存在的不同问题，遵循专业评估背景中的“以学生为导向”“逆向设计、正向实施”的原则，针对实践教学质量监控工作的持续改进，可探索建立基于持续改进目标的“标准的建立(P)—细化与落实(D)—检查与反馈(C)—改进与提升(A)”的闭环运行模式。
学校教学管理整改工作措施5则
学校教学管理整改工作措施5则一、学期目标（2）重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生自学的能力。
使学生学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，了解化学在实际中的应用。
（3）培养学生的科技意识、资源意识、环保意识等现代意识，对学生进行安全教育和爱国主义教育。
（4）力争我带的班级的化学成绩再上一台阶，为自己、为学生证明自我价值。
二、教学策略和提高教学质量的措施（1）重视基本概念的教学化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。
在教学中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。
由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。
对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化。
在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。
（2）加强化学用语的教学元素符号、化学式和化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重要工具。
在教学中，要让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学反应。
这样，既有利于学生记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。
还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要工具。
（3）重视元素化合物知识的教学（4）重视练习及讲评教学要教师的教与学生的练相结合，才会达到最佳的效果。
所以在教学过程中要多练、勤练，并及时的平改。
在这学期中，力争做到：当天作业当天改、考完试卷及时改，及时讲评。
（5）与时俱进引领学生爱化学、学化学2（一）本课程基本内容包括文学史和作品选两大部分，在教学过程中必须处理好二者之间的关系，即以文学史的发展脉络为纲，以具体的作家作品为基础；用文学史统率作品，又通过对具体作品的学习更深刻地理解和把握文学史。
大学英语教研工作总结8篇
大学英语教研工作总结8篇篇1本学期，我们大学英语教研室紧紧围绕学院“打造品牌专业、培育特色人才”的中心目标，以培养学生的应用能力为出发点和落脚点，全体教师发扬团结协作、勇挑重担的精神，共同努力，圆满完成了本学期的各项教学任务。
现将主要工作总结如下：一、教学常规工作管理1. 严格执行教学计划。
各课程组按照教务处的要求，制定符合本课程特点的教学计划，并认真执行。
2. 强化常规教学检查。
认真组织了期初、期中、期末三次教学检查，并对查出的问题及时反馈，及时整改。
3. 积极开展教学研讨。
各课程组定期召开教学研讨会，交流教学心得，讨论教学中存在的问题，提出改进意见。
4. 加强教师培训。
本学期派出了多名教师参加各级各类培训，如全国大学英语骨干教师培训、全国大学英语听说测试员培训等，提高了教师的业务水平和能力。
二、教材建设与选用1. 根据学院特色和人才培养目标，我们选用了适合我院学生基础的教材。
在教学内容上，我们注重了基础性、系统性和实用性的统一，同时引入了大量新内容、新信息，使教材内容更加丰富、新颖。
2. 在教材建设方面，我们鼓励教师根据多年来的教学经验和改革成果编写适合我院特色的教材和讲义。
目前已有部分教材和讲义投入使用，收到了良好的效果。
三、师资队伍建设1. 本学期，我们继续加强师资队伍建设，通过引进人才、培养提高等措施，优化教师队伍结构。
目前，我们已形成了一支职称结构合理、专业素质较高的教师队伍。
2. 青年教师的培养是我们工作的重点。
我们通过开展“导师制”、“集体备课”、“观摩教学”等活动，为青年教师的成长创造了良好的条件。
青年教师们也表现出色，在各级各类比赛中取得了优异的成绩。
四、考试与竞赛组织1. 本学期，我们严格按照教务处的要求组织了各级各类考试。
在考试过程中，我们强调了考风考纪的建设，确保了考试的公正性和有效性。
同时，我们也及时完成了考试成绩的登录和统计工作，为后续的教学工作提供了有力的支持。
2. 在比赛组织方面，我们积极组织学生参加了各级各类英语竞赛活动。
新时期河南省大学英语分层次教学存在的问题及对策研究
新时期河南省大学英语分层次教学
存在的问题及对策研究
路艳 霞
（ 新 乡学院 外国语 学院 ，河南 新乡 ４ ５ ３ ０ ０ ０ ）
［ 内容提要】 大学英语教学 是高等教育的重要组成部 分，其培养 目标 、内容和方式直接影 响人才 的综合素质 与水平 ，更影 响我 国经济发展 的总体进程 。传 统的英语教学模式 以 “ 一刀切 ”和 “ 教师权威性 ”为主要特 征 ，严 重束缚 了学 生英语应用能力 的提 高，成为全社会关注 的改革焦 点问题 。 ［ 关键词］ 分层次教学 ；应用 能力；教学改革 ［ 中图分类号］ Ｇ ６ ４ ２ ． ０ ［ 文献标 识码 ］ Ａ ［ 文章编号］ １ ０ ０ ８ ． ７ ４ ２ ７（ ２ ０ １ ３ ）０ ８ ． ０ １ ２ ９ ． ０ ２
第３ ３卷
第 ８期
湖 北 广 播 电视 大 学 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ Ｂｅ ｉ ＴＶ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖ ｏ １ ． ３ ３ ， Ｎｏ ． ８ Ａｕ ｇ ｕ ｓ ｔ ． ２ ０ １ ３ ．１３年 ８月
一
、
一
型” 经济是 中原经济 区建设的重要 目标之一 ， 符合我 国整 体 经济发展 的必然趋势 。 经济的发展和腾飞关键在于教 育体 系 培养 出来 的人才 的质量 ， 而新型人才培养 的重要指标 之一为 “ 具备较 高的英语 应用能力 ” ，该 指标 已成为 “ 内陆开放型 ” 人才素质的重要构成部分 。 中原经济区建设所 限定 的人才培 养 目标与大学英语分级教学 的思想基础 十分吻合， 揭示 了经 济发展对人才培养方 向的激励作用 。 从教育理念的更新层面来讲 ， 大学英语分级教学破除 了 传 统的 “ 一刀切 ”教学模式 ，重视学 生学习个 体的差异性 ， 将“ 不同水平的学生英语水平 的提 高和发 展” 作 为培养 目标 ， 并以此为基础对 “ 不 同水平的学生 ”实施有差别 的教 学，更 突显 教育的 “ 人性化 ”特征 ，有益于全 部学生的全面成长 。 从 师生关系的转变层面来看 ， 在分 级教学过程 中， 一方 面 ，教师的角色发生 了相应变化 ，由 “ 知识的权威者 ” 、“ 教 师 为中心者” 向学生学习的 “ 引导者 ”和 “ 促进 者 ”转变 。 教师角 色的转变不仅帮助教师消除 自身职业倦 怠， 还增强 了 他们组织教 学的积极性和主动性 ， 有利于 教师教学创造性 的 最大发挥 。另一方面 ， 学生在课堂上 不再是课堂被动 的接受 者 ，而 是课 堂的 “ 主人 ” ，是具有 “自主 性 ”和 “ 主动性 ” 的有差 异性 的学习个体 。 师生关系 不再 是对 立的 “ 管理者与 被管理者 ”的关 系， 而 是平 等、合作及互助的 良性关系 。即， 分级教学赋予 了教学中师生关系新的时代 内涵 。 三 、河 南省 分层次教学实施过程 中所存在 的问题 （ 一 ）教学模式和师生关系依然 如故 在实行英语分级 教学后，传统 的 “ 填 鸭式 教学仍未改 变 ，教师所采用 的仍 是 “ 满堂灌 ”的教学模式 ，学生在课堂 中还是被动 的接 受者 ，偶尔的师生互动只是单一 的 “ 一问一 答 ”模式 ，实 际性互 动很 少，教师仍是具有权威性 的主人 ， 与高 中课堂相 比未发 生明显变 化，如此的 “ 以教师为 中心 ” 的课堂对学生应用能力 的培养 是极为不利的， 分级 教学所提 倡 的新 型 的师 生关系和 教育 目标 在这样 的课堂 中无法得 以 实现和确立 。 （ 二 ）分层次教学入级考评体系仍 凸显 “ 片面 性 ” 在河南省 ， 自 ２ ０ ０ ５年 以来 ，河南师范大学 、河南 大学 等本科 院校开始实行大学英语 分层 次或分级教学， 制定 了符 合本校特点 的一系列分级制度 ， 旨在提高本校学生 的英语 综 合能力 。 实行 分级教学的学校学生入级标准 的主要依据 为新 生英语高考成绩或英语分级摸底考试成 绩， 以便让英语水平
大学班级整改措施(共4篇)
大学班级整改措施（共4篇）大学班级整改措施（共4篇）第1篇大学班级整改措施大学班级整改措施篇1班级存在的问题及整改措施班级建设俗话说“知己知彼，方能百战不殆”，在管理班级时也要透析班级状况.深入了解学生.充分掌握每个人的内心想法，只有做到这一点才能及时.准确地发现问题.解决问题，为了争创优良班集体，为了使同学们全面发展，特对我们***班做了如下分析及相应措施。
出现的问题（一）缺乏很强的班级凝聚力班级集体凝聚力是非常重要的，同学之间相互信任，并为建设好班级出谋划策，但是我们班的学生的班级集体感普遍不高,很多人只考虑自身的利益,对自己有好处就参与,对自己没好处就不参与。
（二）班级同学的消极态度奖学金.荣誉等奖励只对班级前几名的学生来说有很大的激励作用，而对于班级的中.下游的同学激励作用不大。
这个结果是除了极个别的幸运儿成了成功者，绝大多数的同学成为失败者，他们在竞争中永远落选。
班级中部分学生普遍都是消极思想,觉得那些只属于学_好的同学,自己根本无法争取。
不善于学_，不善于总结经验教训，不善于反思，个别同学成绩下滑比较严重。
（三）学生不积极参加班级及学校活动大学是步入社会的阶梯。
即将步入社会,同学们有各自的想法。
学校举办的活动学生普遍不积极，不主动，不够活跃。
很多认为步入大学是很轻松的，空闲时间普遍要有自己支配。
（四）卫生及其他1）我们班男生的宿舍都属于混合宿舍，卫生并不是很好，女生的宿舍卫生还比较好。
2）我们班女生较多，目前很多同学表示以后不从事本专业的工作，考研的同学很少。
3）大学空闲时间比较多，班级中有部分同学目前勤工助学，出去打工，还有部分同学利用空闲时间考证，班级中部分同学目前还没有明确自己将来要干什么，比较迷茫。
整改措施（一）学_方面进一步加强学_管理，在培养学生自学能力的同时，还要注重互动学_，在学生间养成多交流.多探讨的好_惯。
加强正确的学法指导，有些同学只是一味的看书学_却很难懂的其内涵，但又不敢去向老师请教，所以要让他们_惯于与老师沟通。
新建本科院校大学英语等级考试存在问题及整改措施
新建本科院校大学英语等级考试存在问题及整改措施作者：郭继毅农兴强来源：《考试周刊》2013年第56期摘要：近十年来，随着新建本科院校在我国迅速兴起，大学英语四、六级和英语应用能力考试涉及面越来越广。
文章结合贺州学院实际，针对当前考务管理工作中普遍存在的问题，提出整改措施，以便新建本科院校借鉴，引起教育领导部门及广大考生的重视，调动广大师生积极性，提高新建本科院校大学英语教学水平，使大学英语等级考试发挥重要作用。
关键词：新建本科院校大学英语等级考试存在问题整改措施大学英语等级考试是教育部主管的一项全国性教学考试。
面向在校大学生，对大学生的实际英语能力进行客观、准确的考查，为大学英语教学提供服务。
大学英语等级考试是新建本科院校教学工作合格评估的一个重要指标，在高校等级考试管理工作中具有重要地位。
大学英语等级考试得到了全国高校和社会各界普遍认可。
当今社会职场竞争激烈，大学英语四、六级合格成绩关系到前途问题。
因此，大学英语四、六级考试备受大学生关注，成为当代大学生必须跨过的一道门槛。
一、新建本科院校大学英语等级考试现状1.考生人数激增，考试规模扩大，考务管理工作任务艰巨。
贺州学院自2006年升格为本科院校以来，在校学生人数逐年增多，大学英语等级考试规模日益扩大，报考人数逐年递增，2006年6292人次，2007年6371人次，2008年6750人次，2009年9086人次，2010年11125人次，2011年达12069人次。
2011年下半年，大学英语等级考试共有6667人报考，占本校全日制在校大学生的65%，是学院大学英语等级考试历史上考生最多的一次，学院共设考场225个，考场安排东、西两个校区，需要监考教师、巡考人员、保卫人员等工作人员500多人，动用全院各系部教职工，考点分布范围广，开考级别多，考生数量大，再加上新建本科院校办学经费紧张，收取大学英语等级考试报名费偏低，以考养考，造成监考费偏低，再加上考试时间在周末，监考责任压力大，绝大多数教职工不愿意承担等级考试监考任务，造成各系部教学秘书恳求教师报名参加监考，或由系部领导亲自指定教师完成监考任务，因此，监考员人选和监考任务下达都是一项难以推动的工作，等级考试考务工作难度加大，任务艰巨。
大学英语教师的思想政治素质现状剖析及提升对策
- 128 -第4期2019年8月No.4 August，2019大学英语课是我国高校中非英语专业学生在校期间学习时间最长的一门必修课。
大学英语教师的思想政治素质对学生日常行为的影响和三观的树立起着举足轻重的作用，因此，该素质的培养成为高校教师师资培养的重要环节。
大学英语教师是一个高知群体，相应专业博士学位的取得是目前高校对多数在职大学英语教师的学历要求，还有许多高校在招聘教师时注重学术论文的发表情况、科研水平的高低等软实力。
受专业学习的影响，大学英语教师比其他学科的教师有更多的机会接触西方政治、文化和价值观，因此，在日常教学中，大学英语教师的专业水平和思想政治水平提升要齐头并进，认同我国社会主义道路、拥护中国共产党的领导及自觉践行社会主义核心价值观是新时代大学英语教师应具备的政治素质，1 大学英语教师思想政治素质现状分析高校是我国优秀、进步青年集中地，大学生朝气蓬勃，富于想象力和创造性，他们渴望知识，彰显个性。
大学英语的学习，让非英语专业的学生拥有了了解世界的工具。
大学英语教师的家国情怀、世界观、人生观和价值观的树立都对学生的思想和行为的影响有举足轻重的作用，因此，思想政治素质的培养成为高校教师师资培养的重中之重。
目前来看，我国大学英语教师的政治素养主流是积极向上的，但其中也不免会存在一些问题，主要表现在3个方面。
1.1 个人思想受到西方价值观的影响与高校其他学科的教师相比较，英语教师有更多的机会阅读海外文献、与外籍教师交流思想，亲身感受外籍教师生活，甚至有机会全面地接触西方本土宗教。
新时代是一个知识、科技全球化共享的时代，互联网的充分发展和广泛运用为大学英语教师开阔学术视野、提升个人格局、增添教学魅力提供了优越的条件。
但是西方一些国家也通过互联网，别有用心地把他们的“普世价值观”渗透给中国人，大学英语教师多维度地接触西方文化，潜移默化地受到西方文化和宗教信仰的熏陶，致使有些英语教师个人价值观定位有所偏差，弱化家国情怀，缺乏对我国社会主义核心价值观的认同，对社会主义道路产生动摇，在学生面前美化西方文化，崇洋媚外，误导学生的认识，影响大学生正确三观的树立。
高等教育领域存在的问题与整改措施
高等教育领域存在的问题与整改措施一、问题的存在1. 资源分配不均：在高等教育领域中，存在着资源分配不均的问题。
一些重点大学拥有丰富的师资力量、先进的实验设备和雄厚的经费支持，而其他学校在这方面相对较为欠缺。
这使得高等教育发展形成两级制度，造成了高等教育质量差异。
2. 教与学脱节：许多大学过于注重理论知识传授，忽视了实践能力培养。
学生们往往在校期间缺乏实际操作机会，导致毕业后无法胜任工作岗位。
此外，部分教师以理论研究为主，并没有及时更新自己的知识储备和教学方法。
3. 评价体系偏重应试：当前高等教育评价体系仍然过于注重考试成绩，忽视了学生全面素质的培养。
这种应试导向使得学生们注重刷题和死记硬背，浪费宝贵时间和精力。
同时也给一些能力较弱但用功的学生带来不公平。
4. 人才培养与社会需求不匹配：高等教育与社会需求之间的脱节也是问题所在。
一些专业的培养方向与社会实际需求相悖，导致毕业生难以就业。
此外，缺乏针对性的实践课程和实习机会，使得一些毕业生缺乏职场适应能力。
二、整改措施1. 加强资源分配平衡：政府应加大对中小院校的支持力度，提供更多资金和师资资源。
通过建立协作机制，引导高校间资源共享和互助。
此外，推行地方高等教育优质发展计划，鼓励一流大学支持地方高校的发展。
2. 实践教学重于理论研究：高校应着重培养学生解决实际问题的能力。
加强实践教学环节，开设更多与专业相关的实践课程，并提供实习机会。
同时，对教师进行继续职业教育培训，让他们了解最新科技和行业动态。
3. 多元评价体系：建立基于能力和综合素质的评价体系。
除了考试成绩外，还应重视学生的参与度、研究能力、创新意识以及社会实践经历等因素。
鼓励学校进行多维度评价，并提供个性化的发展方案。
4. 预测社会需求调整专业设置：学校应加强与行业对接，开展市场需求调研，科学设置专业。
适时更新培养方向，保持教育内容与职场需求的匹配性。
在专业选修课程中增加实操环节，并鼓励学生参与面向社会的项目。