原始凭证的填制

《原始凭证的填制》教学设计
一、课堂教学设计理念
以行动导向的教育理念为依据，以新课程教学理论和课程改革的思想为指导，课堂教学体现“以人为本”的理念，课堂教学中，注意了角色的转换，从过去的主导、主角的地位向学生学习的伙伴、朋友、知己的角色转换；教学过程从过去的教师一言堂向师生间讨论、对话转化；充分尊重学生的学习权及主观能动性的发挥，及时给予学生鼓励性和表扬性的话语，让学生成为课堂学习的主人。

以全面素质为基础，以能力为本位，结合我校学生实际情况，本学科的教学特点分析材料，确立本节课教学目标、地位和作用如下：
（一）、教学内容分析
本课时选自《基础会计》第六章第二节的内容。

填制与审核原始凭证是我们会计工作的起始环节，对原始凭证分析结果的好坏直接影响后面核算程序账务处理的正确与否，所以本节知识在会计知识里属于重点内容。

在教学中从原始凭证的概念和种类，来阐述原始凭证的具体填制要求、审核方法和原始凭证所反映的经济业务内容。

由于原始凭证种类繁多，综合性强，应用广泛，因此以实例配合进行讲解。

（二）、教学目标及确立依据知识目标：通过本节学习让学生理解原始凭证的来源及用途、种类划分、基本内容和填制要求。

确立依据：学生在掌握基础理论知识的同时，才能应用到实践中去。

能力目标：学生能识别常用的原始凭证和会填制原始凭证。

确立依据：学生观察、思考、分析、总结、实践的能力是学生学好本节课的必备条件。

也是提高学生理论应用于实践的操作能力。

德育目标：通过实践让学生感受成功并不是离我们很远，只要我们去努力成功就展现在
我们的眼前。

以此来激发学生的学习兴趣、工作热情，为将来的社会工作提高效率，全心全意为社会服务。

确立依据：要培养具备综合职业能力和全面素质，直接在生产、服务、技术和管理第一
线上工作的跨世纪应用人才，教师必须进一步在所教学科的基础上渗透以能力为本位的德育教育，全面提高学生素质。

二、学情分析
一年会电班学生学习态度认真，求知欲强，全体同学能够基本掌握所学财会理论知识。

但是理论知识应用于实践的能力还有个体差异，如：后进生应用能力较差。

一般学生虽然能够熟练掌握书本知识，但举一反三的能力差，缺乏创造性思维，由于实际生活的多变性，决定这些同学很难适应实际工作需要。

优生熟练掌握书本知识的同时，能够灵活运用所学的书本知识。

这就需要教师在教学过程中，对学生进行创造性思维能力的培养，如：在本节教学中多提问题，请一般学生回答，培养他们的逻辑思维能力。

优生以熟练掌握书本知识，并能够举一反三，本节课的知识量已不能满足他们的学习需要，教师在讲解中应恰当补充与本节有密切联系的新知识。

因此，在教学中，学习生活化，将课本知识与生活实际相结合，使课堂更加生动；利用情境教学法，创设情境，让学生在身临其境地学习；开展讨论，自主学习，学生积极思维，用已有的知识去解决未知的问题，激发学生积极探索新知识的欲望。

三、课程资源重组
本节有二层教学内容，第一层是原始凭证的基本基本理论知识，如原始凭证的来源、用途基本内容、填制的基本要求等。

第二层是能识别常用的原始凭证并会填制原始凭证。

四、教学策略：
本节课以发展学生能力为本位，以工作任务为载体，让学生先实践操作，了解实践方法
在亲自操作的基础上，教师从理论上进行归纳引导，讲清操作程序与技能的理论基础。

在教学中应用了多种方法，寓教于乐，让学生在快乐的氛围中完成学习任务。

五、教学方法
实践先行教学法、工作任务法、小组讨论法、引导问题法、文字处理标识法、可视化成果法六、教学步骤及学生学习过程
导入新课（3分钟）
每名学生发一本会计凭证，通过学生观看会计凭证实物（学生作品），导入本次课内容。

教学任务：原始凭证的填制教学设计与组织
一、识别原始凭证（3分钟）让学生观看企业常用的原始凭证
二、填制原始凭证（12分钟）
三、（一）发给学生3张空白的原始凭证
1、借据——采购员李明预借差旅费800元；
2、领料单——为生产某产品领用涂料6桶，计60000元；
3、产品入库单-----一车间生产产品100台，经检验合格入库，单价100元；
（二）要求：
1、学生根据已知信息填制手中的原始凭证；
与此同时在投影屏幕上显示出原始凭证填制的基本要求（教师提示并指导学生按要求去填写）
2、说明上述3张原始凭证各自反映的经济业务内容；
3、学生阅读并填制完凭证后，分组讨论以上问题，并对凭证的内容加以完善；
4、各组讨论后，在各组中找1名学生展示所填制的凭证，并回答讨论的问题。

（三）教师点评
（四）学生自评（在投影屏幕上显示出已填制正确3张原始凭证的图例）（教师做适当的组织、指导、咨询等）
三、继续填制原始凭证（12分钟）
（一）再发给学生一组原始凭证 1、增值税发票（已填制完成的） 2、进账单（空白） 3、现金支票（空白）
（二）要求：
1、学生通过“旋转木马法”掌握现金支票日期填写的要求；
2、学生根据已知信息填制手中的原始凭证；
3、说明上述一组原始凭证所反映的经济业务内容；
4、学生阅读并填制完凭证后，分组讨论以上问题，并对填制凭证的内容加以完善；
5、各组讨论后，在各组中找1名学生展示所填制的凭证，并回答讨论的问题。

（三）教师点评
（四）学生自评（在投影屏幕上显示出已填制正确2张原始凭证的图例）（教师做适当的组织、指导、咨询等）四、阅读理解几个重要的理论问题（10分钟）（一）结合以上学习及阅读教科书，回答以下问题
1、原始凭证应在什么时间取得或填制的？它的来源及用途（作用）？
2、指出手中凭证，那些是外来凭证；那些是自制凭证；那些是一次凭证；那些是累计凭证；那些是汇总凭证？（再发给学生3 张原始凭证）
3、原始凭证应包括的基本内容？（二）要求：
1、请学生将重要的词汇在教科书上用红笔做标注；
2、阅读后，分组进行讨论；
3、各组讨论后，在各组中找1名学生回答讨论的问题。

（三）教师点评
（四）学生自评（在投影屏幕上显示出正确答案）课堂小结（3分钟）
让学生总结自己这堂课学到了什么？并进行可视化成果展示。

教师加以补充与点评。

课后
作业（2分钟）
1、练习原始凭证的填制。

（详见习题集114页2题）
2、通过课上学习及阅读教材，作为一名会计人员谈一谈你对原始凭证的理解？（150字以内）
3、教学反思：本节课在教学环节上我首先利用以前学生的作品----记账凭证，导入本次课内容。

在讲授新课过程中，我利用多媒体课件投放练习题，既节省了时间，又形象直观。

中间我还设置了分组讨论，充分调动了学生的学习积极性，锻炼了学生的动手能力，体现了以学生为本的教学理念，启发学生的发散性思维，培养学生的创新精神。

在提问和布置任务时，我考虑了学生的不同层次，因而，我在上公开课时注意提问及布置任务时的广泛性，使不同层次的学生都有表现和展示的机会，都有获得掌声和获得成功的机会。

如果我们在上公开课时，能够凸现课堂教学的人文性和生成性，为学生的终生可持续发展服务，同样，我们在评价一堂公开课时，也要站在学生可持续发展的角度，不能离开学生来评价一堂课.。