我家买新房子啦教案
我家买新房子了思维导图六年级环境教育我家买新房了教案
《我家买新房子了》思维导图六年级环境教育教案一、教学目标1.让学生通过思维导图的方式，了解和掌握新房子对环境可能产生的影响。
2.培养学生关注环境保护的意识，提高他们参与环保活动的积极性。
二、教学重点1.思维导图的制作和使用。
2.环境保护意识的培养。
三、教学难点1.思维导图的制作技巧。
2.环境保护的具体实施方法。
四、教学准备1.课件：我家买新房子了思维导图。
2.学生准备：彩笔、纸张、剪刀、胶水等。
五、教学过程（一）导入1.教师出示我家买新房子了思维导图，引导学生观察并提问：你们看到了什么？2.学生回答：新房子、环境、环保等。
（二）制作思维导图1.教师引导学生回顾思维导图的基本构成：中心主题、分支、关键词等。
2.学生分组，每组选择一个中心主题（如：新房子、环境、环保等）。
3.各组根据中心主题，讨论并绘制思维导图的分支和关键词。
4.教师巡回指导，解答学生疑问。
（三）分享与讨论1.各组展示制作的思维导图，并简要介绍新房子对环境的影响以及环保措施。
2.学生互相提问、补充，形成讨论。
（1）建筑过程中的环境污染。
（2）装修过程中的材料污染。
（3）日常生活产生的垃圾和废水。
环保措施：（1）选用环保材料进行装修。
（2）合理规划新房子布局，减少能源消耗。
（四）实践活动1.教师提出实践活动要求：每组设计一份环保宣传海报，内容包括新房子对环境的影响以及环保措施。
2.学生分组进行设计，教师巡回指导。
3.各组展示设计的海报，并进行讲解。
2.学生分享自己的收获和感悟。
六、课后作业1.根据所学内容，绘制一份关于新房子环保的思维导图。
2.结合实际情况，提出至少两条具体的环保措施，并付诸实践。
七、教学反思本节课通过思维导图的形式，让学生了解了新房子对环境的影响以及环保措施。
在教学过程中，教师注重引导学生参与讨论和实践活动，提高了学生的环保意识。
但在教学过程中，仍有个别学生参与度不高，需要在今后的教学中加强个别辅导，提高学生的参与度。
我家买新房子2
《我家买新房子啦》说课我说课的内容是《青岛版义务教育课程标准实验教材》三年级下册第四单元《我家买新房子啦》第一课时《面积和面积单位》。
现在我就从以下几个方面进行说课一、首先说一说我对教材的理解：本课内容是在学生学习了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。
学生学了这部分内容，为以后学习平面几何图形的面积打下基础。
面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，教材首先让学生通过观察所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积的含义，在认识面积的意义后，接着学习面积的单位，使平面图形的大小有了度量的标准，这样就减少了认识上、理解上的难度。
基于对教材的以上认识，按照大纲的要求，我将本课教学目标作以下定位：（1）、联系已有知识，通过学生用眼观察，动手操作等多种感官参加学习活动为基础，认清周长和面积的不同点，使学生知道面积的含义。
能用面积单位直接测量一些简单的面积图形。
（2）、在看、比、找、拼、量等活动中，使学生清楚地认识常用的3个面积单位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
培养学生良好的观察，发现，观察等思维能力，发现创新和实践能力，使学生体验数学问题与实践生活的联系。
（3）、通过自主探索，小组操作等活动激发学生独立探索与发现意识，培养学生的观察、分析、归纳、概括和类比等能力。
教学重点：理解面积的意义，认识面积单位。
教学难点：面积概念及常用的面积单位形成的过程。
：二、谈谈这节课的设计理念（一）强化感知，主动参与小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中我鼓励学生主动参与，动手实践，让学生在摸一摸，看一看，量一量，摆一摆，数一数，比一比等一系列的操作活动，运用多种感官参与学习，把学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展。
（二）矛盾激趣，引导探究本课教学中我注重揭示和呈现矛盾，巧设悬念，以激趣为基点，层层深入，激发学生强烈的求知欲望。
《我家买新房啦》教学设计1
《我家买新房啦》教学设计一、引1、谈话：现在人们的生活水平是越来越高了，住房越来越大了，每个同学也有了自己的小房间。
说说看，你的房间有多大？2、全班交流3、提示课题师：你知道，刚才同学们提到的平方米是指你房间的什么？今天这节课咱们就来探讨有关面积的知识。
（板书）二、导1、通过“物体的表面”让学生感知“面积”。
师：从字面看，想想面积可能会与谁有关？（1）找找,我们的身边哪儿有面？（2）摸摸，课本封面和课桌面，比一比它们的大小。
你得出了什么结论?（3）看看，课桌面和黑板面,你有什么体会？（4）你还能比较哪些物体表面的大小？小结：是的，生活中很多物体的表面都有大小之分。
2、通过“封闭图形”让学生感知“面积”。
（1）出示正方形，圆，角三个图形，你能来比比它们的大小吗?（2）交流讨论：为什么不能把角和其他图形进行比较？3、概括“面积”的完整概念。
4、举例：来比较两个物体面积的大小。
三、学面积单位的产生。
1、（1）设疑。
出示8厘米×2厘米和4厘米×4厘米的长方形和正方形的纸片，猜一猜，哪个图形的面积大？（2）操作体验要求：同桌合作可以利用学具袋中的材料来证明自己的结论，还可以自己想办法来证明。
看谁方法多？（3）汇报交流方法一：用比较大的那个小方块（2厘米×2厘米）放在图形上，都可放4个，说明面积相等。
方法二：用比较小的那个小方块（1厘米×1厘米）放在图形上，都可放16个，说明面积相等。
方法三：重叠的方法。
2、第二次质疑讨论①谈话：刚才这组的长方形上可以放16个小方块，这组的长方形上只能放4个小方块，我说放16个小方格的长方形要比放4个小方格的长方形面积大！你们同意我们这么说吗？②激发学生争议讨论：为什么不能这样说？③师小结：由于方格的大小不同，只知道方格的个数能不能判断两个图形的面积哪个大？怎么办呢？生：把方格的大小定下来！（定标准）师：太捧了，你们想得和数学家想的一样，这个统一的标准就是面积单位（板书）3、认识面积单位的大小。
三年级上册数学说课稿-我家买新房子了 青岛五年制
三年级上册数学说课稿-我家买新房子了一、教学目标通过讲解家庭购房的过程，引导学生运用数学知识解决实际问题，掌握一定数学运算能力，培养学生实际动手解决问题的能力。
二、教学内容以我家购买新房子过程为例，结合数学知识，让学生了解房子的价格、面积、赠送物品等信息，运用数学知识进行计算和分析，让学生掌握计算物品数量、比例、百分比等数学知识。
三、教学重难点1.了解房屋的价格、面积等信息；2.运用数学知识进行计算和分析；3.掌握计算物品数量、比例、百分比等数学知识。
四、教学过程设计1. 导入（5分钟）老师可以通过提问或者举例的方式，让学生了解购房的过程，知道需要考虑的因素，比如价格、面积、位置、赠品等。
2. 学习具体案例（20分钟）老师通过介绍我家买房的具体案例，让学生知道房子的价格、面积、赠送物品等信息，并运用数学知识进行计算和分析。
请看我家买新房子的具体信息：价格：280万元；面积：130平米；装修标准：红橡木地板、双水泥梁、普通强电弱电预留位、实木防盗门等。
赠品：厨具一套、电视一台、空调一台、礼券一张（价值5000元）。
请问：1.房子每平米的价格是多少元？2.赠品价值总共有多少元？3.预算5000元购买家电，可以买到哪些家电？3. 练习（15分钟）让学生自己设计一个购房的案例，并进行计算和分析，练习运用数学知识解决实际问题。
比如：小明家收入为10000元/月，预算购房不超过300万元，假设房屋每平米的价格为10000元，请问：1.小明家最多可以购买多大面积的房子？2.赠品价值每平米价格的10%，小明家可以获得多少元的赠品？4. 总结（5分钟）让学生进行总结，回答几个问题：1.你觉得今天学了什么？2.数学知识在我们购买房屋的过程中非常重要，为什么？3.你觉得今天哪些知识点比较难理解？需要老师继续讲解或者加强练习？五、教学反思本节课以购房为例，让学生通过实例了解和运用了数学知识，能够解决实际问题。
但是，在教学过程中，学生的实际操作和参与可能存在不足，需要加强课堂互动和练习。
三年级数学教案——《我家买新房子啦》
三年级数学教案——《我家买新房子啦》一、素材解读1、素材的选取。
长方形与正方形面积的学习在整个空间与图形领域具有非常重要的地位。
在传统教学中，常常是从图形开始学习面积，因而学生总感觉与生活脱节，没什么用处。
新教材彻底改变了传统教材的这种编排体系，从现实生活中的买新房入手，通过观察图纸、计算面积、装修新房等一系列的活动来认识面积单位、计算面积，有效地接近了数学与生活的密切联系。
另外，教材所呈现的背景具有强烈的时代特征与现实背景，从中也能折射出改革开放与富裕的时代特点，用这样的学习材料来学习，可以激发学生对美好生活的无限向往，对未来生活的无限憧憬。
2、本单元的情景串。
本单元有4个信息窗。
依次是：二、单元知识分析1、知识基础。
一年级下册：农夫与牧童--方位与图形（各种平面图形的认识）；二年级下册：做鸟巢--图形与拼组（长方形、正方形的特征）；三年级上册：美化校园--图形的周长（长方形、正方形的周长）。
2、教材的地位。
有三点：是长方形、正方形面积的学习与完成阶段；是空间与图形领域的继续学习；是解决问题的重要基础（数学中的问题、生活中的问题）。
3、知识构成。
共设有4个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：信息窗1：面积与面积单位；信息窗2：长方形与正方形的面积；信息窗3：解决问题；信息窗4：地积单位（公顷与平方千米）。
三、单元教材解读（一）信息窗1的解读1、情景图的解读。
作为买新房的第一步，首先就要看自己家新房的图纸，这也是一般家庭经常做的事情。
教材考虑到了这一现实的背景，因而在素材选取上首先呈现给我们的是一幅新房的平面图，一家三口人正在欣赏自己未来的新房。
从对图纸的观察可以自然地切入到对面积大小的认识之中。
2、情景图中的信息。
图中呈现的是新房子的图形信息及文字信息。
文字信息：7个房间的名称；图形信息：7个房间中有6个长方形，1个正方形（餐厅是正方形，如果学生表述为长方形，也是可以的）。
3、例题的设置与功能。
关于我买新房了的教案
关于我买新房了的教案教案标题：探索与分享——我买新房了教学目标：1. 学生能够理解并使用与购买新房相关的词汇和表达。
2. 学生能够描述自己购买新房的经历和感受。
3. 学生能够通过口头和书面方式分享自己的购房经历。
教学重点：1. 购房相关词汇和表达的学习与运用。
2. 购房经历的描述与分享。
教学难点：1. 购房经历的连贯性和流畅性。
2. 学生在口头和书面表达中的语法和词汇准确性。
教学准备：1. 幻灯片或黑板，用于呈现和梳理词汇和表达。
2. 学生笔记本和纸张，用于学生记录和练习。
教学过程：Step 1：引入话题（5分钟）通过展示一张新房的照片或幻灯片，引起学生对购房话题的兴趣。
教师可以提问学生是否有过购房经历或对购房感兴趣，并鼓励他们分享相关的经历或观点。
Step 2：词汇和表达学习（15分钟）教师呈现购房相关的词汇和表达，并进行解释和示范。
包括但不限于：房屋类型（公寓、别墅、联排别墅等）、房屋面积、房价、地理位置、购房流程（看房、签合同、办理贷款等）、购房理由等。
教师可以设计一些练习，帮助学生巩固新学的词汇和表达。
Step 3：购房经历分享（20分钟）教师鼓励学生以小组形式分享自己的购房经历。
每个小组选择一名学生作为演讲者，其他成员则提出问题或进行补充。
教师可以提供一些问题作为引导，如：你购买的房屋类型是什么？你为什么选择这个房屋？购房过程中遇到了哪些困难？你对新房有什么期待等。
在分享过程中，教师可以提供反馈和建议，帮助学生提高表达的准确性和流利度。
Step 4：书面表达练习（15分钟）要求学生根据自己的购房经历，撰写一篇短文。
教师可以提供一些写作指导，如：介绍你购买的房屋类型和地理位置、购房的原因、购房过程中的困难和挑战、你对新房的期待等。
学生完成后可以互相交换作文，进行互评和修改。
Step 5：总结和反思（5分钟）教师与学生一起总结本节课所学的内容，并鼓励学生分享他们在本节课中的收获和困惑。
教师可以提供一些建议，帮助学生进一步提高他们的口头和书面表达能力。
丁婧《我家买新房子啦》
《我家买新房子啦》--------认识面积单位丁婧教学目标：1.在解决问题的过程中，理解面积的意义，认识常用的面积单位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
2.经历观察、操作、归纳等探索物体和图形大小的过程。
体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。
3.初步学会交流解决问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。
教学重点：帮助学生知道面积的含义，初步建立面积单位的表象。
教学难点：帮助学生建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，会选择合适的单位，量一些物体表面的面积或平面图形的面积。
教学准备：常用面积单位模型。
课件。
教学过程：一、前置学习，预学单。
1.封闭图形一周的长度是这个图形的（）。
封闭图形表面的大小是这个图形的（）。
2.判断，填面积或周长。
（1）何爷爷给他的菜园子搭建栅栏。
栅栏表示菜园子的（）（2）老师在洗黑板。
洗黑板的过程表示黑板的（）（3）工人叔叔给教师地面铺地砖。
铺地砖表示地面的（）（4）赵同学给他的手抄报画上美丽的花边。
花边表示手抄报的（）3.填合适的单位名称。
（1）小明的身高大约是150（）。
（2）教室的门高2（）。
（3）10张纸叠在一起大约厚1（）。
（4）课桌的高约7（）。
4.小组合作，借助米尺，用6张报纸拼出一个边长1米的正方形。
二、情景剧场，比较面积大小。
【信息窗】师：小小家买新房了，大家看，他们一家笑得多开心呀！观察画面，看你发现了什么？（新房有6个大小不同的房间）每个房间都是长方形的。
你想提什么问题？（插图）师：厨房和餐厅的地面是有大小的，地面的大小就是他们的面积，你能说说客厅、卧室的面积是指什么吗？你能解决刚才我们提出的餐厅和厨房哪个大这个问题吗？学生根据已有的生活经验，提出比较房间地面的大小。
利用比一比或摆一摆的方法，自己尝试解决。
活动一：比较餐厅和厨房面积的大小。
活动建议：1.从1号学具袋中拿出餐厅和厨房。
2.小组合作比较餐厅和厨房面积的大小，交流你的发现。
我家买新房教学计划及教案
我家买新房教学计划及教案一、教学目标。
1. 让同学们了解买新房的过程。
2. 能够明白买新房时要考虑的因素。
二、教学内容。
1. 买新房的前期准备。
- 爸爸妈妈为什么想要买新房呢？就像我们的家原来很小，东西都快放不下啦。
而且周围环境有点吵，爸爸妈妈就想换个大一点、安静点的地方。
这时候，他们就要开始存钱啦。
就像我们想要买心爱的玩具，得把零花钱一点点攒起来一样。
- 还要看看自己的工作地点在哪里。
如果爸爸妈妈工作的地方离房子很远，每天在路上花好多时间，那就很不方便。
比如说，我的叔叔，他在城市的东边上班，可是他之前的房子在西边，每天坐很久的车，早上很早就得起床，晚上很晚才到家，特别累。
2. 挑选房子。
- 房子的大小很重要。
如果家里人多，像有爷爷奶奶、爸爸妈妈还有小朋友，那就得要个大一点的房子。
我有个朋友，他家房子很小，他都没有自己独立的房间，只能在客厅写作业，很不方便呢。
- 位置也得好好选。
要靠近学校，这样小朋友上学就不用走很远的路。
我家现在的新房离学校很近，我每天可以多睡一会儿，还能自己走着去上学，路上还能看看小花小草。
而且周围要有超市、医院这些地方。
要是突然生病了，附近有医院就能很快去看病；家里没东西吃了，去超市也方便。
- 房子的朝向也有讲究。
朝南的房子阳光特别好，冬天的时候，房间里暖乎乎的。
我家以前住的房子朝北，冬天可冷了，被子都是潮潮的。
3. 购房的手续。
- 爸爸妈妈要去看很多房子，和卖房的人谈价格。
这就像我们在市场上买东西，要和老板讨价还价一样。
然后要签合同，合同就像是一个约定，上面写着房子多少钱，什么时候可以拿到房子这些重要的事情。
- 还要去办理贷款。
如果钱不够的话，就得向银行借钱。
这就像我们向小伙伴借东西一样，不过要还利息的哦。
我听爸爸妈妈说，每个月都要还银行一些钱，要还很多年呢。
三、教学方法。
1. 故事分享法。
- 让同学们分享自己家或者亲戚家买房子的故事。
小明说他的爷爷在乡下盖了新房子，是自己找工人一点点盖起来的，可有趣了。
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第三单元我家买新房子啦-----长方形和正方形的面积信息窗1：面积和面积单位教学容：义务教育课程标准实验教科书版小学数学三年级下册第41－43页。
教材简析：信息窗呈现的是一家人看新房的情况。
画面上提供的是新房的平面图，以爸爸提出的问题“餐厅和厨房哪个大”，引入对面积意义和面积单位的学习。
作为本单元的第一个教学容，重点是让学生建立面积单位的表象，知道什么是面积，正确理解“面积”这一概念，让学生充分感知面积是有大小的，为面积计算的教学打下扎实的基础。
教学目标：1、在解决问题的过程中，理解面积的意义，认识常用的面积单位，建立1平方米，1平方分米，1平方厘米的表象。
2、经历观察、操作、归纳等探索物体和图形大小的过程，体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。
3、能自选面积单位来估计和测量图形的面积。
初步学会交流解决问题的过程和结果，体验数学和生活的密切练习。
教学过程：第1课时一、谈话导入，提出相关问题。
1、谈话：同学们，今天我们的教室里来了一个老朋友，你们看是谁？（豆豆）豆豆家刚刚买了新房子，他今天邀请我们大家一起去他的新家看看，谁愿意去？瞧，这就是他的新家了。
2、将主体图中的平面图放大。
观察画面，看你发现了什么？你能提出什么数学问题呢？（学生根据画面可能提出：餐厅有多大？他们家房子的面积有多大？哪个房间最大？厨房和餐厅哪个大？……筛选与本节课有关的问题）［设计意图］新课标明确指出：要联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生的学习兴趣。
所以在教学之初我做了这样的设计，同时鼓励学生从图中发现问题，并且提出有价值的问题。
二、合作探究，理解面积的意义。
1、谈话：我们先来看“客厅和书房哪个大”？（学生很容易就看出是客厅大）继续追问，你是怎样判断出来的？（直接看出来的）对，像这样的情况我们就用观察法来判断。
2、那“大卧室和客厅哪个大呀”？学生一时观察不出来，这时，让学生用提前发下的学具（客厅和大卧室的纸片）来比较。
学生就很自然地就想到用重叠的方法来比较。
［设计意图］通过解决这两个问题，自然地引出两种直接比较物体表面或平面封闭图形大小的方法，一是观察比较，二是重叠比较。
这一安排，为下一步引入面积单位作了铺垫。
3、同学们你们好棒啊，发明了两种比较面积大小的方法，现在还有一个更难的问题等我们来解决：“餐厅和厨房哪个大？”（学生这时很难用刚才的方法来判断。
）4、这两个图形，一个是正方形，一个是长方形，我们很难一下子就判断出来哪个大，哪个小，那该怎么办呢？请你在小组里，借助你手中的学具，和同伴一起商量一下解决的方法吧。
5、学生在小组中尝试用剪一剪、比一比、摆一摆的方法自己来解决和验证。
6、请学生以小组为单位进行汇报发现：学生可能会用圆片、正方形、三角形或者用量的方法来验证自己的想法。
通过多种方法的验证，学生都能够比较出来厨房比餐厅大。
［设计意图］这一环节，提供给学生学具，放手让学生自己去研究，去探索，通过重叠剪拼、摆摆图形、摆实物等方法尝试解决，充分发挥学生的主体地位。
7、提炼面积的意义。
同学们用不同的方法来比较出厨房比餐厅大，指的是厨房的地面比餐厅的地面大。
因此地面的大小就是他们的面积。
（1）那你能来说说客厅、书房、卫生间的面积都是指什么吗？（2）你还能找一找教室中还有哪些物体的面积吗？对于可以用手摸得到的物体的面可以让学生摸一摸。
（3）你知道这些图形的面积指的是什么？（出示一组形状不同的平面图形）［设计意图］这个环节的设计，让学生通过眼看、手摸、口述、用脑思考等多种感观参与到面积概念的形成过程中，丰富了学生的表象。
还让学生感受到数学就在我们的身边，拉近了本课所学的容与学生的认知之间的距离，从而激发学生学习的兴趣。
三、联系实际，认识面积单位。
1、认识到统一单位的必要性。
谁来说说厨房到底有多大啊？（因为学生选用的面积单位不同，所以答案会产生分歧。
）都是测量厨房的面积可为什么摆的个数都不相同？（要给学生充分的时间体验，使学生体会到同一面积单位的必要性）师小结：刚才我们在比较厨房和餐厅的面积的时候，有的同学是用圆片摆的，有的同学是用正方形去摆的，所以得到了不同的结果。
看来大家用来计量的单位不一样，所以得到的结果也不一样。
为了方便，人们统一了面积的单位，现在就让我们去了解一下这些常用的面积单位。
2、认识平方厘米看老师手里的这个正方形，这个正方形的边长是1厘米，它的面积就是1平方厘米。
用字母cm2表示。
从你身边找找，哪些物体的面积大约是1平方厘米？学生可能会找出大拇指指甲或者计算机键盘的按键面等。
让我们一起来画一个1平方厘米的正方形吧。
请你用1平方厘米的正方形来量一量铅笔盒面的面积吧。
［设计意图］重点引导学生认识平方厘米，通过看一看、找一找、画一画、量一量等方式让学生清晰地建立起1平方厘米的表象。
渗透面积单位的学习方法，为后面学习平方分米和平方米做铺垫。
3、认识平方分米请你用1平方厘米的正方形量一量课桌面的面积。
都感觉太麻烦了是不是？确实，1平方厘米这个面积单位是用来量较小的物体的面的面积的，稍微大点的物体的面积，我们就可以用这个面积单位来测量了（拿出1平方分米），这个正方形的边长是1分米，你知道，这个面积单位是多少吗？（1平方米）它也可以用一个字母来表示，板书d2。
用这个面积单位去量量课桌面的面积试一试，现在感觉怎么样了？你能不能找一找身边哪些物体面的面积大约是1平方分米。
4、认识平方米现在如果我们要测量一下教室地面的面积，你觉得可以用哪个面积单位？学生根据前面学习的经验，应该能够直接说出平方米。
谁能说说，1平方米是多大？该用什么字母表示呢？请4个学生上前手拉手表示出大约1平方米的大小。
你能估一估我们教室的面积吗？［设计意图］这一环节，通过让学生用平方厘米为单位量课桌面的面积，学生们发现用平方厘米为单位解决不了新问题了，很自然地引出了平方分米，而要测量教室地面的面积则需要用平方米为单位。
使学生体会到各个面积单位存在的必要性。
四、巩固练习，学会解决问题。
1、完成自主练习第2题。
先让学生说一说怎样看图比较图形面积的大小，明确只要分别数出每个图形包含的小方格数就可以了。
不满一格的按半格数。
2、自主练习4。
可以让学生用手中的学具摆摆看。
目的是进一步理解面积和面积单位。
五、回顾容，共同交流收获。
这节课你都有哪些收获？课后反思：1、小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中我鼓励学生主动参与，动手实践，让学生在摸一摸，看一看，量一量，摆一摆，数一数，比一比等一系列的操作活动中，运用多种感官参与学习，将学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，使学生的思维得到发展。
2、本课教学中我注重揭示和呈现矛盾，层层深入，激发学生强烈的求知欲望。
为了帮助学生更好的理解面积的意义，我补充了平面图形面积大小的比较，不断扩充和完善比较的方法，引导学生灵活地利用所学知识解决问题。
在介绍常用的面积单位时，也处处设疑，引导学生自己探索、解决矛盾，使学生学得愉快，学得主动。
3、在教学常用的面积单位时，认识平方厘米是教学的重点。
让学生通过画一画、找一找、量一量等活动去认识1平方厘米，清晰地建立起1平方厘米的表象。
在教学1平方分米和1平方米时，学生就可以通过知识的迁移和推导来认识1平方分米和1平方米。
第2课时（一）回顾学习容。
1、上一节课，我们学习了哪些有关面积的知识？2、谁来说说我们都认识了哪些长度单位和面积单位？［设计意图］这一环节除了强调长度单位和面积单位的区别，还应提醒学生注意它们的联系。
如1平方厘米的正方形的边长是1厘米等。
区分了两种单位的含义之后，还应该引导学生从应用的角度加以区别，即让学生说一说，什么时候使用长度单位，什么时候使用面积单位。
（二）解决问题。
1、估一估，选用合适的单位填空。
一粒纽扣的面积约是2（）。
成人一个手掌面的面积约是1（）。
一餐桌桌面的面积约是1（）。
一个教室地面的长是8（），宽6（），面积约是48（）。
小明身高145（）。
1块手帕的面积大约是4（）。
游泳池的面积是50（），水深是18（）。
练习时，要引导学生已有的生活经验，估计题目中所提供的物体表面的面积，根据面积的大小选择合适的单位。
同时，题目中还混有长度单位，要提醒学生认真审题。
［设计意图］学生对长度单位和面积单位容易混淆，针对这种情况设计了此练习，目的是让学生在实际应用中学会区分。
2、自主练习6。
这是一道解决实际问题的题目。
树叶的形状是不规则的，可先让学生估一估，再数一数。
然后说说是怎样数的。
［设计意图］学生可能采用的方法不同，在交流这道题时，让学生体会到解决具体问题的不同策略。
3、动手操作。
a) 拼图游戏。
用12个面积是1平方厘米的正方形可以拼成多少种长方形？他们的周长和面积是多少？小组合作拼一拼、记一记、算一算、说一说。
b) 画一画。
在格纸上，画出形状不同，面积相同的图形。
［设计意图］以学生喜爱的游戏方式去解决又一组特别容易混淆的概念“周长与面积。
”同时为后面学习平面图形的面积计算积累感性经验。
4、估一估。
a) 先估计下面图形的面积大约是多少平方厘米，再用1平方厘米的小正方形去量一量。
b) 请你估一估身边物体面的面积。
如：黑板面的面积大约是3平方米。
［设计意图］《新课程标准》提出“要加强估算”，估算在日常生活中有着十分广泛的应用，此环节可以培养学生的估算意识和初步的估算技能。
5、请你在方格纸上设计一个面积大约是16平方厘米的漂亮花坛好吗？（1小格代表1平方厘米）（三）课后总结。
这一节课，我们有哪些收获？课后反思：通过有层次、有趣味、有深度的练习题的设计，使学生对面积的意义、面积单位有更深层次的认识与体会。
因为长度单位与面积单位、周长与面积两组概念很容易混淆，我通过两道习题的解决，很好的将这两组概念区分，为学生后面学习平面图形的面积计算奠定基础。
估算题目的设计，不仅培养了学生的估算意识和初步的估算技能，还让学生感受到数学就在我们的身边和生活之中，从而激发学生学习的积极性。
版三年级下册第四单元我家买新房子啦《信息窗四：土地面积单位》教案三年级下册数学教学设计,信息窗四：土地面积单位教学容：义务教育课程标准实验教科书版小学数学三年级下册第52—54页教材简析：本课教学容是在学生已经掌握了一些长方形、正方形的知识以及它们的面积计算的基础上，学习土地面积单位——公顷、平方千米。
根据教材的容把这个信息窗分成2课时进行教学。
教材中提供了贴近学生生活的情境——小明和同学一起参观新房所在的小区。
观察情境图，引发学生主动提出“1公顷有多大”的问题，引入对面积的单位学习。
教学中，注重联系学生的生活经验，根据学生的认知特点组织教学活动，实现本课的教学目标，为今后的学习打好基础。
本课的教学重难点：1、认识公顷、平方千米的含义，体会1公顷、1平方千米的实际大小。