善于捕捉学生的闪光点
教师就应该善于发现学生身上的闪光点
教师就应该善于发现学生身上的闪光点，挖掘学生的内在的潜能，也就是要发掘学生的个性宝藏，从而促进学生的发展。
一、深入了解和研究学生是促进学生个性发展的基础。
一方面，通过学习研究从理论上搞清楚影响学生终身发展的个性品质；另一方面，要深入师生内部、学生家庭、社区，通过观察、访谈，了解学生个性发展状况，找到学生个性发展中的优势、劣势、问题。
在观察、访谈的基础上，针对学生个性发展的状况及拟采取的办法、措施，制作调查问卷，对问卷进行统计分析，进一步明晰学生群体及每个个体的个性发展状况，发展优势成特长，弥补劣势，找到解决问题的办法。
了解和研究学生的重点是要关注学生的差异，研究其产生和发展的规律，以便恰当地采取有效对策与方法。
关注学生差异，可以发现学生的特殊才能和“闪光点”。
对有不良行为倾向的学生和学习习惯不好、成绩不稳定的学生，帮助其分析原因，予以针对性引导和指导。
最为重要的是，让每一个学生都能找到自己个性和才能发展的独特性和成长点，从而调动和引发学生内在的学习动力和兴趣。
教育的技巧在于充分发掘和发展其内在的个性特点和特长，使每一个学生都能找到自己个性与才能发展的独特领域和成长点，为实现自己的可持续发展奠定基础。
二、促进学生个性发展应作为创新的原点实践证明，我们的教育不是要抹平学生的独特性，而在于寻找每一个学生身上个性的最强点和闪光点，帮助学生在无数的生活道路中，找到一条最能鲜明地发挥他个人的创造性和个性才能的道路，帮助每一个学生发现和找到他自身潜藏的能力。
因此，学校教育工作的重点乃至改革创新的方向，也就是要使学生的个性得到全面而和谐的发展，而不能仅仅考虑学生的分数，教师的名与利，学校的局部利益。
促进人的成长与个性发展，才是学校创新的使命使然。
学校应把“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”作为创新的基本准则。
三、探索个性化的教育手段为学生个性发展提供保障。
实现学生个性发展，必须改变那种承习多年的“满堂灌”、“填鸭式”的没有生气的教学模式，例如多给与学生适当的空间去发挥自己的潜能，在英语教学中，在讲解单词以后，让学生运用所学的单词自己自由的造句，而且也可以根据不一样的场景和环境做对话的交流，培养学生的创新能力和合作的精神，在数学课堂上，教师在讲解一种解题方法以后，应该给与学生思考的空间，让学生自己去找寻更好的解题思路和方法，其实有的时候，学生的方法比老师的还要简单实用，这样可以激发兴趣，拓展思维，发现个性，何乐而不为？实现“以学生为本”的“互动式”的教学模式转换，即：从复制有余、创新不足、围着教师转的应试教育向激发学生求知欲望、学习兴趣，为学生个性发展提供条件、创造环境的素质教育转换。
作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点(最新)
优秀班主任工作总结各位老师：今天我就自己担任四年班主任工作以来的心得和体会来跟大家进行探讨和研究，其实我的很多经验和做法是跟在座的一些老师学的，比如邝根生主任、黄齐娟老师（广东省优秀班主任）、赵健涛老师等，因为我觉得这些老师在担任班主任或者曾经担任班主任其间都有一套独特的管理方法和管理理验，而且是比较成功的，那么我就借这几位老师的花献给在座的各位佛，我们中国有句古话叫做“他山之石，可以攻玉”。
第一个问题：如何对待和处分违纪的学生？学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，所谓国有国法、校有校纪、班有班归，无规矩不成方圆。
但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？最近一年多来，我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者将一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用正楷字写一份内200字左右的违纪心理报告，描述他当时的违纪心理，请大家注意心理报告书不是保证书更加不是检讨书。
经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。
第一：受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或者讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。
第二：学生在众目睽睽之下唱歌或者将故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练，写心理报告的学生要用正楷字来写间接的帮他们练字和培养了组织语言的能力。
第三：可以令到学生的心态更加积极、可以发掘到一部分学生的潜能。
班上有一名男生小谢同学，平时不爱出声，有一次违反了学校的宿舍管理条例。
他自己选择了罚上讲台将故事，结果他的故事讲得很流畅，而且情节生动，获得了同学们一阵有一阵的掌声，在同学们的掌声中，他在大庭广众表现自己的自信心大大增强了，而且充分的意识到自己其实并不比别人差。
班主任工作杂谈——用心捕捉学生的闪光点
班主任工作杂谈——用心捕捉学生的闪光点班主任工作杂谈——用心捕捉学生的闪光点班主任作为班级教育活动的组织者和引导者,在开启学生心智、塑造学生心灵、陶冶学生情操等方面都起着十分重要的作用。
在班级工作中，班主任的决策与管理、组织与协调、教导与服务的多重角色地位，决定了他（她）必须具备一套符合社会、家庭等需要的角色行为。
一个成功的班主任，其行为首先表现出的特点是:有理想，爱学生，能为学生的成长奉献出身心，具有做好自己班级工作的各方面的才能。
勿庸置疑，班主任的工作千头万绪、零星琐碎，但只要找准了着力点，工作起来也会得心应手，有条不紊。
下面我就自己几年来的班主任工作谈点体会,望能起到抛砖引玉之效。
尊重是指尊重人的尊严,尊重人的价值,尊重人在自己发展中的主体地位.尊重是人类各民族在漫长历史发展中形成的基本伦理理念或最起码的道德共识.不过,在传统的理解中,尊重往往是对上的.如尊老爱幼,尊师爱生等.孩子是受保护,受教育之列,而往往不是在受尊重的范围内.现代社会发展到今天,道德的关系体现了平等.没有尊重,就没有平等,孩子尽管依附于师长,但也有被人尊重的需要.一旦需要得以满足,就会有力量,就会前进,就能发展.本学期，我班从农村转来一名学生（冉青）。
她的研究成绩不好，又不爱讲卫生。
同学们打心眼里看不起她，她自己也有自卑感，整天默默无语，甚至连同学搞的恶作剧，她也是逆来顺受。
我看在眼里，急在心头。
不过在上课时，尽管她不是很懂，可她总是积极的参与研究，认真听取每个人的发言，而多数人总是抢着说，不尊重别人的发言。
为此我搞了一次“学会尊重别人”的班队活动，并有意识地投给她赞许的目光，还在活动中奖给她一枚奖牌，尊重别人的劳动成果（心灵天使），同学们也给予她热烈的掌声。
虽然是一张薄薄的纸片，可带给她的却是惊讶、喜悦和自.二.慧眼捕捉“闪光点”每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能通过这个小小的闪光点能够发掘出埋藏在他们内心头的大金矿。
善于挖掘学生身上的闪光点
善于挖掘学生身上的闪光点从教二十多年了，我作为一名普普通通的班主任，我从中体会到了教育的快乐，与学生真诚相处的快乐。
在快乐中我找到了自我，也从中悟出了很多。
我觉得“善于挖掘学生身上的闪光点”是做好班主任工作很重要的一个点。
人都喜欢被表扬。
优等生需要表扬，学困生更需要表扬。
其实学困生身上也存在着许多优点，需要我们去发现、去挖掘。
作为班主任，要善于发现他们身上的闪光点，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。
我班张世伟、王雨杰同学虽学习不好，可劳动非常积极。
每次学校大扫除他们拖地、檫门窗排桌椅，忙得满头大汗，还不停地问：“老师，还有什么事要干？”我乘机对他们说：“老师特别喜欢你们现在的表现，如果你们在学习上再下点功夫。
就会成为一名品学兼优的好学生。
到那时，同学们都会对你刮目相看的。
老师和父母也就更加开心了。
”他们听了我的话也比较高兴，接下来我有时找他们到办公室做题，有时让学习委员安排同学帮他们辅导作业，渐渐地他们有了改变。
庄镇辉以前作业写得很不认真，甚至不做作业，现在就进步了，字迹也清楚了许多，上课守纪律了，作业也做得非常快，都想第一个做好给老师看，我对他的每一点进步都及时地给予表扬，他学习的积极性有了较大提高，尽管他的理解能力不强，但是学习态度有了较大转变。
因此，我们班主任不要吝啬对学生的表扬，要多激励学生。
有时候，我也会当着全班同学的面发火，但事后想一想，自己当着全班同学的面发火样子是不是很难看，是不是有损于教师的形象，如果能通过其他方式教育学生，为什么要发火，训斥学生呢？这样既伤身体，又使班级氛围很压抑。
其实学生有着不同的教育基础，来自不同的家庭，智力水平不一样，因而学生的发展是多层面的，只要他们在原有的基础上有所进步就可以了，我想，所谓“蹲下来看学生”，大概就是换一个角度看学生吧。
不能用同一个模式去要求学生，学生的发展是多方面的，要多考虑学生自身的特点，因材施教，这样，才能把工作做好。
教师要善于发现每个学生的闪光点
教师要善于发现每个学生的闪光点在一个班级里，不仅有各方面突出的好学生，同时还有各方面表现一般的中等生，更有相对来说较差的学生。
不论对待什么样的学生，教师都应给予同等的爱，只有这样，才能产生良好的教育效果。
事实上，并不是差生身上没有优点，只要教师对这些学生进行全面的了解，付出真诚的爱，那么就不难发现他们身上的闪光点。
每个孩子都有着自己的闪光点。
“发现每个学生的闪光点！”这能使每一个上火在集体中的学生都能得到积极的评价，这能使其产生自信心。
“发现每个学生的闪光点！”这能使每个学生确立自信，这也是他们成功的内在动力。
我们要用职业的锐眼善于发现学生身上值得肯定的地方，并不断挖掘其潜能，让自己的言行举止都可能对学生的成长产生重要的影响。
我想，这就是对社会的贡献吧！过去，我们总是以成人的眼光看待学生，以成人的标准要求学生，总以为老师这样说了, 学生就应当这样做好，不能容忍学生出现这样或那样的错误、缺点或问题。
“严师出高徒！”这句话成了多数家长和教师的信条。
他们把批评、惩罚当作与引导、鼓励同等重要的方法加以运用，导致强制教育方式的盛行，严重影响了学生身心和个性的健康发展。
当我们从学生生理、心理发展的角度出发，才发现学生是一个正在成长的人，而不是一个成熟的人，学生在认识世界、了解世界、学习做人的过程中必然会出现这样那样的缺点、错误和问题，这正是学生积极成长的个性特征的生动体现。
因此，学生身上的缺点、错误和问题，都可以称作是学生成长过程中必然会出现的可爱的缺点、错误和问题。
作为教师，要善于运用赞扬的方法，既要赞扬学生的优点，也要“赞扬”学生可爱的缺点，这样才能为学生身心和个性健康发展创造良好的心理氛围和教育环境。
作为教师，不要轻易地把一名学生看成是差生，每个学生都有他的闪光之处，关键是教师要善于发现和培养，找到学生身上的闪光点，往往也就是找到了他们的转折点。
如何发现学生的闪光点，我觉得以下几点须优先做到：一、透过“有色眼镜”观察学生，发现其闪光点在一本书中有这样一个案例给我留下了很深的印象，那就是转变双差生王铁成的过程，王铁成是一个品德与学习双差的孩子，经常惹事生非，同学们称其为“王霸天”，老师们谈起他来个个摇头，可是校长却能用一幅“有色眼镜”来观察他，从而发现他热爱田径的闪光点，于是鼓励他参加，给予他关爱和帮助，让这行为偏差生体验到了成功的喜悦，感受到了教师与集体的爱抚与温暖，最后他终于转变成了一个优秀的学生。
教学体会善于发现学生闪光点与教学工作心得体会培养学生良好书写习惯
教学体会善于发现学生闪光点与教学工作心得体会培养学生良好书写习惯教学体会：善于发现学生闪光点与教学工作心得体会，培养学生良好书写习惯在教学过程中，每个学生都有自己独特的闪光点和优点，只有善于发现并发挥他们的闪光点，才能真正激发学生的学习兴趣，培养他们良好的书写习惯。
本文将从以下几个方面探讨相关体会与经验。
一、了解学生个体差异学生在语言表达方面存在个体差异，有的学生天生写作能力较好，有的学生则相对较弱。
作为教师，我们应该注重发现每个学生的闪光点，善于发现并发展他们的潜能。
我们可以通过不同的方式来发现学生的闪光点，例如通过课堂讨论、个别访谈、学生作业等多种形式来了解学生的优势，并针对性地进行指导和引导。
二、灵活运用教学方法针对学生的个体差异，我们需要灵活运用教学方法，为每个学生提供个性化的指导。
对于写作能力较弱的学生，我们可以采用分步骤、逐渐推进的方式，帮助他们逐渐提高写作能力。
对于写作能力较强的学生，我们可以鼓励他们挑战更高难度的写作任务，以促使他们不断进步。
三、赞赏与激励学生教师应该给予学生积极的评价和赞赏，增强他们的自信心。
每个学生都拥有独特的闪光点，在写作过程中，教师应该着重挖掘学生的优势，并及时给予鼓励和赞赏。
这种正向的反馈能够激励学生的学习动力，增强他们对写作的兴趣，培养良好的书写习惯。
四、提供良好的写作环境为了培养学生良好的书写习惯，我们需要提供一个良好的写作环境。
首先，教室的布置应该整洁、舒适，为学生提供良好的学习氛围。
其次，我们可以组织一些写作活动，例如写作比赛、作文分享等，让学生有机会展示自己的写作才华，同时也能够激发他们的学习兴趣。
此外，我们还可以引导学生参与文学阅读，拓宽他们的知识面，提高他们的写作水平。
五、建立师生互动的写作评价机制在教学中，教师应该建立师生互动的写作评价机制。
学生作文完成后，教师可以进行针对性的评价，并提出具体的改进意见。
同时，我们也可以鼓励学生之间进行互相评价，通过互相的学习和交流，提高学生的写作能力。
捕捉学生的闪光点(精选5篇) - 写写帮文库
捕捉学生的闪光点(精选5篇) - 写写帮文库
1. “思维严密、逻辑清晰”的学生
这类学生通常思维敏捷，从容不迫地解决问题，而且在表达和论
述方面很有技巧。
他们能够迅速发现问题的核心和规律，从而提出有
建设性的解决方案。
如果你是这样的学生，你可以展示你在课堂上的
发言，写一份清晰的文章，或者开展一项细致的研究项目。
2. “身手敏捷、协调性高”的学生
这类学生通常身体健康，而且非常喜欢运动。
他们的协调能力和
反应速度都很高，能够在体育活动中超越他人。
如果你是这样的学生，你可以参加各种体育比赛、舞蹈比赛或者戏剧表演。
3. “同理心强、善解人意”的学生
这类学生非常善于和别人沟通和交流，他们通常很好地理解他人
的处境，并且给予积极的支持和关心。
如果你是这样的学生，你可以
组织一次志愿者活动、开展一项关爱行动或者写一篇自传式的文章，
描述你如何走过一些人生难关。
4. “领导能力强、组织能力高”的学生
这类学生通常能够领导一群人完成任务，而且在组织方面非常擅长。
他们能够用一种实际有效的方式激励他人，从而达到共同的目标。
如果你是这样的学生，你可以参加学生会、社团组织或者其他领导力
发挥的机会，还可以尝试组织一项校园活动。
5. “独立思考、自我表达”的学生
这类学生通常能够独立思考，表达自己的观点和见解。
他们能够
跨越不同领域，从多重角度思考问题，从而得出创新性的见解。
如果
你是这样的学生，你可以参加辩论、写作比赛或者其他需要你思考问题、表达观点的活动。
善于发现学生的闪光点优秀教师个人事迹
善于发现学生的闪光点优秀教师个人事迹善于发现学生的闪光点：优秀教师个人事迹一、开头在教育事业中，教师是推动学生成长的重要力量。
优秀的教师不仅擅长知识传授，更重要的是能善于发现学生的闪光点。
本文将通过介绍几位优秀教师的事迹，探讨他们如何察觉学生的优点并引导他们取得成功。
二、教师一：李老师的启发李老师是一位有着多年教学经验的语文教师。
她深知教育不仅是知识传递，更是唤醒学生内心的潜能。
在一次作文课上，她发现学生小明在写作方面有着极高的天赋。
于是，她在课后专门和小明交谈，鼓励他加入学校的写作社团，参加各类文学比赛，并给予专业指导。
随着时间的推移，小明的文章开始逐渐受到认可，并在许多比赛中获奖。
小明的自信心也因此得到了提升。
三、教师二：张老师的引领张老师是一位数学教师，他在上课时注意到了学生小红在数学上的才能。
为了进一步发掘她的潜力，张老师为小红精心挑选了一些具有挑战性的数学题目。
他也鼓励小红加入学校的数学社团，并参加各类数学竞赛。
小红逐渐展示出了她的才华，成为学校数学竞赛的得奖者。
张老师对小红的关注和引领，让她找到了自己在数学方面的闪光点，并在这个领域获得了更多的成功。
四、教师三：王老师的鼓励王老师是一位体育教师，他教授多种体育项目。
在他的课堂上，他总能准确地发现每个学生在某个体育项目上的天赋。
无论是游泳、篮球还是跳高等项目，王老师总是能看出学生们的闪光点。
他充分鼓励学生们发展自己的特长，并定期组织体育比赛，让他们展示自己的才能。
在王老师的激励下，许多学生在各个体育项目上取得了出色的成绩，并在校际比赛中获得了荣誉。
五、结尾以上三位教师的事迹展示了优秀教师如何善于发现学生的闪光点。
他们不满足于仅仅传授知识，而是通过观察、交流和探索，了解学生的个性与潜力。
在察觉学生的优点后，他们给予学生鼓励、引领和激励，帮助他们在各个领域取得成功。
因此，作为教育工作者，我们应该向这些优秀教师学习，善于发现学生的闪光点，并为他们提供适当的引导和鼓励，让每个学生都能找到自己的发光点，并最终成就自己的梦想。
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善于捕捉学生的闪光点
扶余县三井子镇第二中学梁立民班主任是班级管理的核心领导者，对全班同学的思想品德、言行举止和学习生活都起着非常重要的示范作用。
因此，做为一个班主任必修具备高尚的品德，很强的责任心，善于发现学生的闪光点和不断进取的精神，要关注孩子、爱护学生，发现孩子最优秀的东西。
我们班的王海峰同学是一个好动、散漫、脾气倔强的男生，这位看似貌不惊人的学生，却是我工作中的一个大难题。
学习对他来说很无所谓，由于基础差，所以不管什么文化课他都不学。
他上课经常无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习一点兴趣也没有，下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了也做不完整、书写相当潦草……，几乎每天都有学生向我告状。
不理他的那几天，他变本加厉地闹起来，此时，我觉得逃避不解决不了问题，必须面对现实。
于是我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好学生。
他虽然口头上答应了，但他却一如既往，毫无长进，此时我的心都冷了，算了吧！也许他真的“朽木不可雕”。
又一想，觉得作为班主任，不能因为一点困难就退缩，不把他管好还影响整个班集体。
我心想：不转化你我誓不罢休。
有一次我上课，身为他们的班主任，学生一般不敢睡觉，他却旁若无人地趴在桌子上睡觉，这成何体统，当时我心理非常气愤，但怕影响其他同学上课，所以我就没在班上批评他。
直到下课后我让他到我的办公室来，虽然心中充满怒火，但我还是压制住了，没有严厉的批评他，于是我问他今天是否身体不适，还是有其他的原因，并谈了一些做人的道理，他也认识到了自己的错误。
一个偶然的机会，我发现他喜欢打乒乓球，打乒乓球不正是我的爱好吗？于是我利用课外活动时间，约他打乒乓球，并建议他多参加有益的体育活动。
通过半年的努力，我与他的距离拉近了，在与他打乒乓球的过程中与他讲做人的道理等，最后他逐渐能遵守学校的各项规章制度，上课开始认真起来，各科学习成绩也有明显的进步，在县里举办的中小学乒乓球比赛中，我给他报了名，并且得到了县级二等奖。
陶行知先生告诉我们“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
”用显微镜搜索“差生”的闪光点，不失时机地给他们以肯定；用放大镜渲染他们的优点，让他们昂起头走路，所以说，孩子学习不行，要在别的方面设计孩子的人生，使他对生活有信心。
班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人学生有被认可和被肯定的需要，他们在意自己的闪光点能否得到班主任的认可。
所以班主任要做生活的乐观主义者，关注孩子，开发孩子最优秀的东西。
平等——沟通的桥梁
扶余县三井子镇第二中学梁立民班主任工作是一门艺术。
班主任是班级管理的领导者，组织
者，教育者和指导者，其工作的对象是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在茁壮成长的一代新人，这就更加要求班主任在工作中有效地促进师生间的沟通。
我在班主任的工作生涯中，曾调节过学生中许许多多的矛盾和纠纷，也消除了许许多多早恋的萌芽。
其中有一次，由于我的方法不正确，导致了学生产生了逆反心理。
记得有一天中午，我正在教室批改作业，我们班的学生跑来找我说：“老师，你快去看看，我们班出事了。
”当我走出办公室时，看到外面围了一大帮人，那架势就像在电视里看到的帮派火拼场面，远远的看到我们班的邵卫东也在其中。
我迅速的驱散了围观的同学，并把邵卫东叫到了办公室，问他为什么要打仗，他说是因为别班的同学给我们班的小颖同学写信，他看不过去，就去找那位同学“谈判”，后来，双方都不示弱才出现了那样的场面。
以我多年的班主任经验，马上明白邵卫东与小颖的关系不寻常，于是就与他讲：“你只是对小颖有好感，但那是友谊。
”然后又批评了他几句，他回去以后，我马上给他的家长打电话，告诉了邵卫东的情况。
过了几天，邵卫东处处与我作对，上课提问也不吱声，把他叫到办公室，他就与我顶着说。
我心想，他怎么变成了这样呢？为什么要与我对抗？于是我就在同学之间打听，原来是因为我给他的家长打电话，他回去以后遭到了严厉的批评，这样让他的自尊心受到了伤害，所以，把这种伤害转移到老师的身上。
知道原因以后，我先对他进行冷处理，叫他周围的同学冷淡他，我上课也不提问他，慢慢的对抗少了，我看到时机差不多了，于是我利用午休的时间，心平气和地把邵卫东叫道操场的草坪上坐下，当时我记得第一句话是：现在你不要把我当班主任，就当
你的老大哥或者朋友，第二句话是：老师的方法可能不正确，但老师还是想听听你与小颖之间的心里话，你说行吗？在沉静或是犹豫后，邵卫东终于将内心的想法毫无保留地讲给我听。
听完了他内心的独白以后，我也想起了自己的学生时代，然后，我很坦诚地说出了邵卫东在我心中的印象，我又对他讲，做事要三思而后行，你们现在男女同学之间所谓的喜欢，也是一种友谊的开始，我也是从学生这条路上走过来的，我也有谈得来的女同学，只是那时重在学习，我们现在仍然是互相学习的好伙伴，我想这才是真正的友谊。
讲完后，我望着他那闪烁的眼睛，看见他那逐渐放松的神情，我想他会明白的。
我又与他的父母多次沟通，告诉他们教育孩子的方法，不要打骂孩子，要多关心，宽容孩子，
过了一段时间，我发现，他上课在没有对抗，能正确处理他与小颖的关系，而且学习也非常用功，成绩直线上升，期末考试时他的成绩从三十一名上升到第十五名。
通过长期的班主任工作，我觉得做好一个班主任的先决条件是：了解学生、相信学生、尊重学生。
因为现在的学生成熟的比较早，思想较独立，遇事喜欢自行解决，总是希望老师和家长以平等的姿态对待他们。
从心理学角度来说，明白一个人的感受要比明白真相更重要，在与学生的沟通中，有时一个动作，一个眼神都能进行交流，而最重要的一点就是要让对方感受到被关爱，让我们学会尊重和理解孩子们的那份情感吧！因为我们也有过曾经！。