有教无类因材施教

法 研究， ２ ０ ０ ４ ， （ ６ ） ． ［ ５ 】 颜 妙． 休闲 与教育【 Ｊ １ ． 台湾教 育． 【 ６ ］ 李相 勖． 课外 活动［ Ｍ】 ． 北京： 商务印 书馆， １ ９ ３ ６ ， （ １ ） ．
智 障学 生休 闲活动 才能 更加顺 利 地 开展 下 去 ，智障 者 的
在 无 形 之 中 达 到 有 效 学 习 的 目标 。 在 《 植物与土壤》 、
都 是达 到教 育需求 与供 给 的相对 均衡 ，教 育资 源 的配置
生活 才能 更加 充满 阳光 。
参 考文献 ：
［ １ ］ 陈云英 ． 残疾儿 童的教育 诊断［ Ｍ】 ． 北京 ： 科学 出版社， １ ９ ９ ６ ． 【 ２ 】 方俊 明编著 ． 当代 特殊 教育 导论【 Ｍ】 ． 西安 ： 陕西 人 民教育 出
版社． １ ９ ９ ８ ．
智 障学 生在 整个 社会 中虽然 算是 少 数 ，但他 们 的健
Ｎ ｅ ｗＣ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍＲ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞ １ ６ ８ ｌ 成 长 一 帮 一
人才 在总 量和结 构各 方面 上 ．与 社会 的发 展需 求 之间 相 对 的 均衡 。无 论从 哪个 角度 出发 ，教 育均 衡发 展 的 目标
多元 组 合 教学 。例 如 ，在 《 空气 》 、 《 声 音 的发 生 和传 播》科 学课 堂上 ，可 以让学 生 自主学 习 ，通过 让学 生充 分讨 论和交 流 问题 ，既可 以活跃课 堂 气氛 ，也 可让学 生
发生 了质 的变 化 。但是 ，如何 在课 程 改革 的基 础 上利 用 教育 均衡 发展 的观念 在科 学教 学 中 ．使 不 同层 次 的学 生 需求 得到 满足 却关 注不 多 。大 多数 教 师在课 堂 教学 中都 只 注重 学 生学 习 的共 同特 征 ，以理 解 教 学 内容 为 核 心 。 而忽 略 了学生 个体 发展 中的差 异性 。笔者 认 为 ，在 初 中 教学 中 。教师 应根 据学 生 的身 心及 个性 特 点 ．尊重 学 生 的差 异性 、改 革教 学模 式 ．从 而使 每个 学 生 的个性 都 得 到充 分 的发展 ，提 高其 学 习能力 和知 识水 平 。
十年 树木 ，百 年 树人 ；百 年 大计 ，教 育 为本 。随 着
科 学 教 学 新 课 程 改 革 的 实 施 和 深 入 ．许 多 教 师 都 开 始 注 重 课 堂 教 学 的 革 新 ，教 学 观 念 、教 学 方 式 及 课 堂 质 量 都
一
、
教 育 均 衡 发 展 的 实 质
教 育均衡 发 展 的实质 是在教 育 公平 思想 和平 等 原则 的指 引下 ，教 育 机构 、受教 育 者在 教学 活动 中享 有平 等 的教育 思想 、教 育政 策和 法律 制度 。最 基本 的要 求 就是 教 育机 构 和教育 群体 之 间平等 地分 配 教育资 源 ，达 到教 育供 给 与需 求相对 均衡 ，并 且最 终 落实 到对 教育 资 源的
康 成长 ，需要 社 会上 所有 人来 共 同关 注 ，共 同参 与 。休 闲 活动 对于 智 障学生 的重 要性 和普 通 人是 一样 的 。除 了
智 障 学 生 需 要 具 备 一 定 的 能 力 、 兴 趣 和 正 确 的 观 念 之
［ ３ 】 黄建行 ， 雷江 华． 特殊 教育 学校校 本课程 开发【 Ｍ 】 ． 北 京： 北京
到 ：智 障学 生在 社会 上 的休 闲 活动 还不 太 多 ．而且 社会
上 的智 障 学生 休 闲活动 也有 待进 一 步加 强 和完善 。如增 设 一些 专 门 的场所 ，让更 多 的智 障学 生 能够 参加 到其 中 来 ，配 备专 门 的设施 、专 门的工 作人 员 ，为 智 障学生 提 供 更好 的服 务 等 。
大 学 出版 社 ． ２ ０ １ ２ ． 【 ４ 】 马惠娣． 闲暇时 间与“ 以人 为 本 ” 的科学 发展观Ⅲ． 自然辩证
外 ，智 障 学生 休 闲 活 动 的顺 利 开展 还 需 要 家庭 、学 校 、
社 会 的接受 、协 助 和辅 导 。也 只有 大 家所 有 人 的 给力 ．
１ ６ ７＜＜ Ｎｅ ｗ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
有教无类
因 材 施 教
沈晓 艳
◇浙 江省 上 虞 市 丰惠 镇 中
摘要 ：教 均衡 发 展 是 我 国义 务 教 育 法 的 方针 和 要 求 ，是 实现 教 学公 平 性 的核 心 内容 ．也是 贯 彻 落 实科 学发 展 观 的 重要 体 现 。 为 了满足 不 同初 中 、不 同层 次 学 生 的需 要 ，在 科 学教 学上要 采 用 因材 施 教 的 策略 ，在 关 注 学生 基 本 需 求 的基 础 上 发 展 学 生 个性 ，提 高学 生 的 能 力 。文 章 通过
对教 育均衡 发 展 实质 的探 讨进 一 步 分析 了教 育 均 衡发 展 背景 下科 学教 学 如何 满足 不 同层 次 学 生
需 求 的 对 策
关键 词 ：教 育均 衡 发展 ；科 学教 学 ；不 同层 次 ；学生 需 求
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ３ ３ ． ２ ４ 文 献标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） １ ５ — ０ １ ６ ７ — ０ ２
分 配和使 用 中 。从 学生 角 度来 看 ，教育 均衡 是指 其受 教
育 的权 利 、机 会 、条件 均 衡 ，在 学 习过 程享 受 同等 待遇 的对 待 和 帮 助 ，在 德 、智 、体 、等 方 面 全 面 、均 衡 发 展 ；从学 校角 度来 看 ，是 指 区域 、学校 、城 市之 间 的教 育 资源 配置 的均衡 ；从 社会 角度 来 看 ，是 指 教育 培养 的