葡萄糖酸钙的化学式分析

行为动词
分 类 认 知 性 目 标 层 各层次水平界定 次 了 能说出知识的要点或事物 解 的基本特征，并能在有关 的问题中识别它们。 表达词举例
描述、说出、知道， 了解、识别、列举、 指认。
理 能阐述知识的内涵，把握 解释、说明、比较、 解 其内在逻辑关系，能用于 概述、认识、理解、 解释简单现象或进行简单 区别、懂得。 计算。 应 能将知识运用在新情境中， 辨析、运用理论或 用 与已知知识建立联系，分 模型分析、阐明、 析有关现象或提出解决问 分类、推动、应用。 题的途径和方法。
你能对这些物质进行分类吗？依据是什么？
试从宏观及微观的角度分析这些物质结构？
自己梳理以下概念之间的关系，构建概念 图后进行小组交流。 分子 原子 单质 离子 元素 物质 混合物 纯净物
化合物
人们如果从食物中摄取 的钙元素不足，还可以用含 葡萄糖酸钙等含钙的 药物来补充，俗称“补钙”． 已知葡萄糖酸钙的化学式是Ca（C6H11O7）2 其表示的含义是？
特例:
如果物质直接由原子构成，元素还可表示一种物质
如：金属、稀有气体，固态非金属（C、Si等）; S、P
2）从微观上看：表示这种元素的一个原子
3）表示这种元素的相对原子质量
查阅元素周期表可获取“钙”元素的哪些信息？
元素可以进行怎样的分类？ 两类元素在周期表的分布有何特点？
Ca、C、O
小组合作，尽可能多的写出以上三种元素 中的一种或多种组成的常见物质的化学式.看看 哪一小组写得最多？
例谈以任务为导向 的科学复习
温州市瓯海区梧田第一中学
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季焕忠
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浙教版科学八下2.5-2.7复习
教材的内容
• 表示元素的符号
元素符号与周期表
• 表示物质的符号
化学式、离子符号、化合价
• 元素符号表示的量
2018/8/18
相对原子质量、化学式计算
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解读课标：
内容目标 活动建议
1．认识物质的多样性，知道100多种 调查常见肥料有效成分的
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目标定位：统整目标
知识与技能：
3.通过“葡萄糖酸钙的化学式计算”让85% 以上学生能根据化学式计算物质的相对分子 质量，组成物质的元素的质量比和各元素的 质量分数。通过“牛奶中钙元素含量的计算 ”让80%以上的学生能应用实验数据和理论进 一步解决、解释“牛奶和骨头汤的补钙效果 ”等实际问题。
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目标定位：统整目标
知识与技能：
2.通过“写Ca、C、O三种元素可以组成常 见物质的化学式”的活动，让85%以上学生知 道一些常见元素的化合价，并能运用化合价 写出化学式来表示某些常见物质的组成。通 过“葡萄糖酸钙的化学式分析” 让学生理解 化学式表示的含义。
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目标表述特点：具体化、操作化、可测性
教学设计时， 如何解读目标：分解细化、任务化
讨论：关于“补钙” 你知多少？
• 有人说，吃啥补啥，既然骨 头里面有钙，喝骨头汤就可 以补钙； • 还有人说喝牛奶可以补钙； • 那么喝骨头汤和喝牛奶，谁 的补钙效果更好呢？
回顾：元素符号的意义？
1）从宏观上看：表示一种元素
元素可以通过多种方式组成各种物 主要元素。 质。 收集人体必需的微量元素 2 ．认识常见元素及元素符号（ H ， O ， 的资料。 C ， N ， S ， Si ， Na ， Fe ， Cu ， Cl ， 通过查阅有关资料，说出 Ca，Ag，Al，I， K，P ）。 同位素在实际生活中的用 3 ．知道元素的简单分类，了解金属 途。 元素和非金属元素在元素周期表中 阅读元素周期表的发现及 的分布特点。 应用的典型历史事实的资 4 ．知道一些常见元素的化合价，能 料。 用化学式表示某些常见物质的组成。
情感、态度与价值观：
1.通过“补钙你知多少？骨头汤和牛奶哪 个补钙效果好？如何科学补钙？”等问题的 讨论交流，使学生学会听取与分析不同的意 见,面对有说服力的证据时勇于改变自己的观 点。 2.通过“科学补钙的讨论”让学生理解 人是一个复杂而开放的系统，如果补钙过量 或过少都会对健康造成影响。
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解读课标： 内容目标 活动建议
1 ．区别纯净物和混合物，初步 自制蒸馏水。 学会混合物的分离技能（过滤、 调查和评价饮用水净化 蒸发、结晶和纸层析等）。 的方法。 2 ．能根据物质的组成对常见物 质进行分类，认识相同类别的 粗盐的提纯。 物质通常具有相似的性质。 用纸层析方法对染料、 3 ．会查阅相对原子质量表，能 墨水进行分离。
宏观 1.表示（ ）这种物质 2.表示葡萄糖酸钙由（ ）元素组成 3.表示 1个（ ）分子 微观 4.1个葡萄糖酸钙 分子由1个钙原子、（ ）原子、（ ）原子和（ ）原子构成 5.葡萄糖酸钙的相对分子质量为
已知葡萄糖酸钙的化学式是Ca（C6H11O7）2
（1）葡萄糖酸钙的相对分子质量为 （2）葡萄糖酸钙 中的钙元素的质量分数为？ （3）葡萄糖酸钙中钙、氧二种元素的质量比是？ （4）某人每天需用含1克碳酸钙（CaCO3）的药 物“补钙”，则他每天补充的钙元素是( ) 克． （5）服用1克的碳酸钙的药物补钙和服用( ) 克葡萄糖酸钙补钙效果是一样的。
目标定位：统整目标
知识与技能：
1.通过“思考补钙你知多少及回顾钙的元 素符号表示含义”，让90%以上的学生认识常 见的元素符号，并能说明元素符号所表示的 含义。通过“查阅元素周期表中钙元素的信 息”，让95%以上的学生知道元素的简单分类 ，了解金属元素和非金属元素在元素周期表 中的分布特点，并会查阅某元素相对原子质 量。
根据化学式计算物质的相对分
子质量，能进行物质组成的简 单计算。
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编写行为目标的三个步骤:P75
1.界定出具有可观察结果的特定教 学目的。 2.陈述发生预期学习条件。 3.明确规定标准的水平---也就是 能在教学中预期的行为数量，这些 教学 + 可观测的结果
目标定位：统整目标
过程与方法：
1.通过“分析碳酸钙中碳元素的化合价”让 学生归纳出“根据化学式，推断某元素的化 合价”方法 。
2.通过“画概念图的活动”让学生从整体上 去系统理解物质的宏观组成及微观构成，并 能让学生学会运用知识的表征工具——概念 图去梳理知识。
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目标定位：统整目标