把握学生阅读心理提升课外阅读品位
提升学生课外阅读能力的几点做法
提升学生课外阅读能力的几点做法随着社会的发展和教育的进步，学生课外阅读的重要性越来越被重视。
课外阅读不仅可以帮助学生拓展知识面，增进对世界的了解，还能够提升学生的语言表达能力和思维能力。
提升学生课外阅读能力成为了教育工作者们日常工作的一项重要任务。
那么，要想提升学生课外阅读能力，究竟应该从哪些方面入手呢？接下来，我将从几个方面向大家介绍提升学生课外阅读能力的几点做法。
建立良好的阅读氛围。
要提升学生课外阅读能力，首先要让学生养成良好的阅读习惯。
在学校和家庭中，都应该重视阅读，提倡阅读，让学生在阅读中找到快乐。
学校可以组织丰富多彩的阅读活动，如举办阅读比赛、举行读书分享会、每周举办“读书馆”活动等，通过这些活动，激发学生的阅读兴趣。
家庭中，家长也应该给予孩子充分的支持和鼓励，帮助他们建立良好的阅读习惯。
在家庭中可以建立一个良好的阅读氛围，比如家长可以定期陪孩子一起阅读，给他们提供各种类型的书籍，亲自示范阅读的重要性。
选择适合学生的读物。
提升学生课外阅读能力还需要根据学生的年龄和兴趣，选择适合他们的读物。
学校和家庭都应该根据学生的实际情况为他们提供不同种类的书籍。
对于小学生来说，可以选择一些有趣的故事书和绘本；对于初中生来说，可以选择一些具有启发性和思想性的书籍；对于高中生来说，可以选择一些知识性和经典的文学作品。
通过这些选择，可以更好地激发学生的阅读兴趣，使他们在阅读中得到真正的收获。
引导学生进行深度阅读。
提升学生课外阅读能力还需要引导学生进行深度阅读。
深度阅读可以帮助学生更好地理解和消化所读的内容，提升他们的阅读理解能力。
在深度阅读中，学生可以通过分析、对比和归纳等方法，加深对书籍内容的理解，并且可以更好地学会运用书籍中的知识。
学校可以通过导读、讨论和写作等方式来引导学生进行深度阅读，教师可以通过提问、解惑等方法引导学生思考，在阅读之后进行讨论，提升学生的阅读能力。
家庭也可以通过与孩子讨论、分享阅读心得等方式，引导孩子进行深度阅读，使他们养成良好的阅读习惯。
学生心理阅读技巧提高阅读理解能力
学生心理阅读技巧提高阅读理解能力阅读理解是学生们在学习过程中经常面临的挑战之一。
在阅读理解的过程中，许多学生可能会遇到困难，包括理解内容、抽取关键信息以及推理等。
因此，提高阅读理解能力是学生们学习中的重要任务之一。
本文将介绍一些学生心理阅读技巧，以帮助学生们更好地提高阅读理解能力。
一、调整心态阅读理解需要学生们保持积极的心态。
当学生们自信且乐观时，他们更有可能集中精力并提高阅读理解能力。
在阅读过程中，学生们应尽量减少消极情绪的干扰，例如焦虑或担心。
保持一个积极的心态，学生们可以更好地专注于文章的内容，从而更好地理解和解析。
二、培养阅读习惯培养良好的阅读习惯是提高阅读理解能力的关键。
首先，学生们应该选择适合自己阅读水平和兴趣的材料。
这样一来，学生们更容易理解并产生阅读兴趣。
其次，学生们应该养成每天定期阅读的习惯。
通过每天的阅读锻炼，学生们将提高他们的阅读速度、词汇量和理解能力。
三、活跃思维参与在阅读过程中，学生们应努力积极思考，并参与到文章中。
学生们可以通过提问自己问题或进行预测来激发思维。
这种积极的思考活动有助于学生们更好地理解文章，并提高他们的阅读理解能力。
此外，学生们还可以尝试用自己的语言讲解文章的内容，这有助于提高他们对文章的理解和分析能力。
四、练习速读技巧速读是提高阅读理解能力的重要技巧之一。
学生们可以通过练习速读来提高他们的阅读速度和理解能力。
速读包括提高阅读速度、准确阅读和良好的信息抽取能力。
学生们可以采用不同的练习方法，例如使用计时器，逐渐提高阅读速度，同时保持理解的准确性。
五、增强词汇量扩大词汇量是提高阅读理解能力的关键。
学生们应该注重积累生词，并学会运用它们。
学生们可以通过词汇书籍、背单词和阅读来扩大他们的词汇量。
同时，学生们应该尝试在阅读过程中运用新学的单词，这有助于巩固词汇，提高理解能力。
六、解析文章结构解析文章结构是提高阅读理解能力的关键技巧之一。
学生们应该学会辨认文章的主题句、支持句和结论句。
掌握关键技巧,提升阅读品位——初中语文文学教案技巧分享
作为初中语文老师，如何提升学生的阅读品位是一个必须面对的问题。
因为一个人的阅读品位，决定了他阅读和思考的深度。
有的学生在阅读时，止于表面，只看到文字表面的含义；有的学生则能够通读文章，深入推敲，理解作者的思想感情。
那么，如何让学生掌握关键技巧，提升阅读品位呢？以下是我分享给大家的初中语文文学教案技巧。
一、引导学生多读，多看，多思考阅读是一个积累的过程，必须经过不断地努力和改进才能提高。
因此，作为老师，我们要引导学生多读、多看、多思考。
在课堂上，应该鼓励学生思考作者的立意和用词，理解他们的思想感情。
同时，教师还可以要求学生背诵优美的句子，以此增加对语言的敏感度，在多次重复中将知识点更好地内化。
二、搭建语文文学阅读园地创造一个能让学生自由阅读的环境，带着他们进入一个与课本不同而美好的阅读世界，可以让学生们更好地接受文学知识。
例如，选定具有代表性的经典文学作品，设置读书日、朗读比赛、写作比赛等活动，让学生充分接触不同类型的文学作品，并且在阅读中了解其中的文化、历史和现实意义，从而提高阅读品位。
三、注重文学启蒙教育许多学生缺少文学素养，因此，作为老师我们更应该重视文学启蒙教育，让学生从小开始接触优秀文学作品，充分发挥文学阅读对人们心灵成长的影响。
通过讲述作家的创作过程，理性分析作品结构和意义，让学生了解到文学作品的深层次纯粹性和美感价值的同时，感受到文学对人生的启迪和辅助。
四、注重个性化教学因为每个学生的阅读能力和性格特点都不尽相同，因此，我们需要注重个性化教学。
在教学中，必须先辩证地分析每个学生的缺陷和不足，在选取教材、组织活动等方面充分考虑这些差异，以便让他们从中受益，提高阅读品位。
五、运用多种手段辅助教学教学中，需要多种手段以辅助教学。
例如，配合多媒体课件，让学生在视听的帮助下更好地接受文学知识；利用图书馆、公共图书馆等资源让学生随心所欲地读书，进一步坚定阅读兴趣和阅读信念。
此外，还可以引导学生在阅读后写读后感，以培养写作能力的同时，增强学生对文学及语文的深度理解和感悟升华。
学生心理阅读如何培养阅读兴趣与习惯
学生心理阅读如何培养阅读兴趣与习惯如今，学生的阅读兴趣和阅读习惯受到了诸多挑战，各种电子设备和社交媒体的出现，使得学生更加偏向于碎片化的信息获取方式。
然而，阅读的重要性不可忽视。
阅读不仅可以帮助学生扩大知识面，提高学术成绩，还可以培养学生的人文素养、审美能力和思维品质。
因此，培养学生的阅读兴趣与习惯显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨如何培养学生的阅读兴趣与习惯。
一、创造良好的阅读环境学生的阅读兴趣和习惯往往受到家庭和学校环境的影响。
家庭是学生培养阅读习惯的第一课堂，家长应该为孩子提供一个良好的阅读环境。
首先，家里要有丰富的书籍，不同类型、不同难度的书籍应该都有涉猎。
其次，家长要时常鼓励孩子阅读，并参与到他们的阅读活动中。
可以选择每周固定的时间，全家一起阅读，分享自己的阅读心得。
此外，学校也应该提供齐全的图书馆设施，为学生提供丰富的阅读资源和舒适的阅读环境。
二、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是培养学生阅读习惯的重要一环。
教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。
首先，教师可以为学生推荐适合他们年龄和阅读能力的好书，并向他们展示这些书籍的精彩之处。
另外，教师还可以组织一些有趣的活动，如阅读分享会、读书角、书法比赛等，让学生感受到阅读的乐趣和价值。
此外，学校可以举办阅读节、图书展销等活动，为学生创造更多接触书籍的机会。
三、建立良好的阅读习惯培养学生良好的阅读习惯对于他们个人的成长和发展至关重要。
首先，学生需要制定合理的阅读计划，每天安排固定的时间进行阅读。
可以选择在早晨、晚上或者休息时间进行阅读，保持一定的连贯性和规律性。
其次，学生可以记录下自己的阅读心得和体会，可以选择写读后感、阅读笔记等形式，来巩固对所读内容的理解和记忆。
此外，学生还可以邀请同学或朋友一起参与阅读，共同讨论和分享阅读的收获，这样可以激发学生的学习动力和兴趣。
四、多样化的阅读材料学生的阅读兴趣和阅读习惯也与阅读材料的多样性有关。
培养学生的阅读兴趣 提高学生的阅读品位
培养学生的阅读兴趣提高学生的阅读品位作者：时家成来源：《科学大众·教师版》2014年第02期摘要：阅读教学的根本应该是培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，放手让学生在更多的阅读实践中增长知识，培养情操，发展思维。
在阅读教学中，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
关键词：阅读教学；阅读兴趣；阅读品位中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-084-001小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
小学语文新课程标准明确指出：在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。
要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
笔者认为要从学生实际出发，引领学生从“阅读”走向“悦读”，熏陶学生爱阅读的情感，发展阅读能力，全面提高语文素养。
一、构建关系，创设良好的阅读氛围在阅读教学中需要教师尊重学生的多元化解读和独特的阅读体验，肯定学生的阅读感知，培养学生的个性化阅读生成，给予学生必要的精神鼓励和行为支持，推动学生的个性阅读。
如我在教学《烟台的海》一文时，组织学生开展了以导游身份介绍烟台的海的活动，让学生根据自己的爱好和个人感悟，分不同季节、不同时段、不同场景，让学生充分自由地展开想象和描述，放手让学生在活动中呈现阅读感受，通过导游与游人的角色扮演，有效地帮助学生深化了课文理解，明晰了烟台的海的四季特点，也丰富了学生的语言实践，培养了学生听说读写的能力。
二、诱发冲动，激发强烈的阅读动机阅读动机是在阅读需要的基础上产生的，是阅读需要的主要表现形式。
阅读兴趣是读者认识阅读需要的情况表现，是阅读动机的重要方面。
提高学生阅读文学作品的品味和理解力
提高学生阅读文学作品的品味和理解力近年来，学生对于文学作品的阅读越来越缺乏兴趣和理解力。
这给他们的学习和人生发展带来一定的困扰。
因此，提高学生阅读文学作品的品味和理解力就显得尤为重要。
下面将介绍几种方法，帮助学生提高阅读文学作品的品味和理解力。
首先，了解文学作品的背景是提高阅读品味和理解力的基础。
一本好的文学作品往往承载着作者的思想、文化背景和时代特征。
学生可以通过阅读作者的生平和作品的介绍，了解作品产生的背景和内容。
比如，当学生在阅读《红楼梦》时，他们可以了解到清代封建社会的生活细节和人物关系，从而更好地理解小说中的故事情节和人物形象。
其次，培养学生的文学鉴赏能力是提高阅读品味的关键。
学生应当学会欣赏文学作品中的艺术魅力和表现手法。
他们可以通过解读作者的修辞手法、描写技巧和言外之意，深入理解文学作品的内涵。
例如，在阅读《西游记》时，学生可以分析作者使用的比喻、夸张和对古代神话故事的引用等手法，来理解小说中的幽默和冒险元素。
此外，阅读文学作品需要培养学生的批判思维。
学生应该学会对文学作品中的观点和人物行为进行分析和评价。
他们可以思考作品中的人物形象是否符合现实，作者的观点是否值得借鉴，以及作品的结构是否合理等。
通过批判性思维的运用，学生可以深入挖掘文学作品的意义，提高自己的阅读品味和解析能力。
同时，学生之间的讨论和交流也是提高阅读品味和理解力的重要途径。
学生可以组织文学读书会，定期共同阅读和讨论一本文学作品。
在讨论中，他们可以分享自己对作品的理解和观点，倾听其他成员的不同见解，共同提高自己的阅读品味和分析能力。
这种互动和交流将促使学生从不同的角度来理解文学作品，开拓他们的思维方式。
最后，学校和家庭应该共同关注学生的阅读情况，为他们提供良好的阅读环境和资源。
学校可以组织文学作品的阅读活动，邀请作家或学者来进行讲座和互动交流，激发学生对文学的兴趣和热爱。
家庭可以为孩子提供适合阅读的图书，定期和他们一起进行读书分享和讨论。
浅谈如何加强课外阅读指导提高学生阅读能力
浅谈如何加强课外阅读指导提高学生阅读能力“书籍是人类进步的阶梯「高尔基的至理名言形象而深刻地揭示了阅读对推动人类文明的重要作用。
而课外阅读则能够开阔学生的视野，滋润学生的心灵，陶冶学生的情操，使学生获取更多丰富的知识。
《新课程标准》明确规定了每个年级的阅读量，同时还列出了古诗词背诵参考目录。
这一举措体现了国家对课外阅读的重视。
那么，怎样指导学生进行课外阅读，从而提高学生的阅读能力，已成为一项摆在中学语文教师面前的重要任务。
根据自己多年的探索经验，我认为可采取以下方式进行：一、激发阅读兴趣，使学生乐读“兴趣是最好的老师。
”只有让学生产生阅读的内动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。
在引导学生课外阅读前，要多渠道、多途径地激发学生的阅读兴趣。
1.组织各种类型的读书活动。
学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感。
针对学生的这一心理特点，我们要开展一些读书心得交流会、朗读比赛、讲故事、课外阅读小报、读书笔记展览会等活动，给学生提供施展才能的机会，激发学生课外阅读的信心与热情。
2.以身作则，与生共读。
“染于青则青，染于黄则黄J要让学生爱读书，教师首先要爱读书。
我认为，语文教师不但要读经典作品，增加自己的文化底蕴和文学修养，还要多接触少儿报刊、图书，了解儿童的心理、生理特点，了解他们的喜怒哀乐，激发他们的想象力,使他们自觉自愿地想去读书。
二、教给阅读方法，使学生会读课外阅读是语文教学在课外的延伸，一个人的语言素养要靠长期的大量课外阅读的积累才能形成。
搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法,使学生会读,培养学生自读自悟、自我创新的能力，做到“得法于课内，受益于课外J1.摘录与随感。
许多学生课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节，收效甚微。
因此，在指导学生课外阅读时，要求随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，广撷博采并消化吸收，学以致用。
如何培养小学生的阅读兴趣与品位
如何培养小学生的阅读兴趣与品位阅读是培养孩子综合素养的重要途径之一，而小学阶段的阅读习惯和品位的培养尤为关键。
以下是关于如何培养小学生的阅读兴趣和品位的方法和建议。
一、营造阅读氛围1. 给予充足时间：为孩子安排充裕的阅读时间，让他们能够有足够的机会阅读，并且增加阅读的习惯。
2. 创建舒适的阅读环境：提供安静、整洁的读书空间，让孩子能够专注于阅读而不被外界干扰。
3. 建设家庭图书馆：在家中设置一个小型图书馆，提供各种各样的图书，让孩子可以自由选择阅读的内容。
二、选择适合的读物1. 多样性的图书：提供丰富多样的图书类型，包括故事书、科普读物、绘本等，以满足孩子的不同阅读需求。
2. 根据孩子的兴趣选择：了解孩子的兴趣爱好，选择符合其兴趣的图书，增加他们的阅读动力。
3. 引导合适的阅读挑战：根据孩子的年龄和阅读能力，适当引导他们挑战一些略微超出自己水平的读物，激发他们的阅读兴趣和成长。
三、家长的引导与示范1. 成为孩子的阅读榜样：家长应该积极参与阅读活动，亲自阅读，以身作则，激发孩子模仿的欲望。
2. 与孩子分享阅读体验：与孩子共同分享阅读的乐趣和体验，可以定期举行家庭读书分享会，让孩子能够展示自己的阅读成果。
3. 指导阅读技巧：教给孩子基本的阅读技巧，如字词注音、理解段落结构、提取关键信息等，帮助他们更好地理解和把握阅读材料。
四、开展有趣的阅读活动1. 阅读竞赛：组织小型的阅读比赛，设置有趣的奖励，激发孩子的阅读积极性。
2. 书籍推荐：帮助孩子推荐他们喜欢的书籍给同学和朋友，让他们从中获得成就感并且培养他们的推荐能力。
3. 绘本绘画：鼓励孩子根据自己所读的故事书进行绘画创作，以此加深对故事情节和人物形象的理解和记忆。
五、尊重孩子的阅读选择1. 尊重孩子的兴趣：尽量不对孩子的阅读兴趣进行干扰或批评，给他们足够的选择自由，让他们根据自己的兴趣选择阅读材料。
2. 鼓励交流讨论：与孩子进行阅读材料的交流和讨论，倾听他们的想法和观点，建立起亲子共读的良好关系。
提升中学生课外阅读品位应把握的几个问题
然 ，你就会渐渐读 上瘾、读 上心。一 日不读 会有食不 甘、寝不香 的生理反应。到那时 ， 你会感受到 阅读是福。所 谓集中读 ，就是可 利用双休 日、节假 日、寒假 暑假时间，订好
计划 ，大量且严谨地读一些 大部头作品 ，以 充实 自己的阅读体 验 ，达 到量的积累、品位 的 提升 ，涵养 自我 人文 情 怀 。 四 、交 流 决 定 成 败
语 文 学 习 中 ， 阅读 和 写 作 是 决 定 学 习效 果 的
两个 至关重要 的环节。要使学生在这 两个环 节的 能力提 升上 有所作为 ，必须要关 注中学 生 的 课 外 阅 读 。提 升 阅 读 ，心 情 决 定 成 败 ，
为的是让学 生们试卷上 的分数 “ 大”起 来。 中国古代 的有《 诗经》 、 《 白话论语 》 、 《 孟 可以 “ 思接千载”，一双茫然的眼睛可以 “ 视 不得 不对语文 之外 的英语 、数学 、文综 （ 历 子译注 》 、《 庄子译注 》 、《 左传译注 》 、《 战 通万里”，一 个知识贫乏 、孤陋寡 闻的人 ， 史、地理、政治 ）、理综 （ 物理 、化学 、生 国策译注》 、 《 陶渊明诗选 》 、 《 唐诗三百首 》 、 即使你费尽九牛二虎之力引导他 ，也终究还 物 ）投入很大 的时间与精力去精研 。连读一 《 唐诗鉴赏辞典 》、 《 宋词鉴赏辞典》、 《 元 遍语 文课本上 的课 文都觉得时间 紧。 即使态 曲鉴赏辞典 》 、《 菜根谭 》、《 三字经 》 、《 幼 度端正 ，想课外读 ～点书 ，哪有资料 ，哪有 学琼林 》、《 古文观止 》、《 世说新语 》、《 水 时 间 ？很 多 同 学会 如 此 抱 怨 。 再 者 ，２ ０ ０ ６年 浒传 》 、《 三国演义 》 、《 西游记 》 、《 红楼梦 》 、 高考 全 国卷作文材料 中提供的资料 ，有超过 “ 三言二拍”等。 半数 的中国人不 读书 。大 的社会 风气和社会 近现代 的作家如鲁迅 、郭 沫若 、茅 盾、 氛 围如此 ，难 免 我们 的 中学 生受 到影 响 。 老舍、巴金、沈从文、朱 自清、冰心、郁达夫、 态 度 对 此 不 坚 定 ，结 果 显 而 易 见 不 容 乐 观 ， 徐志摩、 张爱玲 、 曹禺、 王蒙 、 梁实秋 、 周作人、 是 “ 两 处茫茫 皆不见”。语文学习是不断积 累的过程 ，阅读也是点滴功 。有 目的、有选 择地广泛阅读 ，终会达到 “ 腹有诗书气 自华 ”
激发阅读兴趣 提高阅读品味
激发阅读兴趣提高阅读品味作者：王书燕来源：《作文成功之路·教育教学研究》2014年第12期《义务教育语文课程标准》中明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
”在教学中，细心的教师就会发现，如今的小学生并不是不喜欢读书，只是不愿意读家长，老师要求读的书，而更愿意看自己喜欢看的书，比如一些动漫书《老夫子》《阿衰》笑话书等等，久而久之，这些书中人物的一些不良行为习惯也会潜移默化的对学生产生影响，因此，培养学生广泛的阅读兴趣，提高学生的阅读品味就显得尤为必要。
对小学生来说，什么样的书才算是具有品味的书呢？结合小学语文教材编写建议，笔者认为：有品味的书要有利于学生人生观，世界观，价值观的形成；有品味的书能够继承和发扬中华民族的优秀文化传统，有助于增强学生的爱国主义情感；有品味的书符合学生的身心发展和认知水平，有助于激发学生的创新精神和学习兴趣等等，那么，在小学语文教学中，如何提升学生的阅读品味呢？可以从以下方面入手：一、“儿童急走追黄蝶”——激发阅读兴趣，拥有阅读激情要想提升学生的阅读品味，紧靠教师的强烈制止是不行的，在课堂教学中，教师如能巧妙利用课内知识和课外阅读的联系点来激发学生的阅读兴趣，使他们产生迫切阅读的愿望，那么他们就会主动的去阅读，在无形中提高自己的阅读品味。
比如在教学苏教版语文《狐狸和葡萄》一课后，教师就可以趁机问学生，“这个故事有意思吗？你觉得这个故事最大的特色是什么？”在学生回答完毕以后，教师可以进一步引导：“这个故事选自著名的《伊索寓言》如果你想知道更多有意思的小故事，就找来这本书读吧”，这样教学以后，我发现班里读《伊索寓言》的同学多了起来，还不时可以听见学生之间的读书交流。
由此可见，学生是待点燃的“火炬”，教师要充分发挥自己“引子”的作用，鼓励学生阅读经典，提高学生的阅读品味。
二、“忙趁东风放纸鸢”——把握学生心理，增强竞争意识心理学研究表明，学生对活动要求的越明确，他们参与活动的态度也就越自觉。
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把握学生阅读心理提升课外阅读品位
［摘要］在初中语文阅读教学中，课外阅读受到语文教师重视的程度在提高。
但面对学生喜欢看书，却不爱读经典、阅读口味败坏的阅读现状，本文试图从把握学生的阅读心理入手，结合实践，探索提升学生课外阅读品位之路。
［关键词］课外阅读；阅读心理；阅读品位
在阅读教学上，新课程取得的最大成就，就是提升了课外阅读在阅读教学中的地位，让“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”这句话深入人心。
除了各种语文教材选编阅读推荐书目外，各种课外阅读实践也在扎实开展。
如广州市进行的“以读促写”活动，“初中作文一体化”课题，都是从写作的角度来推进课外阅读。
现今，信息发布新媒介和新途径的产生，使阅读的形式不断更新发展，造成了信息爆炸和信息泛滥；再加上生活节奏变快，信息更替加快，催生了快餐式阅读，仔细品读经典的习惯受到冲击。
这构成了当今学生课外阅读的生态。
学生不是不读书，只是不读家长、老师要求看的书；学生不是不爱看书，只是爱看自己愿意看的书。
北京大学教授、作家曹文轩老师曾说，口袋书、动漫、搞笑的书，极大败坏了我们孩子的阅读口味，提倡让孩子多读一些经典的作品、温暖人心的作品，提升孩子的阅读品位。
什么样的书才具有阅读品位？《义务教育语文课程标准（2011年版）》“教材编写建议”中说：教材应体现时代特点和现代意识，关注现实，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观；教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情；教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
能体现这些思想的书应该就是有品位的书。
因此，我们要把握住学生的阅读心理，激发他们对经典的兴趣，提升课外阅读的品位。
（一）利用学生的好奇心理，激发他们对经典的兴趣，提升课外阅读的品位。
好奇是人的天性，正是因为好奇，才促使人类不断地探索，不断地发明、创造。
初中学生已有一定的学科知识，正处于对外界强烈的好奇之中。
在阅读课的教学过程中，可以利用这种好奇心理，引导他们阅读经典。
如在讲解蒲松龄的《狼》这篇课文时，可以巧妙运用学生的好奇心，问学生这样一个问题：这个故事有何奇异之处，值得蒲松龄写下来？学生自然会说出狼的奇异表现：缀行甚远、一狼得骨止一狼仍从、用假寐诱敌等。
还有屠户的奇异之处：勇敢又机智的表现。
这些都会
引起学生的好奇，于是就引导学生课外去读《聊斋志异》，看看谁能在看似平淡无奇的故事中，发现奇异。
我惊讶发现，以后几天，班上阅读《聊斋志异》的同学多了起来，并不时还有一些交流讨论。
（二）利用学生的好胜心理，激发他们对经典的兴趣，提升课外阅读的品位。
初中学生处于自主独立意识开始萌发的阶段，表现出特别强烈的好胜心。
听到老师同学的表扬赞美就神采飞扬，听到一点点不好的说法就会好几天情绪低落。
老师利用这种心理，可以很好地激发他们对经典的兴趣，提升课外阅读的品位。
如在讲解杨绛的《老王》一文时，我们已经明白，所谓的“一个幸运者对不幸者的愧怍”，是两个苦难人的相互尊重与温暖。
特别是老王这一个外表吓人而内心善良的人，在经典作品中有哪些呢？一石激起千层浪，学生纷纷议论开来。
如果这时的学生，对同学所阅读的经典完全p1.情境创设法。
情境创设法，是指在读书报告会中创设情景，巧妙地把学生的生活与课外阅读结合起来。
情境创设法能够很好地激发学生的阅读兴趣和积极性，使学生自觉、主动地展开阅读活动，享受阅读带来的快乐。
学生的身心需要、思维发展、能力的培养，都能得到较好地满足。
创设情景有很多种手段，可以利用音乐，渲染情景；可以利用图形，再现情景；可以利用视频，化静止为动态，化抽象为具体等。
例如，学生在读完曹文轩的《细米》时，先让学生讲述自己眼中的细米，引入他们自己的生活感受；再通过表演小说中的相关故事，来进一步激发他们对小说的仔细阅读，又要用自己的语言、动作表现出来，就唤起学生的生活，使他们能够体会人物情感，理解人物、理解作者。
这样丰富了学生的情感，提高了他们阅读的品位。
又如在学习《童趣》时，文中的那种生活趣事，让人向往。
但高尔基的《童年》却充满苦难与悲惨。
学生在表演《童年》片段时，对人物情感的把握好，能够展示冷酷无情中人性的光芒。
让学生理解苦难，应该是我们教育的应有之意，是形成学生正确的价值观、人生观不可缺的一步。
阅读这样的书，让学生通过表演来进行，极大地加法了学生阅读经典的兴趣，提升课外阅读的品位。
2.影视活动法。
影视活动就是在阅读教学中，利用各种有利时机，给学生播放由经典作品改拍的影视作品，让学生在欣赏中进行对比阅读。
在形式上，可以采用演唱歌曲、给电影配音、了解文字作品与影像的不同等。
如林海音的《城南旧事》电影，让学生演唱毕业歌，了解文字作
品与影像的不同；教学戏剧单元时，让学生来演唱川剧《变脸》中的选段，激发了学生去读原著的兴趣。
莎士比亚的《威尼斯商人》，我尝试让学生来配音等。
这样，学生觉得自己和经典的距离近了，阅读也有了积极性和喜悦感。
因此，我们要充分、巧妙地利用学生的好奇心理、好胜心理和强烈表现心理，通过改变自己的教学方法、方式，让学生走近经典，爱上阅读经典，提升自己的阅读品位。
只有这样，我们的语文教学才是成功的，是真正为学生的终身发展奠基、负责的。
【参考文献】
［1］中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准［M］.北京师范大学出版社，2012.
［2］朱慕菊.走进新课程［M］.北京师范大学出版社，2002.
［3］韦志成.语文教学情景论［M］.广西教育出版社，1999.。