对高中历史新课程改革点滴认识

对高中历史新课程改革的点滴认识
摘要：历史教育在高中教学中的地位非常重要，对高中生了解人类历史、培养学生的历史责任感、教育高中生树立正确的人生观等是任何课程所不能替代的。

学好历史课程，对高中生身心的健康发展以及适应将来日趋激烈的竞争起着至关重要的作用。

目前新课程已经在我省实施，越来越多的教师不约而同地产生这样一个困惑：现在历史怎样教才能符合新课标的要求。

针对这一问题，本文笔者对高中新课程改革谈谈自己的点滴认识。

关键词：历史教育；新课标；点滴认识
一、更新教育理念，转变学习方式
任何事物的存在都要与时代的发展相适应，任何有弊端的东西都必须想方设法被优化，教育也一样。

新一轮的课程改革要求我们广大教师从思想深处真正认识到传统教育在理念上存在的弊端，让自己接受一次深入骨髓的“大手术”。

新的理念，即以开放的、包容的心态关注学生——关注学生的综合表现，关注学生发展的生态过程，关注学生的主体地位，关注教师自身成长和学生成长的关系。

如：新课程提倡合作学习，合作与交流作为最重要的学习方式，能够促进学生在历史学习中发展思维、深化认识，促进师生之间、生生之间的多边交流与合作，培养学生的人际交往能力和表达能力。

新课改要求我们教师要彻底摒弃传统的“师道尊严”“师者权威”等专制封闭思想，要求我们学会尊重学生的体验、学会向真理“膜拜”、学会敢于求变求新，师生共同建构完美的精神家园。

二、变革教学方式，构建和谐师生关系
传统教学方式过于强调教师的课堂“填鸭式”讲授，教师漠视学生的反应，甚至几乎完全忽略了学生。

教师关注的是自己设计的一节课内容是否完全讲完，自己教案上的东西是否丝毫不差地向学生灌输完毕，至于学生能否消化吸收则似乎不在教师的管辖范围之内。

这样的教学方式，学生的个性发展无从谈起，学生的健康成长成了一句空话，教育的效率自然就差了。

而新课改要求广大教师要在继承传统教学方式光辉点的同时，大胆创新自己的教学方式——凡是有利于学生的就是正确可行的。

我在教学实际中，采取“兼容并包”的思想，鼓励学生大胆地说出自己的想法。

如学习《“一国两制”的伟大构想及其实践》一课时，有的学生提出：为什么不武力统一，“一国两制”与民族区域自治有何区别，不采取和平的方式中国就不能统一吗等诸多问题。

我鼓励学生多角度分析，多研读史料，多与同学合作交流。

具体做法是：（1）每节课都解决学生最关心的问题；（2）科学引领学生自主探究、合作学习；（3）注重培养学生良好的学习习惯，促进学生高效学习；（4）引导学生进行科学的自我评价，学会自我规划、自我发展；（5）教师集导演、演员、顾问等多重角色于一身，和学生一起体验课堂的成功与失败。

教师要优化课堂教学，创设和谐的师生关系，让学生“愿”学、“乐”学。

整个教学流程，师生和谐互动，共同探究历史的真相，进而理解历史、感悟历史、体验历史；整个学习过程，知识与方法交融，智慧与能力碰撞，素质与创新之火点燃了学生生命的激情；
整个课堂是生命的课堂、人文的课堂、创新的课堂，师生共同演绎了完美的教育教学艺术。

三、髙擎创新旗帜，有效整合教材
新课程最直接的变化就是教材编排方式的变化，“旧教材”注重通史教学，注重对历史过程的分析，而“新教材”以专题的方式编排，打破了原有的知识体系，学生很难把握。

这就要求教师在历史教学中要创造性地使用教材，每一节课的设计教师都要从整体着眼，要把每一个独立的子题放在学科知识链条、学生“能力培养场”中进行系统研究，帮助学生构建合理的体系。

首先，要宏观把握教材。

教师要把每节课都放到整个历史长河中去，居高临下地讲述。

要做到这一点，必须通读教材，掌握每个历史阶段的特征。

例如，高一历史专题二《近代中国维护国家主权的斗争》，包括三节内容，这三节前后联系可看作是一个整体，其基本线索为中国人民的屈辱史、抗争史和探索史。

那么以后讲任何一节时都可将其放到这一条线索中去，使学生能更清楚地把握历史。

其次，是微观拓宽教材。

中学历史教科书曾被一些史界同仁形象地称为“压缩饼干”。

因此，我们在使用教材时，对一些内容必须进行必要的充实和具体化，使之生动形象和更易理解。

当然，拓宽是适当地向教材有关内容的顺延，对史料的补充、理论的深化等，这对提高学生的读史兴趣、激发学生的情感很有益处。

例如：我在讲述太平天国运动的历史作用时，引用了农民战争的相关史料。

然后对学生总结阶级斗争观点进行辅导，即：阶级斗争是阶级社会历
史发展的直接动力，它突出地表现在社会形态更替的质变过程中，还表现在同一社会形态内部发展的量变过程中。

再次，深化标题之间的内在联系。

一节课一般会涉及几个问题，这就要求教师在讲课时不但要突出重点、难点，还要注意深化各个标题之间的内在联系。

教学是一种艰苦的创造性劳动，教师应在严谨课堂结构、创设问题情境、培养学生思维能力等方面下大功夫，努力提高自身素质。

我们要向有限的45分钟要质量，从而构建高效课堂。

四、拓宽知识视野，聚焦社会热点
传统历史教学着重关注的是课堂，至于课堂以外的东西似乎与学生毫无关系，教师很少思考课堂和其外延——生活的密切关系，以致于课堂教学变成了一潭死水。

例如，2010年高考的12题考察“五行学说”，教材从未涉及，如果没有生活基础，学生就会“一片茫然”。

为此教师应常组织举办一些历史学科的课外活动，如开设历史讲座、展示学生的历史小文章、组织一些历史性的纪念活动等，久而久之，学生就受到了感染。

新课改强调历史教师要用心研究历史教学和现实生活的关系，并恰当引导学生认识到“生活中时时是历史，处处是历史”的道理，教会学生“课内抓效率，课外抓广度”，将历史学习渗透于所有行为中，这样就会形成强大的历史学习场，使学生获得源源不断的学习动力。

新课程改革是一项功在教育、利于国人的长期的、浩大的工程，它追求的是遵循教育规律办事，它张扬的是不断地创新完善，而不
是彻底颠覆传统教育，它不是一场否定一切旧的东西的革命，它主张批判继承传统教育中的精华。

相信，新课改一定会改出新视野，改出新境界，改出新精神，改出新成绩！。