特殊儿童观察记录
特殊儿童一天观察报告
特殊儿童一天观察报告今天我去观察了特殊儿童的日常活动，并记录下了他们的表现和举止。
早上8点，我来到了特殊儿童的学校，第一个活动是早操。
我观察到，特殊儿童们在老师的引导下，认真地做着体操动作，他们积极配合，虽然有些动作不够标准，但他们努力地迎接新的一天。
随后，特殊儿童们进入了教室，开始上课。
我注意到老师采用了多媒体教学的方式，通过图片和视频等辅助教具，帮助特殊儿童理解课堂内容。
特殊儿童们虽然在学习能力上与正常儿童有所不同，但他们的学习态度十分积极，认真地完成每个任务。
在课堂间隙，我观察到特殊儿童之间的互动。
他们之间展现出了友爱和关心，有的帮助其他同学整理课桌，有的给予鼓励和赞美。
我也见到一些特殊儿童在玩耍时遇到困难，但他们并没有放弃，而是与其他同学一起努力克服难关。
午餐时间到了，特殊儿童们一起用餐。
我注意到他们吃饭时能够自理能力较强，善于使用餐具，独立完成吃饭过程。
在饭后，他们主动清理餐具，保持桌面整齐。
我也看到特殊儿童们和老师之间的互动，老师耐心引导他们交流，并帮助他们解决问题。
下午，特殊儿童们进行了一些特殊的辅助活动，如音乐治疗、美术创作等。
这些活动有助于他们放松和发展潜能。
我注意到特殊儿童们在这些活动中表现得非常开心，他们全身心地投入其中，展现出自己的特长和才华。
晚饭时间到了，特殊儿童们回到家中。
我观察到孩子们和家人之间的亲情交流，父母给予他们鼓励和支持，帮助他们更好地面对困难。
我也看到一些特殊儿童因为自理能力较强，能够帮助家人做一些家务，增强了他们的自信心和独立能力。
总的来说，通过今天的观察，我深刻体会到特殊儿童的坚强和积极向上的生活态度。
他们在学习、生活中面临许多困难和挑战，但他们没有退缩，通过努力和互助，克服困难，取得了进步。
我为他们感到骄傲，并希望能够给予他们更多的关心和支持。
大班特殊儿童观察记录
大班特殊儿童观察记录《大班特殊儿童观察记录一》嗨，亲爱的朋友们！今天我要和你们分享我对大班一个特殊小朋友的观察。
这个小朋友叫小明，他呀，刚进大班的时候，总是有点害羞，不太愿意主动和其他小朋友交流。
每次集体活动，他就一个人在角落里静静地看着。
有一次画画课，大家都兴高采烈地画着自己心中的美好世界，小明却坐在那里，拿着画笔，半天没动。
我走过去轻轻问他：“小明，怎么不画呀？”他低着头，小声说：“我不知道画什么。
”我笑着说：“那咱们一起想想呀。
”于是，我给他讲了一些小故事，启发他的灵感。
慢慢地，小明开始动笔了，虽然画得不是特别完美，但他那认真的样子，真的特别可爱。
在户外活动的时候，小明也不太积极参与。
别的小朋友都在跑啊跳啊，他就站在一边。
我就拉着他的手说：“小明，咱们一起去玩滑梯好不好？”一开始他还有点犹豫，在我的鼓励下，终于迈出了第一步。
从那以后，每次户外活动，他都能主动参与一些简单的游戏了。
经过一段时间的观察，我发现小明其实内心有着丰富的想法，只是不太善于表达出来。
我相信，只要我们多给他一些关心和鼓励，小明一定会变得更加开朗和自信！《大班特殊儿童观察记录二》哈喽呀！今天来跟你们讲讲我们大班另一个特殊的小朋友——小花。
小花是个特别敏感的孩子，一点点小事就能让她掉眼泪。
记得有一次，小朋友们在分玩具，她想要的那个玩具被别人先拿走了，哇的一下就哭了起来。
我赶紧过去抱抱她，安慰说：“小花别哭别哭，咱们看看还有没有其他好玩的。
”哄了好久，她才慢慢止住了哭声。
课堂上，小花也经常注意力不集中。
老师在上面讲，她在下面自己玩手指头。
我就会轻轻拍拍她的肩膀，提醒她要认真听讲。
有时候她能听进去，认真一会儿，可没一会儿又走神了。
不过，小花也有很可爱的一面哦。
每次唱歌的时候，她的声音可好听了，就像一只小百灵鸟。
而且，她还特别善良，看到别的小朋友摔倒了，会主动跑过去扶起来。
我一直在想办法帮助小花改掉那些小毛病，比如用一些有趣的游戏来提高她的注意力。
幼儿观察记录特殊儿童管理
幼儿观察记录特殊儿童管理在幼儿园里，会遇到一些特殊儿童，他们可能有着与常规儿童不同的特点和需求。
作为教师，我们需要特别关注和管理这些特殊儿童，以提供他们所需要的支持和帮助。
本篇幼儿观察记录描述了一位特殊儿童的日常表现和管理方法。
观察记录：日期：2024年1月15日观察对象：小明（化名），7岁，有自闭症观察环境：幼儿园室内活动区上午活动开始后，小明来到活动区。
与其他幼儿相比，小明似乎更喜欢独自活动，他总是坐在一个角落里，用手指着周围的东西，似乎对他自己的世界很感兴趣。
当有其他幼儿接近他时，他会紧闭双眼，并发出一些不明所以的咿咿呀呀的声音。
观察到这一点后，我立即采取行动。
1.创建安全、稳定的环境：为了让小明感到安全和舒适，我提供了一个安静且干净的角落给他独自活动。
我在他的周围摆放了一些舒适的垫子，以便他坐下来玩耍。
我还避免了其他幼儿过于靠近，以免打扰到他。
2.观察他的兴趣和需求：通过观察小明，我发现他对玩具车辆的兴趣非常大。
因此，我提供了一些与车辆有关的玩具和材料供他玩耍。
他对这些玩具表现出浓厚的兴趣，用手指来探索它们的细节。
3.引导他与其他幼儿互动：我尝试引导其他幼儿与小明进行接触和互动。
我选择了一位与小明相处较好的幼儿，向他解释了小明有些不同的特点，并鼓励他主动与小明交流。
逐渐地，小明开始对其他幼儿的存在产生了兴趣。
4.使用视觉提示和可视化排列：由于小明对语言的理解能力较弱，我使用了可视化排列来帮助他更好地理解日常活动的顺序。
我在墙上贴上了一些符号和图片，用于指示不同的活动。
这些视觉提示有助于小明更好地融入我们的日常活动。
总结：通过以上的观察和管理方法，我尽力提供一个适合小明发展的环境。
小明的互动和参与逐渐增加，他也更加愿意与其他幼儿进行交流和玩耍。
我相信，通过不断观察和管理他的特殊需求，我们可以帮助小明充分发展自己的潜能，并与其他幼儿共同成长。
特殊儿童的管理需要教师的专业素养和耐心，但是我们的努力将会为这些孩子创造一个更加包容和友好的学习环境。
幼儿观察记录特殊儿童管理
幼儿观察记录特殊儿童管理介绍：在幼儿园中，经常会遇到一些特殊儿童，他们可能是有学习障碍、情绪障碍或者身体残疾的儿童。
为了更好地满足特殊儿童的需求，提供适当的支持和管理，我进行了一次特殊儿童观察记录。
本次观察对象是一位有言语障碍的儿童，我将详细记录他在幼儿园中的行为表现、教育需求和相关管理措施。
孩子的基本信息：-姓名：张三-年龄：4岁-特殊情况：有言语障碍，无法正常进行口头表达观察记录：1.语言表达能力：-孩子在幼儿园中很少用言语与他人交流，更多的是通过肢体语言和眼神来表达自己的意思。
-当有人与他交流时，他会用手势示意或者指向物体来表示自己的需求。
-对于一些简单的指令，如“坐下”、“等一等”，他能够理解并按照指令执行。
2.社交互动：-孩子在集体活动中表现较低调，很少参与到集体游戏中，常常独自在角落播放玩具。
-当有其他孩子接近他或者与他尝试交流时，他会有些紧张和害羞，与他人的互动较少。
-与大多数儿童相比，孩子在与他人的互动中缺乏眼神接触和面部表情，这使得他的行为更难以理解。
3.学习态度：-孩子对幼儿园中的学习活动表现出一定的兴趣，常常主动参与一些简单的游戏和手工制作。
-由于无法用言语表达自己的需求和想法，他经常需要教师或其他儿童的帮助才能完成任务。
-孩子的专注力较低，容易分散注意力，需要教师提供额外的支持和引导。
管理措施：1.提供扩展性学习环境：-创建一个安静而有趣的学习环境，以促进孩子的专注力和参与度。
-设立一些简单的多感官活动，如触摸盒子、异材质材料的感知，帮助孩子通过触觉和视觉来获得新的体验和知识。
2.使用可视化和图像支持：-制作一些简单的图像卡片，标示日常活动和物品，帮助孩子理解和表达自己的需求。
-在教室中设置一个信息板，上面附有可视化的活动日程表和图像提示，以帮助孩子更好地参与到日常活动中。
3.小组互助和角色模仿：-将孩子与有良好言语能力的儿童放在一起，鼓励他们互相支持和帮助。
-规划一些小组活动，通过角色模仿和对话使孩子更积极地参与到集体活动中。
幼儿观察记录：特殊儿童-幼儿园中班情绪行为障碍幼儿观察记录
幼儿观察记录：特殊儿童-幼儿园中班情绪行为障碍幼儿观察记录
背景信息
- 幼儿姓名：
- 时间：
- 幼儿园班级：
- 幼儿年龄：
- 幼儿特殊情况说明：
观察情况
1. 行为观察：
- 幼儿的情绪表现：
- 幼儿的行为表现：
- 幼儿与其他幼儿的互动情况：
2. 研究观察：
- 幼儿的研究态度和参与程度：
- 幼儿的注意力集中情况：
- 幼儿在研究活动中的表现：
3. 家庭环境观察：
- 家庭背景和家庭支持情况：
- 调查其他家庭成员对幼儿情绪行为的看法：
- 家庭中对幼儿情绪行为障碍问题的处理方式：
分析与评估
根据上述观察情况，受观察幼儿可能存在以下问题：
- 情绪行为障碍的类型和程度：
- 对幼儿的研究和发展可能产生的影响：
- 幼儿在班级和家庭中需要得到的支持：
建议和干预措施
基于观察和评估结果，我们建议以下干预措施：
- 在班级设置个别化教育计划：
- 提供情绪管理技巧和策略：
- 与家长合作制定家庭支持方案：
跟进评估
需定期对幼儿进行跟进评估，以评估干预措施的有效性和幼儿的发展情况。
结论
通过对特殊儿童-幼儿园中班情绪行为障碍幼儿的观察记录和评估，可以为教师、家长和其他专业人员提供有针对性的支持和干预措施，促进幼儿的学习和发展。
及时的观察和评估对于针对幼儿需求的干预至关重要。
幼儿观察记录：特殊儿童-幼儿园中班智力障碍幼儿观察记录
幼儿观察记录：特殊儿童-幼儿园中班智力障碍幼儿观察记录学生信息- 姓名：[姓名]- 年龄：[年龄]- 性别：[性别]- 就读幼儿园：[幼儿园名称]- 班级：[班级]观察日期和时间- 日期：[观察日期]- 时间：[观察时间]背景信息[提供特殊儿童的背景信息，包括诊断结果、治疗计划或特殊需求]观察内容[详细描述观察到的行为和表现，包括但不限于以下方面：- 社交互动：与同伴或老师互动的方式、频率和效果；- 语言沟通：言语表达能力、表达清晰性、语言理解能力；- 认知能力：注意力、注意力集中时间、研究兴趣等；- 情绪表现：情绪变化、易激动或沮丧情绪等；- 执行功能：自理能力、遵守规则和指令的能力；- 玩耍和参与度：对活动的兴趣和参与度；- 其他需要特别关注的方面]观察结果[根据观察内容，总结特殊儿童的表现和特点，指出其进步或困难之处]建议和行动计划[基于观察结果，提供针对特殊儿童的个别化建议和行动计划，包括但不限于以下方面：- 在研究活动中提供适当的支持和辅助；- 与家长和专业人员合作，制定个性化的研究计划；- 调整教学方法和资源，满足特殊儿童的研究需求；- 提供额外的社交和情绪支持，促进其社交技能的发展；- 定期评估和监测特殊儿童的进展，及时调整行动计划]后续跟进[记录观察记录后的后续跟进计划，包括但不限于以下方面：- 与家长或监护人沟通观察结果和建议；- 定期组织专业人员会议，讨论特殊儿童的发展和调整行动计划；- 继续观察和记录特殊儿童的表现和进步，以评估行动计划的有效性]备注：以上观察记录仅供参考，如有需要请与专业人员进一步讨论和确认。
特殊儿童观察表好动幼儿观察记录
特殊儿童观察表好动幼儿观察记录
幼儿情况：龙龙小朋友是我班一名比较特殊的孩子，刚来园时我便发现他上课不专心、好动，爱做打斗的行为，我查过了很多资料，也向一位儿童心理精神病专家询问，这种例子被诊断为患有好动症，他的各项检测分析，其症状属于比较轻的一种，矫正好的可能性较大。
方法与措施：幼儿多动症又称轻微脑功能障碍，大多出现在学龄前期，对幼儿早期智力发育和心理发展不良影响，2至5岁是治疗多动症的关键期，应及时采用干预措施。
龙龙的爸爸、妈妈对孩子的成长非常重视、关爱。
家人定期与老师交谈、讨论，并共同制定矫正方案。
幼儿观察记录：特殊儿童-幼儿园中班多动症幼儿观察记录
幼儿观察记录：特殊儿童-幼儿园中班多动症幼儿观察记录背景信息- 幼儿姓名：[姓名]- 性别：[性别]- 年龄：[年龄]- 幼儿园班级：中班- 特殊情况：多动症观察日期- [日期]观察内容在观察期间，对幼儿的行为和表现进行了记录，以下是观察内容的详细描述：1. 幼儿注意力：幼儿在课堂活动中的注意力表现不稳定，经常分散注意力，难以集中注意力完成任务。
2. 动作过多：幼儿在整个观察期间表现出明显的过动行为，经常无法保持稳定的姿势或长时间坐下。
3. 社交交往：幼儿与他人交往存在困难，常常中断别人的谈话或插入话题，难以维持长时间的对话。
4. 冲动行为：幼儿在冲动行为上表现出较高的倾向，例如突然起身、不等待轮到自己发言等。
观察结论综上所述，该幼儿在幼儿园中班阶段表现出明显的多动症特征。
他的注意力不稳定，动作过多，社交交往存在困难，并且常常表现出冲动行为。
这些特征可能影响他在课堂和社交环境中的研究和适应能力。
建议针对该幼儿的特殊情况，建议老师和家长采取以下措施协助幼儿：1. 提供专注力训练：开展一些有趣的活动，帮助幼儿提高注意力稳定性，例如执行力训练、集中力游戏等。
2. 创造安静环境：为该幼儿提供一个相对安静、无干扰的研究环境，减少他分散注意力的可能性。
3. 设置规则和约束：向幼儿明确传达适当的行为准则，并及时引导他养成良好的行为惯，例如等待轮到自己发言。
4. 与家长沟通：与幼儿的家长密切合作，共同探讨和实施对幼儿的支持计划，提供互动、参与等渠道，以促进幼儿的社交交往能力。
这些建议旨在帮助幼儿逐步适应学校环境，提高注意力和社交交往能力，营造积极的研究和成长氛围。
以上观察记录和建议供参考，希望对幼儿在幼儿园中班多动症观察和支持提供帮助。
如有需要，请与教职工和家长共同协商并制定相应的干预计划。
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儿童日常行为
观
察
日
志
不喜欢你
小江村和小曲西（女）算是学校里年龄和个头最小的学生，两个小孩整天嘻嘻笑笑，玩的时候也粘在一起。
后来就一起留级了，我是他们的新语文老师，只是平日里看着两个聪明可爱的孩子，上课却有些吃力。
一天我去学校食堂里吃早餐，像往常一样坐在孩堆里。
班里的一个小孩跑过来告诉我，小江村喜欢高年级的女生，我笑了笑，没说什么。
因为我一直觉得小学阶段的孩子那种最单纯的喜恶不应该被压制，让学生大方的说出自己喜欢谁。
因为之所以会被喜欢，或许是因为对方身上某些亮点吸引着另一方：漂亮、学习好、聪明、勇敢或者是力气大、大方给自己分享好吃的等等。
于是我就笑着问小江村：“你喜欢她？”我指了指小曲溪。
他连续打了好几个不喜欢的手势，小曲西看到后，尴尬的笑了一下。
记得半年之前我也问过小江村同样的问题，他当时也是说不喜欢，那时的小曲西看到后气冲冲地走到他跟前，狠狠地打了小江村一拳，然后撅着嘴巴扭头就走。
是呀，人总是要成长的，喜欢或不喜欢也会随着随着成长而“成长”。
小智的世界
一个慵懒的早晨，略微臃肿的小智慵懒地躺靠在长椅上晒着西藏并不慵懒的太阳，手里的苹果被啃地面目全非，溃烂还未愈合的嘴上挂着口水和果屑，他就这样子坐着东张西望。
“达瓦”我笑着拍了拍他厚实的肩。
他晃动着慢慢地转过脖颈，略微抬起头来，半眯着眼“老师#￥%@%&*”。
“他好不好？”我指了一下贡秋，同时伸出手做出好坏的手势。
达瓦思考了几秒，晃动着，笑着，伸出拇指放着自己的面前。
“路加呢？”我又继续问道。
不远处的路加正依靠着所教操场边的铁栏杆蹭来蹭去，裤子掉到露出半个屁股。
达瓦晃着身伸出大拇指，指向路加的方向。
接下来我又向他问了很多人，也包括一些很严厉老师，不听话的学生。
阳光抚摸在他晃动的身上，他一遍又一遍地晃动着竖起大拇指。
一直以来，我们活的太累，就是因为我们想得太多。
你很难过吗？
清明节的时候，女友从拉萨来看我，我把他带到教室里看看我工作生活的地方，也给她看了我经常跟她念叨的班里的小可爱们。
美好快乐的时光，总是过得很快，周一一大早我把女友送上去机场的汽车，收拾完别搭上路边的车回了学校。
跟往常一样，我来到餐厅，坐在学生堆里坐着吃早餐，突然扎西尼玛走到我面前打手语说：“你很难过吗？”
我笑了笑，说：“没有。
”
其实，并不是每个分离都很悲伤。
我们总是觉得学生啥也不懂，整天就知道玩。
剥鸡蛋
早餐的时候，大家都快吃完饭了，小卓玛还坐在座位上慢吞吞地嚼饼子，我走过去，示意她快点吃。
同班的大点的小男孩次仁看见了，立马跑到小卓玛跟前笑着看了她一眼，拿起鸡蛋仔细地帮她剥。
小卓玛抬起头看了一眼小男孩，又看一眼我，手里捧着洁白的鸡蛋，羞涩地低头笑了，小男孩笑了，我也笑了
羞不羞
方才，我在餐厅里转悠，照看孩子们吃饭。
见我走过来，一小女孩立马站起来很生气的对我说（手语）对面的男孩对她撅嘴，指着那个男孩不停地说你羞不羞~羞不羞~羞不羞……
有人说自己单纯地像个孩子，但仔细想想这句话是没有道理的，成人的单纯哪里能和孩子比。
最后一个交卷
小女孩坐在凳子上，两只手托着脸颊，愁眉苦脸地看着试卷。
同班的同学都交完卷出去了，年级小的班的学生时不时趴在教室门口张望。
启智班考完试的学生跑进来瞎转悠让我给赶出去了。
她认真地看着试卷，脸红红的，耳朵红红的，眼睛也红红的。
就这样，看看改改，一直坐到考试时间结束。
后来，我从同事那里得知，小女孩是全班唯一一个及格的。
拔牙
刚上晚自习，有位老师有事让我帮她照看5分钟孩子。
刚进门，就看到曲溪趴在桌子上小手放在嘴边，拇指和食指有半截伸进了嘴里，半张着嘴口水沾地满手都是。
我慢慢走近她，好奇地问（手语）“怎么了”
她张开小嘴仰起头来，用食指按着一颗稍微晃动的牙，让我
看。
“不要动，等一段时间，慢慢就掉了”我很认真地看过之后，微笑着回答道（手语）。
没过多久，我在楼道里又遇到了小曲溪，见我走来，她咧着嘴，伸出小手，手心里静静地躺着一颗带着血的小牙，她张开嘴用食指指着手里那颗牙原先住的地方。
我蹲下来，仔细看了看，牙床上有一个血淋淋的缺口，嘴边和下巴上也都是血迹。
带她去卫生间门口洗干净后，我问她“怎么掉的？”
小曲溪笑着自豪地说（手语）“我自己拔掉的。
”
记得，上次也看到有个学生在自己牙上拴了根线，让同班的小朋友帮着拽。
记得我小时候，都是牙自己脱落，从来不会硬生生地去拔，掉下来的牙，妈妈会把它放在门柱那个洞洞里，至于为什么这样，我也记不大清楚了。
达瓦哭什么？
课间休息的时候，达瓦站在教学楼门口，哼哼唧唧的在哭。
我走过去问他怎么了，他把手塞进衣服兜里，嘴里念叨着"苹果，苹果"。
这时我这才明白他是因为拿不出兜里面的苹果才哭，于是我帮他从兜里掏了出来，他拿到苹果后高兴的跑进了教室。
因为手掌的力量不足或者是手指的精细动作发育不够好等，残碍孩子在做一些我们觉得很简单的事情的时候，会遇到很大的
困难。
举个例子吧，就好比我自己摔伤了尾椎骨，正好有一个同事让我帮他抬一下桶装饮用水，这对于目前的我来说就是一件很难的事情。
残障孩子也是一样，他们身体或心理的障碍会使做事情时遇到更多的困难。
捡蚯蚓
晚上，雨下的很大很大。
我一早起来就去操场晨读，不一会，看到洛桑格勒老师带着几个学生低头边走边找东西，还时不时的低头捡什么东西。
我很好奇就跑了过去，看到他们手里捧着几条奄奄一息的小蚯蚓，我恍然大悟：他们是把水泥路上的蚯蚓捡起来放到有泥土的地方。
我故意告诉他们这个在内地可以吃，洛桑和学生们都表示很惊讶。
记得那次我在值班室，有几个苍蝇在房子中间盘旋，我起身伸出手正要打，被门卫老大爷很严厉地阻止了。
在一个阳光灿烂的周六，我在操场里跑步，有一个一年级的小女孩拉了一下我，她拽着我，疑惑地指着栏杆下的一直甲虫让我看，它安静的趴在地上，但已经干了，躯体上没有了光泽。
我告诉她虫子死了，看到我手语的那一瞬，他们脸上显露出极其失落的表情。
小蜜蜂去哪里了？
吃过饭的下午，我在操场里面瞎转悠，突然看到多吉一瘸一拐像我跑来，我问（手语）他怎么了，他什么也不说，只是一
只手一个劲的拽着我，另一只手指着操场边围着三四个小孩的地方，我以为发生了什么事情，于是立马跑了过去。
孩子们见我过来，都激动地指着地面，我蹲下来仔细一看是一只肚皮朝上的小飞虫，躯体干枯已经死了。
我心想着小孩子呀，真是大惊小怪。
于是起身毫不在乎地说（手语），死了就不用管了散了吧。
对我的这种反应，孩子们似乎很不理解，有几个还是坐在那里，看着、拨弄着那只干枯的小虫，希望可以叫醒它。
后来仔细想一想，那会儿，我应该蹲下来和孩子们一块为小飞虫的死亡感到怜悯，告诉孩子们看到小飞虫死了我也很伤心，然后和孩子们一起将小飞虫埋在花园里，这样才可以培养学生爱护小动物，热爱自然，以及慈悲心。
再后来，有一次上课，学生们都看讲桌下面，我问怎么了，学生们给我比划着说是有一只虫子，我走下讲台看到了一只在讲桌脚下，拍着翅膀的小蜜蜂，于是我喊扎西尼玛从本子上撕下来一张薄纸，让学生们围过来看蜜蜂，告诉孩子们小蜜蜂受伤了飞不动了，我们要把它送到外面。
于是，我小心翼翼地用纸把蜜蜂“铲”起来，轻轻地捧着它，将它送到窗户边，它拍打了几下翅膀，然后跌跌撞撞地飞走了，学生们目送蜜蜂消失在自己的视野里才坐回座位上。
“老师，小蜜蜂去哪里了？”孩子们好奇地问。
“回家去见爸爸妈妈了”，我楞了一下，告诉他们。
孩子们高兴地鼓起了掌。
爸爸的电话号码全是1
我刚参加工作的时候，小白就在学校的启智班里，他瘦瘦的个子很小，走起路来一晃一晃。
连个“1”也不会写，听不懂老师的话，也不会表达自己的想法，总是哭闹，还经常拉裤子。
五一的时候我值班，有些学生拿着皱巴巴的纸跑来值班室，用学校的公用电话给家里打电话。
坦克也拿了张纸，站在值班室门口，做着打电话的手势，我断定他是来捣乱的，他哪里会抄对家长的电话号码？即使拨通了也不会说什么。
于是我让他去操场玩，过了一会儿他又来了，嘴里念叨着爸爸，一手做着打电话的手势，另一只手拿着之前那张皱巴巴的纸在我面前晃，我有点不耐烦，想着接过纸看一看，打发他走，打开纸时上面满满的写了很多“1”
是啊！虽然孩子们的智力水平障碍类型不同，但他们对家人的思念却都是相同的。
我帮他从班里的信息栏上抄过爸爸的电话，帮他拨通，后来，他咧着嘴用蹩脚的普通话说谢谢。
不知不觉，我们会用不变的眼光看待一件事、一个人，这样显然是错的。