自动化专业建设与教学改革
电气自动化专业教学存在的问题与改革措施
电气自动化专业教学存在的问题与改革措施电气自动化专业教学存在的问题有很多，下面列举几个常见的问题，并提出相应的改革措施。
教学内容滞后于行业需求。
随着科技的不断进步，电气自动化技术不断更新换代，但教学内容往往滞后于行业需求。
改革措施之一是加强与企业合作，及时了解行业需求，并根据实际情况对教学内容进行调整和更新，确保教学内容与行业需求保持一致。
教学方法单一。
传统的教学方法主要以讲授为主，缺乏实践环节。
电气自动化专业注重实践应用能力的培养，因此应该加强实践教学环节，提供更多的实际操作和项目实践机会。
改革措施之二是引入现代化教学手段，如虚拟仿真技术和实验设备，以提升实践能力培养效果。
师资力量不足。
电气自动化专业需要教师具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，但目前师资力量普遍不足。
改革措施之三是加强师资队伍建设，提高教师的教学质量和实践能力。
可以通过引进优秀的教师，组织教师培训和交流，以及鼓励教师参与科研项目等方式来提高师资力量。
第四，实习实训环节不完善。
电气自动化专业对学生的实践能力培养要求较高，但实习实训环节往往存在问题。
改革措施之四是加强实习实训环节的组织和管理。
学校可以与企业合作，提供更多的实习实训机会，并建立完善的实习实训管理体系，确保学生能够充分参与实践活动并取得实际效果。
电气自动化专业培养目标不明确也是一个问题。
改革措施之五是明确专业培养目标，根据行业需求和社会发展趋势，制定具体的培养目标和能力要求，以便更好地指导教学工作，并为学生的就业和职业发展提供明确的方向。
电气自动化专业教学存在的问题主要包括教学内容滞后、教学方法单一、师资力量不足、实习实训环节不完善和培养目标不明确等方面。
为了解决这些问题，应加强与企业合作，及时更新教学内容；引入现代化教学手段，加强实践环节；加强师资队伍建设，提高教师教学质量和实践能力；改善实习实训环节的组织和管理；明确专业培养目标，为学生的就业和职业发展提供指导。
机械制造及自动化专业一体化课程教学改革方案(打印稿)
机械制造及自动化专业一体化课程教学改革方案(打印稿)一、前言本方案旨在对机械制造及自动化专业的课程教学进行深度改革，通过一体化教学模式，培养学生的跨学科综合能力，适应未来工业4.0时代的需求。
二、课程目标1.建立以问题为导向的课程体系，促进学生学科知识和实践能力的结合。
2.提高学生的创新能力和团队合作精神，培养工程实践技能。
3.培养学生的工程伦理和社会责任感，引导学生将技术应用于社会发展。
三、课程改革方案1. 课程整合将传统的课程划分打破，将相关内容整合在一起，打破学科壁垒，促进跨学科学习。
2. 项目驱动以工程项目驱动学习，引导学生在实际项目中学习和应用知识，提升解决问题的能力。
3. 实践教学重视实践环节，引入仿真实验和实际操作，培养学生的动手能力和实际应用能力。
4. 个性化学习设置个性化学习轨道，允许学生根据兴趣和发展方向进行个性化选择课程，开拓学生视野。
四、教学资源支持1. 教学设备更新更新实验室设备，提供先进的模拟仿真平台和实际操作设施，保障教学质量。
2. 师资培养组织教师参与跨学科教学培训，提升教师的跨学科教学能力和创新能力。
3. 合作交流加强与企业和其他高校的合作交流，引入最新的技术和理念，丰富教学资源。
五、评估机制建立全方位的评估机制，包括学生综合能力评价、教学效果评估、师资培训评估等，持续改进教学质量。
六、实施计划1. 教学计划制定制定一体化教学计划，明确课程整合方式、项目驱动模式、实践教学安排等内容。
2. 硬件设施更新年度投入经费更新硬件设施，确保教学设备的先进性和可靠性。
3. 教学培训组织教师参与相关培训，提升教师的新教学理念和方法。
4. 课程评估每学期对课程进行综合评估，不断优化课程内容和教学方法。
七、总结与展望一体化课程教学改革是推动机械制造及自动化专业教学改革的重要举措，希望通过本方案的实施，学生能够在跨学科、问题驱动、实践性教学的模式下，培养出具有国际竞争力的新型工程技术人才。
电气工程及自动化专业实验室建设与改革的研究与实践
“ 电路 ” “ 、 电机” “ 电” “ 电” 电力 电子” “ 电 、模 、数 “ 、发 厂 ” “ 电保 护 ” “ 、继 、 单片 机 ” “ 、 过程 控制 ” “ 编程 、可 序 控制 ” “ Ｓ ” “ Ｄ ” 实验 室 ， 种实验方 法 、 、Ｄ Ｐ 和 Ｅ Ａ 等 这 实验 仪器 、 实验原理 固定 的模式 ， 仅使学生在整个 不 实 验过程 中被 动地适应 了实验指导 书的要求 ，只起
三 “ 递进式 ” 实验模 式的探 索与 实践
电气 工 程 专业 实 验 室是 我 校 建 设 较 早 的实 验
室， 在多年 的教学 改革和实践 中 ， 实验教 学一直是学 校 进行改革 的重点 。６年来 ， 照基本原 理 、 础应 按 基
用、 综合实践 、 应用设计 四个层 次来规划 和改善实验 条件； 通过整合教 学 内容 、 改进 教学方法来更 新教学
教育 观念 的更新 、 化 队伍 建设 、 强 整合 教学 内容 、 优
围绕 电气 工程及其 自动化专 业 的人 才培养 目标 整合实验教 学内容 ，我校 电气 工程及其 自动化专 业 自升本 以来 ， 根据社 会人 才培养 的需 要 ， 开设 了 “ 电
力 系统及其 自动化 ”和 “ 工业 自动化 ”两个 专业 方 向 ，在实 验室的改革与建设 中也依据两 个专业方 向 的要求 整合 。将原来按课程 开设 的实 验项 目、课 程 设计及毕 业设 计 ， 整合 为反应课程体 系的基础实 验 、 突 出应用 能力 的综合性实 验及培养创新 型人才 的设
一
计性 实验和探索研究性科 研项 目， 成了 “ 础性实 形 基
验 一 合性实验一创 新性 实验”三 个层 次递进 的实 综
自动化专业教学改革建议
自动化专业教学改革建议
自动化专业是一个极具发展前景的领域，因此很多高校已经将其列为本科专业之中。
但是，专业教育也面临着许多的问题。
为了解决这些问题，可以考虑一些改革建议。
首先，可以加强理论课程的教学。
在自动化工程领域，理论知识非常重要。
因此，在教育中要注重理论知识的传授和深入理解。
在课程设计中，可以增加理论课程的内容，注重理论知识的实际应用，并创造更多的实践环节。
其次，要注重实践课程的设计。
自动化专业是一个非常实践性强的领域。
在课程中，需要增加更多的实践课程内容，例如：机械手臂的操作、自动控制系统的编程、PLC应用等。
同时，让学生亲身体验这些实践过程，能够更好地了解理论知识，并提高他们的技能技巧。
第三，要注重学生创新能力的培养。
在实践中，学生可以掌握理论知识并提高操作技能，但是，要想成为一名优秀的自动化工程师，还需要不断地创新。
因此，在教育中应该注重培养学生的创新能力。
在课堂教学中，可以设置创新项目，让学生自主规划、创新设计，这样不仅能够培养学生的创新能力，还对学生的自我认知和专业素养的提升有极大的帮助。
第四，可以加强实践基地的建设。
自动化专业是一个实践性非常强的领域。
在教育过程中，必须要有好的实践基地来支持，让学生能够进行更多的实际操作和实践。
因此，建设良好的实践基地是十分必要的。
总之，要想改进自动化专业的教育，需要注重理论与实践相结合，在课程设计过程中增加实践、创新元素，并加强实践基地的建设。
这些改革措施能够有效提高学生的专业素养，培养出更多优秀的自动化工程师。
高职电气自动化专业课程建设与教学改革探索
ｆｒＨｉｈ ｒＶ ｃ ｔ ｎ ｌ ｌｃｒ ａ ｕｏ ｔ ｎ Ｍ ａｏ ｓ ｏ ｇ ｅ ｏ ａｉ ａ ｅｔｉ ｌ ｔｍａｉ ｊ ｒ ｏ Ｅ ｃ Ａ ｏ
Ｍａ
（ ｉｎＲ ｉ ａ ｏａ ｏａ ＆ Ｔｃ ｍ Ｍ ｓｔｔ） Ｘ ｈ ａｌ ｙＶ ｃｔ ｎｌ ｗ ｉ ｃｈ ｃ Ｉ ｔｕｅ ｎｉ
养与企业生产零距离对接 ， 专业教学 与企 业生产深度 融合 ， 强化学 生的顶 岗实 习 ， 挥双 方人 才和技 术 的 发
目和 自 动化控 制项 目模块之 间的界限 ， 电机及 将《 拖 动技术 》 电气 控 制技 术 》 和《 合二 为 《 电气控 制 与 Ｐ Ｃ 等…。结合 目前各校普遍在做 的新课标 的制 Ｌ）
Hale Waihona Puke 高职 电气 自动 化 专 业课 程 建设 与教 学 改 革探 索
马 玲
（ 西安铁路职业技术学 院 摘 陕西 西安 ７０１ ） １０ ４
要： 通过对 电气 自动化专业人才的市场 需求调研与预 测分析 ， 结合我 院电 气 自动化 专 业教 育教 学改革试 点的
工作 实际 ， 高职 高专电气 自动化专业课程建设和教 学工作 改革进行 分析和探 讨 ， 索一条适 应经 济发展与 学院 就 摸
２ １ 第 ２期 ０ １年 （ 总第 ４ ） ６期
西 安 铁 路 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｎ Ｒａｌ ｙＶｏ ａｉｎ ｌ＆ Ｔ ｃ ｎ ｃ ｌ ｎ ｔ ｕｅ ｏ ｒ ａ ｆＸｉ ｉ ｈ ｗａ ｃ ｔ ａ ｏ ｅ ｈ ｉａ ｓｉ ｔ Ｉ ｔ
Ｎｏ ２． ０ １ ． ２ １ Ｓ ｒａ ｃｉ ｌＮｏ ４ ．６
电气 自动化 专 业 建 设 的 途 径 。
关键 词 ： 高职 ； 气 自动 化 ； 程 建设 ； 学 改革 电 课 教
电气工程及其自动化专业教学改革
电气工程及其自动化专业教学改革近年来，电气工程及其自动化专业在教学改革方面取得了长足的进步。
本文将从课程设置、教学手段和实践环节三个方面，探讨该专业教学改革的现状和未来发展。
一、课程设置随着科技的快速发展，电气工程及其自动化专业的课程设置也在不断更新。
传统的基础课程如电路原理、信号与系统、自动控制等依然是核心，但同时还新增了一些前沿课程，如人工智能、物联网、智能化电网等。
这种课程设置能够更好地适应新技术、新需求的变化，培养学生的综合能力和创新思维。
二、教学手段为了提高教学效果，教学手段也得到了不断升级。
传统的课堂讲解逐渐融入到多媒体教学中，通过视频、图像等直观的展示方式，使学生更好地理解和掌握知识。
同时，借助信息化技术，学校建设了在线学习平台，学生可以在自己的时间和地点进行学习，提高了学习的灵活性和效率。
三、实践环节电气工程及其自动化专业的实践环节非常重要，对于学生的专业实践能力培养至关重要。
学校加强了实验室设施的建设，提供了更多的机会供学生进行实践操作和实验研究。
同时，与企业合作开展校企共建实习基地，为学生提供更多实践机会和实践平台，使他们更好地了解专业知识与实际应用的结合。
未来，电气工程及其自动化专业的教学改革还可以在以下几个方面进一步深化：一、创新人才培养模式：培养学生的创新思维和实践能力，引导学生进行科研与创新项目，提供更多机会培养工程实践能力。
二、加强实践教学：充分利用校内外资源，加强实验实践、校企合作、实习实训等教学环节，提高学生的动手能力和实际操作能力。
三、提升师资力量：选派优秀教师参与教学改革，引进有丰富实践经验的业界专家，提升师资队伍的教学水平和实践能力。
四、增加国际交流与合作：开展国际交流项目，引进国外优秀教学资源，提供跨文化交流的机会和平台，拓宽学生的国际视野。
总之，电气工程及其自动化专业在教学改革方面已经取得了一系列成果，但同时也面临着更多的挑战和机遇。
通过持续不断的探索和实践，我们相信该专业的教学改革将会取得更加丰硕的成果，培养出更多优秀的电气工程及其自动化专业人才。
电气自动化专业教学改革的实践与思考
我 校 ２ ０ 年 开始 招 收 第一 批 电气 自动 化 专业 高 级班 ，从 ０２ ２０ 年 至 ２ １ 年期 间 ，我校 电气 自动化 专业 招生 规模 由原来 的 ０２ ００ ４ 名 学生 增加 到 ２ ０ ， ０ ５ 名 专业 层次也 ｝原 来 的初 中三年 中级班 增 ｝ 】
加为 初 中五年 高级班 、高中五 年高 级班 、 中七 年技 师班 、高中 初
四年 技师 班等 多种层 次 。 目前我 院在 校 电气 自 化人 数为 ７ １ ， 动 ７名 约 占电气 系学生 总量 的 ４ ％； ０ 每年平 均 向社 会输 出电气 自动化 专
业 毕业 生 ｌ ０余名 。 ５
二 、电气 自动化 专业教 学 改革 的实践
１ ．合理 设置 三段 式专 业课 程 体 系
一
ＭＰ Ｓ实训 室 、 单片 机实 训实 验室 、 数控 机床 及普 通机床 维修 实训 室 、 拟配 电房 。根 据顶 岗实 习及 毕业设 计 的要求 ， 系建 立 了 模 我
相对稳 定 的校外 实训 基地 ： 京龙 贞 自动化有 限公 司 ，三 向教 学 南 仪器 ，南京 总参 ６ 所 ，南京 天正容 光达 电子 （ 团 ） 限公 司 ， ０ 集 有 通 力 电梯 等多家 企业 。
１ 按 照企 业的要求 ， 一步调整 、完善 现有的人 才培养 方案。 ． 进 随着 电气 自动 化专 业 的不 断 发展 ， 企业 对学 校和学 生也 提 出 了更 高 的要求 。坚持对 市场 、 业进 行定 期 调研 ，充分 发挥 专业 行 建设 委 员会作 用 ， 动调 整专 业教 学计 划势 在必行 。电气 系每年 滚
要跟 踪及 回访毕 业生 ， 过毕 业生所 在 岗位 、 通 专业 方 向等数据 进 行 分 析和研 究 ，不断 调整 和完 善现有 的人 才培 养方 案 。 ２ ．按 照 工学结合 人 才培 养模 式建立 实训 基地 以南京 市实 训基 地建 设为契 机 ， 在现 有实 训 中心的基 础上 建 成 功 能更加完 善 、具有 真实 职业 环境 的校 内实 训基地 ， 企业 部 将 分 设备 资源及 技 术资 源引入 学校 ，对 外成 立集培 训 、技术 服务 、 人 员交 流 、 生顶 岗实 习和 就业 于一体 的具 有校 企合作 长效 机制 学 的 校外 实训基 地 。
自动化专业教学改革建议
自动化专业教学改革建议随着科技的飞速发展，自动化技术在工业控制、智能制造、智能家居等领域得到广泛应用，自动化专业的教学也面临着新的挑战和机遇。
为了适应社会发展的需求，自动化专业教学需要进行改革和创新。
本文将针对自动化专业教学进行一些改革建议。
一、调整课程设置1. 更新课程内容随着自动化技术的不断发展，传统的课程内容已经不能满足时代的要求。
需要对课程内容进行更新，增加一些新的内容，如人工智能、大数据分析、云计算等方面的知识，以适应行业的发展需要。
2. 强化实践环节自动化专业的教学应该更加注重实践环节，通过实验课、实习、毕业设计等方式，让学生能够更好地掌握专业知识和技能，并能够应用于实际工作中。
可以与企业合作，开展企业实习，让学生充分接触实际工作环境，提高实践能力。
3. 引入跨学科课程自动化技术涉及到多个学科领域，如电子技术、计算机技术、控制理论等。
可以引入跨学科课程，让学生在学习自动化专业的也能够接触其他相关学科知识，从而提高综合能力。
二、教学方法改革1. 提倡问题导向教学传统的教学方法以教师为主导，学生被动接受知识。
而问题导向的教学方法可以使学生更加活跃地参与到学习中，通过解决问题来学习知识，培养学生的问题解决能力和创新思维。
2. 引入项目驱动教学在教学中引入项目驱动教学方法，让学生通过实际的项目来学习知识和技能。
项目驱动教学能够培养学生的团队合作能力、实际操作能力和创新意识，更加符合自动化专业学生的培养要求。
3. 多媒体辅助教学利用多媒体技术辅助教学，可以使教学更加生动有趣。
通过图片、视频、动画等形式展示知识点，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、教师队伍建设1. 提高教师的业务水平教师是教学的主体，需要不断提高自身的业务水平，及时获取行业最新动态和知识，更新教学方法和内容。
可以通过参加专业培训、学术交流等方式，提高教师的业务水平。
2. 引入产学研结合的教师可以通过引入产学研结合的教师，既有教学经验，同时也有产业实践经验和科研能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
自动化专业建设与教学改革
•一、高素质技能人才培养模式探索
•二、德国职业教育发展的趋势
•三、职业教育课程改革探讨
•四、电气自动化技术示范性专业建设方案
•五、基于项目导向的PLC课程开发
•六、结束语
一、高素质技能人才培养模式探索
1、技能和技能人才的定义
•技能=职业技能+技术能力+职业素养 +学习创新能力+职业就业创业的能力•技能人才—掌握这些技能的人为技能人才
2、技能获得的途径—学习+训练
A、技能的“训练”过程：从实践－认识－方法－反复实践－技能形成
B、知识的“学习”过程：从概念－理论－认识—理解－用知识指导实践
C、技能教学的特点
•基本技能－－实践才能有效获得
•创新技能－－技能实践发挥极限
•技能传授特点－人传人
3、技能人才培养现行的四种模式
•以讲为主模式－知识训练有效，技能训练效果不好
•考核为主模式－职业鉴定有效，达不到训练效果
•项目惯穿模式－企业支持校企合作有效
•双向并行的训练模式－教师指导A项目进行训练学生自行进行B项目训练
4、技能型人才培养四种新路径的探索
A、基于职业活动的培养模式：
源于真实项目，案例。
以职业活动为载体向能力获得过渡
项目和课程设计是关键
B、能力结构为主导的培养模式
目标导向—能力本位
训练内容—职业能力的三个层面
教学顺序—实操－原理－实操
C、学生中心的培养模式：
行为导向教学法，以行为导入行为技能
学生参与教学活动，是活动的主角
注重学生在教学活动中的收获
D、校企合作培养模式：
实现一体化教学的基础
调动两个积极性，发挥两个优势
高技能人才培养将更加规模化和规范化
5、实施技能人才培养新模式的障碍
•课程设置－学科体系主导的特点太浓
•教学内容－与生产实际脱节
•教学模式－与能力训练不符
•师资观念－难以摆脱老习惯
•实训基地－不能满足技能训练的需要
二、德国职业教育发展的新趋势
•德国双元制的职业教育体制
•如何引导学生进行有效的学习
•行为导向式课程的设置
1、德国双元制的职业教育体制
•职业教育定义为谋生教育，生存教育
•双元制就是学生先与企业定就业合同，企业送学生到学校学习，企业出费用，企业主动，企业唱主角。
•德国政府，企业，国立学校，社会各方力量形成合推动职业教育发展。
•人的技能潜能通过企业的实习活动+学校的行为导向培养得到发挥和显现•双元制职业教育使学习目标和培养目标更加清晰，与实际无缝对接。
2、教会学生进行有效的学习
•人是人，人不是电脑，通过讲，听，看达不到技能的训练效果,行动才是技能训练的最佳途径
•想学（才能学进去）－学得懂（才学得有劲）－学得棒－才能激发学习潜能。
•引导学生充分调动感受器官，引导学生去做，去行动，获得知识和技能。
•引导学生进行有效的项目训练，使知识和技能得到增值。
3、行为导向课程的设置
•行为导向课程的特征
•行为导向课程的规化
•行为导向课程的实施过程
4、行为导向教学法的起源（中国清朝）
•夫耳闻之不如目见之
•目见之不如足践之
三、职业教育课程改革探讨
•基于工作过程的课程观
•关于行动导向的教学观
•以“学习领域”课程方案进行课程内容的重组的研究
1、基于工作过程的课程观
*工作过程导向课程开发解决两个问题：
1：课程内容的抉择取向
2：课程内容实的序化
*课程内容按属性可分为两大类：
1：“陈述性知识”—事实，概念，原理（适用于学科型人才培养） 2：“过程性知识”—方法，经验，策略（适用于技能型人才培养）*课程内容的内容编排的两种结构
1：学科体系课程的内容编排是一种“平行结构”
2：行为体系课程的内容编排则是一种“串行结构”
2、关于行动导向的教学观
•通过行动来学习
•为了行动而学习
•学生是行动的主体
•职业情境（项目）是行动过程的载体
•教师是学习情境的设计者，学习行动的导演
•学生在行动中知识经验得以增值，转化为技能
3、以“学习领域”课程方案进行课程内容重组的研究
•“学习领域”课程方案取代分科课程方案（10个）
•基于能力本位理念的“学习领域”课程的目标定位
•基于工作过程结构的“学习领域”课程的内容选择
•基于行动导向教学的“学习领域”课程的内容传授
四、电气自动化技术示范性专业建设方案
•专业培养目标
•专业核心技能剖析
•专业核心课程构建
•可设置专业方向分析
•核心技能证书
•人才培养方案的制定
•核心实验的建设
五、基于项目导向的PLC课程开发
•基于项目导向课程开发的内容
•基于项目导向的课程组织和展开模式
•实施基于项目导向课程教学的主要问题
1、课程开发的主要内容
•根据岗位技能要求规化和制定本门课程教学的知识，技能的内容和总量。
（方针）
•研究制定组织，开展本门课程教学活动的模式和方法。
（战略）
•本门课程教材的开发，课程教材是教学内容和教学活动模式及方法的载体。
•为课程教学活动的展开配置实验，实训设备和条件。
（装置）
2、基于项目导向的课程组织和展开模式
•直接项目导入模式---通过行动来学习
•知识模块导入---模块项目举例---模块项目训练模式（重复进行）
•总知识导入—多个项目训练—综合项目训练
3、实施基于项目导向课程教学的主要问题
•教学理念学科本位色彩太浓，改革信心和勇气不足
•教师课程教学活动的自主权太小
•教师理论与项目相结合的教学能力薄弱
•基于项目导向课程教学的教材开发严重滞后
•项目导向教学的实验，实训条件不足
结束语
•“你要知道梨子的滋味，就要亲口吃一吃|”。
•人们常常为那些激动人心的话语而刺激得热血沸腾，只觉得浑身充满力量，恨不得马上大干一场。
但可惜它如大海的波浪，来得快去得快。
•思想上的震颤，情感上的激动都只是短暂的，真正重要的还是行动，行动......。
只有行动才有会收获
谢谢大家
提高青年教师业务素质的方法和途径
•教学素养的学习
•理论实训教学能力的形成
•育人能力的形成
•科研能力的形成
•课程建设,专业建设,团队合作,教学管理能力的形成
教学素养的学习
•语言能力的训练
•行体语言能力的训练
•个人形象和个性魅力的打造
•加强与学生沟通能力的培养
•学会推销自已
教学业务素质的提高途径
•深入了解有关专业的人才培养目标和人才培养方案
•深入学习了解跟自已教学有关的课程与其它相关课程之间纵向和横向间的关
系
•认真向优秀教师学习，取众人所长
•到跟自已专业有关的实验室，实训室顶岗实验教学实习
工程技术技能的形成
•定期到企业技术岗位工作
•介入企业科研活动
•积极为企业服务。