教育需要惩戒不需要惩罚
教育需要适当惩戒作文800字
教育需要适当惩戒作文800字
教育需要适当惩戒
“惩戒，是学习的绝佳动力。
” 作为一名学生，我们必须遵守老师的规则，尊重老师，认真学习，正确做事，否则会受到相应的惩戒。
然而，就像所有的事物一样，惩戒也需要适当的大小、合理的原因和方式。
惩戒是一种十分有效的方法来激励学生们学习，保证他们能够在学习中取得好成绩，这是不争的事实。
但有时候，为了达到这个目的，惩戒可能会变得过于严厉或过于温和。
有时，学校的老师会用口头警告，有时老师会采取行动，有时，老师甚至会用棍子或皮带等暴力手段来惩罚学生。
无论如何，惩罚必须合乎道德，而且应该考虑到学生的反应，尤其是对那些轻微违反规定的学生，不应该使用过于严厉的惩戒。
此外，学校的老师也应该考虑惩罚学生的原因。
在惩罚学生之前，老师应该充分考虑学生的行为背后有什么原因。
有时，学生会出现一些不良行为，这些行为可能是由于学习或生活压力所致，也可能是由于家庭问题导致的，所以，在惩罚学生之前，老师应该先考虑学生的背景，而不是一味的惩罚。
最后，惩罚应该有其教育意义，而不是仅仅为了惩罚而惩罚。
老师应该将惩罚的原因、结果和原则都讲清楚，让学生明白，这是一个重要的道德教育，让学生明白，自己的行为会有其后果，而且必须遵守规则。
总之，惩罚是决不可少的，但是，它必须合理，并且有其教育意义，以保证学生能够在学习中取得好成绩，并给学生以正确的教育。
学校需要教育惩戒为观点作文
学校需要教育惩戒为观点作文
《教育惩戒，必不可少》
说起学校，那可真是个充满故事的地方。
我还记得有一次，班上那有名
的“调皮大王”又开始捣蛋了。
那是一节自习课，大家都在安静地学习，突然传来一阵嘻嘻哈哈的声音，不用看也知道是他。
只见他一会儿揪揪前面女生的辫子，一会儿又偷偷把同桌的文具藏起来，搞得周围鸡飞狗跳。
老师进来后，多次轻声提醒他要保持安静，但他完全当作耳旁风，依旧我行我素。
没办法，老师只好使出了“大招”——教育惩戒。
老师让他站到讲台旁边，对他严肃地说：“你看看你，打扰了大家学习，这样下去怎么能行？”那“调皮大王”还一脸不在乎的样子，甚至还偷偷扮了个鬼脸。
这可把老师气坏了，老师加重了语气，让他好好反思自己的行为。
这时候他才意识到问题的严重性，开始低下头不说话了。
老师就抓住这个机会，给他好好地讲了一番道理，什么要尊重他人啦，什么学习的重要性啦，直说得那“调皮大王”连连点头。
通过这次教育惩戒，那“调皮大王”还真的收敛了不少，后来也逐渐意识到自己的错误，变得规矩多了。
再后来呀，竟然还努力学习，成绩都有了不小的进步呢！
从这件事情就可以看出，学校真的需要教育惩戒呀。
要是没有这样一个手段，那些调皮捣蛋的学生怎么会意识到自己的问题呢？就像小树需要修剪才能茁壮成长一样，学生们也需要适当的教育惩戒来规范他们的行为，引导他们走向正确的道路。
教育惩戒不是惩罚，而是一种帮助，帮助学生们更好地发展，成为有责任感、有担当的人。
所以呀，咱们的学校可是少不了教育惩戒这一重要环节呢，它真的有着不可替代的作用呀！让我们都正确地看待教育惩戒，让学校因为有了它而变得更加美好。
关于“教育惩戒”的思考
关于“教育惩戒”的思考XXX洛浦校区XXX惩戒教育”是当今教育有争议的热点问题。
然而众所周知，惩戒是教育的手段之一，它和教育一样古老，自从有了教育也就有了惩戒。
著名的教育学家XXX指出：“教育者的任务是既要激发儿童的信心和自尊心，也要对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度”。
即使是在发达国家惩戒教育也并没有取消。
美国法律规定，在学校执行教育法的过程中“教师可以用合理的适度的武力处罚儿童”。
佛罗里达州达得县教育委员会政策第5144条规定，教师可以惩罚学生，这种惩罚包括用不超过二尺长、三—四寸宽、五寸厚的木板打不服从学生的臀部，但不能超过五下，并且不能造成身体的明显伤害。
英国教师的惩戒权包括：罚写作文、周末不让回家、让校长惩戒、停学。
英国中小学生如无故旷课，不仅会受到严厉批评，还将对其父母处以5000英镑以下的罚款。
XXX副主任XXX 认为：“没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。
”现实中我们也不难看到，缺少惩戒的教育直接影响了学生心理品质的健康发育，带来心理承受能力的弱化，不良行为惯的膨胀等诸多不良后果。
教育的一个基本功能是促进学生的社会化发展，而惩戒在促进小学生的社会化发展方面具有其他方法难以替代的价值和功能。
因此，学校不仅不可能远离惩戒教育，而且应将其作为基本的教育内容之一有效地加以利用。
这对于全面实施素质教育具有十分重要的意义。
因此这就要求教师在实施“惩戒教育”时要以促进小学生全面发展为出发点和落脚点，尊重和信任学生，根据不同的学生特点灵活利用不同的惩戒方式规范小学生的行为，引导小学生自觉规范自己的行为。
基于以上认识，本文试从以下几个方面谈谈我校“惩戒教育”的现状和做法。
一、对小学惩戒教育的现状的认识。
随着新课改的推进“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”以及“尊重学生，善待学生，赏识学生”已成为共识。
小学惩戒教育意识轻淡，惩戒结果低效。
教育惩戒相关知识点总结
教育惩戒相关知识点总结一、教育惩戒的原则1. 尊重学生的人格教育惩戒的目的是为了帮助学生改正错误，而不是羞辱或伤害学生。
教育者在进行惩戒时应当尊重学生的人格，不得对学生进行侮辱、侵犯或伤害。
2. 适度与平等教育惩戒应当适度，不宜过重或过轻。
对于不同的学生，需要有所区别，因材施教。
同时，不得对学生进行歧视或偏袒，惩戒应当平等公正。
3. 教育为重教育惩戒的目的在于教育，而不是惩罚。
教育者在进行惩戒时应当明确目的，注重教育效果，而非简单的惩罚行为。
4. 合法合理教育惩戒应当合法合理，符合相关教育法规和政策，不得违背学校纪律和学生权益。
二、教育惩戒的方式1. 语言警告教育者可以通过言辞警告的方式对学生进行惩戒，提醒学生注意自己的行为，防止犯错误。
2. 批评和批评训诫对于学生的错误行为，教育者可以进行批评和训诫，指出错误所在，帮助学生认识错误，改正错误。
3. 体罚体罚是一种传统的惩戒方式，但是在现代教育中已经逐渐被淘汰。
体罚可能会对学生的心理和身体造成伤害，严重影响学生的成长和发展，因此不宜采用体罚作为惩戒方式。
4. 认错道歉对于一些轻微的过错，教育者可以要求学生认错并道歉，表达悔过之意，以此来纠正学生的错误行为。
5. 社会实践教育对于一些严重的错误行为，可以通过社会实践教育的方式对学生进行惩戒，让学生亲身体会严重错误所带来的后果，从而改变学生的行为。
三、教育惩戒的注意事项1. 不得侮辱学生在进行惩戒时，教育者不得对学生进行侮辱或伤害，要尊重学生的人格和尊严。
2. 适度为重教育惩戒应当适度，符合学生的年龄和发展阶段，不能过重或过轻。
3. 遵循程序在进行学校惩戒时，教育者需要遵循相关的程序和规定，不能随意采取惩戒行为。
4. 与家长沟通对于一些严重的错误行为，教育者需要与学生的家长进行沟通，共同协商解决问题，帮助学生改正错误。
5. 注重教育效果教育惩戒的目的在于教育，要注重教育效果，不能简单地进行惩罚行为。
养成良好的行为习惯对学生的成长十分重要，而教育惩戒作为一种帮助学生纠正错误、改正缺点的方式，在教育中发挥着重要作用。
学校教育惩戒制度的重要性
学校教育惩戒制度的重要性在学校教育中，惩戒制度是必不可少的一环。
学校教育惩戒制度的实施，能够维护校园秩序，规范学生行为，提高学生的自控能力，让学生更加遵循社会规范，有助于学生成长成熟。
首先，惩戒制度能够维护校园秩序。
在学校里，存在着种种规矩和纪律，帮助学生建立正确的价值观念和行为准则。
这些规矩和纪律的实施需要有一个有效的执行方式，惩戒制度就是其中之一。
如果没有惩戒制度，学校里的秩序就会变得混乱，学生会无法遵守纪律，从而影响到学校正常的教育教学活动，甚至可能导致校园暴力等问题的发生。
其次，惩戒制度能够规范学生行为。
学生在校园里面往往存在着一些不良的行为习惯，例如早恋、玩手机、上课睡觉、打架等。
这些行为不仅会危害到学生自身的健康和心理，还会对别人造成一定的负面影响。
因此，学校实施惩戒制度，可以让学生遵守规矩，养成良好的行为习惯。
最后，惩戒制度能够提高学生的自控能力。
惩戒制度并不是为了惩罚学生而存在的，而是通过制度的执行，让学生意识到自己的错误和偏差，从而认识到自己的行为需要得到改变。
在这个过程中，学生需要学习自我引导和自我控制的能力，从而培养出自我意识和自律能力。
这些能力不仅对于学生的人格成长和学习有积极的促进作用，而且也对于他们今后的人生有着深远的影响。
在学校教育中，惩戒制度是必须要有的，但是要求制度必须科学合理、合理公正。
惩戒制度必须从多个维度和角度考虑学生的个性和心理需求，不能因为一时冲动而施加不必要的打击和伤害。
同时，惩戒制度也需要适时调整和变革，以满足新时代学生的需求和发展。
我对教育惩戒的认识
教育惩戒是一种教育手段，旨在纠正学生的行为，引导学生树立正确的价值观和行为规范。
教育惩戒作为一种教育方式，应该遵循以下原则：一是合法性，即惩戒手段应符合法律法规的要求；二是适当性，即惩戒方式应与学生的年龄、性格、心理特征以及过错程度相适应；三是必要性，即惩戒手段应在其他教育手段无法达到预期效果时采用；四是教育性，即惩戒的目的在于教育学生，而非惩罚。
在教育惩戒的实施过程中，教师应注意以下几点：
首先，教师应树立正确的教育观念，明确教育惩戒的目的。
教育惩戒并非惩罚，而是教育的一种手段。
教师应关注学生的身心健康，避免使用可能伤害学生自尊心和身心健康的惩戒方式。
其次，教师应遵循法治原则，确保教育惩戒的合法性。
教师在实施惩戒时，应遵守相关法律法规，尊重学生的合法权益。
同时，教师还应关注学生的心理和生理发展特点，选择适当的惩戒方式。
再次，教师应注重沟通与倾听，了解学生的内心世界。
教师在实施惩戒前，应充分了解学生的心理状况和过错原因，与学生进行充分沟通，引导学生认识到自己的错误。
此外，教师还应关注学生的情感需求，尽量避免在学生情绪波动较大时实施惩戒。
最后，教师应关注惩戒的及时性和有效性。
教师在发现
学生的过错时，应及时采取惩戒措施，以防止过错行为的进一步发展。
同时，教师还应关注惩戒的有效性，通过多次的矫正和引导，帮助学生改正错误。
总之，教育惩戒作为一种教育手段，应该遵循法治、适当、必要和教育的原则。
教师在实施教育惩戒时，应关注学生的身心健康，注重沟通与倾听，关注惩戒的及时性和有效性，以实现教育的目的。
惩戒教育
惩戒教育惩戒教育是相对于赏识教育、奖励教育而言。
惩者，以正其心也”，教育的本质就是“正其心”，使其全面发展。
“惩戒教育”则是学校和教师依法对学生违反校规校纪的行为进行惩戒。
学校和老师用适当的惩戒手段让他们知道犯错误应该承担责任，哪些“高压线”不能触，从而止于犯罪的边缘。
本人结合多年的教育教学的实践和经验的浅显总结，教育需要惩戒，并谈谈惩戒教育的策略。
一、教育需要惩戒当前，我国教育领域普遍倡导激励教育、赏识教育等，强调社会、家长、学校、老师要尊重学生，爱学生；要打破师道尊严，给学生以平等交流的机会；学生需要的是表扬、奖励、激励和肯定。
这无疑是正确的。
然而，当学生犯了严重的错误，该拿他们怎么办？激励和赏识是否意味着不能批评？在提倡和要求这些的同时，是否还缺少点什么？即需要不需要对学生进行惩戒。
（一）尴尬的教育现实需要惩戒有人认为，通过惩戒实施的教育不利于学生的正常发育和健康成长，不利于学生完善的个性的形成和健康心理的培养，不利于提高学生的学习效率和学习质量。
教育作为人与人的交流，需要一种激励，一种保护，一种关爱和一种宽容。
在学生的发展过程中，需要我们去呵护，同时也需要我们对他们“修枝去杈”，在学生的错误面前，一味地姑息和软弱才是教育的一种巨大的失败。
历史和现实都证明：温情教育无法“包治百病”，必要的惩戒教育是必须的，也是可行的。
案例一：某省会初级中学一名女生，因与校外人员谈恋爱，学习成绩一落千丈。
教师知道后，及时与家长取得联系，并多次对其进行说服教育，但该女生却不以为然，依旧我行我素，后因失恋，竟在家中偷偷吞服大剂量安安眠药。
幸亏发现及时，经抢救脱离危险。
案例二：某市初级中学一男生，因迷恋上网，上课昏昏欲睡，作业经常不交，学习成绩直线下降，老师教育、教育再教育，可该生屡教屡犯，令老师非常头痛，无可奈何。
当班上同学劝说该生要听老师话时，该生竟说：“老师不过说说而已，不痛不痒，他能拿我怎么样？”案例三：南方某省会城市初级中学两名男生，放学后就去玩电子游戏，把钱花光了，就开始拿东西抵押。
教育惩戒和惩罚的区别发言稿
教育惩戒和惩罚的区别发言稿学生如果犯了错误，管还是不管？涉及道德规范、法律底线，如何批评教育才有利于学生成长，怎样才能宽严适当？已经不仅仅是教师责任心的问题，还包括老师在内的家长、学校领导等很多人对于惩罚和惩戒涵义的准确理解。
涉事家长都很容易“过界”，如果按照主张“宽”的一方意见处理，今天的“熊孩子”有可能发展成今后犯更大的错误甚至危害社会；如果按照主张“严”的一方意见处理，今天的“熊孩子”有可能今后就熊的一事无成。
惩罚指的是责罚，处罚。
根据斯金纳的操作性条件作用理论，惩罚是当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激(如体罚、谴责等)，以消除或抑制此类反应的过程，惩罚用于社会的各个领域。
在教育领域中，惩罚经常以体罚的形式出现，比较极端、造成严重后果的例子如以前报道过的一名15岁女生因听写不出单词被英语老师罚做200个深蹲，随后被确诊为横纹肌溶解症的媒体报道。
惩戒指的是惩治过错，目的是警戒将来，旨在制止和预防行政人员和管理相对人违法乱纪行为的发生。
在教育领域，教育惩戒不是惩罚，而是教育的一种方式。
当前，惩戒已经有了明确的定义，教育部去年底发布，并将于今年3月起正式实施的《中小学教育惩戒规则(试行)》(以下简称《规则》)明确规定，教育惩戒是“学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为”。
并明确指出教育惩戒与体罚和变相体罚是不同性质的行为，明确禁止了七类不当教育行为，划定教师惩戒行为红线，规定了对越界教师的处罚方式，方便各方监督。
这也意味着教育惩戒进入了法治轨道。
这对于保障和规范学校、教师依法履行教育教学和管理职责，保护学生合法权益，促进学生健康成长、全面发展有着重要意义。
可以看出，惩戒和惩罚有以下几点不同：动机不同。
惩戒是让人认识和改正错误，接受教训，而惩罚是让人为了犯错而支付代价，包括物质、精神、机会等。
目的不同。
惩戒着重于“戒”，着眼于未来，旨在今后消除不良的行为，今后建立良好的行为；惩罚着重于“罚”，着眼于错误造成的损失后果，是对已完成行为的处罚措施。
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教育需要惩戒不需要惩罚
小川小学王旭辉
[内容摘要]教育需要爱，“没有爱就没有教育”，失去了爱，教育就如同无源之水，无本之木。
“教育的秘诀在于真爱”（管向群），然而，面对天真烂漫的孩子，他们总会犯这样或者那样的错误，有的时候还会表现的非常持久。
作为老师，面对孩子的错误行为，如果视而不见、默许、或者从另外角度进行表扬都是不可取的，真正的教育还应该学会面对，应该培养学生正确的是非观念，更应该让学生知道不听劝告犯错误后付出的代价，让他们警醒，让他们不再犯同样的错误。
这就需要老师采用必要的惩戒措施，因为教育需要惩戒，但不需要惩罚。
一、教育就是爱。
教育就是爱，“没有爱就没有教育”（苏霍姆林斯基），失去了爱，教育就如同无源之水，无本之木。
上海教育界的老前辈吕型伟说过：“不能培养爱的教育是失败的教育。
”，“教育的秘诀在于真爱”（管向群）。
是的，教育太需要爱了。
正当我们盘点有多少学生考了高分时我们已经扼杀了师生之间的爱；正当我们在课堂上表扬优秀生时，我们却忽略了中下水平学生的感受------他们更需要爱。
我们要严爱高材生，博爱中等生、厚爱特殊生、偏爱差下生，将爱的教育贯穿整个爱的始终。
爱能使学生真正感受教育、接受教育；爱能使学生学的自如；爱能使他们消除心中对学习的恐惧，而我也坚信师爱的力量。
什么是爱？“爱，则多是看某物不好或还不够好，其实是盼望它好以至于非常好，随之而来的激励是：愿付出。
”（《喜欢与爱》史铁生）。
教育就是爱。
二、惩戒是爱，惩罚是违法。
1、正确认识惩戒与惩罚的区别。
《现代汉语词典》解释说：惩戒就是“通过处罚来警戒。
”心理学是这样论述惩戒的涵义的：惩戒是指法律主体基于特别身份关系，为维持纪律与秩序，对于违反一定义务者所进行的管教措施。
这种特别身份关系主要发生在国家机关与公务员、企事业单位与员工、学校与学生以及家长与子女之间，基于这种特别关系，法律赋予一方有权单方决定对另一方实施惩罚。
在学校教育中，惩戒是指“通过给青少年身心施加某种影响，使其感到痛苦或羞耻，激发其悔改之意，从而达到矫正的目的”惩罚就是处罚。
因此，所谓“惩戒”，是教师对学生进行管理教育的方法之一，往往通过给学生身心施加某种影响，使其感到痛苦或羞耻，激发其悔改之意，从而达到矫正的目的。
惩戒，顾名思义，包括“惩”和“戒”两层含义。
“惩”即惩处、惩罚，是其手段；“戒“即戒除、防止，是其目的。
一句话，惩戒意味着手段和目的的统一，教育惩戒除了具备这种统一之外，更为重要的是它也是一种教育方式。
虽然是一种特别的教育，但在本质上同“赏识教育”、“情感教育”、“爱心教育”等方式一样，其目的都是为了学生的进步。
在教师的惩戒活动中，手段与目的紧密相连，往往通过给学生身心施加某种影响，使其感到痛苦或羞耻，激发其悔改之意，从而达到矫正的目的。
惩罚的目的就是让受惩罚的人明白自己的错误，并且对自己所犯的错误承担后果。
2、惩戒是爱，惩罚是违法。
“爱，则多是看某物不好或还不够好，其实是盼望它好以至于非常好，随之而来的激励是：愿付出。
”（《喜欢与爱》史铁生）。
面对天真烂漫的孩子，他们总会犯这样或者那样的错误，有的时候还会表现的非常持久。
作为老师，面对孩子的错误行为，如果视而不见、默许、或者从另外角度进行表扬都是不可取的，真
正的教育还应该学会面对，应该培养学生正确的是非观念，更应该让学生知道不听劝告犯错误后付出的代价，让他们警醒，让他们不再犯同样的错误。
惩戒与惩罚不同，惩罚是惩戒中最极端的一种，惩罚也就是体罚，既不能取得预期的教育效果，又严重违背教育人道主义根本原则。
惩罚是对学生给予身体上感到痛苦或极度疲劳的惩罚，并造成学生身心健康损害的侵权行为。
是违法行为。
三、惩戒的必要性
（1）它有利于青少年发展正确的品德心理。
苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中指出：“教育者的任务是既要激发儿童的信心和自尊心，也要对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度”。
要做到“对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度”，使青少年明白，什么是有道德，什么是不道德的，就需要具有完善的预警和惩戒机制。
通过完善的预警和惩戒机制，结合其他的教育方式，纠正学生的成长偏失，使其形成正确的品德心理。
所以，学校和教师有义务有责任对严重失误的青少年进行适当的惩戒。
当然，惩戒不等于惩罚。
惩戒是一种常规的教育手段，是对青少年品德心理行为的一种强制性纠正行为，是在青少年身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，对学生能够起到教育和警示的作用。
惩戒教育，是一种不可或缺的教育手段。
（2）它有利于青少年培养和发展耐挫心理。
虽然赏识教育能够不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力，但是它也有一定的局限性，它的一个突出局限就是它无法培养学生的耐挫心理及其能力。
甚至会使青少年弱化耐挫心理。
一个人必须具备比较强的耐挫心理。
良好的耐挫心理需要在未成年时期进行培养。
学校作为培养人的机构，必须要有意识有目的地培养青少年的耐挫心理。
如何培养学生的耐挫心理？方式当然有多种，比如在教学活动中，通过各种各样的比赛、考试、实验等，让学生体验失败，培养正确适应失败的心理。
但是，仅仅有这种失败的体验，是不够的。
因为这种失败是绝大多数学生能够正确对待或者能够承受的，因为这是带有主动特点的失败，是学生自己参与行动后因为水平不够或者方法不正确而造成的失败，容易被学生接受。
而因为违反纪律、品德有误被学校或老师惩戒，对学生来讲，是带有被动特点的失败。
由于一般人具有喜欢听赞扬的话、不喜欢听批评的话，喜欢被鼓励、不喜欢被惩罚的的心理，因此惩戒教育不被学生所喜欢。
但是，恰恰就是这种惩戒教育，培养了学生更强的良好的耐挫心理。
如果没有这种必要的惩戒教育，没有在学校逐步培养的良好耐挫心理，不可能在将来走上社会后能够正确对待可能遇到的各种惩戒。
学校的体验是一种必要的“上岗培训”。
（3）它有利于青少年培养和发展良好的意志品质。
人类古往今来许多伟大的发明和发现，许多丰功伟绩的建树，都曾经历过种种骇人的艰险。
人类迎接、承受和战胜无数风险的历程，闪烁着巨大意志力量的光辉。
青少年具备不具备良好的意志品质，直接关系到他们能否成材，能否对社会做出较大的贡献。
人的意志品质主要有独立性、果断性、坚韧性和自制力等四个方面的特点。
其中，自制力可以通过恰当的惩戒教育予以培养。
心理学理论认为，人不但是客观现实主人，也应是自己的主人。
做自己的主人，意味着根据正确的原则指挥自己，控制自己。
人的各种愿望和冲动并不都是合理的；合理的欲望和冲动在一定条件下也不一定是适当的。
个人利益和愿望同社会利益和他人的
愿望时时发生矛盾。
有时，个人的一时冲动和愿望同他本人的根本利益也会存在矛盾。
因此，人必须依据社会的规范来约束自己的行动，必须根据自己的根本利益来调节自己的行动。
“去做自己应该做的事，不做自己想做的事。
”实践这句话的过程，就是考验人的自制力的过程。
如何能够做到“去做自己应该做的事，不做自己想做的事。
”？如何提高人的自制力？途径无非是正反两个方面的做法，一是正面教育，鼓励性、赏识性、引导性的语言和措施。
二是反面教育，批评性、惩罚性、制止性的语言和措施。
大量的事实证明，仅仅有鼓励性、赏识性、引导性的语言和措施，还是有许多人去做自己不应该做的事，做了自己想做的事。
外国和中国对于交通违规行为的管理方法就是非常有说服力的事实证据。
如果警察对于各种各样的交通违规行为只是进行正面教育，没有相应的惩罚措施，那么必然会出现更多更严重的交通违规行为和交通事故，出现更多更严重的交通阻塞现象。
因此，人如果没有被批评性、惩罚性、制止性的语言和措施限制着，就必然会大大减低自制力，就会去做自己不应该做的事，做了自己想做的事。
道德的约束就会苍白无力。
参考书目：
1、《爱心与教育》主编李镇西，2014年修订本。
2、《中国教育最需要的新理念》主编管向群，南京大学出版社。
3、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》。