辩论：教育是否需要惩戒2020.7.4
现代教育中还需要惩戒吗
现代教育中还需要惩戒吗 目前，学校普遍提倡“赏识”教育、“激励”教育，这是新时期学生观、教育观发生的重大变化，是我国教育可喜的进步。但是，提倡“激励”是不是就不能对学生惩戒呢？面对品质恶劣，作恶多端的学生，经过多次口头说服教育都无济于事，我们是否应该对他们实施惩戒呢？
现实中惩戒和体罚常常被人混为一谈，这也是人们反对惩戒的主要原因。其实，我们在此所说的惩戒和体罚是明显不同的，惩戒是以不损害学生的身心健康为前提的，体罚则必然对学生的身心健康造成伤害。教育中的惩戒是从关心爱护学生出发，为了学生的健康发展，在尊重学生人格和不伤害其身心健康的基础上，依据有关规定对学生实行的一种否定性评价或强制性纠正措施，目的在于使学生认识到自己的过失并改正。在教育教学中，由于体罚是不科学、不民主的有害的惩戒儿童的教育方法，所以我坚决反对体罚，同时我们也要慎用惩戒，提倡“激励”并不是就要忽视或抛弃惩戒，反之要应该重视惩戒和赏识或激励的综合运用。
在英美学校都有惩戒措施，有口头训诫，也有罚劳动；有见校长，让校长惩罚，也有罚写作文；这些说明了教育中的惩戒是在必要时采取的必要手段，是合理存在的，在现实的教育中还有一定的现实意义。
第一，惩戒是教育不可或缺的组成部分 奖励和惩戒一起才能构成完整的教育方法和评价体系，正如北京师范大学教授檀传宝所说：“没有惩罚就没有奖励。”“奖励与惩罚是一个问题的两个方面—我们用奖励来增加某一行为的发生频率，而用惩罚来减少某一行为发生的可能性和倾向性，从心理意义上说，惩罚、奖励就像磁铁的两极一样无法完全剥离。”只有奖励而没有惩戒的教育是不完整的，学生需要知道自己成长过程中的不足和缺陷并加以改正，适当的惩戒便是一个有效的途径，这也是真正爱护学生，尊重学生的表现。
第二，惩戒强化了学生对规则和秩序的认识，使其更好地适应社会 学生在学校的一个很重要的学习目标便是掌握社会生活的各种规则，如果违反了某种规则而没有得到应有的惩罚，会使他逐渐无视规则的存在，长大以后不仅人际关系出现问题，难以适应社会，而会走上犯罪的道路。美国教育家和儿童学家詹姆斯？多布森说：“许多犯罪的人，正是教师从未严格要求学生、制止学生的不良行为，教会学生控制自己冲动的结果。”同时主张：“有分寸地处罚一下孩子会受到令人满意的效果。”
教育需要适当惩戒作文800字
教育需要适当惩戒作文800字
教育需要适当惩戒
“惩戒，是学习的绝佳动力。
” 作为一名学生，我们必须遵守老师的规则，尊重老师，认真学习，正确做事，否则会受到相应的惩戒。
然而，就像所有的事物一样，惩戒也需要适当的大小、合理的原因和方式。
惩戒是一种十分有效的方法来激励学生们学习，保证他们能够在学习中取得好成绩，这是不争的事实。
但有时候，为了达到这个目的，惩戒可能会变得过于严厉或过于温和。
有时，学校的老师会用口头警告，有时老师会采取行动，有时，老师甚至会用棍子或皮带等暴力手段来惩罚学生。
无论如何，惩罚必须合乎道德，而且应该考虑到学生的反应，尤其是对那些轻微违反规定的学生，不应该使用过于严厉的惩戒。
此外，学校的老师也应该考虑惩罚学生的原因。
在惩罚学生之前，老师应该充分考虑学生的行为背后有什么原因。
有时，学生会出现一些不良行为，这些行为可能是由于学习或生活压力所致，也可能是由于家庭问题导致的，所以，在惩罚学生之前，老师应该先考虑学生的背景，而不是一味的惩罚。
最后，惩罚应该有其教育意义，而不是仅仅为了惩罚而惩罚。
老师应该将惩罚的原因、结果和原则都讲清楚，让学生明白，这是一个重要的道德教育，让学生明白，自己的行为会有其后果，而且必须遵守规则。
总之，惩罚是决不可少的，但是，它必须合理，并且有其教育意义，以保证学生能够在学习中取得好成绩，并给学生以正确的教育。
学校需要教育惩戒为观点作文
学校需要教育惩戒为观点作文
《教育惩戒，必不可少》
说起学校，那可真是个充满故事的地方。
我还记得有一次，班上那有名
的“调皮大王”又开始捣蛋了。
那是一节自习课，大家都在安静地学习，突然传来一阵嘻嘻哈哈的声音，不用看也知道是他。
只见他一会儿揪揪前面女生的辫子，一会儿又偷偷把同桌的文具藏起来，搞得周围鸡飞狗跳。
老师进来后，多次轻声提醒他要保持安静，但他完全当作耳旁风，依旧我行我素。
没办法，老师只好使出了“大招”——教育惩戒。
老师让他站到讲台旁边，对他严肃地说：“你看看你，打扰了大家学习，这样下去怎么能行？”那“调皮大王”还一脸不在乎的样子，甚至还偷偷扮了个鬼脸。
这可把老师气坏了，老师加重了语气，让他好好反思自己的行为。
这时候他才意识到问题的严重性，开始低下头不说话了。
老师就抓住这个机会，给他好好地讲了一番道理，什么要尊重他人啦，什么学习的重要性啦，直说得那“调皮大王”连连点头。
通过这次教育惩戒，那“调皮大王”还真的收敛了不少，后来也逐渐意识到自己的错误，变得规矩多了。
再后来呀，竟然还努力学习，成绩都有了不小的进步呢！
从这件事情就可以看出，学校真的需要教育惩戒呀。
要是没有这样一个手段，那些调皮捣蛋的学生怎么会意识到自己的问题呢？就像小树需要修剪才能茁壮成长一样，学生们也需要适当的教育惩戒来规范他们的行为，引导他们走向正确的道路。
教育惩戒不是惩罚，而是一种帮助，帮助学生们更好地发展，成为有责任感、有担当的人。
所以呀，咱们的学校可是少不了教育惩戒这一重要环节呢，它真的有着不可替代的作用呀！让我们都正确地看待教育惩戒，让学校因为有了它而变得更加美好。
(最新)教育需不需要惩戒-教育理论
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ (最新)教育需不需要惩戒-教育理论教育需不需要惩戒近年来，我国教育界普遍倡导激励教育，强调家长、教师都要以平等的姿态和学生对话，尊重孩子，给孩子创造一种宽松自由的气氛。
这样一来，激励教育、赏识教育是否意味着不能批评学生？教育到底需不需要惩戒？如果需要，教师该如何惩戒？惩戒的边界在哪里？一、实施惩戒教育的必要性曾记得中央教育科学研究所学校教育研究部主任刘京铎教授在接受记者采访时说过：教育惩戒是完整教育的重要组成部分，有助于未成年人的人格健康和谐发展。
是的，现今教育的基本功能之一是促进学生的社会化发展，这不仅意味着要传授知识，而且还要按照社会行为准则规范学生的行为，因此教育者有责任和义务引导学生适应集体领域和社会规范，懂得为自己的错误买单。
所以说，惩戒教育是完整教育的重要组成部分，如果惩戒教育缺失就会引起学生、老师、家长的行为失范。
1．惩戒教育缺失引起学生行为失范。
随着近年来《未成年人保护法》《教师工作十不准》《教师工作规范》等法律法规的相继推出，将我们这些可爱的祖国花朵呵护得无微不至。
一时间惩戒和体罚成了教育的忌讳，令人谈罚色变，惩戒教1 / 6育也成了无人敢碰的高压线，学生也恰恰抓住了大多数老师的这种心态，以致行为失范。
我校是一所农村初中，其中多数孩子学习习惯很差，能够在课堂中把一节课平安讲下来的老师就已经很优秀了，其中一些新教师和课堂调控能力较差的老教师对课堂中调皮捣蛋的学生真是没办法。
还有一些学生无故旷课达到好几十节，学校先是口头警告，再是纪律处分，就是不能突破留校察看和勒令退学的界限，学生也似乎看准了这一点，才会肆无忌惮地无故旷课。
更有甚者是学校中出现的敲诈勒索，为义气、为爱情而展开的打架斗殴事件屡见不鲜。
教育不能没有惩戒
教育不能没有惩戒关于对学生的教育惩戒是否必要的问题，曾引起教育界广泛的讨论，众说纷纭，莫衷一是，但根据调查，大多数人还是赞同对学生进行合理必要的教育惩戒。
我觉得这个重要的话题，作为教师有必要说上几句。
标签：学生教育惩戒问题一、惩戒和体罚是不同的首先要明确的是惩戒不等于体罚。
“惩戒”在词典中意思是通过处罚来警戒，指施罚使犯过者身心感到痛苦自责，但不损害受罚者身心健康的一种教育方式。
“体罚”在词典中意思是用罚站、罚跪、打手心等方式来处罚儿童的一种教育方法。
体罚是给予学生身体上感到痛苦或极度疲劳的惩罚，并造成学生身心健康损害的侵权行为，它包括体罚和变相体罚，即“体”罚和“心”罚。
体罚学生是国家明令禁止的，是法律所不允许的。
上面提到“惩罚”一词，其意思是“严厉的处罚”，与惩戒涵义也不同。
教育的惩戒和社会对违法行为的惩罚是不同的，教育的惩戒应该首先是教育警戒，其次是处罚。
二、惩戒是一种必要的教育手段1、从古今中外的教育来看，是提倡教育惩戒的我国的“教”字最早见于甲骨文，左边两个×表示两个学生，右边的×表示教育者手拿木棒。
孔子曾用教鞭训斥过弟子。
苏轼说：“惟教之不改，而后诛之”，“诛”的意思指处罚，如果教育之后仍然不改过，可以进行处罚。
看来苏轼是赞同教育惩戒的。
许多教育家也都用过教育惩戒的手段，如魏书生老师对犯错误的学生施过惩戒，要写多少多少字说明书等。
上海市教育科学研究所法律博士谭晓玉说：“现在社会对教育惩戒的看法有误差，认为惩戒就是体罚，正当的教育也变成了体罚”，“作为学校或教师，负有社会给予的管理学生职能，这个职能之一就是对违反校纪校规的学生的处理。
这个处理涉及到如何进行处罚的问题，处罚进行得合理合法，就不应属于体罚范围，相反，这样的处理方式还应提倡，并以法律的形式认可。
”看来，教育惩戒是应该提倡的。
2、没有惩戒的教育是不完整的教育随着我国教育改革的深入发展，学校普遍提倡采取赏识教育、尊重教育、激励教育等人性化的教育方式，这无疑是好的趋势，但是不是应摒弃教育惩戒呢？有位老教师说了一个事例，说某初中生老爱打架骂人，还三天两缺课，违反校纪校规是常事，老师找他谈话无效，家长教育也管不了，后来还骂起老师。
辩论赛：惩罚是最好的教育方式
二、讲究惩罚艺术其实，在对学生进行赏识教育的同时，惩罚教育也是一种不可缺少的教育手段，惩罚教育不是体罚教育，有它本身的原则和不可替代的作用，如果能恰当地发挥它的作用的话，对学生的教育效果将更加完美，我们的教育手段也会进一步完善。
说到惩罚，有的人总是讳言教育惩罚，可是离开了惩罚的教育还是完整的教育吗？应该说没有惩罚的教育是不完善的教育。
教育，无非就是人格熏染和行为养成，而行为的养成必须靠训练，训练就是强迫，所谓强迫就是学生没有做到就必须惩罚。
小学生正处在混沌期，必须严格要求，把根扶正。
在矫正的过程中难免会经历痛苦，但谁会否认接受一些挫折教育，对学生的成长没有裨益？从另一个角度来说，“没有规矩，不成方圆”。
惩罚教育是以尊重爱护学生为出发点，以帮助教育学生为最终目的，对不良行为的一种强制纠正。
它是以不损害学生身心健康为前提，通过使其承担由于自身过错而带来的责任，达到使学生认识错误，不再犯错为目标的教育方法，它与表扬表面上对立，实质上统一，都是要达到教育人的目的。
一、什么是教育意义上的惩罚所谓惩罚是指“实施处罚使犯错误的学生身心感觉痛苦，但不以损害受罚学生身心健康”为原则的处罚方式。
惩罚是一种权力而非权利，是教师用于惩处违反学校学习生活规范的学生的权力，是针对学生违反规范的行为。
惩罚权首先来自学校，教师就是一个执行者。
因此，我们认为惩罚是一种教育手段，是学生接受另外方式的教育。
所以惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。
所以笔者认为，没有惩罚的教育是不完整的教育。
二、惩罚教育存在的必要性1、教育惩罚既是教师管理的需要，也是学生自身发展的需要“教师是太阳底下最光辉的职业”。
作为小学教师，更是责任重大，因为一个人的品格在很大程度上是童年时代形成的。
如今教育界普遍提倡“赏识”教育，认为好孩子是“夸”出来的，要老师追求春风化雨般的教育效果。
用爱心教育的方式培养孩子的自信固然是一种方式，然而，我们不得不关注这样一种现象，现在的孩子几乎都是独生子女，父母眼中的龙凤，小皇帝，百般宠爱。
教育是否需要惩戒
教育是否需要惩戒第四届班主任论坛感悟济南市十亩园小学姓名马丽荣经过21年的一线教育教学工作，从我的教育教学过程中我发现，没有惩戒的教育是不完整的教育。
目前，中国教育的一大毛病是“缺钙”，而病因之一就是缺乏教育惩戒，缺乏真正的唤醒。
教育的艺术是爱的艺术，作为教育的艺术之一，教育惩戒与体罚、心罚截然不同，这是因为它不是出自恨或虐待狂之心，而是出自博大而深沉的爱。
一：惩戒教育的必要性没有惩罚的教育是一种虚假的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。
惩罚同奖励、批评一样，是一种教育孩子的手段。
教师是应当尊重学生，但是尊重学生并不是不批评学生。
如果学生犯了错误连一句批评都不能有勇气接受，将来又如何面对纷繁复杂的大千世界？这种一味迁就、信马由缰、放任自流看上去是尊重了学生，实际上是使得学生从小是非不分，弱化耐挫力。
我们必须把惩戒看作是一种教育手段，孩子受教育权利并没有受到损害，而是在接受另外方式的教育。
而这种教育，可能所起的作用比上一堂课来要大多了。
教育是连续的，你进行了恰当的惩戒，如果他接受了，会提高他以后的学习效率，这样的惩戒教育可能会影响他的一生。
学校就是社会的缩影，从学校走出来的学生，长大可能成为经理、科学家、总理，也有可能沦为罪犯。
而在学校阶段，就用恰当的惩戒手段让他们铭记终生，知道哪些高压线是不能触的，触了就是犯罪！这不也应该是学校教育应肩负的责任吗？事实上，现在许多学生的违规行为已处在违法犯罪的边缘，等到他们真的犯罪了再来进行教育，就已经迟了。
我认为，在违纪和违法犯罪之间，学校将起着巨大的作用，而小惩大戒的教育手段则会让他在边缘处止步。
一般来说，孩子犯了错误，恰恰是教育的最佳时机，这需要教师的大智慧，要善于捕捉教育时机是最重要的。
此时，惩戒是必要的。
教育就是唤醒人，就是使人健康成长。
惩戒是一种教育手段，也是一种爱的表达方式。
在问卷调查中也显示，批评教育也是学生能够接受的方式，有些老师虽然严格，但仍受到学生的爱戴，因为学生们能体会出这样的老师心中的爱，理解的过程也是心灵沟通的过程。
教育需要适当的惩戒
教育需要适当的惩戒目前，我看到不少刊物杂志刊登了有关赏识教育和快乐教育的文章。
我作为教育工作者，凭借着自己多年的教学经验和自身成长经历，认为完全的对孩子进行赏识、鼓励，强调快乐的教育是不可能的。
教育需要适当的惩戒。
我中学时代的同学，但凡考上大学的，都受过父母和老师的惩戒。
当然了，那些没考上的同学也未必没有受到惩戒，我只是强调惩戒教育还是要有的。
举个例子，我高中时同学某某，因为他逃课被老师找家长，我班同学目睹了他的爸爸对他拳脚相加。
老师也曾因他未完成作业而对他惩戒，方法很奏效，学习直线上升，如愿考取南京大学。
其它国家的教育也是要有惩戒的。
英国许多学校有严厉的校规，这个校规是议院通过的一条法规，即：在教师对学生说服教育无效的情况下，教师可以采取身体接触手段使其遵守纪律。
其实就是采取武力手段；新加坡中小学教师上课时手中拿着一把戒尺。
孩子不遵守纪律规定打三下，只许打手心，不许打手背，两个老师在场的时候允许执行。
我觉得惩戒教育本身就是对孩子要真的负责任。
一棵小树在成长过程中除了浇水施肥外，还需要为其剪枝，以利于向上成长。
更何况对孩子的教育，惩戒是必要的。
目前我们国家提倡素质教育，但究竟什么是素质教育，我曾在百度搜寻过，这是一个比较宽泛的概念。
培养高素质的人才，的确是社会发展所需，通过什么渠道培养高素质人才，在老百姓的心中认为比较公正的选拔人才方式还是高考。
钱文忠教授曾经说过“我们找不到比高考制度更不坏的制度。
高考制度不是好制度，更不是最好的制度，但是，它是最不坏的制度。
”严师出高徒的观点，我是认同的。
孩子毕竟不是成年人，孩子还必须管教、必须惩戒，必须让他知道教育绝不仅仅是快乐。
如果一个人能够在学习中感到快乐，那都是大师级的人物，绝大多数人是不会的。
绝大多数人是不得不学，是为了需要而学。
我们得要告诉孩子，学习就是一种吃苦的事情，而且犯了错误要付出代价的。
我们现在都说鼓励孩子的自信心、赞扬他。
要让他有自信，这是对的，但是不能过份。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
辩论：教育是否需要惩戒一、立论陈词正方一辩（立论陈词）：尊敬的各位领导、老师和对方辩友，大家好！我方的观点是：“教育需要惩戒”。
什么是“惩戒”？在《辞海》中“惩戒”的解释是：“惩治过失，警戒将来。
”它与体罚、心罚有着本质的区别。
这是教师对学生进行教育的一种方法。
其作用是：防微杜渐、惩前毖后。
教育为什么需要惩戒？理由有三：一、惩戒是为了让学生不再犯错。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“犯了错误的人应该受到惩戒，并非是因为他们犯了过错，而是为了要使他们不再犯错。
”教育的本质是育人，育人就不能没有惩戒。
中国青少年研究中心主任孙云晓说：“没有惩戒的教育是不完整的教育，是不负责任的教育。
”二、学生的认知特点决定教育需要惩戒。
惩戒有助于学生分辨是非善恶，使学生形成良好的道德认识、情感和行为。
三、惩戒是教育的辅助手段。
苏联教育家马卡连柯说：“合理的惩戒不仅是合法的，而且也是必要的。
老话说：宽是害，严是爱，惩戒的背后是老师对学生真挚的关爱，因此，正方认为教育需要惩戒。
谢谢大家！反方一辩【立论陈词】：反方一辩【立论陈词】：各位领导、老师、对方辩友，大家好！我方的观点是教育不需要惩戒！理由有三：一、惩戒损伤尊严影响健全人格形成苏霍姆林斯基认为：“教育的核心就是让儿童始终体验到自己的尊严。
”但当前，教育观念滞后、方法简单粗暴的父母师者大有人在，他们的教育方法，必将给孩子的心灵留下难以磨灭的阴影。
二、教育惩戒是一种消极手段教育惩戒是一种消极手段，具有较强的破坏性，而不是建设性。
只能限制负能量，不能激发正能量，惩罚通常是事后而为，缺乏事前的导向性，无法真正地解决问题。
三、正面教育更有利学生的发展。
苏霍姆林斯基认为：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。
”古人云：“数子十过，不如奖子一长“。
教育要以理解、尊重学生为前提，本着允许错误、理解错误、原谅错误的工作思想，从尊重学生的人格出发，不进行惩戒，而是创造性地采取多种积极形式，引导学生主动地认识错误，改正错误。
综上所述，我方认为，教育不需要惩戒。
谢谢！二、攻辩环节攻辩阶段：正方二辩提问：如果教育不需要惩戒，那么对于屡次教育不改的学生，就任其发展了吗？反方四辩（答正方二辩）尊敬的对方辩友，我方的观点仍然是教育不需要惩戒。
因为，如果站在孩子的角度进行思考，我们就会发现：孩子做错了事，他已经吃了不少苦头。
良心谴责比任何惩罚更厉害，此种情况下，如果再惩罚孩子，只能增加孩子的逆反心理，让孩子和老师对着干。
一个孩子一旦失去了自尊心，没有了羞耻感，那将是非常可怕的事情。
反方二辩提问：在此，我想反问对方辩友，如果运用惩戒，那如何体现素质教育倡导的建立平等和谐的师生关等这一主导思想？正方三辩应答：我认为，惩戒与师生平等，民主并没有直接的矛盾，严厉是最高层次的爱，教师的惩戒是源于对学生爱和责任，只要惩戒时我们以爱为前提，考虑到孩子的承受能力，身心差异。
那么我们的惩戒就有利于学生的身心发展，更体现了教育中的师生平等。
正方三辩提问：孩子的成长就是一个不断犯错、纠错的过程，仅用赞扬和宽容，能让孩子纠错吗？反方二辩应答：苏霍姆林斯基青年时期当老师时，班里顽皮、活泼的斯捷帕无意中碰折了全班钟爱的玫瑰花，青年苏翁大声斥责，并在班级看护玫瑰的活动中排除他，该生不再淘气。
正当苏翁觉得教育产生效果时，他与斯捷帕单独相处，并无意中邀孩子去草地上采花时，孩子先是苦笑、落泪，然后径自跑去！青年苏翁惊愕之余意识到，责罚对孩子而言，心里会是多么的难受呀！由此可见，教育不需要惩戒，需要的是理解和尊重。
反方三辩提问：对方辩友好。
在现实中，教师在惩戒学生时往往不自觉地使用侮辱性的言辞甚至是体罚，在这种体罚下，学生只能沉默，伤心，痛苦，心理上留下难以愈合的创伤。
我们知道“亲其师而信其道”，请问对方辩友，学生带着这种严重的心理障碍又如何“信其道”呢?正方四辩回答：对方辩友，关于你方提出的这个问题，我方一辩在理论时已有答案，惩戒”是惩治过失，警戒将来。
惩戒与体罚有着本质的区别，教育惩戒是一把无形的“戒尺”，“惩”是为了“戒”，是为了还儿童一个完整的教育，促进儿童生命的完整成长。
我方认为，惩戒的重点在于戒而不是罚，请你方不要混淆概念。
攻辩小结：正方三辩攻辩小结：古人云：养不教，父之过，教不严，师之惰，敢管学生的老师恰恰是一个负责任的老师，惩戒只是手段，目的是让学生遵守规则，改过向上。
频频曝光的校园欺凌事件警示我们，不痛不痒的批评教育难以起到纠偏纠错的效果，对未成年人要宽容，但不等于纵容，适当的惩戒就是告诉学生，犯了错误是要付出代价的，今天老师管不了你，明天社会会好好管你。
有了管教，方知敬畏。
因此我认为，教育需要惩戒！反方三辩攻辩小结：对学生身体的惩罚，已受到国家的明令禁止；然而对学生心灵的惩处，却象幽灵一样在校园徘徊。
心灵惩罚也是一种惩戒，而它对学生身心的伤害却极为严重。
惩戒的本意是帮助孩子纠错，让孩子接受教训。
然而，美国著名的儿童心理学家、教育家博士通过研究发现，“惩罚并不能阻止不良行为，它只能使行为者在犯错时变得更加小心、更加巧妙地掩饰以及更有技巧而不被发现。
小孩遭受惩罚时，他会暗下决心下一次要更小心，而不是要更诚实、更负责。
”爱心教育能培养健全人格，惩罚教育易歪曲人格。
绝大多数未成人犯错不是惩戒不够，而是缺乏爱的教育。
绝大多数屡教不改的惯犯都是因为在小时候缺乏关爱，惩罚教育是责备处罚。
爱心教育重在源头对孩子进行合理引导，这才是教育的本质。
三、自由辩论：正方二辩：学生教育离不开惩戒。
如果教育缺少了惩戒，我想请问：学生考试作弊，损坏公物、屡次旷课逃学时该怎么办？如果陶行知的“四颗糖”对于任何学生都管用的话，为什么国家要制定“高考舞弊者三年内不得参加考试”、“损坏公物照价赔偿”、“无故旷课开出学籍”的惩戒措施呢？反方三辩：对方辩友提到高考，而我们从事的是小学教育，对于小学低年级学生，形成良好的学习与行为习惯十分重要，而保持儿童对世界的好奇心和对学习的兴趣更为重要！爱与关心永远比指责与批评更有效教师的优雅与温和远比大声呵斥更让孩子心存美好。
正如苏霍林斯基所言：我们要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子们的心灵。
正方三辩：对方辩友你好，请听清楚我方的问题，如果教育不需要惩戒，国家为何还要制定惩戒制度？反方三辩：如果每个老师都能真正理解孩子、尊重孩子，都能找到理解孩子、尊重孩子的充分理由，都能找到教育的最佳契机，都能找到孩子乐于接受的教育方法，都能从每件事中发掘出教育智慧，都能化消极因素为积极因素，都能把劣势转化为优势——那么，惩戒制度也就形同虚设！正方二辩：如果我们的孩子一味的生活在肯定、赞扬、呵护的环境中，拥有一颗玻璃心，抗挫折能力从哪里来？树小扶直易，树大扳伸难！儿童还小，可塑性强，所以当儿童犯了错误，我们就应当理直气壮的加以管教，实施教育惩戒，把儿童的不良行为扼杀于萌芽状态，这样才更有利于他们健康成长！反方一辩：如果孩子总是生活在一个充斥着批评、打击、失败和拒绝的环境里，他就会自暴自弃，胆小怯懦。
相反，如果孩子总是生活在充满鼓励，赞美、成功和接纳的环境中，他就会更有自信心，会努力进取，因此，宽容比苛责更具教育效力！正方一辩：对方辩友请注意，我方提到的惩戒，并不是为了苛责孩子，但是在实际教育教学的过程中，总有个别学生行为自由散漫、甚至过于张扬随便，很难进行说服教育，但是老师不敢大胆进行惩戒，只能温柔感化，这导致有些学生的不良行为无法得到及时纠正，甚至助长了某些学生的不良习气，这极大地影响了教育教学的效果，因此，适当的惩戒必须有，在和风细雨、温柔感化不奏效的情况下，我们就很有必要用惩戒的方式对学生的行为进行规范和引领！反方二辩：对方辩友，我方注意到，学生心境平静时呼吸为20次／分钟，而在教师的责骂声中呼吸高达40－50次／分钟。
由于心理惩罚的刺激，造成机体的正常功能发生紊乱，产生毒素，从而导致疾病，进而导致变态心理，不利于学生良好性格的形成和培养。
实践告诉我们，对教育对象过于严厉，经常训斥、打骂、进行心理惩罚，那么，其对象的性格发展会出现变异，容易养成孤独、抑郁和执拗的性格，且缺乏自信、自尊，行为冲动，甚至变得冷酷、残忍，这难道就是你们想要的结果吗？正方四辩：对方辩友，孟子曾发出“教亦多术也”的感慨。
说明古人已经意识到了，教育的方式也不是单一的。
如磁石的两极，教育惩戒和教育激励是完整的教育应有的要素。
一味强调前者，“糖衣炮弹”便是健全人格塑造中的“温柔杀手”，我方相信，挫折是孩子成长的壮骨剂，没有惩戒的教育，会使孩子成为经不得丝毫风吹雨打的“软骨病患者”。
反方四辩：苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中谈及惩罚教育他认为，在面对犯错的儿童时，不要轻易惩罚儿童，不要急于惩罚儿童，惩罚手段的使用是为教育犯错的儿童，只要是非蓄意的，就不应该给予惩罚。
正方一辩：对方辩友，据我所知，苏霍姆林斯基也并不是不惩戒学生。
他的学生里有个任性、胡闹、一点也管束不住自己的男孩子，他常常无缘无故地打别的同学，弄脏女孩子的衣裙。
他决定对这个孩子进行惩罚，他用一根绷带，缠住罗曼的手掌和手腕，然后把他的手牢牢地绑在衣袋里，为了不使他一个人觉得孤单，苏霍姆林斯基又用同样的办法让同学们绑住了自己的右手，苏霍姆林斯基在他设计的惩罚里倾注了对学生的满腔的热爱，这种别出心裁的惩罚是一种“热情的惩罚”，更是一种高明的惩戒！反方三辩：对方辩友，你要知道，并不是所有的教师都拥有大师一般的智慧，在实际工作中，惩戒往往简单表现为大声训斥，而大声训斥是对儿童所做出的最简单粗暴的反应，会丧失正常人的情感，会把儿童弄得惊慌失措，会使儿童迟钝麻木。
大声训斥之后，儿童丧失了接受能力，久久还处在大声训斥的阴影之下。
这样的做法，难道不是让教育的效果更加弱化吗？正方四辩：教育的最终目的是培养人格健全、情操高尚、能适应环境的、有责任心的社会人。
在学校教育中，当学生出现问题行为时，通过合理的教育惩戒就是从一个侧面告诫学生：生活是有“游戏规则”的，不遵守“游戏规则”，就要受到惩戒。
合理的教育惩戒能使学生心灵受到震撼，精神得到升华，而不至于在赞美声中丧失真正的自我。
所以，合理的教育惩戒是必要的。
反方四辩：我方坚持认为，没有爱战胜不了的困难，没有爱融不开的坚冰，没有爱打不开的心锁，没有爱逾越不了的鸿沟。
高明的老师一般不会惩罚孩子。
因为惩罚，实际上剥夺了孩子从内心深层对自己错误行为的反省过程，而这个过程对孩子的成长是至关最重要的，也是弥足珍贵的。
四、总结陈词反方四辩：我方坚持认为教育不需要惩戒。
因为惩戒教育，往往是“体罚或变相体罚”的代名词。
因惩戒教育而引发的惨案难道还不足以为我们敲响警钟吗？惩戒可以限制人们不好的行为，但只能限制和警示人们不犯错、不行恶而已，但激励则可以调动人的积极性，激发人们向善的力量。