藻类生物学实验

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藻类生物学实验

藻类生物学实验

藻类生物学实验藻类是一种特殊的生物群体,它们具有广泛的生态和经济价值。

在生物科技的发展中,藻类也越来越受到关注,成为了一个热门的研究领域。

而藻类的生物学实验也是藻类研究中必不可少的一部分。

本文将介绍一些常见的藻类实验以及这些实验的研究意义。

1、细胞培养实验细胞培养实验是一种最基础的藻类实验,主要用于观察藻类在不同环境条件下的生长繁殖情况,如光照、温度、营养物质等。

此外,还可以通过该实验研究藻类的生长动力学、生命周期等。

在细胞培养实验中,我们通常会注重以下几个方面的控制:培养基的配方、pH值的调整、温度的维持、光照的控制、空气的通畅等。

通过这些控制条件,可以使藻类在培养瓶或培养罐中快速繁殖,得到足够的细胞量,方便后续的实验操作。

2、光合作用实验光合作用是藻类生物学中最重要的基础过程,其研究可以为我们理解藻类的营养物质的来源提供依据。

在光合作用实验中,我们主要关注藻类对不同波长和光强度的光照的响应。

可以利用光度计、荧光测定仪等工具对光合作用的速率进行测定。

有趣的是,一些藻类也存在一定程度的光合作用反应,这也是可以通过实验进行研究的一部分。

3、种群生态实验种群生态实验主要研究藻类群体在相互作用及媒介介绍下的各种变化。

这种实验通常涉及到多种不同种类藻类的集成实验,通过实验控制各种参数,可以模拟不同生态条件下的藻类群体。

这种实验可以对不同类型藻类的生态环境适应能力和竞争力进行研究。

4、生物质生产实验生物质生产实验是近年来十分热门的一类实验。

这种实验统计各种生产参数,对不同的藻类进行筛选及适应性研究,以便可以更加高效地生产可再生能源、环保产品等。

通过合理的光照控制、培养基、pH值及温度等因素的调节,可以使藻种达到最理想的生长状态。

通过密闭式的生物反应器,藻种可以在最完美的生态环境下进行生长和繁殖,从而达到最高产量。

藻类生物学实验有着广泛的研究领域,可以探究藻类在不同环境条件下的生长及其特性。

这些实验的意义在于生态学、工业、环保。

藻类生物学实验11海科

藻类生物学实验11海科

实验一大型海藻种类形态观察(4学时第八周)一、实验目的了解海洋藻类----大型海藻与微藻的形态与分类。

二、实验材料及用具1、实验材料:1)大型海藻标本(学院标本室);2)海带孢子体(可用干海带泡发),江篱(海洋学院附近打捞);(取一部分冻存于-20冰箱,作为叶绿素提取实验的材料)2、实验器材:显微镜、胶头滴管(每瓶藻一支)、盖玻片、载玻片、刀片(做海藻切片)。

4、试剂:70%乙醇(每组一瓶)三、实验步骤1、大型海藻标本观察;将标本馆的拉丁文名抄录下来,网上检索图片和分类。

2、海带的外部形态观察:藻体明显分为固着器、柄部和叶片,在叶片中央有两条平行纵走的浅沟,孢子体幼龄期叶面平滑,小海带期叶片出现凹凸现象,大海带期叶面则平直宽厚。

3、海带的内部构造:①用徒手切片的方法,取一小块孢子体进行横切片,在显微镜下观察:孢子体的柄和叶均分为表层、皮层和髓部。

②同样取一小块孢子体进行纵切片,在显微镜下观察:表皮层由1-2层排列紧密的小细胞组成,外皮层细胞间分布1-2层粘液腔,其腔内有分泌细胞,髓丝细胞一端膨大为喇叭花,分生细胞位于叶片与柄之间。

4、江蓠的内部构造观察:①江蓠的纵切面。

②江蓠的横切面。

③江蓠囊果横切面。

5、紫菜的形态与构造:干紫菜先用水浸泡散开,再进行观察。

固着器:由根丝集合而成。

叶状体:由一层或两层细胞构成。

柄:叶状体基部与固着器之间的部分。

四、作业:1、绘制大型海藻图:选5个标本,注明拉丁文名,简要说明其生物学特性(利用拉丁文名进行网上检索)。

2、绘出海带和江篱的内部构造,紫菜的外形。

附1:江篱与海带的内部构造A.藻体横切面观;B.藻体纵切面观;1表皮;2髓部细胞3表皮细胞图2. 海带构造A.海带孢子体横切面;B.髓部,C.示喇叭丝;皮层部分横切面,示粘液腔道形成的时期;D.成体横切面,示粘液腔道;co皮层;e分泌细胞;hg藻丝;me髓部;m表面分生细胞;s分泌腔;v.b.f结合的喇叭丝实验二微型海藻形态观察和培养(4学时,第九周)一、实验目的观察几种重要经济微藻的形态特征,几种掌握单细胞微藻的实验室培养方法,细胞生长曲线观察。

绿藻观察实验报告

绿藻观察实验报告

一、实验目的1. 通过观察绿藻的结构和功能,了解其作为光合作用重要参与者的生物学特性。

2. 掌握显微镜的使用方法,提高观察和实验技能。

3. 深入理解绿藻在生态系统中的地位和作用。

二、实验原理绿藻是一类广泛分布于水生和陆生环境中的单细胞或多细胞藻类植物。

它们通过光合作用将太阳能转化为化学能,为自身和生态系统提供能量来源。

绿藻细胞具有叶绿体,叶绿体中的叶绿素能吸收光能,进行光合作用。

本实验旨在观察绿藻的细胞结构、叶绿体形态和分布,以及光合作用的相关现象。

三、实验材料与用具1. 实验材料:新鲜绿藻、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、刀片、培养皿、铅笔。

2. 实验用具:显微镜、显微镜载物台、显微镜光源、显微镜目镜、显微镜物镜。

四、实验步骤1. 制作绿藻临时装片(1)取少量新鲜绿藻,用镊子轻轻夹取,放入载玻片中。

(2)用滴管向载玻片上的绿藻滴加适量的蒸馏水,使绿藻细胞充分展开。

(3)用盖玻片轻轻盖在载玻片上,确保盖玻片与载玻片之间无气泡。

2. 观察绿藻细胞结构(1)将载玻片置于显微镜载物台上,调整光源,使视野明亮。

(2)使用低倍物镜,观察绿藻细胞的整体结构,如细胞壁、细胞质、细胞核等。

(3)使用高倍物镜,进一步观察细胞壁、细胞质、细胞核等结构的细节。

3. 观察叶绿体形态和分布(1)调整显微镜,使叶绿体位于视野中央。

(2)观察叶绿体的形状、大小、分布情况,以及叶绿体内叶绿素的分布。

(3)比较不同绿藻的叶绿体形态和分布差异。

4. 观察光合作用现象(1)将载玻片置于光照条件下,观察绿藻细胞质中气泡的产生情况。

(2)调整显微镜,观察气泡的形状、大小、产生速度等特征。

(3)比较不同绿藻光合作用现象的差异。

五、实验结果与分析1. 绿藻细胞结构实验观察到绿藻细胞具有细胞壁、细胞质、细胞核等基本结构。

细胞壁为绿色,具有保护细胞和维持细胞形态的作用;细胞质内含有叶绿体,是进行光合作用的主要场所;细胞核位于细胞中央,负责细胞的遗传信息传递。

3.1.1《藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿汇总

3.1.1《藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿汇总

《第一节藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿领导,各位评委:我今天说课的题目是人民教育出版社编著的《义务教育课程标准实验教科书·生物学》七年级上册第三单元第一章第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》,本次说课包括五个部分:说教材、说教学方法、说学法、说教学过程和说教学反思。

一、说教材(一)教材的地位和作用本课选自人民教育出版社编著的《义务教育课程标准实验教科书·生物学》七年级上册第三单元第一章。

新教材改变了以前教材过分强调学科体系完整性的状况,对分类学知识不再详细描叙,降低了知识的难度,注重从学生的生活经验出发,把提高学生的生物科学素养放在首位, 重点是植物和生活环境相适应的特征及在生物圈和人类的关系。

教材的知识编排结构是从生活环境、基本特征、在生物圈中的作用以及与人类的关系等几个方面进行讲述的,既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化,又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础。

本章节安排两节内容,“藻类、苔藓和蕨类植物”是第一节,这三类植物的共同特征是无种子,三类植物放在一节内有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较。

(二)教学目标1、知识目标:(1)概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。

(2)了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。

2、能力目标:(1)通过对图片的观看、实物的观察,培养和训练观察能力和思维能力。

(2)通过讨论交流和展示,培养团队协作和归纳表达能力。

3、情感目标:1、关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况,增强同学们的环保意识。

2、通过展示交流,树立自信自强心。

(三)教学重点:1.藻类,苔藓,蕨类植物的形态特征及生活环境2. 藻类,苔藓,蕨类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系(四)教学难点:1.对藻类,苔藓,蕨类植物实物的观察分析2.认同植物的形态特征与其生活环境相适应。

二、说教学方法(一)说教法本节课以学生分组讨论、展示交流为主。

细胞藻类培养

细胞藻类培养
严格防止污染:
因为:藻种培养在室内,培养容器为玻璃瓶。防止污染条件较好。
只要藻种级没有敌害生物污染,扩大培养到水池,生产周期短,就是发生污染敌害生物还需要一段生长、繁殖时间才能达到一定数量,所以影响不大。
(六)防治敌害生物的措施
首ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ接种的藻种最好取自指数生长期。
接种量大,从培养开始培养藻液在培养液中即占数量上的绝对优势。
01
02
②保持培养藻液的生长优势和数量优势
01
在培养过程中,严格防止污染是重要的,但从目前单细胞藻类的培养水平看,绝对防止敌害生物污染是不可能的,
02
要根本的解决这个问题,就必须不断的补充新的“纯”藻种来取代在长期培养过程中已经受污染的藻种,这才可能使培养较好的顺利进行。
③做好藻种的分离、培养和供应工作
第二章 单细胞藻类培养
第二章 单细胞藻类培养
一、单细胞藻类的种类与生物特性 (一)单细胞藻类培养的种类 常用的饵料微藻主要有: 牟氏角毛藻:虾、蟹、海参、海胆的幼体; 三角褐指藻:虾、蟹、海参、海胆的幼体、种贝; 中肋骨条藻:虾、蟹幼体; 底栖舟形藻:鲍、海参、海胆、埋栖贝类、舔食螺类的附着幼体; 底栖卵形藻:同上; 等鞭金藻:贝、虾、蟹、海参、海胆的幼体; 亚心形四片藻:轮虫、卤虫、种贝及虾的后期幼体; 海水小球藻:同上; 钝顶螺旋藻:虾、蟹幼体及配合饲料的添加剂;
水样采回后,进行显微镜检查,如果发现有需要分离的藻种,而这种藻种的数量较多时,可立即进行分离,若数量少,必须先经过预备培养,待数量增多后再分离。
二、藻种的分离
(二)预备培养
1、容器: 通常采用三角烧瓶。 2、培养液: 各种藻类的培养液存在差异。 土壤抽出液Ⅰ:取土壤1kg,加纯水1000ml,煮沸60min,在暗处放置2d,过滤,以滤液600ml加纯水400ml。 土壤抽出液Ⅱ:取土壤1kg,加纯水1000ml,再加入NaOH2-3g,煮沸120min,冷却后过滤,滤液直接使用。 土壤抽出液Ⅲ:取土壤1kg,加纯水2000ml,煮沸煎浓,把上部泥浆倾入烧瓶中澄清,静置一昼夜后,次日吸取上清液,再煮沸煎浓。第三天在如法煎浓,最后倾入三角烧瓶中,加棉花塞,煎浓,直至得到1000ml的深褐色的土壤抽出液。每次使用后,煮沸灭菌保存。

淡水藻类实验报告

淡水藻类实验报告

淡水藻类实验报告引言淡水藻类是指生长在淡水中的藻类植物,它们具有重要的生态和环境意义。

本实验旨在通过观察不同淡水藻类的生长情况和对环境的适应能力,了解淡水藻类的生物学特点及其在环境中的作用。

材料与方法材料:1. 淡水藻类标本2. 青苔培养基3. 显微镜和玻片4. 无菌培养皿和试管方法:1. 准备培养基:将青苔培养基溶解于蒸馏水中,并进行无菌过滤。

2. 接种:将不同淡水藻类标本分别接种在培养皿中的培养基上。

3. 培养:将培养皿放置于适宜的温度和光照条件下培养一周,观察藻类生长情况。

4. 采集标本:在培养期结束后,采集藻类标本进行观察和研究。

5. 显微观察:将标本放置在玻片上,加入一滴水,放大镜和显微镜下观察藻类的形态和结构。

结果与分析经过一周的培养,我们观察到不同淡水藻类在培养基中展示出不同的生长情况。

其中,绿藻属藻类的生长最为迅速,其细胞数量增长迅速,使培养皿内的液体呈现出深绿色。

蓝藻属藻类的生长速度相对较慢,但细胞的大小较大,形状呈现出不规则的片状。

另外,硅藻属藻类的细胞形态多样,呈现出丰富的立体结构。

通过显微观察,我们进一步观察到不同淡水藻类的细胞结构和形态。

绿藻属藻类的细胞为圆形或椭圆形,体积较小,具有细长的藻毛。

蓝藻属藻类的细胞体积较大,呈现出多样的形状,藻细胞通常以链状或片状排列。

硅藻属藻类的细胞具有细致的硅壳,壳面呈现出丰富的纹饰,形态多样且美观。

通过对不同淡水藻类的观察和分析,我们发现淡水藻类具有较强的适应能力和生存竞争力。

不同藻类生长速度、细胞形态和结构的差异可能与其在不同环境条件下的适应能力相关。

比如,绿藻属藻类可能适应了较为富含养分的环境,从而能够快速生长并占据优势地位。

而蓝藻属藻类可能适应了较为贫瘠的环境,通过形成链状或片状结构,可以更好地利用环境中的有限养分。

硅藻属藻类则通过形成硅壳来保护细胞,增加了其对环境的适应范围。

结论本实验通过观察不同淡水藻类的生长情况和细胞结构,深入了解了淡水藻类的生物学特点。

《单细胞藻类生物》课件

《单细胞藻类生物》课件
呼吸与代谢
单细胞藻类生物可进行气体交换和异 养代谢。
生活环境
水生环境
单细胞藻类生物生活在水生环境中,如江河、湖 泊、海洋等。
陆生环境
单细胞藻类生物还能在陆地中生活,如土壤、树 皮等。
重要性
1
生态作用
单细胞藻类生物对氧气和二氧化碳在大气循环中的平衡起着重要作用;同时也是 金鱼、龟、鸟类等的重要食源。
2
经济价值
单细胞藻类生物中的一些种类具有经济价值,如海洋藻类、藻类油等可以被用于 食品加工、化妆品等领域。
3
科学价值
单细胞藻类生物不仅可以被用于研究生命基本规律,也是生态学、环境科学等领 域中重要的研究对象。
病害及防治
常见病害
单细胞藻类生物的病害及症状有哪些?
防治方法
如何预防和治疗单细胞藻类生物的病害?
单细胞藻类生物
单细胞藻类生物是一类微小的生物,生活于水生和陆地环境中。他们的形态 多样,生存和繁殖能力极强,对生态和经济有重要影响。
概述
定义
什么是单细胞藻类生物?
分类与起源
单细胞藻类生物的分类以及进化和分布情况。
形态及生理特点
1
营养方式
2
单细胞藻类生物能进行光合作用和异
养生长。
3
形态特征
单细胞藻类生物的形态多样,有裸藻、 硅藻和甲藻等。
未来展望
1 发展前景
随着人类对环境保护的不断重视,单细胞藻类生物在未来的经济、生态等领域中有着广 阔的发展前景。
研究方向
当前单细胞藻类生物的研究主要集中在分子生物学和遗传学等方面,未来还有很大发展 空间。
致谢
感谢您的聆听,祝大家学习愉快!
参考文献
• 李岩,刘丰. 藻类学. 北京:高等教育出版社,2010 • 李华清等. 藻类学实验及课件. 北京:高等教育出版社,2019

实验3-螺旋藻

实验3-螺旋藻

实验三、环境生物螺旋藻、颤藻的形态结构、生物学特性及其应用一、实验目的:通过显微镜玻片观察与绘图,结合课堂讲解和资料查询,对螺旋藻等藻类的形态结构特征、分类、生物学习性、在环境科学中的应用等进行深入的了解。

二、指导老师:王旭、邝春兰三、实验时间:20周四、实验地点:环境生物学实验室五、实验人员:六、实验内容(一)概述螺旋藻是生长在热带地区碱水湖中的一种原始微生物,属于蓝藻门,颤藻科。

它在这个星球上已生存了35亿多年,是地球是最早出现的自养光合生物。

1940年,法国药物学家克莱(Creach)博士到非洲深险,来到中非乍得湖畔,发现湖面上漂着一种绿色植物,当地土著佳尼姆人用最传统的方式从湖面捞取它们,直接拌以辣椒及香料作酱食用,或置于沙滩上晒成干品食用。

这种绿色漂浮物就是一种螺旋形状的藻类--螺旋藻(Spirulina)。

在地理位置上,螺旋藻主要分布在南北纬35度的亚洲、非洲和南北美洲的碱性水体中,螺旋藻的品种很多,其中得到广泛重视和研究的只有两种:钝顶螺旋藻(S.Platensis)、极大螺旋藻(S.Maxim)。

这两个种分别原产于中非的乍得湖和中美洲的墨西哥,并已被国内外应用于工厂化生产。

从1962年起,法国国立研究院的G·克雷曼博士进一步对螺旋藻的成分、生态、培养方法、食用安全性、保健功效进行了十余年的专题研究,并在1973年于美国麻省理工学院召开的第二届国际微生物蛋白质会议及1974年联合国粮农组织会议将他的研究结果公开发表,从而受到全世界的关注。

螺旋藻被现代营养学家称之为“人类营养的微型宝库”,被联合国粮食与农业组织(FAO)誉之为“二十一世纪最理想和最完美的食品”螺旋藻比其他任何食物含有更丰富、更均衡的优质蛋白质及多种维生素、矿物质、叶绿素、r-亚麻酸等不饱和脂肪酸和β-胡萝卜素等。

它所含有的人体不能合成的8种必需氨基酸,与联合国“FAO”标准几乎一致。

1克螺旋藻粉所含的营养相当于1000克各种蔬菜营养的总和。

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进行微藻培养时,可根据培养藻类对营养的要求,选用合适 的配方,在消毒水中按配方加入各种营养物质配成。所加肥料 应保持清洁,某些不清洁肥料必须消毒,预防敌害生物通过肥 料污染。
绿藻培养液配方:
①海洋三号扁藻培养液(海洋研究所,1960):
NaNO3
0.1g
2Na3C6H5O7﹒ 11H2O 0.02g
1、实验材料:海带、 裙带菜、紫菜、小球藻、球等鞭金藻等,选4种藻 2、实验仪器:紫外分光光度计(208实验室) 3、实验器材:研钵(每组一套)、15ml离心管(每组4支-依藻种类定)、
15ml刻度试管(每组4支)、0.45m的滤膜(每组3个),抽滤装置, 离心机(或用20ml针管和滤膜器) 4、试剂:丙酮(分析纯)、MgCO3
碘液,常用的配方是:将6克的碘化钾溶于20毫升水中,待完全溶解后加入4克碘,摇 荡,待碘完全溶解后,加入80毫升蒸馏水,贮存在棕色试剂瓶内。)
(3) 计数板与盖玻片洗净擦干――盖好盖玻片――摇荡藻液――吸取藻液 (干的微吸管)――迅速加样――1分钟后低倍镜下计数-计数任何对角两大 格(加盖玻片后每一大格即形成一个体积为0.1立方毫米的空间),然后取其 平均值。每个样品须重复计数两次。
三、实验步骤
3、分离:镜检待分离的藻液,调藻液浓度为5-6个藻细胞为宜,在已灭菌 的载玻片上滴加6滴消毒培养液,另取一载玻片滴一滴稀释的待分离藻 液,在显微镜下用微吸管吸取所需的藻细胞,放在第一滴消毒水中,清 洗,再用微吸管吸取所需的藻细胞放在备有培养液的试管中。
4、将装有藻细胞的试管置于适宜的条件下培养。
三、实验步骤
1、抽滤: 减压过滤5ml的藻类培养液到玻璃纤维滤片上,约加0.1g MgCO3 细粉,使均匀覆盖于薄膜上,倒入水样抽滤,注意避免高温、强光及压力
过高,水滤完后,应继续抽气数分钟,以尽量吸尽滤膜上水分。
2、储存:将折膜放入样品储存装置中,置黑暗、干燥、低温处保存。
3、研磨和提取: 把滤膜放到一个组织研磨管内的底部,加入2-3ml的 90%丙酮,把杵插入管内,研磨,在弱光下将滤得的试样研磨1到2min,
三、实验步骤 1、培养基配制:见实验一 2、接种:一般培养的接种量为1/3~1/5. 3、计数:分光光度计测定500nm(OD500)和750nm
(OD750)吸光值;细胞计数板计数。 4、每天测定一次,分别绘制以OD值和细胞绝对数目为纵坐
标、时间为横坐标的生长曲线,分析细胞数目与OD500和 OD750的相关性。 5、观察并描述微藻不同生长时期的特点
4.D液 500 ml 1000倍
盐酸硫铵素(VB1) 5 mg (试剂 50 mg/ml取100 μl)
Biotin VH
0.025 mg (试剂 0.1 mg/ml取250 μl)
VB12
0.025 mg (试剂 0.25 mg/ml取100 μl)
先用维生素分别用纯水溶解混合,稀HCl将pH调到4.5~5.0,最后用纯水 稀释至1升。膜过滤后冰冻保存。
B液的配制法:先把氧化钙4g溶解于40ml纯水中。另外把磷酸氢二钙4g溶
解于40ml纯水中,再把三氯化铁溶融液2ml,缓慢滴入,摇动,产生白色
沉淀,加热,缓慢滴入浓盐酸2ml,沉淀的白色沉淀即重新溶解。把以上两
溶液混合。
使用时,取A液2ml和B液1ml,加入1000ml海水中,充分混合后加热消毒,
消毒后静置24h,然后将上层清夜倒出使用。
6、计算:分别从663、645、630nm时的光密度值,减去750nm时的 光密度值,再除以液槽光程(厘米),即为D663、D645、D630的 值。下式计算叶绿素在90%丙酮中的含量。
联合国教科文组织国际工作组推荐公式 Chla(mg/ml)=11.64*D663-2.16*D645+0.1D630 Chlb(mg/ml)=3.94*D663+20.97*D645-3.66D630 Chla(mg/ml)=5.53*D663-14.81*D645+54.22D630
小球藻
扁藻
球等鞭金藻
1、血球计数板计数方法:
(1) 搅拌:由于藻类细胞在培养液中分布不均匀,所以在取产前必须进行 搅拌,搅拌后立即取样。 (2)固定、稀释:运动细胞需加碘液杀死才能计数。如细胞浓度过大,计数 困难,需把水样稀释到适宜的程度。(附:鲁哥氏液(Lugol‘s Solution)又称
三、 实验步骤:
2、平板分离方法:经灭菌的固体培养基冷却后,培养基凝固成固体状态, 即可进行分离。(显微观察待分离的藻液并调节藻液浓度为1000-5000个/毫升) 划线法:把一个金属接种环在酒精灯火焰上灭菌后,蘸取需要分离的藻液 轻轻地在平板上划折线。
喷雾法:将需要分离的藻液稀释,装入经消毒过的小型喷雾器中,打开培 养皿盖,把藻液喷射在培养皿表面形成分布均匀的一薄层水珠。
掌握单细胞微藻的实验室培养(藻种培养)方法,细胞生长曲线观察。
二、实验材料及用具
1、实验材料:小球藻(500ml)、等鞭金藻、扁藻 2、实验仪器:可见分光光度计、显微镜(1部/组)、血球计数板(一个/
组)、电炉、灭菌锅、pH计、 500ml烧杯(1个/组)、胶头滴管(3支 /组)、 250ml锥形瓶(每组3个)、牛皮纸、细绵绳 3、试剂:蒸馏水、海水、碘化钾
7、叶绿素吸收光谱的测定:将提取的叶绿素放于(石英)比色皿中, 用紫外分光光度计测定400nm-750nm波段的吸收光谱。
三、作业: 1、计算几种藻类的叶绿素含量 2、比较并说明不同藻类的叶绿素吸收光谱有何异同,并分析原因
实验四 微藻的分离方法 ---微吸管分离法
一、实验目的
1、单胞藻类的培养,首先需要有藻种。原始的藻种是从天然水域混杂 的生物群中,运用一定的方法,把所需要的个体,分离出来,而获得单 种培养。
加入海泥抽出液20ml,效果更好。
硅藻培养液配方:
①艾伦-内尔森(Allen-Nelson)培养液{Allen,E.J.et al (1910)}:
A. KNO3
20.2g
纯水
100ml
B. Na2HPO4.12H2O 4.0g
CБайду номын сангаасCl.6H2O
4.0g
HCl(浓)
2.0ml
纯水
80ml
FeCl3(溶液) 2.0ml
K2HPO4
0.01g
Fe(SO4)3(1%溶液) 10滴
海水
1000ml
②亚心形扁藻培养液(湛江水产学院):
NaNO3
0.05g
维生素B12
200mμg
KH2PO4(1%溶液) 0.005g
人尿
2ml
FeC6H5O7 0.2ml
维生素B1
200μg
海水
1000ml
培养亚心形扁藻及其他绿藻使用,多用于小型培养和中继培养,如能
三、实验材料及用具 1、器材 电炉;灭菌锅;pH计 500ml 试剂瓶(每组5个); 玻棒、500ml烧杯、50ml容量瓶(每组一个)/牛皮纸、细绵绳 2、试剂: 蒸馏水、海水 各种试剂 NaNO3; NaH2PO4;FeCl3 EDTA;Na2SiO3.9H2O;盐酸硫铵素 (VB1) ;Biotin VH
再用5ml的90%丙酮把杵上和研磨管内的东西洗入15ml的有螺旋盖的离 心管内,静置于暗处10min,使色素充分被提取。(观察叶绿素荧光)
4、离心:(2000g)5min,离心, 5、测定: 将上清液用90%丙酮定容25ml,在分光光度计上,用1cm的比色皿分
别读取750nm、663nm、645nm、630nm波长的吸光度,并以90% 的丙酮作校正吸光度测定。
实验三 藻类细胞叶绿素的提取和细胞色素的观察
一、实验目的
掌握大型和微型海藻叶绿素测定方法。观察比较不同门藻类的叶绿 素的吸收光谱。
叶绿素含量是衡量大型海藻生长状态的指标之一。浮游植物叶绿素 含量,可用来初步估量浮游植物的光合作用能力,并进行估量水域初级 生产力。也适用于评价实验室单种生长状况。
二、实验材料及用具
三、实验步骤
(一) F/2 (+ Si)培养基母液的配制(用去离子水配制) 1.A液 500 ml 1000倍 NaNO3 37.5 g; NaH2PO4 2.5 g
2.B液 500 ml 1000倍 Fe-EDTA 2.5 g (FeCl3 1.6 g + EDTA 0.9 g)
3.C液 500 ml 1000倍 Na2SiO3.9H2O 10 g
调配:按分离种类的需要选用合适的营养盐配方配成培养液,加1%琼胶 (又称冻粉),琼胶剪成细片,加入培养液中浸泡12小时。 融化:把培养液加热,不断搅拌,使琼胶完全融化。在加热过程中,水 分要蒸发不少,在加热完毕应以淡水补充蒸发掉的水分。
分装:稍冷后即分装于培养皿中,装的厚度依培养皿大小而定,在0.30.5厘米之间。
2、若藻种受敌害生物及其他杂藻的污染也要通过分离进行纯化。
本实验的目的是使学生了解单胞藻的分离方法,掌握单细胞藻类的微吸 管法分离技术。
二、实验材料及用具
1、实验材料:扁藻,球等鞭金藻或小球藻
2、实验仪器:显微镜 3、实验器材:细玻璃管或毛细管;载玻片;小试管;脱脂棉;纱布;酒
精灯 4、试剂:灭菌海水;F/2培海水养基
实验一 微藻的培养基配制
一、实验目: 掌握微藻的培养基配制方法。 以海水单胞藻培养液通用配方“f/2”为例
二、实验原理 藻类的培养液必须具备藻类的生长繁殖所需要的各种营养元
素,并且营养盐的比例应该符合藻类生长繁殖的需要。不同种 类的微藻对营养盐的质和量的需求不同,各有其特殊性,因此, 制定某种微藻的一个培养液配方时,首先必须进行一系列的试 验,了解这该种藻类对营养的要求,并在使用中验证配方的效 果,加以改进,使配方达到更理想的水平。藻类对营养盐的需 求也有很多共同点,因而一些培养液配方(如F/2)可应用于多 种藻类的培养。
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