语文人教版四年级上册《小木偶的故事》的教学设计与教学反思
四年级上册《小木偶的故事》教学反思
四年级上册《小木偶的故事》教学反思四年级上册《小木偶的故事》教学反思(篇1) 首先，这篇课文通过小木偶的经历，向学生们传递了诚实守信、坚韧不拔的品质。
在教学过程中，我注重引导学生们深入体会小木偶的心情变化，让他们从中感受到诚实守信的重要性。
同时，我也鼓励学生们在生活中积极践行这些品质，成为更好的自己。
其次，我在教学中也注重培养学生的批判性思维和创新能力。
在讨论小木偶的遭遇时，我引导学生们从不同的角度思考问题，提出自己的见解。
这不仅让学生们更加深入地理解了课文，还激发了他们的创新思维，培养了他们的批判性思维能力。
此外，我还注意到这篇课文的教学难点在于如何让学生们真正体会到小木偶的情感变化。
为此，我采用了多种教学方法，如情境模拟、角色扮演等，让学生们能够更加深入地理解小木偶的内心世界。
这些方法的运用，不仅提高了学生们的学习兴趣，也让他们更加深入地理解了课文。
在这次教学中，我也深刻认识到了自己的不足之处。
例如，在引导学生进行情感体会时，我没有给予他们足够的时间和空间，导致部分学生无法充分表达自己的想法。
在未来的教学中，我将更加注重学生的情感体验，给予他们更多的机会和时间来表达自己的想法。
总的来说，这次《小木偶的故事》的教学让我收获颇丰。
通过引导学生们深入理解课文、培养他们的批判性思维和创新能力、注重情感体验等方法，我成功地完成了教学任务。
同时，我也认识到了自己的不足之处，将在未来的教学中不断改进和提高。
我相信，在不断的努力和实践中，我会成为一名更加优秀的教师。
四年级上册《小木偶的故事》教学反思(篇2) 在教学目标达成度方面，我设定的目标是让学生能够理解并复述故事，体会小木偶的情感变化，并从中领悟诚实守信的重要性。
通过课堂上的观察和课后的反馈，我发现大部分学生都能够顺利达成这些目标，他们不仅能够流畅地讲述故事，还能够深刻体会到小木偶的内心世界和诚实守信的重要性。
在学生参与度方面，我采用了多种教学方法来激发学生的兴趣和积极性。
人教版语文四年级上册《小木偶的故事》教案
人教版语文四年级上册《小木偶的故事》教案一、教学目标1.浅显理解《小木偶的故事》这篇课文的主要内容，了解故事情节及主要人物；2.通过阅读和学习，培养学生的阅读理解能力，提高学生的文字理解能力；3.培养学生对课文的情感体验能力，增强对文学作品的感悟；4.能够在语文学习中运用想象力，体验文学中的情感吸引；5.通过朗读课文，提高学生的语言表达能力。
二、教学重点1.理解《小木偶的故事》的主要情节；2.掌握课文中生字词的意思；3.培养学生通过朗读和理解故事来表达自己的情感。
三、教学难点1.学习使用生字词来描述课文中描述的人物和事物；2.运用自己的理解和想象能力理解课文中的情节和情感。
四、教学准备1.课文《小木偶的故事》的课文教材；2.准备课文相关的图片或素材（如幻灯片等）；3.黑板、粉笔或白板、马克笔等；4.相关视频、音频素材。
五、教学步骤第一步：导入1.利用素材引入课文主题，唤起学生对木偶的印象；2.引导学生讨论木偶的特点和故事可能发生的情节。
第二步：学习课文1.教师朗读整篇课文，让学生初步了解故事情节；2.学生跟读课文，注重语音语调及停顿的处理；3.教师解释生字词，确保学生理解课文内容；4.学生分组讨论，归纳总结课文中的重要内容。
第三步：分组演练1.学生分组，模拟故事中的对话场景，提高学生的语言表达能力；2.学生发挥想象力，在分组中展示对故事的理解和情感表达。
第四步：交流讨论1.整合各组表演的内容，进行全班交流、分享；2.引导学生展开对课文内容的深入探讨，引导他们发表对故事的感想和思考。
六、课后作业1.要求学生完成课后习题，巩固对课文内容的理解；2.作文练习：请学生根据自己的理解，写一篇《小木偶的故事》读后感；七、教学反思本节课注重学生对《小木偶的故事》的理解和表达，旨在培养学生的语文阅读能力和情感表达能力。
通过多种形式的学习如朗读、演练等，激发学生学习兴趣，提升教学效果及学生参与度。
以上是《小木偶的故事》教案内容，希望对您的教学有所帮助。
小木偶的故事教学反思(四篇)
小木偶的故事教学反思四年级上册语文《小木偶的故事》是一篇童话故事，这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。
因此在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文理解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------展开想象，续编故事。
其中，感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。
因为这课表情的词特别多，所以安排了让学生划词、读词、理解词、运用词达到积累运用的目的。
把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。
这环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象的理解词语的意思，个别学生对某些词理解就犹豫着知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情理解自己感到疑惑的词语。
这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已显得多余。
这节课在轻松愉快的氛围中度过，连自己也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢?这就有效教学吧，能让学生轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深感受语言文字的魅力。
上完《小木偶的故事》，感觉心情特别愉快。
这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。
因此在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文理解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------展开想象，续编故事。
其中，感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。
因为这课表情的词特别多，所以安排了让学生划词、读词、理解词、运用词达到积累运用的目的。
把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。
人教版四年级上册小木偶的故事教学设计附教学反思
人教版四年级上册《小木偶的故事》教学设计附教学反思教学目标1．正确、流畅有情感地朗诵课文。
2．读懂课文内容，了解故事所包括的道理。
3．培育独立阅读能力。
能依照故情形节展开联想，续编故事。
教学重点了解故事所包括的道理，续编。
教学难点提高阅读能力教学时刻：1课时教学进程一、揭题读课题，看了课题，你想明白什么？今天请同窗们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文想一想读懂一篇文章的步骤是什么？a)借助拼音、读通课文b)读课文，了解课文内容c)围绕问题读课文，明白得课文。
d)情感朗诵，谈体会三、反馈a)同桌互读b)抽生读，检测读音c)说：小木偶身上发生了什么事？d)谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？（学生自由说）四、熟悉故情形节1．分角色读课文2．分角色演出五、拓展训练1．展开想象续编故事2．把编的故事写下来。
六、词语清点1．读读读记记2．完成读读写写3．把好词积存到辞汇本。
板书：小木偶的故事启发：仅有一种本领是不行的，人应该多方面进展。
教学目标1．正确、流畅有情感地朗诵课文。
2．读懂课文内容，了解故事所包括的道理。
3．培育独立阅读能力。
能依照故情形节展开联想，续编故事。
教学重点了解故事所包括的道理，续编。
教学难点提高阅读能力教学时刻：1课时教学进程一、揭题读课题，看了课题，你想明白什么？今天请同窗们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文想一想读懂一篇文章的步骤是什么？a)借助拼音、读通课文b)读课文，了解课文内容c)围绕问题读课文，明白得课文。
d)情感朗诵，谈体会三、反馈a)同桌互读b)抽生读，检测读音c)说：小木偶身上发生了什么事？d)谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？（学生自由说）四、熟悉故情形节1．分角色读课文2．分角色演出五、拓展训练1．展开想象续编故事2．把编的故事写下来。
六、词语清点1．读读读记记2．完成读读写写3．把好词积存到辞汇本。
板书：小木偶的故事启发：仅有一种本领是不行的，人应该多方面进展。
小木偶的故事教案与教学反思4篇
小木偶的故事教案与教学反思4篇小木偶的故事教案与教学反思4篇小木偶的故事教案与教学反思1一、教学目标:1、理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
2、学习合理地续编故事。
二、教学重难点:1、反复朗读体会文中人物的内心。
2、理解课文最后一句话。
三、教学过程:(一)、模拟表演,导入新课我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。
但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。
(二)、初读课文,了解文章内容1、交流课前预习情况:木偶是什么?2、学习生字。
⑴、出示词语,自读、指名读。
⑵、齐读过渡:看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文。
(三)、再读课文,整体感知。
1、自读课文,思考:你了解小木偶身上发生了什么事?有什么感受?(同桌交流)2、全班交流。
板书:只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3、了解人物性格在这个故事中,除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆,从大伙的表现中,你认为他们的性格是怎样的?(体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。
)4、积累人物表情的词语A、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢?你主要是能过人物的什么描写体会到的?(语言和神态)请用“=”画出表示人物表情的词语。
(出示)B、请你通过带着表情、动作朗读,表达出这些神情。
(生自由读、指名读,相机师生评价) 小结:这些也正是妇女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现,今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感,使人物形象跃然纸上,一目了然。
《小木偶的故事》教学反思小木偶的故事教案与教学反思2《小木偶的故事》是一篇阅读课文，在教学这篇课文时，我先交给学生学习方法，让学生知道怎样来学习课文。
人教部编版小学四年级语文上册第12课《小木偶的故事》教案及反思
第12课《小木偶的故事》学习目标1.认识“拽、茸、副”等6个生字。
2.理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
3.学习续编故事。
教学重、难点理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。
课前准备1.按课文前“连接语”中的要求预习课文。
2.了解一点木偶的知识。
3.准备与课文相协调的音乐及道具。
教学方法：情景教学法教学过程一、创设情景，引入新课1.播放《笑比哭好》的歌曲。
2.过渡：同学们，在《笑比哭好》的音乐声中开始了我们今天的学习。
今天我们就从“笑”说起。
你喜欢笑吗?3.教师小结：是啊!生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。
二、交流预习情况1.朗读课文，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。
2.交流：读了课文后，了解了些什么，有什么感受?3.小结：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；头疼得厉害，老婆婆却说是撒谎。
哎!好可怜的小木偶呀!同学们，你们想亲身感受下小木偶的遭遇吗?老师有个主意，咱们分角色来演演这个有趣的故事吧!三、回顾方法，合作表演1.大家回想一下，前面我们已经演过了好几篇童话了，积累了哪些好方法，交流一下。
2.在总结方法基础上，学生合作试演。
3.学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表演。
4.同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能告诉大家吗?5.齐读最后一句话：“笑是很重要、很美好的!不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
”然后引导学生对这句话的理解。
6.小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。
四、续编故事，拓展深化在小木偶身上，后来又发生了什么事?我们来接着编下去。
1.自由准备。
2.学生续编故事。
四年级上册《小木偶的故事》教学反思(集锦三篇)
四年级上册《小木偶的故事》教学反思(集锦三篇) 四年级上册《小木偶的故事》教学反思(篇1) 在完成四年级上册《小木偶的故事》这一课程的教学后，我深感收获良多，同时也发现了一些值得反思和改进的地方。
以下是我对这次教学的主要反思。
一、教学目标达成度本次教学的主要目标是帮助学生理解《小木偶的故事》中的主题和寓意，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
通过课后评估，我发现大部分学生都较好地理解了故事的主题和寓意，能够流畅地复述故事情节，并在课堂上积极发表自己的观点和感受。
因此，我认为本次教学的目标已经基本达成。
二、教学方法与效果在本次教学中，我采用了多种教学方法，如情景导入、分组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
通过这些方法，我发现学生在课堂上的参与度明显提高，能够主动参与到教学活动中来，积极思考问题和回答问题。
同时，我也注意到这些教学方法也有效地提高了学生的语言表达能力和合作能力。
三、学生参与度与反馈在本次教学中，我注重学生的参与度和反馈。
我通过提问、观察、互动等方式了解学生的学习情况，及时调整教学策略和方法。
同时，我也鼓励学生积极反馈自己的学习体验和感受，以便更好地改进教学。
通过学生的反馈，我发现学生对本次教学的满意度较高，认为教学内容生动有趣，教学方法灵活多样。
四、教学难点与改进虽然本次教学已经取得了一定的成果，但我也发现了一些教学难点和改进空间。
首先，部分学生的阅读能力还需要进一步提高，需要加强对阅读方法和技巧的指导。
其次，部分学生在课堂上表现不够积极，需要更多地关注他们的学习情况和心理需求。
针对这些问题，我将进一步改进教学方法和策略，加强个性化教学，提高教学效果。
五、教学总结与展望通过本次教学，我深刻认识到四年级上册《小木偶的故事》这一课程的重要性和价值。
同时，我也意识到自己在教学中还存在一些不足和需要改进的地方。
在未来的教学中，我将继续探索适合学生的教学方法和策略，注重培养学生的阅读能力和语言表达能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。
小木偶的故事的教学反思(三篇精选)
小木偶的故事的教学反思(三篇精选)小木偶的故事的教学反思(篇1)在教授《小木偶的故事》这堂课后，我对整个教学过程进行了深入的反思。
这次反思主要围绕以下八个方面展开：教学目标达成度、学生参与度、教学方法与手段、课堂氛围营造、知识拓展与延伸、学生反馈与评价、教学亮点与不足，以及教学意义与影响。
首先，关于教学目标达成度，我设定的目标是让学生能够理解故事情节，把握主要人物性格特点，并从中领悟生活的真谛。
通过课后的观察和测试，我发现大部分学生都能够较好地完成这些目标，显示出他们对故事内容的理解和把握。
其次，在学生参与度方面，我注意到学生在课堂上的表现非常积极，他们主动参与讨论，积极回答问题，表现出对课程内容的浓厚兴趣。
这表明我在设计课程时成功地激发了学生的兴趣，使他们能够主动投入到学习中。
在教学方法与手段方面，我采用了多媒体辅助教学，通过图像、声音等多种方式呈现故事内容，使课堂更加生动有趣。
同时，我还注重引导学生通过阅读、思考和讨论来深入理解故事。
这些方法都取得了良好的效果，学生对课堂内容的掌握程度较高。
关于课堂氛围营造，我力求创造一个轻松、愉快的学习环境，让学生在轻松的氛围中学习。
通过幽默的语言、适当的互动以及鼓励性的评价，我成功地营造出了积极向上的课堂氛围。
在知识拓展与延伸方面，我不仅局限于课本内容的教学，还引导学生通过比较、分析和归纳等方法，将所学知识与现实生活相联系，拓展他们的视野和思维。
这种拓展性的教学方式有助于培养学生的综合素质和创新能力。
在学生反馈与评价方面，我收到了许多积极的反馈。
学生们表示他们喜欢这种教学方式，认为课程内容丰富有趣，能够引发他们的思考。
同时，他们也提出了一些宝贵的建议，如增加互动环节、丰富课程内容等。
这些反馈将有助于我进一步改进教学方法，提高教学质量。
在教学亮点与不足方面，我认为本次教学的亮点在于成功地激发了学生的学习兴趣和主动性，使他们能够积极参与到课堂学习中。
同时，我还注重培养学生的思维能力和创新能力，使他们在学习过程中不断成长。
小木偶的故事教学设计及教学反思
12*小木偶的故事教学目标：1、认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”等六个生字。
2、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3、学习合理地续编故事。
教学重点：体会故事中蕴含的道理。
教学难点：学习合理地续编故事教学过程：一、谈“笑”导入1、板书“笑”什么时候你会笑？小结过渡：我们都喜欢笑，笑能使我们抛开一切烦恼，能使我们信心百倍，能增进我们的友谊，笑是多么美好呀！2、引出“老木匠”的话“笑是很重要的。
谁要是不会笑，谁就没有办法过快乐的日子！”生齐读。
3、由只会笑引出课题可是，人如果只会笑这一种表情（板：只会），那又会是怎样的一种情况呢？今天，我们就将去认识一位这样的朋友。
（板书课题，齐读）二、初读，认读生字1、请同学们自由读课文，借助拼音读准生字，读通句子，难读的句子多读几次。
2、检查词语（一组关于内心情感、表情的词）这里有一组词语特别有趣，自己读读。
指名读（读出感情，读出意思）――齐读读着读着，你发现了什么？这么多的表情，而小木偶只有一种，那就是……（回到板书：只会笑）三、再读，理清脉络1、请同学们快速浏览课文，看看这个只会笑的小木偶的身上都发生了一些什么事。
2、指名交流3、请选择小木偶与小红狐、小兔子、老婆婆中的一组对话与同桌进行分角色练读，边读边想象他当时的表情、感受。
四、品读、感悟1、让我们先去看看小木偶与小红狐间发生的故事吧！1）指名读对话。
2）小木偶尖叫着，此时他该是多么的————（生想象他的心情）带着感受练读“那是我的，我的，我的！”这句话。
3）可是熊警官却……（拎起小木偶，把他扔出去好远。
）4）为什么会这样呢？（一副笑嘻嘻的表情）熊警官当时会怎么想？怪不得……（齐读：熊警官拎起小木偶，把他扔出去好远。
）5）瞧瞧小木偶，现在他是多么的……（生想象心情）6）是呀，他委屈极了！（练读22自然段）“小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！”小结：唉，没办法呀，尽管他十分的愤怒，可他只会笑一种表情。
《小木偶的故事》教学设计15篇
《小木偶的故事》教学设计15篇《小木偶的故事》教学设计1一、教材分析《小木偶的故事》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元的一篇略读课文。
这篇略读课文按事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
童话以“笑”为线索展开故事情节。
先写老木匠做了一个木偶，并在小木偶的脸上添了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而受冤枉，遭误解，被怀疑；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。
”二、教学目标1、根据拼音自己认读“拽、茸、副、怜、魔、杖”等6个生字。
2、抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3、能根据故事情节展开联想，续编故事。
三、教学重难点教学重点：抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。
教学难点：在反复朗读中体会故事蕴含的道理，续编故事。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）课前游戏——看词语，做表情。
板着脸、亲热、愤怒、温柔、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭、着急、生气、委屈、伤心、笑嘻嘻1、师：做给同桌或周围的同学看。
我看谁的表情做得好，谁对词语的理解最准确。
2、师：龇牙咧嘴挺难读的。
老师查过字典这个词有两种意思。
①形容凶狠的样子。
②形容疼痛难忍的样子。
谁能分别把这两种“龇牙咧嘴”表现出来。
3、师：刚才，我们做了一个十分开心的游戏。
现在我们可以开始上课了吗？4、师：同学们，看到你们有这么丰富的表情，老师从心底里羡慕你们。
今天，老师带来的一位朋友，因为只有一种笑嘻嘻的表情，遇到了不少麻烦。
出示课题（生：齐读课题。
）（二）整体感知，紧扣文眼师：这是一个非常有趣的童话故事，课前都预习了吗？小木偶遇到了哪些不愉快的事？生：汇报。
师：老师这里有个提示，你能根据提示说说课文内容吗？自言自语地说一说，待会儿我们来汇报一下。
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1、演童话这一环节应提前布置让孩子准备一些道具可能效果会更好。
2、有些内向孩子不能完全放开参与不到活动中去，这是我在以后教学中要时刻注意的。
教学设计
基本信息
名称
《小木偶的故事》
执教者
王海玲
课时
1课时
所属教材目录
人教版四年级语文上册12课
教材分析
本文是一篇略读课文，它按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话构思巧妙，它以“笑”为线索展开故事情节，最后让读者体会到生活是多姿多彩的，只会笑是不行的，酸甜苦辣、喜怒哀乐，都需要我Biblioteka 去经历，去面对，这样才是完整的生活。
学生练习朗读。利用朗读了解教材内容。
更好的熟悉教材
巩固教材内容。
巩固教材内容。
拓展思维。
课堂小结
2分钟
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事情外，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们用真情，用不同的方式去经历，去面对，这样才是完整的生活。
激发学生兴趣。
二、学习新课。
（35分钟）
1、读童话。
（10分钟）
2、悟童话。
（5分钟）
3、讲童话。
（6分钟）
4、演童话。
（8分钟）
5、编童话。
（6分钟）
1、朗读要求：读准字音，读通句子，对不理解的词语可以联系上下文或查工具书。
1、问题：小木偶离开家以后遇到了谁，发生了什么事，小木偶怎么做的（表情和心理），结果怎样？
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
（2分钟）
我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
布置作业
1分钟
把《小木偶的故事》讲给爸妈听。
板书设计
12、小木偶的故事
笑嘻嘻————快乐？
喜怒哀乐————生活。
教学反思
本节课总体来看是成功的，有亮点也有不足。
亮点:
1、利用自由读、教师范读，表演读等多种形式的朗读让孩子更好的理解了课文内容。
2、讲童话和演童话两个环节充分调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，课堂气氛非常活跃。
教学重难点
重点
在与文本的充分接触中去理解课文内容
难点
体会故事蕴涵的道理，即生活中只有笑是远远不够的，它充满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完整的。
教学策略与设计说明
本节课的教学是从调动学生的积极性，激发学生的兴趣设计的。在教学过程中利用了读童话、悟童话、讲童话、演童话、编童话等环节，让学生很容易的理解了课文内容，明白其中蕴含的道理。
学情分析
阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。所以我让孩子在多种方式接触文本、熟悉文本的基础上，体会故事蕴含的道理。
教学目标
知识与能力目标
1、认识6个生字。
2、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
过程与方法目标
有感情的朗读课文，在朗读中体会故事蕴含的道理。
情感态度与价值观目标
学习合理的续编故事，激发学习兴趣。
2、教师总结。
讲故事要求：能完整的叙述故事内容，做到声音宏亮，有感情。
表演要求：在分角色朗读的基础上，加上丰富的表情和动作。
小木偶有了各种表情以后，会发生什么事情呢？
学生自由朗读，画出不认识，不理解的字词，利用工具书解决。
小组交流，总结汇报。
小组内讲，选出最好的，全班讲。
表演童话。
学生发挥想象叙述。