微格试讲PPT
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相对落后
东 汉
北方
南方
魏 蜀 吴
西晋
十六国
北魏
东晋 宋齐梁 陈
隋 朝
北魏起源于发展
• 起源：东北（嘎仙洞）。 • 魏晋:山西内蒙古一带活动。
• 东晋：前秦瓦解，北方再次分裂
• 386年建立政权——北魏
•
•
398年迁都平城
439年统一黄河
• 北魏的崛起与统一黄河流域。
• 民族大融合趋势的出现。 • 社会矛盾的不断激化（民族矛盾与阶级矛盾并存） • 冯太后孝文帝锐意改革。
• 原因：1、在政治上，平城保守势力强大，民族隔阂相当深。 • 2、在经济上，气候恶劣，粮食供给经常出现困难； • 3、军事上，时受柔然骚扰，很不安全； • 4、地理上，地处偏僻不利于对整个中原地区的统治 • 5、洛阳农业发达，交通便利，乃历史故都。
鲜卑姓改汉姓
鲜卑姓 拓跋 丘穆陵 步六孤 汉姓 元 穆 陆 鲜卑姓 贺赖 独孤 贺楼 汉姓 贺 刘 楼
措施
孝文帝改革决心 均田制与三长制 整顿吏治 迁都洛阳 移风易俗 促进了北方经济的繁荣与复苏 加速了北魏政权的封建化进程 促进了名族融合和少数名族的发展
意义
• 注意 封建化：指封建制形成、确立的过程。少数民族的封建化主 要表现在生产方式上由渔猎、放牧向农耕转化；政治上采用汉族 封建的官制、法律。少数民族的封建化过程，也是中原封建生产 方式和文化向边疆地区传播的过程。 • 民族融合：指民族间的自然融合。是历史进步现象，对于中华民 族形成发展，对于多民族封建国家由分裂走向统一都有重要的作 用。民族融合主要几种形式：一、民族迁徙，指少数民族内迁。 既是重要方式，也是民族融合的前提。二、友好交往，各族改变 游牧生活，汉族农业生产技术，成为农业居民；汉族学到了畜牧 业经济。三、联合斗争，各族共同反抗统治者的剥削压迫。四、 统治者措施或者改革加速民族融合。五、民族之间的战争客观上 有助于民族融合。
微格教学第二讲PPT精品文档22页
构成要素
导入结构
引起注意 激发立示 创联差 设系距
形成期待
导入类型
1、激发兴趣的新课导入
（1）巧设悬念
思维永远是从问题开始的 “ 教学过程是一种提出问题和解决问题的持
续不断的活动 ” -------布鲁纳
（2）故事激趣（故事导入）
《春》导语设计
曾经有个盲人乞丐，胸前挂块写有“自幼双目失 明”字样的牌子，沿街乞讨，可很少有人肯施舍 与他。一次，他遇到一个穷困的诗人，诗人称自 己身无分文只能送他一句话。奇怪的是，自从诗 人在那块牌子上添了一句话后，人们变得乐善好 施，纷纷慷慨解囊了。请同学们猜猜，诗人送他 的究竟是一句什么样的话……诗人赠送的话是： 春天来了，可我什么也看不见！
导入技能
基本概念
定义：教师在进入新课题时，运用有效
的方法引起学生注意，激发学生兴趣和学 习动机，明确学习目的并建立知识间联系 的教学行为方式。(the skill of introductory procedures)
基本概念
功能： 1.提供必要的信息激发学生学习兴趣，引
起学生的学习动机和注意，使学生进入学 习的准备状态。 2.设置玩呢提情境和制造学习气氛，引起 学生关注，进入学习准备状态。 3.为学生学习新的学习内容做鼓动，使学 生产生学习期待。 4.通过对学生反应的强化，使学生产生进 一步参与教学活动的需要。
（3）热门话题
利用时事热点和学生比较关注的热门话 题导入新课，也是一种行之有效的吸引 学生注意力、激发学生兴趣、促进学生 参与的方法。
《蜀道难》导入实录（刘建松）
师：20世纪美国旅行家泰鲁。保罗在《游历中国》一书中断 言：“有昆仑山脉在，铁路就永远到不了拉萨。”公元2019 年七月三日22时20分，随着一声汽笛声长鸣，钢铁巨龙穿过 昆仑山，翻越唐古拉，骄傲地腾越在世界屋脊之上，青藏线 的贯通，让对中国人持怀疑论的洋大人们收回了他们的成见， 如果历史真的有轮回，还有一位具有诗坛统治力的大人物也 会大跌眼镜。Who？（生笑）
微格教学ppt[PPT课件]
![微格教学ppt[PPT课件]](https://img.taocdn.com/s3/m/aef807c3ba0d4a7302763a4e.png)
核心问题
问题链 提问措辞 停顿节奏
教学设计
提问时教师的基 本技能
合理分配
反馈探询
提问后教师的基 本技能
提问技能的要素
提问技能要素1——核心问题
核心问题：一节课中每个教学活动要解决的主要 问题，是课堂提问问题设计的主线
操作要点1：根据课程标准分解核心 问题 操作要点2：根据教学目标的认知层 次确定核心问题的层次 操作要点3：根据教学内容确定核心 问题 操作要点4：明确学生解决核心问题 的障碍点
教学基础技能
说
教学基础技能
写
教学基础技能
演示 示范
教学基础技能
演示 示范
教学基础技能
举手发言 上讲堂 写和助 手
与“学生”互动
讨论
带来课上学习情况 分组完成任务
教学基础技能
教案评选整体情况
从微格教案的要求看 1 细化了教师和学生的教学行为
体现训练性
2 突出了核心问题和问题链
体现对内容的研究
6时间把握合适评委的感受教学设计问题什么是切分节奏准确的听辨连续跳跃与短暂停顿的音乐旋律微格模式模拟训练教学基础技能教学基础技能教学基础技能教学基础技能讨论上讲堂举手发言分组完成任务带来课上学习情况教学基础技能从微格教案的要求看教案评选整体情况细化了教师和学生的教学行为体现训练性突出了核心问题和问题链体现对内容的研究利用技能要素进行片断设计基本功深化内容教学基础技能态度认真准备充分
教学环节或者某一段教学内容的教学活动，过程中一般都会有师生互 动和学生自主活动。而微课一般是由教师单方面讲述，就某一个知识
点进行重点讲解，一般没有师生互动和学生活动环节。
• 其次，微格教学和微课的面向对象是不一样的
• 微格教学虽然是一个微缩的课堂教学实景，但是这个教学过程面向的
微格教学 PPT课件
以上仅是有代表性的几种教学技能分类方法。 教学技能的分类研究随着科学技术和教育理论的 发展而不断发展，研究的视点也更加注重教学的 科学性。加强教学的微观研究，广泛借鉴国内外 的教研经验，尤其是微格教学研究，对教学进行 分解，对师生的相互作用进行科学分析，以期达 到省时高效、优化教学技能培训的目的。
教学技能的分类
为了有效地对教学技能进行研究、训练，需要将 教学技能分类。教学技能分类的科学程度既反映 了对教学过程认识的深度，又制约着技能训练的 效果。教学活动是一个复杂的过程，具有多种类、 多层次的特性，加之受不同文化背景、不同国情、 不同分类目的和立场等因素的影响，便产生了不 同的教学技能分类指导思想和方法。纵观国内外 有关专家对教学技能的分类，有的是按教学程序 划分，有的是按教学活动方式划分，还有的是按 信息传输方式划分
教学技能评价量规—教案
项目内容
一级指标
微格 教学 教案
二级指标 评价内容
等级
ABC
教学内容 结合技能 恰当选 5 4 3 择内容
教学目标 教学目标明确
10 8 6
教案编写 教案编写
10 8 6
教学媒体 教学媒体
543
得分 D 2
4
4 2
教学技能评价量规—技能
项目内容
一级指标 技 能 培 训
评估等级
拍摄注意：
• 尽头运动平稳，镜头切换合理、流畅，无抖动闪烁 • 不能追求艺术性，把教学的真实性表现出来
微格教学教案
学科———— 课题————
教学目标
测量目标（教学技能）———— 角色扮演者—————————
——年——月——日
时间分配
01 02 03 04
教师的教学 教师应用的
教学技能的分类
为了有效地对教学技能进行研究、训练，需要将 教学技能分类。教学技能分类的科学程度既反映 了对教学过程认识的深度，又制约着技能训练的 效果。教学活动是一个复杂的过程，具有多种类、 多层次的特性，加之受不同文化背景、不同国情、 不同分类目的和立场等因素的影响，便产生了不 同的教学技能分类指导思想和方法。纵观国内外 有关专家对教学技能的分类，有的是按教学程序 划分，有的是按教学活动方式划分，还有的是按 信息传输方式划分
教学技能评价量规—教案
项目内容
一级指标
微格 教学 教案
二级指标 评价内容
等级
ABC
教学内容 结合技能 恰当选 5 4 3 择内容
教学目标 教学目标明确
10 8 6
教案编写 教案编写
10 8 6
教学媒体 教学媒体
543
得分 D 2
4
4 2
教学技能评价量规—技能
项目内容
一级指标 技 能 培 训
评估等级
拍摄注意：
• 尽头运动平稳，镜头切换合理、流畅，无抖动闪烁 • 不能追求艺术性，把教学的真实性表现出来
微格教学教案
学科———— 课题————
教学目标
测量目标（教学技能）———— 角色扮演者—————————
——年——月——日
时间分配
01 02 03 04
教师的教学 教师应用的
微格教学PPT课件
旋律。
3 通过不同种类切分音节奏型的学习,激发学 生的音乐感知力。
18
过新年
核心问题 问题链
选择打击乐器和恰当的节 奏为歌曲伴奏,感受音乐情 绪。 1.选择哪个乐器？
2.如何用乐器伴奏？
3.加入唢呐伴奏后音乐的 情绪有什么变化？
19
拉德斯基进行曲
核心问题
乐曲的曲式结构分析
问题链
第二部分与第一部分相比音 乐表现要素的变化
1、发音准确、清晰，音量适中，张弛有度； 2、术语准确，语言精简，无科学性错误； 3、教态端庄、大方，有走动，具有亲和力； 4、示范科学、典型、流畅； 5、教学媒体使用恰当； 6、时间把握合适
5
评委的感受
• 教师基本技能：说、写、演（演唱或演奏） • 教学设计 问题（“什么是切分节奏”“准确的听辨连续
素的聆听与体验。 • ⑷、对音乐结构的感知。
• 中外音乐史的知识 • 音乐家的知识 • 管弦乐器与民族乐器的知识 • 中外民歌的知识思想性、艺术性统一的作品 • 音乐形象鲜明的作品（进行曲、舞曲、民歌等） • 风格多样的作品 • 民族音乐作品
第三部分与第一部分的联系
乐曲的曲式结构
20
数学“园的面积”片断
海淀清华附小数学 张强
核心 如何将圆转化为学过的基本图形？ 问题
1.圆的面积是什么？
问题 2.怎么将圆进行分割? （已经学习过的） 链 3.怎么将分割后的图形拼合?
4.拼合后图形与圆什么关系?
21
问题链设计——
问题一：小兔子的眼睛长在哪里？ 问题二：观察马、牛、猫、虎的眼睛长在哪里，你有什么发现？ 问题三：动物眼睛的位置为什么不同？ 问题四：生物体还有什么现象也符合你总结出来的规律？生物体 器官功能与结构有什么关系？ 问题五：在我们生活中还有什么现象也符合你总结出来的规律？
3 通过不同种类切分音节奏型的学习,激发学 生的音乐感知力。
18
过新年
核心问题 问题链
选择打击乐器和恰当的节 奏为歌曲伴奏,感受音乐情 绪。 1.选择哪个乐器？
2.如何用乐器伴奏？
3.加入唢呐伴奏后音乐的 情绪有什么变化？
19
拉德斯基进行曲
核心问题
乐曲的曲式结构分析
问题链
第二部分与第一部分相比音 乐表现要素的变化
1、发音准确、清晰，音量适中，张弛有度； 2、术语准确，语言精简，无科学性错误； 3、教态端庄、大方，有走动，具有亲和力； 4、示范科学、典型、流畅； 5、教学媒体使用恰当； 6、时间把握合适
5
评委的感受
• 教师基本技能：说、写、演（演唱或演奏） • 教学设计 问题（“什么是切分节奏”“准确的听辨连续
素的聆听与体验。 • ⑷、对音乐结构的感知。
• 中外音乐史的知识 • 音乐家的知识 • 管弦乐器与民族乐器的知识 • 中外民歌的知识思想性、艺术性统一的作品 • 音乐形象鲜明的作品（进行曲、舞曲、民歌等） • 风格多样的作品 • 民族音乐作品
第三部分与第一部分的联系
乐曲的曲式结构
20
数学“园的面积”片断
海淀清华附小数学 张强
核心 如何将圆转化为学过的基本图形？ 问题
1.圆的面积是什么？
问题 2.怎么将圆进行分割? （已经学习过的） 链 3.怎么将分割后的图形拼合?
4.拼合后图形与圆什么关系?
21
问题链设计——
问题一：小兔子的眼睛长在哪里？ 问题二：观察马、牛、猫、虎的眼睛长在哪里，你有什么发现？ 问题三：动物眼睛的位置为什么不同？ 问题四：生物体还有什么现象也符合你总结出来的规律？生物体 器官功能与结构有什么关系？ 问题五：在我们生活中还有什么现象也符合你总结出来的规律？
第一章 微格教学概述PPT课件
微格教学的这种具体化、模式化并不妨碍它的普遍 性。因为在完整课的教学中，复杂的教学能力是对这些
基本的教学技能的灵活运用和有机构成。
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12
第三节 微格教学的产生和发展
一、微格教学的产生
1957年10月，苏联第一颗人造卫星上天，引起美国 震惊并意识教育的落后。
1958年，美国开始大规模教育改革运动,改革涉及各 个教育领域，师范教育和教学方法的改革非常活跃。
一、教育技术学的科学方法 二、任务分析方法 三、系统控制方法
编辑版pppt
3
第二节 微格教学的研究方法
一、教育技术学的科学方法
微格教学是一门应用学科，是教育科学的理论和方法 的直接应用。
应用学科的特点
科学 理 教育 论
实现 应用 微格教学
实践
科学 技术
教育
编辑版pppt
4
美国社会学家H.布鲁克斯（H.Brooks)
说明。 3.微格教学的教案编写与一般教案编写相比有特殊的要
求，要求说明所设计的教学过程中哪些行为时当前训练技
能的技能要素。
4.在反馈评价中突出对角色扮演活动中当前训练的技
能行为进行评议，而对其他行为不作评价。
编辑版pppt
11
※微格教学运用了还原论的方法，当宏观层次 上的教学活动由于其复杂性和灵活性，难于用固定 行为模式来描述时，就将其分解，直到在更基本的 教学技能层次上使问题得到解决，然后再综合运用 要宏观层次上，解决这一层次的实际问题。
1993年，全国各省级教育学院分别建立了具有先进 设备的微格教学实验室。
1994年4月及1997年4月，微格教学现场会暨全国微 格教学研讨会年会 ，分别在编辑版海pppt 南省及湖北省举行。 17
微格教学ppt
六、导入技能的要求
１、导入技能要有目的性与针对性 ２、导入技能要有关联性 ３、导入技能要生动、具体、发人深思 ４、导入技能要有趣味、引人注目
七、数学教学导入技能评价标准
1、导入能引起学生兴趣和进一步探索积极性（2） 2、导入部分与课题衔接自然、恰当（1.5） 3、导入的目的明确，与新知识联系密切（2） 4、教师情感充沛、语言明确、清晰（1） 5、导入确实能将学生引入数学思维情境，使全体 或大部分学生进入数学思维状态（2） 6、导入时间掌握得当、紧凑（1.5）
1、基本语言技能
语音、音量、语速、节奏、声调、语 汇
2、数学教学语言 1）数学词汇 2）数学符号
元素符号、关系符号、运算符号、其 他符号
四、数学教学语言的应用要点
1、传授性 2、准确性 3、严谨性 4、逻辑性 5、启发性
五、数学教学语言技能评价标准
1、普通话、符号称谓准确，音量、声速、节奏 恰当（1）
VIP有效期内享有搜索结果页以及文档阅读页免广告特权，清爽阅读没有阻碍。
知识影响格局，格局决定命运！ 多端互通
抽奖特权
VIP有效期内可以无限制将选中的文档内容一键发送到手机，轻松实现多端同步。 开通VIP后可以在VIP福利专区不定期抽奖，千万奖池送不停！
福利特权
开通VIP后可在VIP福利专区定期领取多种福利礼券。
三、数学变化技能评价标准
1、音量、音调和语速的变化能促使学生有意注意。（1）
2、表情、手势、状况、身体位置及目光的变化自然与其 它教学技能配合恰当，能促进学生数学思维。（2）
3、停顿时间和部位，有利于学生对数学知识的理解、记 忆及总结等。（1）
4、不同的教学媒体使用及变换能促进学生对数学知识的 进一步理解。（1）
第七讲微格教学专题
三、微格教学的特点
集中训练一两个教学技能，训练目标可以制订 得更加明确具体 3.观察示范典型、具体，重在细节分析 示范的时间短，内容少，主题集中，便于分析 研究，可以反复观看，深入理解 采用录像的方法，不仅可以对示范技能进行精 心选择，还可以提供正反两方面的经验
三、微格教学的特点
4.信息反馈及时、有效，重在自我训练 及时通过重放录像可以立即进行自我观察分析， 发现其教学过程中存在的问题 用录像机暂停、慢放、重放等功能，把教学中 存在的问题表露无遗 参训者以 “第三者”来观察自己的教学活动， 容易收到“旁观者清”的效果 缺点认识深刻、清楚，客观，改正错误的决心 大
教室照度值在1500～2000Lux左右，可多用些日光灯 色温接近3200k的日光灯管既满足自然的要求 注意：光源的色温要一致，以便正确的还原色彩 线路的布置宜采用墙内暗线 线路分两部分：电源部分和音视频部分 防止强电对弱电信号的干扰 设计的原则：上部电源线，下部音视频线，音视频线 与电源线隔开一段距离
2.录像、放像设备
八、微格实验室的设备选择和安装
3.传声设备
失真小 灵敏度高 指向性强 一般的控制设备是机械式面板控制 弱点：一是操作不便；二是一个面板控制器只能控制 有限几个摄像头 当前，计算机键盘控制系统 、多媒体控制设备
4.控制设备
八、微格实验室的设备选择和安装
5.照明设备
5.综合利用微格教室
七、微格教学的设计
微格教室的设计方案
模拟教室与视听分析室分离
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
模拟教室与视听分析室合一
简易微格教室
八、微格实验室的设备选择和安装
微格教学设计展示ppt课件
奥林匹克运动的重要事情不是获胜,而是参与。 ——现代奥运
会之父顾拜旦
1988汉城奥运会丑闻-约翰逊事件
奥运会有史以来最大的丑闻 加拿大短跑名将本.约翰逊在100
米赛中以9"79的成果震惊田坛，获 得100米工程金牌并突破了该工程 的世界纪录。
但是三天之后，本.约翰逊被查 出服用兴奋剂，终被取消纪录，追 回金牌，取消了成果并被禁赛两年， 卡尔·刘易斯成为该工程的冠军得主。
<<奥奥林林匹匹克克精精神>神>
微格教学设计展现
微—格—— 教学设计展现
<奥林匹克精神>微格教学设计展现文稿
我微格教学设计展现的是岳麓版选修教 材<世界文化遗产荟萃>第９课<奥运圣火燃 起的地方>中“奥林匹克精神〞这部分内容。
一、教材分析 ﹙一﹚本目的位置和作用 本部分内容是本课的灵魂和中心，准确 把握奥林匹克精神的内涵有助于加深对教材 的了解和对本单元“欧洲文明的见证〞的认
这个事情成为本届奥运会最为 惊动的丑闻--“约翰逊事件〞。
"约翰逊事件"使奥林匹克运动 和世界体育界把兴奋剂问题提高到 严重损害体育品德和违反奥林匹克 精神的高度来对待。
悉尼奥运会被以为是一届表达了解与交融
的盛会：对峙了四十多年的朝鲜和韩国两国 运发动，在一面绘有朝鲜半岛图案的旗子引 导下走到了一同，成为本届奥运会最大的亮 点；处在敌对形状下的波斯尼亚和黑山共和 国结合组团参赛；东帝汶运发动也终于在奥 运大家庭中找到了归属，举着奥运五环旗来 到悉尼。
三、教学过程 〔一〕组织教学 〔二〕导入本目
播放奥运会上一些精彩的画面。〔视频〕 设计意图：采用情境创设法，使导入更具直观 性，到达凝神、起兴、点题的目的。 提出问题：根据播放的画面，谈谈他对奥林匹 克精神的了解。〔学生思索讨论〕
会之父顾拜旦
1988汉城奥运会丑闻-约翰逊事件
奥运会有史以来最大的丑闻 加拿大短跑名将本.约翰逊在100
米赛中以9"79的成果震惊田坛，获 得100米工程金牌并突破了该工程 的世界纪录。
但是三天之后，本.约翰逊被查 出服用兴奋剂，终被取消纪录，追 回金牌，取消了成果并被禁赛两年， 卡尔·刘易斯成为该工程的冠军得主。
<<奥奥林林匹匹克克精精神>神>
微格教学设计展现
微—格—— 教学设计展现
<奥林匹克精神>微格教学设计展现文稿
我微格教学设计展现的是岳麓版选修教 材<世界文化遗产荟萃>第９课<奥运圣火燃 起的地方>中“奥林匹克精神〞这部分内容。
一、教材分析 ﹙一﹚本目的位置和作用 本部分内容是本课的灵魂和中心，准确 把握奥林匹克精神的内涵有助于加深对教材 的了解和对本单元“欧洲文明的见证〞的认
这个事情成为本届奥运会最为 惊动的丑闻--“约翰逊事件〞。
"约翰逊事件"使奥林匹克运动 和世界体育界把兴奋剂问题提高到 严重损害体育品德和违反奥林匹克 精神的高度来对待。
悉尼奥运会被以为是一届表达了解与交融
的盛会：对峙了四十多年的朝鲜和韩国两国 运发动，在一面绘有朝鲜半岛图案的旗子引 导下走到了一同，成为本届奥运会最大的亮 点；处在敌对形状下的波斯尼亚和黑山共和 国结合组团参赛；东帝汶运发动也终于在奥 运大家庭中找到了归属，举着奥运五环旗来 到悉尼。
三、教学过程 〔一〕组织教学 〔二〕导入本目
播放奥运会上一些精彩的画面。〔视频〕 设计意图：采用情境创设法，使导入更具直观 性，到达凝神、起兴、点题的目的。 提出问题：根据播放的画面，谈谈他对奥林匹 克精神的了解。〔学生思索讨论〕
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2、国家性质 （1）国家性质（国体）：是指社会各阶级在 国家中的地位。 （2）国家性质的决定因素：统治阶级的阶级性质决 定国家性质。 （3）国家类型：奴隶制国家、封建制国家、资本主 义国家和社会主义国家等。 （4）我国的国家性质：人民民主专政的社会主义国 家
3、我国的人民民主专政 最大特点： 对占全国绝大多数的人民实行民主，对极 少数敌视和破坏社会主义事业的敌对分子实行专政。 本质：人民当家作主
知识小结
国体：我国是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社 会主义国家 含义：对占全国人口的绝大多数的人民实行民主，对极少数敌视和破坏 社会主义事业的敌人实行专政 广泛的民主权利 广泛性 广泛的民主主体 特点 真实性 制度、法律、物质 利益日益充分实现 尊重和保障人权 保障
人民民主专政 关系
+ 结论：通过事实，我们可以看出，人权是
具体的、相对的，而不是抽象的、绝对的。 因此尊重和保障人权也是具体的、相对的， 而不只是一句空洞的口号。
①国家作为阶级统治的工具，必须具备专政 职能，人民民主专政也不例外。 ②人民民主专政的对象是极少数敌人； ③国家依法打击极少数敌对分子的破坏活动， 依法打击各种犯罪活动，维护社会治安和社 会秩序，保护国家、集体和公民的合法权益 不受侵犯，保障人民民主，保卫社会主义现 代化建设。
+ 我国人民民主的广泛性——一方面，人民享有广
泛的权利；人民享有广泛的权利主要有选举权和 被选举权、政治自由、监督权等。另一方面，民 主的主体具有广泛性 + 我国人民民主的真实性——人民民主的真实性表 现在人民当家作主的权利有制度、法律和物质的 保障，人民能够自己管理国：也表现在随着经济 的发展和社会的进步，广大人民的利益日益得到 充分的实现；
扩大社会主义民主；
实行依法治国；
强化为社会主义经济社会建设服务的政府职能； 发展和繁荣社会主义文化；
改善民生，构建社会主义和谐社会。
课堂巩固 1、民主是指一定阶级范围内，按照平等的原则和少数 服从多数的原则来共同管理国家事务的国家制度， “按照平等的原则和少数服从多数的原则”是（D） A、在劳动人民范围实行的 B、在全社会范围内 C、在多数人中实行 D、在统治阶级内部实行
（一）、坚持人民民主专政的必要性： 1、坚持人民民主专政是四项基本原则之一，是我国 的立国之本，是我国国家生存发展的政治基石； 2、坚持人民民主专政是社会主义现代化建设的政治 保证 3、坚持人民民主的必要性：只有充分发扬社会主义 民主，确保人民当家作主，保证人民依法享有广泛的 权利和自由，尊重和保障人权，才能调动亿万人民群 众投身于社会主义现代化建设的积极性。 4、专政的必要性：只有坚持国家的专政职能，打击 一切破坏社会主义建设的敌对势力和敌对分子，才能 保障人民民主，维护国家的长治久安。
民主是专政的基础 辩证统一 专政是民主的保障 立国之本 政治保证 只有充分发扬社会主义民主，…… 只有坚持国家的专政统一关系： + 一方面，民主与专政相互区别、相互对立， 民主只适用于人民内部，专政则适用于敌 对势力。 + 另一方面，民主与专政相辅相成、互为前 提。民主是专政的基础，专政是民主的保 障。
观点一：人民民主专政的 国家同其他类型民主制国 家是不一样的
观点二：人民民主专政的 国家同其他类型民主制国 家是一样的
+ 观点一和观点二都是片面的。人民民主专政的国家
同其他民主制国家既有相同点，又有不同点。 + （1）相同点：从民主与专政的辩证关系来看，人 民民主专政的国家同其他民主制国家都是民主和专 政的统一。一方面，民主与专政相互区别、相互对 立，民主只适用于统治阶级内部，专政则适用于被 统治阶级。另一方面，民主与专政相辅相成、互为 前提。民主是专政的基础，专政是民主的保障。 （2）不同点：人民民主专政的国家同其他民主制 国家不同的是人民民主专政的国家是人民当家作主 的新型国家，它的最大特点是对绝大多数人民实行 民主，对极少数敌对势力和敌对分子实行专政。在 中国历史上第一次实现了“大多数人的统治”，人民 民主专政的本质是人民当家作主。
第一框 人民民主专政
主讲人：刘灿
+ 国家是什么？ + 国家是怎么产生的？ + 什么因素决定了国家性质？ + 我国的国家性质又是怎样的呢？
1、国家 （1）国家的产生：国家不是从来就有的，它有其产 生、发展、消亡的历史过程，因此国家是历史范畴， 它是阶级矛盾不可调和的产物和表现。 （2）国家含义：是阶级统治的工具 （3）国家的属性：阶级性是国家的根本属性。
4、第十届全国人大二次会议把“尊重和保障人权”作为一个 重大原则写入宪法，是向全世界宣布，中国是一个尊重和 保障人权的国家，这个保障是国家根本大法的保障，是最 高形式和效力的保障。这体现了(C) A、我国的人民民主具有广泛性 B、我国的人民民主具有 法律性 C、我国的人民民主具有真实性 D、我国的人民民主具有 代表性