四年级数学五单元备课 (1)
第五单元课时备课(教案)四年级上册数学青岛版
第五单元课时备课——四年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生掌握整数乘除法的基本运算规则，能够熟练地进行乘除法计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和抽象思维能力。
3. 通过数学学习，激发学生对数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯和合作精神。
二、教学内容1. 乘除法的基本概念和运算规则2. 乘除法的应用题3. 乘除法的练习题三、教学重点与难点1. 教学重点：整数乘除法的基本运算规则，乘除法的应用题。
2. 教学难点：乘除法的运算规则，乘除法的应用题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解乘除法的基本概念和运算规则。
2. 演示法：通过具体例子演示乘除法的运算过程。
3. 练习法：布置乘除法的练习题，让学生巩固所学知识。
4. 小组讨论法：分组讨论乘除法的应用题，培养学生的合作精神。
五、教学过程1. 导入：通过复习整数的加法和减法，引入乘除法的学习。
2. 讲解：讲解乘除法的基本概念和运算规则，让学生明确乘除法的意义和运算方法。
3. 演示：通过具体例子演示乘除法的运算过程，让学生直观地理解乘除法的运算规则。
4. 练习：布置乘除法的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 应用：布置乘除法的应用题，让学生运用所学知识解决实际问题。
6. 小组讨论：分组讨论乘除法的应用题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
7. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调乘除法的基本运算规则和应用题的解题方法。
六、作业布置1. 完成乘除法的练习题。
2. 准备下一节课的学习内容。
七、教学反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生对乘除法的理解和掌握。
2. 在教学过程中，教师要注重培养学生的逻辑思维和抽象思维能力，提高学生运用数学知识解决问题的能力。
3. 教师要关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，培养学生良好的学习习惯和合作精神。
八、教学评价1. 通过课堂提问、练习题和作业的完成情况，评价学生对乘除法的理解和掌握程度。
冀教版四年级数学上册第五单元倍数和因数第1课时 自然数
（讲解源于《典中点》）
归纳总结：
(3) 偶数与奇数相加(或相减)，和(或差)是奇数； (4) 奇数×奇数＝奇数 奇数×偶数＝偶数 偶数×偶数＝偶数
（讲解源于《典中点》）
夯实基础（选题源于教材P48练一练）
五 倍数和因数
第1课时 自然数
JJ 四年级上册
1 课堂探究点
（1） 认识自然数 （2） 认识奇数和偶数
2 课时流程
探索 新知
课堂 小结
当堂 检测
课后 作业
满天都是小星星，闪闪放光明，好像微笑的眼睛， 看着我和你，星星数也数不清。
探究点 1 认识自然数
像1、2、3、4、5、6、7、8、9······这样的数，都是自然数。
• 把下面的数填在合适的圈里。 36 77 103 29 44 88 307 520 6 893
77 103 29 307 893 奇数
36 44 88 520 6 偶数
• (1)写出176后面5个连续的奇数： 177、179、181、183、185
• 写出205后面5个连续的偶数： 206、208、210、212、214
(3)在76、3、10、19、0、27、18、99中，奇数有 ( 3、19、27、99 )，偶数有( 76、10、0、18 )。
(4)在1～100的自然数中，最大的奇数是( 99 )，最大的 偶数是( 100 )。
(5)三个连续偶数的和是72，这三个偶数分别是( 22 )、 ( 24 )、( 26 )。
(5) 在括号里填上合适的自然数。
48
42
54
2．判断。 (1) 最小的自然数是1。 (2) 最大的自然数是999999999999。 (3) 任何一个自然数不是奇数就是偶数。 (4) 偶数比奇数多1。 (5) 没有最大的自然数。
四年级数学上册第五单元备课
五繁忙的工地——角与三角形的认识杜贞艳（一）单元教材分析一、教材内容及分析本单元是在学生初步认识角和三角形的基础上进行学习的，是今后进一步学习几何初步知识的基础。
本单元教学的主要内容是：了解平角、周角，系统认识角，角的大小比较，角的度量和分类，画角；三角形的认识及其特征，三角形的分类，三角形的内角和及3条边之间的关系。
教学的重点是：全面认识角和三角形，教学难点是画角、三角形三边关系的探索。
二、教材的编写特点1、选取现实的物品作为素材，引发学生学习兴趣，体会图形与生活的密切联系。
2、创设多种感官参与的活动，调动学生自主探索的积极性。
比如：用拉一拉框架的方法认识三角形的稳定性；用剪一剪、分一分、量一量的方法给三角形分类；用先量一量，再拼一拼的方法推导三角形的内角和；用摆一摆、量一量的方法研究三角形三条边之间的关系。
这些活动的创设，将静态的知识结论变为动态的探索对象，有利于激发学生探索的兴趣，使学生在经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流及反思的过程中，获得基本的知识和技能，发展思维能力。
3、内容的编排，符合学生的认知特点。
角的度量是角的分类的基础，角的分类又是三角形分类的基础，根据知识的逻辑联系安排教学内容，符合学生的认知特点，有助于学生建构知识体系。
4、强化知识之间的内在联系。
本单元在学习三角形的特征时，除了与平行四边形相比较外，还与五边形等图形相比较，这样编排，沟通了图形间的联系，加深了学生对概念本质的理解。
三、具体教学目标：1、经历从具体物体中抽象出角和三角形的过程，认识角和三角形，知道周角、平角及周角、平角、钝角、直角、锐角的大小关系。
通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180°.2、结合实例，学会用量角器量角的度数，会画指定度数的角，并能用三角板画30°、45°、60°、90°的角。
能按角的大小对三角形进行分类。
在探索三角形分类和验证三角形内角和的过程中，体验解决问题方法的多样性。
人教版小学数学四年级上册集体备课 五单元1
课题平行与垂直主备张瀚尹学习时间第十周
总5课时第1课时
目标预设
1、知识与技能：通过自主探究活动，理解平行与垂直这两种特殊的直线间的位置关系，初步认识平行线和垂线。
2、过程与方法：通过观察、操作、讨论、归纳等活动，积累操作和思考的活动经验，发展学生的空间观念，初步渗透分类的数学思想。
引导学生归纳垂直与平行的概念。
小组讨论并汇报Biblioteka 主题训练归纳提升学以致用，检查教学效果。
完成教材第57页“做一做”。
独立解答再汇报交流。
自主完成+小组讨论+小组汇报
板书设计
作业设计
1、基础练习
课本第57页”做一做”
2、变式练习：
课本第61页“练习十”第1题
3、拓展练习：
下图中两条直线，哪些是相交？哪些是平行？哪些是垂直？
1、组织学生回忆直线的特点。
2、组织学生在纸上任意画两条直线，仔细观察两条直线有什么样的位置关系。
揭示课题
学生自主完成并点名学生汇报。
预习交流
生成问题
通过小队讨论，梳理出预习生成的问题。并形成班级问题。
接下来请同学们初步讨论上节课我们生成的问题，并为预习检测、合作质疑部分做好分工。
1、什么是平行？
2、什么是垂直？
3、情感与态度：使学生建立符号意识，能正确表达平行与垂直的关系，体会符号的简洁性。
学习重点
正确理解相交、互相平行、互相垂直等概念。
学习难点
正确理解相交、互相平行、互相垂直等概念。
学习准备
多媒体课件。
备课组共案
课前调整
内容版块
设计意图
教师组织引导行为
学生探究学习行为
人教版小学四年级上册数学第五单元集体备课
四年级上册数学第五单元集体备课一、单元教材分析除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。
本单元教材内容的编排加大了教学步子，例题从原义务教材的16个减少为6个，留给学生更大的探索和思考的空间。
学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。
在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。
而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。
因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。
为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。
主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。
②商两位数。
让学生将除的过程、试商方法迁移至此。
对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。
这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。
在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。
本单元加强了“解决问题”的教学。
首先，把计算内容置于实际生活的情境之中，如给书打包、看书、喂猪，寄特快专递等。
让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。
之后，为学生提供丰富、有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生发现、提出问题，并运用所学计算方法解决问题。
让学生感受数学与现实生活的密切联系，同时培养用数学解决问题的能力。
当前的数学课程改革，强调让学生在现实情境中理解概念和法则，避免死记硬背。
人教版数学四年级上册第五单元优质教案(含单元备课)
人教版数学四年级上册第五单元优质教案（含单元备课）五平行四边形和梯形教材分析1.本单元是在学生学习了角的度量,已经直观认识了平行四边形,初步掌握了长方形、正方形和三角形的特征的基础上,较为系统地认识平行四边形和梯形,掌握它们的基本特征。
2.本单元学习的内容主要包括:一是同一平面内两条直线的特殊位置关系,即平行与垂直(具体包括:认识平行与垂直,画垂线的方法与认识点到直线的距离及画法,画平行线的方法);二是对平行四边形和梯形的认识。
3.学生在前面已经学习了有关四边形的知识,对平行四边形也有了初步的认识,这里着重给出的是平行四边形的特征以及与正方形、长方形的关系。
通过观察、操作、合作交流等具体的活动,引导学生自主探索平行四边形的基本特征,认识平行四边形的底和高。
梯形在这是第一次正式出现,继续通过具体的活动,引导学生自主探索梯形的基本特征,认识梯形的底和高。
4.教材除教学梯形的特征外,还注意说明与平行四边形的联系和区别。
主要是通过生活中常见的实例,激活学生已有的知识和生活经验;通过具体的操作活动,引导学生自主探索平行四边形和梯形的特征;通过图形的变换,引导学生感受平面图形之间的联系。
学情分析学生在前面已经初步认识了四边形的知识,在头脑中已初步建立了四边形的表象,这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。
但是小学生的空间想象能力不够丰富,对平行四边形与长方形和正方形的关系认识有一定的困难。
因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识,让学生通过观察、操作、画图、推理等手段来掌握平行四边形和梯形的特征,了解平行四边形与长方形和正方形的关系。
教学要求1.使学生理解垂直与平行的概念,会用直尺和三角尺画垂线和平行线。
2.使学生掌握平行四边形和梯形的特征。
3.进行多种活动,使学生逐步形成空间观念。
教学建议1.关注学生已有的生活经验和知识基础,把握教学的重点和难点。
教学的任务是解决学生现有的认知水平与教育要求之间的矛盾。
第五单元 几何小实践 角的度量(第1课时)(教案)四年级上册数学沪教版
教案：第五单元几何小实践角的度量（第1课时）教学内容：1. 让学生通过实际操作，理解角的概念，掌握角的度量方法。
2. 学会用直角尺测量角的大小，培养学生的动手操作能力和空间想象力。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解角的概念，掌握角的度量方法，能用直角尺测量角的大小。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间想象力，提高学生的动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流的意识。
教学难点：1. 角的概念的理解。
2. 角的度量方法的掌握。
教具学具准备：1. 直角尺2. 量角器3. 三角板4. 彩色粉笔教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过实物演示，引导学生观察角的概念。
如，打开一本字典，让学生观察字典打开时的两个边角形成的角。
2. 学生分享观察到的角，教师总结角的概念。
二、探究角的度量方法（10分钟）1. 教师引导学生思考：如何测量角的大小？2. 学生分组讨论，尝试用直角尺、量角器等工具测量角的大小。
3. 各组汇报测量方法，教师总结角的度量方法：以一条射线为基准，看另一条射线与基准射线形成的夹角的大小。
三、实践操作（10分钟）1. 学生分组，每组发放一组教具（直角尺、三角板等）。
2. 学生运用所学知识，测量各组教具上的角的大小，并记录。
3. 各组汇报测量结果，教师点评。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容：角的概念、角的度量方法。
2. 学生分享学习收获。
板书设计：第五单元几何小实践角的度量一、角的概念1. 由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。
2. 角的顶点是一条射线的端点。
二、角的度量1. 以一条射线为基准，看另一条射线与基准射线形成的夹角的大小。
2. 用直角尺、量角器等工具测量角的大小。
作业设计：1. 请学生运用所学知识，测量生活中常见的角的大小，并记录。
2. 完成课后练习，巩固角的度量方法。
课后反思：本节课通过实物演示、分组讨论、实践操作等活动，引导学生掌握了角的概念和角的度量方法。
苏教版四年级数学下册第五单元1《解决问题的策略(例1)》集体备课教案
苏教版四年级数学下册第五单元1《解决问题的策略(例1)》集体备课教案一. 教材分析苏教版四年级数学下册第五单元1《解决问题的策略(例1)》主要讲述了用画图的策略解决实际问题。
通过本节课的学习，学生能够理解画图策略的含义，初步掌握用画图策略解决简单的实际问题，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于解决实际问题有一定的认识和经验。
但在解决问题的过程中，部分学生可能会存在思路不清晰、方法不灵活等问题。
因此，在教学中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用画图策略解决问题，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解画图策略的含义，能够主动运用画图策略解决实际问题。
2.培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.培养学生的合作交流意识，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.画图策略的理解和运用。
2.解决实际问题时画图策略的选择和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：分析具体案例，引导学生掌握画图策略。
3.合作交流法：小组合作解决问题，培养学生的合作意识。
4.实践操作法：让学生动手操作，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，辅助教学。
2.练习题：准备一些实际问题，供学生练习。
3.画图工具：如白板、彩笔等，方便学生动手操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物问题，引入本节课的主题。
引导学生思考：如何解决这类实际问题？从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一个具体的购物问题，如：“妈妈买了2个苹果和3个香蕉，一共花了15元。
请问一个苹果和一个香蕉各多少钱？”让学生尝试用画图策略解决问题。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个实际问题，运用画图策略进行解决。
教师巡回指导，引导学生明确画图策略的具体步骤。
4.巩固（5分钟）各组汇报解题过程和结果，其他组进行评价。
人教版四年级上数学 第五单元平行四边形和梯形 课时教案+教学反思
第五单元平行四边形和梯形第1课时平行与垂直【教学内容】：教材第56～57页例1。
【教学目标】：理解垂直与平行这两种直线的位置关系、认识平行线和垂线的概念。
【重点难点】：重点：认识平行与垂直的特点。
难点：对平行与垂直两种位置关系的描述。
【教学过程】:一、创设情境1.教师将两根小棒随意丢在讲台上。
提问：想一想这两根小棒落在讲台上会形成哪些图形呢?你能把这些图形画出来吗?2.引导学生先独立思考，并在纸上画一画，然后在小组中交流。
二、探究新知1.教师参与到学生的交流中，了解情况。
2.选择其中一个小组画出的图形，展示出来。
3.讨论探究。
（1）你能对这些图形进行分类吗?你分类的标准是什么?让学生根据自己的观察说一说，发表自己的意见。
学生可能会按以下几种情况来分类：①②③④（2）把不相交的两条直线再画长一些会怎样?量一量两条相交直线所组成的角分别是多少度。
教师用课件演示把不相交的两条直线延长，让学生继续观察，引导学生认识：在同一个平面内两条直线的位置情况有相交和不相交两种情况。
(板书：相交、不相交)4.构建新知。
（1）在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。
课件出示三组平行线图：图中直线a与b互相平行，记作a∥b，读作a平行于b。
（2）找一找日常生活中的平行线。
让学生先在小组中议一议，相互说一说，然后分小组举例说一说生活中平行的例子。
如：电线、窗子、栅栏、门两侧、轨道两边等等。
（3）在同一平面内相交的两条直线所组成的角会是多少度？（90°或不是90°）如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。
课件出示：上图中直线a与b互相垂直，记作a⊥b，读作a垂直于b。
（4）找一找日常生活中的垂线。
三、实践应用1.教材第57页“做一做”。
同桌或小组中说一说，集体订正。
2.教材“练习十”第一题。
小组中互相说一说，指名上台指一指。
人教版小学数学四年级上册第五单元全单元备课
教 学
内 容
1.平行与垂直
2.平行四边形和梯形
教 材
分 析
“空间与图形”领域内容之一的“平行四边形和梯形”，是在学生已经直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，认识了平行与相交的基础上，较为系统地认识平行四边形和梯形，掌握它们的基本特征。本单元的内容分成两部分编排：第一部分，通过观察、操作、合作交流等具体的活动，引导学生自主探索平行四边形的基本特征，认识平行四边形的底和高。第二部分，继续通过具体的活动，引导学生自主探索梯形的基本特征，认识梯形的底和高。
由于学生已经直观认识了平行四边形，而且在日常生活中也会经常接触到一些表面有平行四边形或梯形的物体，因此教材提供了日常生活中一些常见物体的图片，如伸缩门、楼梯栏杆、梯子、足球网架等，让学生在图中分别找出这些物体上的平行四边形和梯形，从而初步感知平行四边形和梯形的特征，同时，让学生联系生活实际举例。通过生活中常见的实例，可以有效地激活学生已有的知识和经验，有利于学生建立清晰的平行四边形和梯形的表象。
教 学
目 标
1.使学生在联系生活和动手操作的过程中认识平行四边形和梯形，知道它们的基本特征，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形或梯形；认识平行四边形和梯形的底、高，能正确测量或画出平行四边形和梯形的高。
2.使学生在观察、操作、分析、概括和判断等活动中，经历探索平行四边形和梯形基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，发展空间观念和数学思考的能力。
3.使学生进一步感受图形与生活的密切联系，培养数学应用意识，增强对“空间与图形”的学习兴趣。
重 点
难 点
重点：学生在联系生活和动手操作的过程中认识平行四边形和梯形，知道它们的基本特征；认识平行四边形和梯形的底、高，能正确测量或画出平行四边形和梯形的高。
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四年级上学期数学第五单元教案第 1 课时课题：喜迎丰收---除数是整十数的口算除法一、教学目标：1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。
2、使学生经历探究口算算理的过程。
3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
二、教学重难点：教学重点：掌握除数是整十数的口算方法。
教学难点：理解除数是整十数的口算算理。
三、教学准备：多媒体课件四、预习设计：1、通过预习你找到哪些数学信息？又能提出哪些问题？2、尝试解决3、预习有哪些困惑?五、教学过程一、预习展示：1、找信息：白菜收了60吨，萝卜收了30吨。
提问题：你从中发现什么，你能提出什么除法问题？学生可能提出：白菜产量是萝卜产量的几倍？2、引导学生在理解题意的基础上，独立列出算式并思考算法，教师板书算式：60÷30二、精讲点拨想一想，应该怎么计算60÷30？学生计算并说出自己的方法，对于不同的方法要给与肯定。
（1）因为30×2＝60 ，所以60÷30＝2 用乘法算除法（2）6个十除以3个十等于2 ， 60 ÷ 30 = 2（3）因为6 ÷ 3 = 2，所以60÷30＝2练一练：40÷20 20÷10 60÷30 90÷30把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法三、拓展应用出示小电脑问题：你会口算600÷30吗？①学生口算，并说出自己是如何计算的。
A、想20个30是600，也就是20×30＝600，所以600÷30＝20B、因为60÷3＝20 ，所以600÷30＝20C、因为600÷3＝200 ，所以600÷30＝20D、60个十除以3个十等于20②师生共同总结方法。
运用想乘算除和表内除法这两种方法来口算的。
口算练习：120 ÷ 40 = 160 ÷ 40 =五、课堂总结六、板书设计：除数是整十数的口算60÷30 = 600÷30 = 120 ÷ 40 =七、限时作业：八、课堂反思第2 课时课题名称：除数是两位数的估算一、教学目标：1.经历除法估算方法的探索过程，理解并掌握估算的方法。
2.能灵活运用估算方法解决实际的问题。
3.在探索学习活动中，获得积极的、成功的情感体验。
二、教学重难点：教学重点：掌握除数是两位数的估算教学难点：用估算解决问题三、教学准备：多媒体课件四、预习设计：1、通过预习你找到哪些数学信息？又能提出哪些问题？2、尝试解决提出的问题？3、预习有哪些困惑?五、教学过程一、预习展示找信息：土豆收了298吨，一次能运走50吨。
提问题：几次能运完？整合信息问题：298吨土豆，一次运走50吨，估一估，几次能运完？二、精讲点拨分析：用估算求几次能运完，就是求298里面有几个50.列式：298 ÷ 50 ≈自主探究：汇报交流：1、298接近300，把298看作300。
300 ÷ 50 = 6把298吨往大里看，结果6次能运完。
实际要运的比300吨少，所以6次肯定能运完。
2、练习：估一估：哪个小组编的快？解决实际问题练习：1、150 ÷ 29≈把除数的近似数求出来后，用乘法口诀来想。
2、902 ÷ 31 ≈把被除数和除数都看作与原数比较接近的整十数再用口算方法算。
3、448÷ 48≈把除数的近似数求出来后，用乘法口诀来想，找个最接近被除数的，把它取作被除数的近似数。
练习：自主练习5：1、把除数看成整十数，或者把被除数看成整十数来口算。
2、把6与除数相乘所得的积与被除数比较。
四、小结通过学习你有什么收获？在计算的时候要注意什么？六、板书设计：除数是两位数的估算七、限时作业：第 3 课时课题名称：除数是整十数的笔算一、教学目标：1．结合现实情境，学会除数是整十数的除法的试商方法，明确商的位置，为学习除数是任意两位数的除法打下基础。
2．培养问题意识，提高分析问题、解决问题的能力。
3.培养学生积极思考、主动探究的良好学习习惯。
二、教学重难点：教学重点：引导学生掌握合理的试商方法。
教学难点：在学习的过程中，培养学生良好的学习习惯。
三、教学准备：多媒体课件四、预习设计：1、通过预习你找到哪些数学信息？又能提出哪些问题？2、尝试解决提出的问题？3、通过预习你有哪些困惑?五、教学过程一、预习展示1．通过预习你有哪些收获？预设：还有450千克西红柿没装，一箱西红柿30千克，2．根据你们的发现，你能提出什么数学问题？学生可能提的数学问题：450千克西红柿能装多少箱？……（引导学生根据获得的信息会提出有价值的数学问题。
）二、精讲点拨（1）450千克西红柿能装多少箱？你能列出算式么？450÷30 这道题怎么计算？（学生口算直接说出得数）（2）师：我们已经会口算这道题了，如果进行笔算，你能试一试么？学生自己尝试用笔算的方法计算（3）对于同学们写得竖式，你有问题要问么？引导学生自己提问，解决本节课的重点，如果学生提不出来，教师可以引导：“商写在什么位置？为什么？”笔算除数是两位数的除法时，要先看被除数的前两位，当被除数前两位上的数除以除数够除时，商的最高位写在十位上。
每次除后的余数要比除数小。
（4）280÷20 你能自己试着解决么？学生独立解决问题。
“1为什么写在个位上？”全班学生交流想法及计算过程三、巩固练习拓展应用340÷20 420÷30 540÷30 780÷20四、课堂总结你这节课学到了哪些知识？六、板书设计：除数是整十数的笔算笔算除数是两位数的除法时，要先看被除数的前两位，当被除数前两位上的数除以除数够除时，商的最高位写在十位上。
每次除后的余数要比除数小。
七、限时作业：八、课堂反思第 4课时课题名称：两位数除以两位数的笔算除法一、教学目标：1．结合现实情境，学会除数是两位数的笔算试商方法，明确商的位置。
2．培养问题意识，提高分析问题、解决问题的能力。
3.培养学生积极思考、主动探究的良好学习习惯。
二、教学重难点：教学重点：引导学生掌握合理的试商方法。
教学难点：在学习的过程中，培养学生良好的学习习惯。
三、教学准备：多媒体课件四、预习设计：1、通过预习你找到哪些数学信息？又能提出哪些问题？2、尝试解决提出的问题？3、通过预习你有哪些困惑?五、教学过程一、预习展示1．通过预习你有哪些收获？预设：还有84千克黄瓜没装，一箱黄瓜21千克，2．根据你们的发现，你能提出什么数学问题？学生可能提的数学问题：84千克黄瓜能装多少箱？……（引导学生根据获得的信息会提出有价值的数学问题。
）二、精讲点拨（1）84千克黄瓜能装多少箱？你能列出算式么？84÷21 这道题怎么计算？（学生口算直接说出得数）（2）师：我们已经会口算这道题了，如果进行笔算，你能试一试么？学生自己尝试用笔算的方法计算（3）对于同学们写得竖式，你有问题要问么？引导学生自己提问，解决本节课的重点，如果学生提不出来，教师可以引导：“如何既快又准确地确定商呢？把除数看做和它接近的整十数来试商。
试商后把初商4同除数21相乘。
（4）93÷31 你能自己试着解决么？学生独立解决问题。
全班学生交流想法及计算过程三、巩固练习拓展应用96÷32 63÷21四、课堂总结你这节课学到了哪些知识？六、板书设计：两位数除以两位数的笔算当除数不是整十数时，把除数看作最接近的整十数进行试商。
七、限时作业：八、课堂反思第 5 课时课题名称：三位数除以两位数的笔算除法一、教学目标：1．结合现实情境，学会除数是三位数除以两位数的笔算试商方法，明确商的位置。
2．培养问题意识，提高分析问题、解决问题的能力。
3.培养学生积极思考、主动探究的良好学习习惯。
二、教学重难点：教学重点：引导学生掌握合理的试商方法。
教学难点：在学习的过程中，培养学生良好的学习习惯。
三、教学准备：多媒体课件四、预习设计：1、通过预习你找到哪些数学信息？又能提出哪些问题？2、尝试解决提出的问题？3、通过预习你有哪些困惑?五、教学过程一、预习展示1．通过预习你有哪些收获？预设：1.372千克草莓，一共装了62箱。
2．根据你们的发现，你能提出什么数学问题？学生可能提的数学问题：平均每箱草莓多少千克？……（引导学生根据获得的信息会提出有价值的数学问题。
）二、精讲点拨（1）平均每箱草莓多少千克？你能列出算式么？372÷62 这道题怎么计算？（2）你能试一试么？学生自己尝试用笔算的方法计算（3）反思交流：总结：1、你是怎样试商的？2、你是怎样计算的？笔算除数是两位数的除法，从高位除起，先看被除数的前两位，如果前两位数比除数小，不够商1，就要看被除数的前三位；除到被除数的哪一位，就在那一位的上面写商。
每次除后的余数要比除数小。
把除数看做和它接近的整十数来试商。
（4）228÷57 你能自己试着解决么？学生独立解决问题。
全班学生交流想法及计算过程三、巩固练习拓展应用368÷51 324÷81四、课堂总结你这节课学到了哪些知识？六、板书设计：三位数除以两位数的笔算当除数不是整十数时，把除数看作最接近的整十数进行试商。
从高位除起，先看被除数的前两位，如果前两位数比除数小，不够商1，就要看被除数的前三位；除到被除数的哪一位，就在那一位的上面写商。
每次除后的余数要比除数小。
七、限时作业：八、课堂反思第 6 课时课题名称：除数是两位数的笔算一、教学目标：1、使学生经历探索除数是两位数试商的笔算方法，体会用“五入法把除数看作整十数试商，并能简便正确地进行笔算。
2、能结合具体情境估算三位数除以两位数的商，学会调商，增强估算的意识和能力。
3、培养学生学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
二、教学重难点：教学重点：除数是两位数试商的方法及调商的方法。
教学难点：除数是两位数的竖式计算的计算方法。
三、教学准备：多媒体课件四、预习设计：1、通过预习你找到哪些数学信息？又提出哪些问题？2、尝试解决提出的问题？3、预习有哪些困惑?五、教学过程（一）、交流展示1、口算：270÷30 250÷50 400÷40 720÷902、今天我们来研究除数是两位数的计算方法，出示情境图：仔细观察情境图，在丰收的果园里你发现了那些数学信息？你能提出什么数学问题？（1）、平均每个同学摘了多少筐？（2）、平均每个家长摘了多少筐？（二）、精讲点拨1、平均每个同学摘了多少筐？⑴、请学生列式：126÷18= （筐）⑵、先估一估商是几位数？再算一算，小组里交流，班级汇报。