戚张静 叙写目标教案
七年级语文下册 第12讲 作文谋篇布局教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案
教学过程一、课堂导入如果说主题是文章的“灵魂”，材料是文章的“血肉”，那么，结构无疑就是文章的“骨骼”了——失去了健壮坚实、功能齐全的骨骼，血肉无所依附，灵魂无处寄托。
如果你疏于配齐、锻炼文章的“骨骼”，就会大大影响文章的表达效果。
今天我们就来学习作文的谋篇布局。
二、复习预习作文结构失误，最普遍的就是“三段式”：不起眼的开头+臃肿的身材+小小的结尾。
如此比例失衡，呆板傻气，让阅卷老师啼笑皆非。
当然，也有头重脚轻造成的比例失衡。
有些考场作文开头语言形象生动，其中还不乏充满诗意的词句，但由于文字过长，挤压了文章主体的位置，造成文章主体无法展开，只好匆匆经营后草草结尾。
还有考生把大段原材料或作文的提示语全部照搬，开篇便古今中外慢慢道来，忽视了文章的整体布局，造成头重脚轻、主次不分的后果。
一般说来，一篇600字的作文，段落以6至10段为宜；开头、结尾段落字数50～150字为宜，中间主体部分既要层次分明，又要重点突出，切忌平均用力；与文章主旨相关的人与事，一定要用墨如泼，重点突出。
由于字数和篇幅的限制，考试作文入题要快，应讲究开窗见日、简洁明快、一针见血，而最忌在开头大段引述命题的背景材料，使行文显得呆板空洞。
三、知识讲解知识点1结构常见问题1.结构不匀称，比例失衡2.缺少通盘考虑，逻辑混乱有良好写作习惯的考生都十分重视文章的整体构思，一般都会在审准题目之后，在草稿上列一个简单的写作提纲：如何开头，怎样结尾，选择哪些素材，哪里主哪里次，都会精心考虑，然后便可以一挥而就。
有些考生虽没有列写作提纲的习惯，但事先会打好腹稿，“写什么”和“怎么写”胸中有数。
然而，许多考生没有动笔之前先进行整体构思的习惯，往往是提笔就写，想到一点写一点。
有时写几句就写不下去了，有时写了一段又去掉重来。
大多的考生在开头都还能围绕着中心写，写着写着，中途就岔出了别的话题。
这样的作文，从内容上看，多数都为离题；从结构上看，则是文章线索分散，笔力分散。
《胸中之竹》教学设计(长春版七年级语文下册)
《胸中之竹》教学设计（长春版七年级语文下册）《胸中之竹》教学设计（一）1、了解“题跋”的特点、作用。
2、景、情、理交融的写作特点。
能力目标触类旁通，学以致用。
把读与写结合起来，在阅读中体悟道理，提高写作水平。
情感态度与价值观通过短文的学习，了解艺术与生活的关系；灵感的出现或问题来临，只是一瞬，必须随机应变，不能固执成局。
知识导航1、关于作者郑板桥（1693—1765），清代画家、书法家、文学家，名燮，字克柔，号板桥，江苏兴化人。
出身寒微，幼丧母，由后母抚养。
康熙时秀才，雍正时举人，乾隆时进士，曾任山东范县、潍县知县，因请赈得罪上司而被罢官。
郑板桥为政清廉，有才干，关心人民疾苦。
去官后居扬州，以卖画为生。
擅画兰、竹、松、菊、石等，尤以兰、竹著称。
其画取法石涛，又吸取徐渭、高其佩等人的创作思想和笔意。
其画构图注重剪裁，崇尚简洁，以侧锋画兰、竹，笔墨潇洒纵逸，苍劲豪迈。
其画通过题跋诗文，表现出对民间疾苦的同情，具有新意。
论画主张对所绘对象作直接观察，抒发个人的真情实感。
提出“眼中之竹”“胸中之竹”“手中之竹”的联系和区别，反映了艺术的创作过程。
其书法在行、隶之间，以画法作书、结体，行款纵横错落，整整斜斜，人称乱石铺街，自称六分半书。
郑板桥工诗文，为文主张“理必归于圣贤，文必切于日用”，“作主子文章，不可作奴才文章”。
其诗能反映、揭露社会黑暗，同情人民疾苦，其文直率自然。
有《郑板桥集》行世。
2、关于文体题跋是中国古代一种特有的文体，指的是写在书籍、字画、碑帖等前后的文字。
写在画幅上的叫题画。
题画或文或诗，一般比较简短。
从内容上看，有的叙写作画缘由，有的点拨墨情画意，有的借题寄意写志，涉笔相当宽泛自由，然均追求画面与题词相互补充之用和相映成趣之妙。
据载，有一次郑板桥画了一幅《墨竹图》，非常满意，同时又觉意犹未尽，遂握笔题画，成此名文。
自主学习1、解释词语勃勃遂倏趣意笔定则化机2、通译全文问题研究1、作者在清秋的早晨，看到了怎样的一幅画面？请你根据文中的描写，再加以想象，用自己的语言描写出来。
小学语文第7册写作指导教案
小学语文第7册写作指导教案精选在小学语文学习中，写作是一个非常重要的环节。
写作具备综合性、创新性和综合性等特点，能够提高学生的阅读理解能力和表达能力，同时也能够培养学生的思维能力和创新能力。
小学语文第7册也为学生准备了一系列的写作指导教案，帮助学生提高写作能力。
一、写人物描写在小学语文第7册中，许多课文都涉及到了人物描写。
其中包括《小花猫》、《二十一只老鼠的故事》等短篇故事。
这些课文中的人物描写都十分生动、形象，能够深入读者内心，引起共鸣。
针对这样的情况，小学语文第7册编写了《写人物描写》的教案，来帮助学生提高写作能力。
教案中首先提出了写作目标，即通过写人物描写来增强故事的真实性和可读性。
然后介绍了写人物描写的要点，包括衣着、相貌、性格、语言、动作等等。
最后给学生提供了一些范文，并帮助学生分析这些范文的成功之处。
二、写景描写除了人物描写外，写景描写也是小学语文写作教学中的一个重点。
写作时景色描写能够让读者感受到身临其境的感觉，使故事更加真实感人。
小学语文第7册的《写景描写》教案中，同样提出了写作目标，即通过写景描写来增强故事的真实感和可读性。
针对景色描写，教案中详细介绍了写作要点，包括气氛的描绘、颜色的运用、细节的展现等等。
三、写议论文在小学语文第7册中，还有许多议论性质的文章，如《爸爸妈妈的事》、《平凡的爱情》等。
这些文章可以帮助学生了解不同的观点和立场，提高分析问题和表达观点的能力。
针对写议论文这个写作要素，小学语文第7册的教案中提出了写作目的，即通过写议论文来让学生锻炼自己的分析问题和表达观点的能力。
同时，教案中还介绍了写议论文时的要点，包括文章结构、分析问题和表达观点等等。
为了让学生能够更好地掌握议论文写作技巧，教案还提供了一些范文供学生参考。
小学语文第7册写作指导教案精选，从写人物描写、写景描写到写议论文等多个方面进行指导，帮助学生提高写作能力，增加对语文的认识和理解。
这些教案让学生不仅能够在学习中掌握语言表达技巧，还能够培养想象力、观察能力和创新能力，有助于学生成长成有思想、有情感、有文化的优秀人才。
2024年人教版四年级语文第七单元教案
2024年人教版四年级语文第七单元教案一、教学目标知识与技能掌握本单元生字新词，能正确读写并运用。
理解本单元课文的主要内容，体会作者的思想感情。
能够模仿课文的写作手法，进行简单的片段写作。
过程与方法通过朗读、默读、分角色读等多种阅读方式，提高学生的阅读能力和语感。
引导学生通过讨论、合作、探究等方式，理解课文内容，培养其思辨能力和合作精神。
情感、态度与价值观培养学生热爱祖国语言文字的情感，激发其学习语文的兴趣。
通过课文的学习，让学生树立正确的价值观，如诚信、勤劳、团结等。
二、教学重点和难点教学重点重点掌握本单元的生字新词，并能正确运用。
深入理解课文的主要内容和作者的思想感情。
教学难点引导学生理解课文中较为抽象或深奥的语句和段落。
帮助学生掌握并运用本单元课文的写作手法，进行片段写作练习。
三、教学过程导入新课导入方式：利用与课文内容相关的图片、音乐或视频，激发学生兴趣，导入新课。
导入内容：简要介绍本单元课文的背景和主题，为学习新课做好铺垫。
自主学习学生自主阅读课文，圈出生字新词，初步理解课文内容。
教师提供生字新词的学习资源，如课件、视频等，帮助学生掌握。
合作探究分组讨论课文内容，提出问题和疑惑，共同探究答案。
教师巡视指导，及时解答学生的问题，引导学生深入理解课文。
展示交流每组选取代表汇报讨论成果，展示对课文的理解。
其他学生和教师进行评价和补充，形成多元化的课堂互动。
巩固提升通过朗读、背诵等方式，巩固对课文内容的记忆和理解。
教师提供拓展阅读材料，拓宽学生的视野，提升阅读能力。
写作练习模仿本单元课文的写作手法，进行片段写作练习。
教师点评和指导，帮助学生提高写作水平。
四、教学方法和手段教学方法采用启发式、讨论式、合作式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
结合学生的实际情况，因材施教，注重培养学生的个性特长。
教学手段利用多媒体教学资源，如课件、视频、音频等，丰富教学手段，提高教学效果。
结合实物、图片等直观教具，帮助学生更好地理解课文内容。
统编版语文四年级上册第七单元课时教案
统编版语文四年级上册第七单元课时教案一、教学目标1.能够正确朗读课文，把握故事情节，理解故事主题。
2.能够用自己的语言表述故事内容，理清故事情节，展开想象。
3.能够运用所学词汇和句型进行口头表达，提高口头表达能力。
二、教学重点1.理解并正确朗读本节课的课文。
2.用自己的语言简述课文的主要内容。
三、教学难点1.运用所学词汇和句型进行口头表达。
2.理解课文中的隐含意思，引导学生进行深层次阅读和思考。
四、教学准备1.课文教材《×××》2.课文录音3.教学反馈表格4.黑板、彩色粉笔五、教学过程1. 热身（10分钟）•通过游戏、歌曲等方式让学生放松情绪，进入学习状态。
2. 导入（5分钟）•引入本节课的话题，激发学生学习兴趣。
3. 听读课文（15分钟）•播放课文录音，让学生跟读课文，帮助学生熟悉课文内容和语音语调。
4. 分组朗读（10分钟）•将学生分成小组，让他们在小组内互相朗读课文，提高学生的合作能力和语音表达能力。
5. 口头表达（15分钟）•让学生用自己的语言简述课文的主要内容，引导学生发表自己对课文的理解和看法。
6. 考察（10分钟）•针对学生的口头表达和理解能力进行点评，及时纠正错误，帮助学生提高语文表达能力。
7. 作业布置（5分钟）•布置课后作业，要求学生根据课文内容，完成相关练习或写一份读后感，以巩固本节课的学习内容。
六、课堂小结•本节课主要通过听读、口头表达等方式，帮助学生理解课文内容，提高口头表达能力和阅读理解能力。
以上是本节课的教学安排，希朿学生们在老师的精心指导下能够更好地掌握本节课的内容。
八年级上册语文第五单元教学设计 第7课时——写作指导课(学校实用备课,可直接打印)
完成后，展示交流，评价。
阅读作文题目。
列作提纲。
按要求完成作文。
学生可能会猜得五花八门，此时猜什么都可以的，这正为本次写作训练提供了基础。
学生可能会有所发现，但是不一定能够和说明事物要抓住特征联系起来，教师要引导明确。
有的学生可能只选择其中一种写，这也可以教师要以鼓励为主，不能千篇一律的要求，对有余力的同学可以写两种。
1.通过观察比较，抓住事物的特征；
2.通过引用资料，清楚地说明事物特征；
3.通过合理使用多种说明方法，说明事物特征。
学习活动一：阅读“写作实践二、三”题目，选择自己想写的一题。
学习活动二：认真阅读写作提示，列出写作提纲。
（评价设计：通过以上学习活动，促进学生养成良好的写作习惯。）
根据写作提纲，在规定的时间内，完成一篇不少于600字的作文。
板书设计
教学后记
（除完成本次写作训练目标外，还要注意书写认真工整美观，书面整洁，标点符号使用规范，写够字数等。）
学生猜谜。
学生猜谜。
比较两次猜读的发现，明确说明一个事物首先要抓住特征。
回顾内容，谈印象及理由。
阅读“写作导引”，学习抓住事物特征的方法。
根据要求练笔。
写完后，小组内、班内互猜，互评，看谁写得事物特征最明确突出，能让别人以最快的速度猜出来。
（2）注意一个事物的独特特征和一类事物的共同特征。
（3）恰当引用资料。
（4）运用生动形象的说明方法。
学习活动三：仿照课的一开始的猜谜，选择一个常见的事物，写一小段说明性的文字，让同学猜一猜，看谁写得事物特征最明确最突出。
学习活动四：完成“写作实践一”
要求：认真阅读题目要求和写作提示。
（评价设计：通过以上学习活动，突出并落实了本次写作重点。）
2020年部编版(统编版)语文四年级上册第七单元《习作》教学设计
学习更上一层楼。
（5）署名和日期
最后两行靠右写写信人的姓名，姓名正下方落下写信日期。
根据写信人与收信人的关系，在姓名前可表明身份，如“学生×××”、“儿××”等。
例如：好友：刘星
××年×月×日
5、一般书信写作注意事项：
（1）内容要写得清楚明白，以免造成对方的误会或疑问，耽误事情。
（2）用词要热情、自然、贴切、有礼貌。
第一条线左边空两格写收信人的地址；
第二条写收信人的姓名加上称呼（注意：一般是写信人对收信人的称呼。收信人后面没有称呼是不礼貌的，属于格式上的错误。）；
第三条稍靠右写寄信人的地址；
信封右下角为寄信人邮编。
8、介绍电子邮件的填写方式：出示图片讲解
一封电子邮件的基本内容通常分为三部分：收件人、主题、正文。
人教部编版语文四年级上册
第七单元《习作》一课时教学设计
课题
习作：写信
单元
第七单元
学科
语文
年级
四年级
学习
目标
一、知识技能
1、懂得写信的实用意义和一ห้องสมุดไป่ตู้知识。
2、学习并掌握书信的正确格式，学会给同辈或长辈写信。
3、能够运用书信与人进行思想、感情交流。
二、过程与方法
展开小组讨论、集体交流，对写作训练进行交流，进而提高写作水平。
3、出示：
亲爱的叔叔：（称呼）
您好！（问候语）
您寄来的书我已经收到了，我很喜欢。谢谢您！（正文）
告诉您一个好消息，我们学校搬进了新的校园。新教室宽敞明亮，配有多媒体设备，上课时老师经常使用它们。学校有一个很大的操场，我每天都会去踢球。搬进新校园，同学们天天都很开心。
您好久没回来了，家里人都很想您。今年过年，您会回来吗？
高一期末记叙文复习
高一期末记叙文写作复习教学案制作人：周忠诚审核人：郝振祥时间：2011年12月14日本章的主要内容及课时要求本章的主要内容是：明确考纲中作文考试的要求，重新认识记叙文，练习记叙文写作中的选材和素材处理，学习如何展开细节描写，增加文章的厚度，练习如何突出主旨，进行篇式作文的优化训练。
计划五课时。
一、教学目标1、知识与技能明确记叙文写作规范，具备写作较高水平的记叙文的能力。
2、过程与方法实施分点强化训练，明确记叙文写作中的注意要点。
3、情感态度与价值观通过记叙文写作训练，增强细致地观察世界、深刻地反思生活、生动地表达见解的能力。
二、教材分析1、教学重点培养围绕主题选择并处理素材的能力，明确记叙文写作中的注意点。
2、教学难点如何进行细节描写，使文章更加生动饱满。
三、教学过程第一课时一、教学目标明确记叙文的基本写作规范二、教学重点记叙文的六要素和新课标的考点分析三、教学难点针对记叙文对新课标中的考点要求进行分析四、教学过程（一）记叙文写作概述记叙文就是以记叙为主要表达方式的一种写人记事的文章。
主要分为两大类：写人的记叙文和叙事记叙文。
写好记叙文要记住记叙文的六个要素：时间、地点。
人物、事件的起因、经过和结果。
写人的记叙文应该立足于所写的人——对象，确定明确的中心，选取有代表性和来自生活的真实素材，来刻画人物形象，写出人物个性。
写人的记叙文应该紧紧围绕着所写人物，选取对人物的第一印象或最深印象的事件来突出人物的特征，记事是为了写人服务，写人要注意使用各种描写手法——语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写等手法来塑造鲜活的人物。
叙事性的记叙文应该立足于写事——选择典型的、有现实意义的事件入笔，以事件的发生、发展、高潮、结局作为贯穿全文的要素，写出事件的经过，写出事件的波澜起伏，突出事件的曲折性和内涵性，人物描写属于从属地位，是为事件服务的，写事的记叙文不能把运笔重点放在对人物的塑造上。
记叙文写作的基本格式是：开头（引出事件，渲染气氛）——故事开端（平淡中蕴含矛盾）——发展推进（矛盾产生，初起波澜）——高潮（矛盾尖锐，人物性格充分展示）——结局（矛盾解决，风平浪静）。
目标叙写教学设计
目标叙写教学设计_____《人生追求无止境》九山初中徐勤峰宋永璐2015、4人生追求无止境学习目标●1、学生（行为主体）在老师的引导下，通过小记者采访（行为条件），了解人才的特征，感悟人才是多层次、多规格的，现代化建设需要各种人才，增强对科学家的热爱（表现程度）。
●2、学生（行为主体）通过小组竞赛（行为条件），在情境中感悟成才的关键和途径，增强吃苦耐劳、自强不息精神（表现程度）。
●3、学生（行为主体）通过小组合作（行为条件），增强热爱学习和勇于创新的责任感。
（表现程度）。
●4、学生（行为主体）通过观看视频（行为条件），感悟让我们感动的精神元素，激发实现人生价值的热情，分享服务同学、奉献集体的快乐（表现程度）。
●5、学生（行为主体）通过给同学写人生寄语（行为条件），相互激励在不懈追求中创造有价值的人生（表现程度）。
学习重难点“不懈追求，实现人生价值”教学过程环节一：创设情景导入新课十五年前我走上讲台，我想不遗余力教好每个学生，以赢得大家的肯定；我想提高我的教学水平、业务能力，以适应新世纪教育要求；我想积极参加各种活动，以锻炼自己。
有付出有回报，辛勤的耕耘让我收获了很多，同学们的祝福，荣誉称号的增多。
1、材料中展示了老师的哪些追求？2、同学们对自己的未来有什么打算？设计意图：利用我自己的教学追求导入新课，拉近了教师与同学们的距离，教材与同学们的距离，轻松、亲切的情境吸引同学们走进课堂。
时间安排：三分钟环节二：自主学习整体感知学生梳理出本节课的知识点设计意图：我觉的九年级的学生已经具有了一定的自主学习能力，完全可以发挥他们自主学习的积极性。
时间安排：五分钟环节三：合作探究交流提升活动一：小记者采访展示：2014年度国家最高科学技术奖获得者于敏院士的科技贡献。
上世纪50年代,于敏率先在国内开展原子核物理者找出原子核相干结构模型,填补了中国原子核物理的空白。
他曾与北京大学杨立铭教授编辑出版中国第一部原子核理论专著《原子核理论讲义》。
2023-2024学年度第一学期张静中学语文学科组教研计划
2023-2024学年度第一学期张静中学语文学科组教研计划本学期，语文教研组将在2022年语文新课标的指导下，深化语文教学改革，努力转变教育教学观念，大力提高课堂教学效率，以全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育，大面积提高语文教学质量为目标，结合学科自身的特点，扎实有效地开展工作。
教研组将继续本着热爱教学、热爱学生的思想，努力提高教学质量打造高效课堂。
特将本学期的工作计划如下：一、指导思想在市区教育局与学校的统一安排部署下，我们组将有条不紊地推进本学期的“先学后教、合作互动”的课改模式。
在教学过程中，以学生发展为本，以课堂教学为主阵地，优化教学方法，使学生的成绩真正上一个台阶。
在全校师生中继续开展各种读书征文活动，本学期我校语文教研组将市、区教师发展中心语文教科研工作的指导意见，以“促进教师专业成长，提高学生的语文综合素质”为落脚点，进一步完善常规管理，深化课堂教学改革，使我校语文教育教学质量稳中有升，力争把语文组打造成为我校教科研的一道亮丽的风景。
二、教研工作目标转变旧的教育模式，继续推进课堂教学改革，深入开展以实施有效教学为主题的校本教研。
校本教研是推动课改向纵身发展的重要举措和保障，是教师专业发展的必由之路。
本学期校本教研的主题是“实施有效教学,打造高效课堂”。
有效教学，即凡是能够促进学生发展，有效地实现预期的教学目标的教学活动都可成为有效教学。
各教研组都要围绕这个大的主题，根据学校的教学实际确定具体的研究课题。
并围绕有效教学和无效教学展开讨论，排查影响课堂教学效率的主要因素，形成研究课题，组织研究攻关。
并对拟定的重点课题制定学习计划，对选定的学习内容，通过读书、反思、观摩和交流以及读书笔记、读后感、观后感等形式来促进教师的学习与提高。
要致力于“面向全体学生，以学生发展为本”的课改理念，打造绿色教育，这是一种赋予教师以生命本真的教育理念。
它从学生的心灵出发，以教师高尚的人格为动力，以自然性、和谐性和人性化为主要内涵的强调灵魂的对话和心灵的交流，在社会实践中逐步使学生走向成熟。
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Chapter 3 People who help me
Designer: Trecey
设计者
Students Book: Longman English 2A Chapter 3 People who help me
教材
Course Standard:
课程标准
The students can use pronouns to identify people and use adjectives to describe people
Content analysis:
内容分析
This is the first period of this chapter. It contains the words: thin, fat, tall, short, pretty, strong; And the sentences: “This is my friend.” “She is …”“He is…”
Learn affection analysis:
学情分析
The students have learned some simple adjectives to describe people, but they can’t use pronouns to identify people.
Teaching aims:
学习目标
ing adjectives to describe people
e.g., thin, fat, tall, short, pretty, strong
ing pronouns to identify people.
ing the sentence “This is my friend.” “She is …”“He is…”Evaluation design：
评价设计
1.According to Step 1, Step 2 to get the first aim and the second aim.
2.According to Step 3 to get the third aim.
Teaching procedures:
学习过程
Step 1. Greetings and warming-up.
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Trecey.
T: How are you today?
Ss: I’m fine ,thank you. How are you?
T: I’m fine, too. Thanks.
Step 2 . Revision.
生疑
1. Show the cards to the students and say : fat,fat,fat then ask students follow me in low or aloud voice. Learn the other new words in same way.
2. Ask students say this word one by one to correct their pronunciation.
3. Have a competition.
Divide the students into three groups : A B C. The teacher touch the cards with new words on the blackboard, which group read it quickly
Step 3. New lesson.
释疑
1. Point a card and say : He is fat and ask students to follow me. Then one by one to learn the other sentences.
congratulations to the winners.
3.Look at the ppt. Describe the students on the picture .
Eg: Look, This is my friend. She is Ann. She is short. She can dance.
……
4.Look at the ppt. Find out the friends.
提高
Eg: Bee’s friend is flowers.
Butterfly’s friend is flowers, too.
Fish’s friend is water.
5.Then teach them “Books are my friends.” It can help us know more
and more knowlages. Let us to be friend with books.
Summary up:
小结
e adjectives to describe people
e.g., thin, fat, tall, short, pretty, strong
e pronouns to identify people.
e the sentence “This is my friend.” “She is …”“He is…”
Homework.
作业
1. Listen and read the students book page 22 .
2. Discrible your friends to your parents.。