12. 古代诗歌三首
六年级语文上学期12古代诗歌三首《书湖阴先生壁》课件
佳句赏析：
一水护田将绿绕，
两山排闼送青来
写出溪水温顺多情
写出青山山势若奔，
曲折多姿
翠色欲滴。
回
诗意
庭院外一条小河护卫着农田， 把绿色的田地环绕。 两座青山 推开门，送来了青翠的山色。
这首诗表达了作者怎样的思想感情？
• 本诗主要描写了主人家庭院的 清幽与干净，初夏的美丽风景， 以及湖阴先生对山水的深情。
达两个相对或相近意思 的修辞方式。
2，“一水护田”中的“护”田，
这不恰像一位母亲双手护着小孩的情景吗?
3，“送青”之前冠以“排闼”二字？ 它既写出了山色深翠欲滴竟似扑向庭院而来! 这种描写给予读者的美感极为新鲜、生动。
它还表明山的距离不远，就在杨家庭院的门
前，所以好像伸手可及。
书湖阴先生壁
书湖阴先生壁
• “书”书写。“湖阴先生” 本名杨德逢，隐居之士， 是王安石晚年居住金陵 （今南京市）时的一位邻 里好友。
作者简介：
王安石,生于天禧五年（公元 1021年），卒于元祐元年5月 21日（公元1086年）。字介甫， 晚号半山。小字獾郎，封荆国 公，众人又称王荆公。北宋临 川人（今江西省东乡县上池村 人）。汉族。北宋杰出的政治家、 思想家、文学家、改革家、唐宋 八大家之一。
书/湖阴先生/壁 宋 王安石
茅檐/常扫/净/无苔， 花木/成畦/手/自栽。 一水/护田/将/绿绕， 两山/排闼/送/青来。
学习生字：
yán
qí
檐畦
rào
tà
绕闼
菜畦 畦田
佳 桂 挂
浇（浇水） 排闼 烧（燃烧） 门闼 绕（环绕） 达
学写生字：
畦闼
•熟读古诗，交流并 提出质疑问题。
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。 1，茅檐是谁家的？ 杨德逢的庭院
人教部编版(五四)语文六年级上册第12课《古代诗歌三首书湖阴先生壁》说课稿
人教部编版（五四）语文六年级上册第12课《古代诗歌三首书湖阴先生壁》说课稿一. 教材分析《古代诗歌三首书湖阴先生壁》是人教部编版（五四）语文六年级上册的第12课。
这是一组描绘自然风光和田园生活的诗歌，包括王之涣的《登鹳雀楼》，王安石的《书湖阴先生壁》和范仲淹的《苏幕遮·怀旧》。
这些诗歌以其优美的语言和深刻的意境，展现了古代诗人对大自然的热爱和对生活的感悟。
通过学习这些诗歌，学生可以提高自己的文学素养，丰富自己的词汇和表达能力。
二. 学情分析六年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古代诗歌，对诗歌的基本形式和特点有一定的了解。
但是，对于这首诗的背景和深层含义可能还不够清楚。
因此，在教学过程中，我需要引导学生了解诗人的生活背景，通过分析诗歌的语言和意象，深入理解诗歌的主题和情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容，了解诗人的生活背景。
2.过程与方法：通过分析诗歌的语言和意象，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：感受诗人对自然和生活的热爱，培养学生的审美情趣，引导学生关注和珍惜生活中的美好事物。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容，了解诗人的生活背景。
2.教学难点：分析诗歌的语言和意象，深入理解诗歌的主题和情感。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、问答法、讨论法和朗读法等教学方法。
同时，我还会利用多媒体教学手段，如图片、音频和视频等，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。
六.说教学过程1.导入：通过引导学生回忆之前学过的古代诗歌，激发学生对诗歌的兴趣，营造良好的学习氛围。
2.朗读：让学生朗读诗歌，注意指导学生的发音和节奏，帮助学生更好地感受诗歌的韵律美。
3.讲解：讲解诗歌的基本内容，包括诗人的生活背景和诗歌的主题思想。
4.分析：分析诗歌的语言和意象，引导学生深入理解诗歌的情感和意境。
第12课《古代诗歌三首》2024学年六年级语文下册同步备课教学课件(统编版五四制)(上海专用)
何当 金络脑 ，快走踏清秋。 跑，实写何时自己能
用黄金装饰的马笼头。
被重用，报效国家
译文：何时将要给马套上
“金络脑” 用黄金装饰的马笼头，飞 属贵重鞍 具，象征 快地奔驰着，踏遍这清爽 马受重用。 秋日时的原野。
合作探究
这首诗是怎样托物言志的？ 《马诗》借马渴望套上金络脑，驰骋千里，抒发了作
者渴望得到重用，以便施展抱负，报效国家的志向。
重点词语意义
【等闲】 【浑】 【清白】
全，全然。 指高尚的节操。 平常。
重点词语意义
【咬】 【任】 【尔】
你。 这里指的是紧紧扎根在土里。 任凭。
整体感知
《马诗》 ①这首古诗讲述了什么内容？
以马自喻 ②从古诗中你能体会到作者什么样的感情？
通过写马表达了自己愿意为国家建功立业的远大志向和 强烈渴望，同时也表达了自己怀才不遇的感慨与愤懑。
第12课 古代诗歌三首
导入
我们伟大的祖国有着五千年的历史和灿烂文化。其 中古诗词就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。诗词 这种体裁，语言精炼，所表达的情感却十分丰富，读起 来还朗朗上口，深受大家的喜爱。今天我们来一起学习 古诗三首。
作者介绍
李贺（790—816），字长吉，是 与“诗圣”杜甫、 “诗仙”李白、 “诗佛” 王维齐名的唐代著名诗人， 有“诗鬼”之称。
品读释疑
1.读准这首诗的节奏。 马诗
[唐]李贺 大漠/沙/如雪， 燕山/月/似钩。 何当/金/络脑， 快走/踏/清秋。
品读释疑
2.赏析一二句诗。
把大漠里的沙子比作雪，不仅从视觉上写出了沙 的颜色，而且从触觉上写出了战场寒冷的感觉。
大漠 沙如雪 ，燕山 月似钩 。 “月似钩”，把弯弯的月亮比
12课古诗三首诗意
12课古诗三首诗意《古诗三首》是七年级上册中的一篇重要课文，包含了三首古代诗歌，分别是《观沧海》、《次北固山下》和《钱塘湖春行》。
这三首诗不仅是中国古代文学的瑰宝，更是诗人对自然、人生和社会的独特感悟和表达。
首先，《观沧海》是曹操的一首四言诗。
这首诗描绘了曹操在海边看到的大海和天空的景象，表达了曹操的豪情壮志和胸怀天下的抱负。
诗中的“东临碣石，以观沧海”点明了诗人所处的位置和视角，而“水何澹澹，山岛竦峙”则描绘了大海的壮阔和山岛的高耸，形象生动。
接下来，“树木丛生，百草丰茂”描绘了海边的景象，而“秋风萧瑟，洪波涌起”则进一步展现了大海的磅礴气势。
最后，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”则表达了诗人对大海的敬畏和豪情壮志。
其次，《次北固山下》是王湾的一首五言诗。
这首诗描绘了王湾在北固山下看到的景色，表达了诗人对家乡的思念和对自然的赞美。
诗中的“客路青山外，行舟绿水前”点明了诗人所处的位置和视角，而“潮平两岸阔，风正一帆悬”则描绘了江面的宽阔和船帆的高悬，形象生动。
接下来，“海日生残夜，江春入旧年”则表达了诗人对自然的敬畏和对生命的赞美。
最后，“乡书何处达？归雁洛阳边”则表达了诗人对家乡的思念之情。
最后，《钱塘湖春行》是白居易的一首七言诗。
这首诗描绘了白居易在钱塘湖畔看到的春天景象，表达了诗人对自然美景的热爱和向往自由的心情。
诗中的“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”点明了诗人所处的位置和视角，而“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”则描绘了春天的生机和活力。
接下来，“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”则进一步展现了春天的美景和自然的魅力。
最后，“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”则表达了诗人对自然美景的热爱之情。
这三首诗虽然形式不同，但都表达了诗人对自然、人生和社会的独特感悟和表达。
通过对这些诗歌的学习和理解，我们可以更好地领略中国古代文学的魅力和博大精深的文化内涵。
同时，这些诗歌也为我们提供了思考人生、感悟自然、追求美好生活的启示和借鉴。
第12课《古代诗歌三首》课件+++2023-2023学年统编版(五四学制)语文六年级下册
即吴钩，古代的 一种兵器，形似 月牙。
诗意理解
大漠沙如雪， 燕山月似钩。
即吴钩，古代的 一种兵器，形似 月牙。
“男儿何不带吴钩，收取关山五十州。”
诗意理解
何日，何时
用黄金装饰的马 笼头。这里指戴 上金络脑。
何当金络脑， 快走踏清秋。
跑
清秋之时，草黄
马肥，正好驰驱
金络脑是贵重 的鞍具，象征 马受重视、得 到重用。
理解主旨
文字塑人，你从诗中读到一位怎样的诗人？
我读出了李贺 渴望__为__国_建__功__立_业__，__但__怀_才__不__遇_、__壮__志__难_酬__的__感_叹_。
写法探究
诗人表达自己内心情感，为何不直接抒情， 而要写“马”诗？二者有何相似之处？
骏马 诗人
渴望驰骋沙场 渴望为国立功
托物言志
这是一首赞颂石灰的诗。
读准节奏
石灰吟
明 于谦
千锤/万凿//出深山， 烈火/焚烧//若等闲。 粉骨/碎身//浑不怕， 要留/清白//在人间。
皑皑白雪，给人以悲凉肃杀之感。
体悟诗情
燕山月似钩
资料助读一 燕山，指燕然山。中国北部著名山脉之一， 战略要地。自古为南北交通孔道。在军事中也 很有地位，古代与近代战争中，常常是兵家必 争之地。
体悟诗情
燕山月似钩
资料助读二 诗人李贺生活于唐贞元、元和之际，正是藩 镇极为跋扈的时代，而“燕山”的幽州蓟门一带 又是藩镇肆虐为时最久、为祸最烈的地带。
李贺是继屈原、李白之后，中国文学史 上又一位颂享盛誉的浪漫主义诗人。
理解诗意
马诗 大漠沙如雪， 燕山月似钩。 何当金络脑， 快走踏清秋。
理解诗意
视觉上：白色 触觉上：寒冷
人教部编版(五四)语文六年级上册第12课《古代诗歌三首江南春》说课稿
人教部编版（五四）语文六年级上册第12课《古代诗歌三首江南春》说课稿一. 教材分析《古代诗歌三首江南春》是部编版（五四）语文六年级上册第12课的内容，本课包括三首古诗：《江南春》、《乌衣巷》、《石头城》。
这三首诗都是唐代著名诗人刘禹锡的作品，展现了江南春日的美景和古代城市的风貌。
其中，《江南春》描绘了江南春日的绚丽多彩，表达了诗人对美好生活的向往；《乌衣巷》反映了古代城市的繁华与衰败，表达了诗人对时光流转的感慨；《石头城》以石头城为背景，描绘了城市的坚固与荒凉，表达了诗人对历史的思考。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力，对古代诗歌有一定的了解。
但学生在理解古诗文的意境和表达技巧方面仍有难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感，感受古诗文的美。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解诗文内容，把握诗歌的意象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够分析诗歌的表达技巧，体会诗人的情感。
3.情感态度与价值观：引导学生感受江南春日的美景，培养学生的审美情趣，激发学生对古诗文的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解诗文内容，把握诗歌的意象。
2.教学难点：学生能够分析诗歌的表达技巧，体会诗人的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的自主学习能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示古诗文中的景象，帮助学生更好地理解诗文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：教师简要介绍唐代诗人刘禹锡的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主朗读三首古诗，理解诗文内容，体会诗人的情感。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析诗歌的表达技巧，分享学习心得。
4.教师讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，引导学生深入理解诗文。
5.课堂练习：学生朗读、背诵古诗，巩固所学内容。
人教版统编教材六年级语文上册古代诗歌三首
全诗前两句和后两句表现江 南的特点有何不同？试加以比较。
前两句：景物繁多，动静结合，色彩鲜明， 充满生机
后两句：景物单一，色调淡雅，清静朦胧
名句赏析
“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。”在春天的微雨中, 则另有一番风光。在山明水秀之处,还有南朝遗留下来的数以 百计的佛寺。这些金碧辉煌、屋宇重重的佛寺,被迷蒙的烟雨 笼罩着,若隐若现,似有似无,给江南的春天更增添了朦胧迷离 的色彩。
辽阔的千里江南,黄莺在欢乐地歌唱,丛丛绿树映着 簇簇红花;傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的 酒旗,一一在望。
对于诗的后两句,有人认为是表达诗人对江南景物 的神往,有人认为是借古讽今。你赞同哪一种?说说你 的理由。
1、赞同前者:后两句写出了深邃悠远、朦胧迷离的江南景色,与前两 句的明朗绚丽相映衬,使江南春的图画更加丰富多彩。 2、赞同后者:后两句写出了南朝笃信佛教造成寺庙的恶性发展,引发 作者的慨叹,表达对唐朝推崇佛教的现实的不满。
2、赞成“十里”。诗的一、二句都是写眼前的景,唯有十里才能听到莺啼, 唯有十里才能看到绿树红花,唯有十里才能看到风中酒旗。总之,“十里”是 言其近,更能体现对眼前景物的描写;同时,诗歌以小见大,给人无限想象的空 间。
全诗表达了诗人怎样的思想感情?
这首诗表达了诗人对江南景物的赞美与神往。 表达了诗人对风景依旧,物是人非的感慨。
名句赏析 “九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。”这是诗人 刘禹锡见黄河后留下的感慨,也是他对宁静生活的一种 向往。
深入探究 诗的后两句用了什么表现手法来描写黄河?
诗人以浪漫的想象结合优美的传说,把黄河汹 涌澎湃的特点写得更加具体、生动、形象。
写作背景 永贞元年,刘禹锡被贬连州刺史,行至江陵,再贬朗 州司马。一度奉诏还京后,他又因《游玄都观》触怒当 朝权贵而被贬连州刺史,后历任和州刺史。他没有沉沦， 而是以积极乐观的态度面对世事的变迁。
第12课《古代诗歌三首》
江南春 唐 杜牧 千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。
翻译
江南大地鸟啼声声绿草红花相映， 水边村寨山麓城郭处处酒旗飘动。 南朝遗留下的四百八十多座古寺， 无数的楼台全笼罩在风烟云雨中。
围绕“春”写了江南哪些景色？
莺、绿树、红花、山水、 村郭、酒旗、寺庙楼台。
描写出哪ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ画面？
庭院简洁干净，田园整洁美观， 环境清静幽雅。
体现出湖阴先生是一个什么 样的人？
是朴实勤快，爱好整洁，热爱生 活，心性高雅的人
后两句赏析：此句运用拟人手法， 赋予了山水以人的生命感情，水 绕农田仿佛母亲用双手护着孩子 一样，青山排闼，仿佛是。争相 前来为主人庭院增添色彩，化静 为动，化无情为有情，生动地写 出了田园风光的生机勃勃，表达 出诗人对这种美好的田园生活的
描写出黄莺林中欢啼，绿树掩 映红花，山水映照城郭，酒旗 迎风招展的明丽欢快、充满生 机的画面和烟雨楼台的朦胧迷
离画面。
思想：
通过夸张手法，有声有色，有静有 动地描绘出了江南春天的美景。表 达了作者对江南美景的赞美、喜欢
与向往之情。
课后第二题：
一、描写的景物不同，前者是众多景物， 后者是独写烟雨中的寺庙； 二、风格不同，前者鲜艳活泼，后者迷 离朦胧； 三、前者表现出春的生机勃勃，后者表 现出朦胧迷离的春意。
赞美、喜爱和向往之情。
• 浪淘沙·其一
•
唐代：刘禹锡
• 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
• 如今直上银河去，同到牵牛织女家。
翻译
• 万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙， • 波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。 • 如今好像要直飞上高空的银河， • 请你带上我一起去寻访牛郎织
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语文素养专项练
13. (综合性学习•文化传承素养)《中国诗词大会》是 央视一档全民参与的诗词节目，以“赏中华诗词、 寻文化基因、品生活之美”为宗旨，力求通过对 诗词知识的比拼及赏析，带动全民分享诗词之美， 感受诗词之趣，从古人的智慧和情怀中汲取营养， 涵养心灵。请你也来参加！
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(1)请在诗句横线处填入一个恰当的选项，将其补充 完整。 备选字：A.情 B．信 C．痕 D．声 ①人似秋鸿来有_______B_________， ②事如春梦了无_______C_________。
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(3)请从表格中识别出一句七言律诗，并写在横线上。 相 马 纸草 浅 上 才 逢 蹄能 没 花
____浅__草__才___能__没__马__蹄___。_______________________
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14. (综合性学习•语言建构素养)【中考•广东】阅读下面材 料，按要求作答。 《诗经》包括：“风”，地方乐调，《风》诗是民 间歌谣，反映劳动人民的生活和思想情感；“雅”， 周王朝所在地的乐调，《雅》诗是宫廷诗歌；“颂”， 祭祀时用的歌舞曲，《颂》诗是庙堂祭祀诗歌。《雅》 诗和《颂》诗大多数反映统治阶级的生活。国风和部 分小雅是劳动人民口头创作，最有价值，开创了古代 诗歌的光辉传统，对后世诗歌产生了深远的影响。
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【点拨】本题运用古诗词炼字品析法。答题时要把 这个字放在具体的语言环境中，并结合全诗的意境 和情感来分析。先指出这个词所用的修辞手法，再 想象所描述的景象，最后点出作用，即该词描绘出 怎样的情态。
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10. 杨万里的小诗巧用叠词。分析诗歌三、四句中叠词的 表达效果。 ______溪__水__声__声__不__停___，__像__在__热__情__地__挽__留__诗___人__；__梅__花___ _朵__朵__争__艳__，__像___是__急__切__呼__唤__诗__人__。__两__个__叠__词__的__使__用__，___ _既__突__出__殷__切__之___情__，__又__富__有__音__韵__之__美__。__在__诗__人__笔__下__，___ _溪__水__、__梅__花__都__有__了__人__的__情__感__，__别__有__趣__味__。____________
A．同到牵牛织女家
B．南朝四百八十四
C．茅檐长扫静无苔
D．千里鹰啼绿映红
【点拨】B项“南朝四百八十四”中的第二个“四”
应为“寺”；C项“茅檐长扫静无苔”中的“静”
应为“净”；D项“千里鹰啼绿映红”中的“鹰”
应为“莺”。
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2. 解释加点字词的含义。
(1)水村山• 郭• 酒旗风
(2)花木成畦手自栽
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6. 下列说法有误的一项是( C ) A．刘禹锡的《浪淘沙(其一)》一诗歌咏了九曲黄河 中的万里黄沙，赞扬了它们一往无前的顽强性格。 B．“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”这两句 诗寓情于景，寄托着诗人的抱负和情怀。
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C．王安石的《书湖阴先生壁(其一)》一诗赞美了庭院 的清幽，表达了对湖阴先生生活方式、生活情趣的 肯定，也流露了诗人对这种渴望而不可得的生活的 无奈和苦痛。
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(二)阅读下面这首诗，完成练习。 钱塘湖春行 [唐]白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
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11. 全诗以“行”为线索，从“孤山寺北贾亭西”起， 到“__绿__杨__阴__里__白__沙__堤____” 终。以 “__最__爱__湖__东__行__不__足____” 说明自然景色美不胜收和 诗人意犹未尽的感受，给读者无穷的回味。(请用 诗中的原句作答)
•
(3)浪淘风簸自天涯
•
(4)两山排闼• 送青来
山郭 ___山__城_____ 手 ___亲__手_____ 簸 ___吹__荡_____ 闼 ___小__门_____
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3. 下列诗句朗读节奏划分错误的一项是( A ) A．九曲\黄河\万\里沙 B．多少\楼台\烟雨中 C．两山\排闼\送青来 D．水村\山郭\酒旗风
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7. 诗中写景从 ___院__内_____ 写到____院__外____，既是对主 人的赞叹，又写出了山水的情态。
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8. 这首诗最后两句运用了拟人的修辞手法，描写自然景物。 试简要分析其表达效果。 ______把__山__水__写__成__富__有__生__命__情__感__的__亲__切__的__形__象__：__水__绕_____ __农__田__，__好__像__母__亲__用__双__手__护__着__孩__子__一__样__；__青__山__排__闼__，__仿___ __佛__是__争__相__前__来__为__主__人__的__庭__院__增__添__色__彩__。__(意__思__对__即__可__)___
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12. 颔联中有两个动词用得极妙，请找出来作简要赏析。 (1) 颔 联 中 两 个 用 得 极 妙 的 动 词 ： ______争______ 、 _____啄_______。
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(2)赏析：_一__个__“__争___”__字__，__运__用__了__拟__人__的__修__辞__手___法__，__让__ __人__感__到__春__光__的__难__得__与__宝__贵__。__一__个__“__啄___”__字__生__动__地__描__ __绘__出__燕__子__那__忙__碌__而__兴__奋__的__神__情__，__似__乎___把__小__燕__子__也__写__ __活__了__。__这__两__句__诗__着__意__描__绘__出__莺__莺__燕__燕__的___动__态__，__从__而__ __使__得__全__诗__洋__溢__着__春__的__活__力__与__生__机__。_________________
【点拨】正确的划分应是“九曲\黄河\万里沙”。
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4. 写出下列句子所用的修辞手法。 (1)九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。( 夸张 ) (2)一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 ( 对偶 拟人 借代(写出两个即可) )
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5. 默写。 (1)如今直上银河去，__同__到__牵__牛__织__女__家____。 (2)《江南春》一诗中“_千__里__莺__啼__绿__映___红__， _水__村__山__郭__酒__旗__风___” 描绘了江南春景。 (3)_南__朝__四__百__八__十__寺___，多少楼台烟雨中。
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(2)请阐释下列经典诗句所蕴含的中华美德。 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 ______诗__句__蕴__含__着__一__股__自__强__不__息__的__豪__迈___气__概__，__深__刻___ __表__达__了__诗__人__老__当__益__壮__、__锐__意__进__取__的__精__神__，___抒__发__了___ __诗__人__不__甘__年__迈__，__生__命__不__息__、__奋__斗__不__止__的__壮__志___豪__情__。_
人教版六年级·上
12 古代诗歌三首
人教版六年级·上
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3A
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7 院外
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人教版六年级·上
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1. 下列句子字形无误的一项是( A )
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(1)请用一句话概括以上内容，不超过30字。 ______示__例__一__：__《__诗__经__》__包__括__风__、__雅__、__颂__，__国__风__和____ __部__分__小__雅__最__有__价__值__。____________________________ _______示__例__二__：__《__诗__经__》__分__为__风__、__雅__、__颂__，__国__风__和___ __部__分__小__雅__对__后__世__诗__歌__影__响__深__远__。__________________
D．杜牧的《江南春》是一首七言绝句，诗中不仅描绘 了明媚的江南春光，而且还再现了江南烟雨蒙蒙的 楼台景色。
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【点拨】C项中“无奈和苦痛”的感情不准确，抒 发了诗人对高洁清雅品格的喜爱和向往之情。
课内知识优化练
阅读下面这首诗，完成练习。 书湖阴先生壁(其一) 王安石 茅檐长扫净无苔， 花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕， 两山排下面这首诗，完成练习。 南溪弄水回望山园梅花 [宋]杨万里
梅从山下过溪来，近爱清溪远爱梅。 溪水声声留我住，梅花朵朵唤人回。
(选自《给孩子的古诗词》)
课外阅读拓展练
9. 杨万里的小诗妙用动词。结合全诗，分析第一句中 “过”字的妙处。 _____“__过__”__字__写__出__了__梅__花__茂__盛__的__特__点__。__诗__人__富__有____ _想__象__力__，__赋__予__梅__花__人__的__情__感__。__表__现__梅__花__急__切__过__溪____ _唤__“__我__”__回__去__的__情__态__，__生__动__活__泼__，__富__有__趣__味__。______