基于CDIO模式的Android应用编程课教学方法探索
混合式CDIO教学在“Android程序设计”课程中的应用
混合式CDIO教学在“Android程序设计”课程中的应用随着移动互联网的快速发展，Android手机已经成为人们日常生活不可或缺的一部分。
而对于大学生而言，学习Android程序设计课程不仅可以提高自身的就业竞争力，还可以培养学生的实际动手能力和创新意识。
在教学实践中，采用混合式CDIO教学模式可以更好地满足学生的学习需求，提高教学质量和效果。
本文将结合混合式CDIO教学理念，探讨在“Android程序设计”课程中的应用。
一、混合式CDIO教学理念概述混合式CDIO教学模式是近年来兴起的一种新型教学理念，其中混合式教学是指利用信息技术手段辅助传统面授教学模式的教学方法。
而CDIO是“Conceive, Design, Implement, Operate”四个英文单词的首字母缩写，指的是构思、设计、实施和运行，这是一种基于工程实践的学习模式。
混合式CDIO教学模式是综合了传统教学和信息技术教学优势的一种教学理念，它要求教育者在教学过程中增强学生的能动性和实践能力，培养学生的批判性、创造性思维和合作意识，以及将知识与实际应用相结合。
1.构思（Conceive）在混合式CDIO教学模式中，教学者首先要求学生进行构思，即要求学生在学习Android程序设计前，明确自己的学习目标和规划，同时了解Android程序设计的基础知识和相关技术。
在这一阶段，教学者可以通过线上教学平台或者网络资源进行学习导向，提供相关的学习资料和案例，引导学生进行自主学习，形成学习兴趣和动力。
教学者可以通过线上讨论或者问答平台与学生互动，解答学生在学习过程中遇到的问题，帮助学生建立正确的学习思路和方法。
2.设计（Design）在Android程序设计课程中，学生需要进行应用的设计与开发。
混合式CDIO教学模式要求学生在设计阶段要有充分的创意和设计意识，能够将所学的理论知识与实际应用相结合，形成具体的应用设计方案。
在这一阶段，教学者可以通过线上实验平台或者虚拟实验室，让学生进行模拟设计和开发，提供相关的案例和实例，引导学生进行设计思路的引导和实践操作。
混合式CDIO教学在“Android程序设计”课程中的应用
混合式CDIO教学在“Android程序设计”课程中的应用将CDIO教学模式与混合式学习相结合，应用于高职“Android 程序设计”课程教学中。
并以“标准体重计算器”项目为例，设计教学流程。
实际应用表明，混合式CDIO教学可以极大地提高学生的学习热情，促进学生多方面能力的同步提升。
标签：混合式学习；CDIO；Android 程序设计1 研究背景伴随着移动互联技术的广泛应用，手机应用程序开发已经成为当今软件开发的热点。
Android 是目前国内应用最广的手机操作系统，大多数高职院校的计算机专业都开设“Android 程序设计”课程，目的是提高学生的软件开发水平，增强学生的就业竞争力。
该课程理实并重，对学生的专业基础知识和编程动手能力都有较高的要求。
“Android 程序设计”课程作为近几年新兴的一门专业核心课，其教学研究和实践还处于初级阶段。
笔者曾尝试当前应用最为广泛的两种教学模式，第一种是传统教学模式，教师在课堂上通过功能单一的小案例讲解知识点，然后让学生在实验室进行针对性的练习；第二种是项目教学模式，由一个功能完备的Android 项目贯穿整门课的知识点，课程的讲授按项目开发需求展开，学生学习完整门课程，也完成了一个实际软件项目的开发训练。
从教学效果上看，这两种教学模式均有不足，前者经过教师详细讲解并配合验证性的上机练习，绝大多数学生都能达到“听得懂”的教学目标，但在对知识灵活运用方面却差强人意，往往学完整门课后却“做不出”一个实际的应用程序；后者注重实践能力的培养，却忽略了知识结构的完整性，学生对于基础知识理解不够，直接影响了项目开发中的实践应用，造成学生在课堂上需要花费大量的时间改错、纠错，一试再试，有限的学时难以顺利完成教学任务。
此外，项目庞大，实现周期过长，如果学习中遇到困难，基礎较差的学生很容易放弃。
2 混合式CDIO教学CDIO是由麻省理工学院等国际知名大学联合创立的先进工程教育模式。
基于CDIO理念的Android应用程序开发教学改革分析
基于CDIO理念的Android应用程序开发教学改革分析摘要：随着科学技术的不断发展，Android应用程序在市场得到了广泛的普及，Android智能手机成为了人们生活中不可或缺的一部分，并且Android智能手机以及平板电脑等在市场中的占有率在不断扩大。
本文就基于CDIO理念的Android应用程序开发教学改革进行详细分析。
关键词：CDIO理念Android应用程序开发教学改革Android应用程序开发课程是移动互联网时代下的产物，其作为一门职业技术课，具有较高的实践性、操作性和技术性，尤其是该课程注重的是学生的综合能力培养。
Android应用程序开发作为一门新兴的课程，在教学方法和教学理念上并没有足够成熟，而传统的教学方法也无法满足Android应用程序开发课程的教学需求，因此，Android应用程序开发课程教学改革是当前需要重点考虑的问题。
CDIO工程教育模式是麻省理工学院所提出的，该模式强调的是培养学生的实践能力和创新能力等，而Android应用程序开发教学注重的是学生的能力培养。
所以将CDIO理念应用到Android应用程序开发教学中，可以有效促进学生的实践能力以及创新能力培养，促进学生与社会发展的大环境相适应。
一、CDIO理念概述CDIO工程教育模式是麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学经过四年的不断探索研究，于 2004 年创立并成立了以 CDIO 命名的国际合作组织，其是一个广泛、全面、系统的工程教育改革模式。
CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）这四个英文单词的缩写，意旨就是培养个人在企业和社会环境下对产品系统进行构思、设计、实施、运行的能力以及综合素质。
近年来，有些中职学校在教育模式的改革上引入了CDIO教育理念，并且取得了良好的效果。
CDIO教育理念强调的是培养学生的综合能力和综合素质，并且该教育理念能够使得课程教学具有更加明确的方向性和系统性，有效提升课程教学效果和质量。
混合式CDIO教学在“Android程序设计”课程中的应用
混合式CDIO教学在“Android程序设计”课程中的应用一、绪论随着移动互联网的发展，手机APP已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
作为移动设备上最受欢迎的操作系统，Android系统的APP开发成为学生在计算机科学与技术专业中的重要课程之一。
如何提高学生在Android程序设计课程中的实际动手能力，使他们能够熟练掌握Android开发技术并进行创新应用？这是当前面临的一个重要问题。
混合式CDIO教学模式为解决这一问题提供了新的思路和方法。
本文将从Android程序设计课程的特点出发，探讨混合式CDIO教学在该课程中的应用及其效果。
二、Android程序设计课程的特点1. 实践性强Android程序设计是一门实践性较强的课程。
学生在课程学习中需要掌握Java编程语言、Android系统架构、应用程序开发等技能，同时还需要进行实际应用开发和调试。
课程的实践项目较多，并且需要学生独立设计与完成实践项目。
2. 跨学科性Android程序设计课程涉及到计算机科学与技术、软件工程、图形学、嵌入式系统等多个学科领域的知识。
学习该课程需要学生具备跨学科的知识和能力，包括编程能力、图形学基础、软件工程方法等。
3. 更新快Android系统的版本更新周期较快，新的技术和工具不断涌现。
Android程序设计课程的内容需要不断更新，与时俱进。
基于以上特点，传统的教学方法和手段可能无法完全满足该课程的教学需求。
为此，引入混合式CDIO教学模式势在必行。
三、混合式CDIO教学模式介绍混合式CDIO教学模式（Conceive-Design-Implement-Operate，即构思-设计-实施-操作）源自于麻省理工学院（MIT）的工程教育改革实践，是一种结合实践和项目导向的教学模式。
该模式不仅注重学生的专业知识和技能培养，更注重学生的创新意识和综合能力培养。
混合式CDIO教学模式注重学生的综合实践能力，包括项目管理、设计思维、团队协作、创新能力等。
混合式CDIO教学在“Android程序设计”课程中的应用
混合式CDIO教学在“Android程序设计”课程中的应用随着移动互联网的迅速发展，Android平台成为了全球最大的移动操作系统，因此对于学生来说，学习Android程序设计已经成为一项非常重要的技能。
在传统的教学模式下，学生通常是通过课堂讲授和实验操作来学习Android程序设计的理论和实践，但是随着混合式CDIO教学模式的兴起，教学内容和方法也在不断创新和改进。
本文将介绍混合式CDIO教学在“Android程序设计”课程中的应用，探讨如何通过CDIO教学模式来提高学生的学习效果和能力培养。
CDIO教学模式是一种基于“Conceive-Design-Implement-Operate”（构思、设计、实现、操作）的工程教育模式，它提倡将课程内容与实际工程实践相结合，注重培养学生的工程实践能力和问题解决能力。
在Android程序设计课程中，采用混合式CDIO教学模式可以将课程内容与实际应用相结合，让学生在学习理论知识的能够进行实际的项目设计和开发，增强学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在课程的“Conceive”（构思）阶段，教师可以向学生介绍Android应用的开发理念和方法，引导学生调研行业需求，确定项目的开发方向和目标。
通过激发学生的创新思维和探索精神，让学生在“Conceive”阶段就能够对Android应用的设计和功能进行充分的构思和规划，为实际的项目开发打下坚实的基础。
在课程的“Design”（设计）阶段，教师可以引导学生进行界面设计、功能设计和数据库设计等工作。
通过相应的实践案例和实际操作，让学生掌握Android应用的设计原理和方法，培养学生的设计能力和团队合作意识。
结合CDIO教学的“Design”特点，让学生在实际操作中能够体会到设计理论与实际运用之间的联系，培养学生的设计思维和解决问题的能力。
基于CDIO模式的Android移动应用开发课程教学改革
教育信息化数码世界 P.196基于CDIO模式的Android移动应用开发课程教学改革石丽梅 广东海洋大学 电子与信息工程学院 通信系 郭磊（通讯作者） 广东海洋大学 电子与信息工程学院 电子信息工程系郑颖 哈尔滨工业大学 电气工程学院 电气工程及自动化专业实验中心摘要:为更好地满足新工科时期人才培养目标的要求，势必要对高校课堂教学进行改革。
本文分析了目前高校Android移动应用开发课程的现状，提出了该课程传统教学模式中存在的问题。
通过引入以实际项目为依托的CDIO教育理念，并将CDIO教学模式运用到Android移动应用开发的教学改革中，使学生在项目的构思、设计、实施和运作过程中主动地去完成学习，从而解决了该课程传统教学模式中存在的问题。
关键字：CDIO Android移动应用开发 教学改革引言随着移动互联网的高速发展，智能手机得到了大范围普及，从而对Android移动应用程序开发人员的需求与日剧增。
这使得以项目为导向、强调实践、面向应用人才培养的高校和培训机构陆续开设面向Android移动应用开发课程，培养学生移动应用开发技能。
Android移动应用开发课程是我校通信工程专业本科教育的核心课程，它是以Android操作系统为平台，通过教学使学生掌握Android应用程序开发的专业技能和应用技能。
1 传统教学模式存在的问题Android移动应用开发课程处于新开设阶段，各高校开设该课程的时间都不长，还属于一门新兴应用技术类课程。
目前，该课程的教学普遍借鉴传统编程类课程的教学模式，主要侧重于Android系统结构的讲解，授课方式多以教师课堂讲授为主，以学生听懂和理解为教学目标。
但由于该课程本身的特性，使得其教学模式不同于数学、理论研究类等学科，它更强调实践操作且突出基本技能和动手能力的训练。
目前高校中Android移动应用开发课程具有以下突出问题：(1）教学方法滞后，课程效果差教学目标培养还停留在掌握基础知识和基本操作技能阶段。
混合式CDIO教学在“Android程序设计”课程中的应用
混合式CDIO教学在“Android程序设计”课程中的应用1. 引言1.1 背景介绍随着移动互联网的快速发展，Android操作系统成为了智能手机领域最受欢迎的操作系统之一。
而与之相对应的，Android程序设计课程也成为了高校计算机相关专业中必不可少的课程之一。
在传统的Android程序设计课程中，学生往往只能通过大量的理论课堂学习和简单的实践项目来掌握相关知识和技能，缺乏实际应用和实践能力的培养。
如何提高学生的学习积极性和主动性，让他们在课程中真正掌握所需的知识和技能变得尤为重要。
为了解决传统教学模式所存在的问题，混合式CDIO教学模式被引入到Android程序设计课程中。
该教学模式将传统的理论学习和实践项目相结合，通过项目驱动的方式来教授相关知识和技能，让学生在实践中不断提升自己的能力。
通过混合式CDIO教学模式，学生可以更好地理解Android程序设计的特点，培养自己解决实际问题的能力和创新意识。
这种教学模式在Android程序设计课程中的应用，为学生提供了更加丰富和有效的学习体验，促进了他们的学习兴趣和动力。
1.2 问题提出在传统的Android程序设计课程中，学生往往只是通过讲授理论知识和简单的实践操作来学习。
随着移动互联网和智能手机的不断发展，学生对于Android程序设计的需求也越来越高。
在这种背景下，如何让学生更好地掌握Android程序设计的知识和技能成为了一个亟待解决的问题。
传统教学模式可能无法完全满足学生的需求，因为仅有理论知识和简单实践往往难以激发学生的学习兴趣和动力，也难以培养学生的创新能力和解决问题的能力。
如何结合实践与理论教学，如何激发学生的学习兴趣和动力，如何培养学生的创新和解决问题的能力，成为了教育者们亟需解决的问题。
混合式CDIO教学模式就是为了解决这些问题而提出的一种新的教学模式。
接下来我们将着重介绍混合式CDIO教学模式在Android程序设计课程中的应用及相关问题的探讨。
基于CDIO工程教育理念的《计算机应用基础》课程教学改革与探索
作 者 简介 ： 李郁 林 （９ ５ ， ， 东梅 县 人 ， 士 ， 师 ， 究 方 向 为 计 算 机嵌 入 式 、 １７ －） 男 广 硕 讲 研 网络 和 高等 教 学 管 理
现 代计 算 机
教 学 管理 和 考 核 方 式 四 方 面进 行 改革 。
关 键 词 ： ＤＩ 工 程教 育 ；理 念 ； 算机 应 用 基 础 Ｃ Ｏ 计
０ 引 言
Ｃ Ｉ 表构 思— ＤＯ代 设计 一 实现 一 运作 （ ｏｃｉ － ｅｉ 卜 Ｃ ｎｅ ｅ Ｄ ｓ ｒ ｖ ｇ－
作为 高校普 遍开设 的课程 ．计算机基础教学在科 技人才培养方面作出了重要的贡献 。多年来 。 对计算机 基础课程教学 的改革都 是在内容和教学模式方面进行 的． 这些计算机基础课程教学 的改革都没有改变传统 的
２ １．１ ０ １１
标 。 以。 所 也可以很好体 现 Ｃ Ｉ Ｄ Ｏ工程教育理念 。
成 了被 动学习的 习惯 ．对学生能力和 素质 的培养非常 缺乏： 同时 。 由于在农村和城市 的计算 机普及应 用存在 很大 的差 别 ，学 生的计算机基础能力也参差 不齐。当
１ 《 计算机应用基础》 课程教学现状分析
Ｉ ｐ ｍ ｎ Ｏ ｅａ ）它 以产品从研 发到运行 的生命周 ｍ ｌ ｅｔ ｐ ｒ ｅ ． ｅ — ｔ
期 为 载 体 ， 学 生 以 主动 的 、 践 的 、 程 之 间 有 机 联 让 实 课
系的方式学 习和获 取工程 能力 ．包括个人 的科学 和技 术 知识 、 终身学习能力 、 流和团队合作 能力 。此模式 交 符 合工程人才培养 的规律 ．它使理论 和实践很好地结 合起来 ． 代表先进 的工程教育方法 。从 Ｃ Ｉ Ｄ Ｏ工程教育 理 念来看 ， 它不仅要求知识 的传 授 ． 更注重个人能力 和 素 质的培养 ． 注重适应实 际的工程 环境 能力的培养 ． 提 倡 “ 中学 ” 做 的人才培养方式 虽然 Ｃ Ｉ Ｄ Ｏ工 程教育是在 工程专 业人才培 养 的角 度 提出来 的 。 在专业建设 中可 以很好体 现教育理念 ． 通 过 三级项 目构建可 以很好实现能力培养 的要求 ．最终 可 以把 能力 的培养 分 解 到 具 体 的某 一 门课 程上 ． 但 Ｃ Ｉ Ｄ Ｏ工程 教育理 念提倡 的教育模式具有 广泛 性 ． 也适
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３ 教学 方法
３ ． １ 课前准备
通过对 Ａ ｎ ｄ ｒ ｏ ｉ ｄ应 用 编 程 这 门课 的分 析 可 知 ．本课 程 主要 培 养 学 生 的 应用 程 序 设 计 能力 ，由 此 制 定 本 课 程 的 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ模 式 的 教 学 大 纲 如 表 １所 示 。在 选 择 项 目时 既 考 虑 实 用 性 又 循 序 渐 进 地 提 高 学 生 的 能 力 ，例 如 在 学 习 “ 设 计 用 户 界 面 ”这 一 单 元 时 ， 选 用 的实 践 项 目是 “ 酒店点 菜系统 的设计 与实现 ” ， 此 项 目完 成 后 可 以 投 入 到 餐 馆 、酒 店 使 用 ． 通 过 实 际 使 用 来 验 证 项 目的 实 用 性 与 可 行 性 ，这 部 分 至 关 重 要 ．项 目选 的 合 不 合 理 直 接 影 响 教学 效 果 。
的教 学 中，通过探 索与 实践 ，构建 了一套 “ 做 中学一 学中做一 实际应用”的教 学方法 ，使学 以致用 ，提 高了学生的 学
习兴趣 与动 手 能 力 。
பைடு நூலகம்
关 键 词 ：Ａ ｎ ｄ ｒ ｏ ｉ ｄ应 用编 程 ’ ９ Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ模 式 ； 教 学 方 法
Ａｎ ｄ ｒ ｏ ｉ ｄ Ａｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｐｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍｍｉ ｎ ｇ ＣＤＩ Ｏ Ｍｏ ｄ ｅ ｌ Ｂａ ｓ ｅ ｄ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ｔ ｏ Ｅｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ｅ
表 １ Ａ ｎ ｄ ｒ ｏ ｉ ｄ应 用 编 程 课 程教 学大 纲 （ 部分 ）
项目 知 识 点 考 核 要 求
单词 的缩 写 ， 即 “ 构 思 、设计 、 实 现 、运 作 ” 。Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ是 麻 省 理
工 学 院 和瑞 典 皇 家 工 学 院 等 ４所 大 学在 全球 经 济 一 体 化 的背 景 下 ． 经 过 ４年 的 研 究 而 得 出 的 成 果 ．它 是 “ 做 中 学 ” 原 则 和 “ 基 于 项 目的教 育 学 习” 的 集 中体 现 ，以工 程项 目为 载 体 ，让 学 生 全 程参 与到 产 品 的 构 思 、产 品 研 发 、产 品运 行 直 至 报 费 和 再 利用 的实 践 过 程 中 ．使 学 生 在 参 与项 目实践 的过 程 中主 动 将 理 论转 化 为 实 际应 用 ．多方 位 提 高学 生 的 综合 素 质 与创 新 能 力 。
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： Ａｎ ｄ ｒ ｏ ｉ ｄ Ａｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍｍｉ ｎ ｇ； Ｃ ＤＩ Ｏ ｍｏ ｄ ｅ ｌ ； ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ
１ 引言
Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ是 Ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｉ ｖ ｅ 、Ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ 、Ｉ ｍ ｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ 、Ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｅ ４个 英 文
ＫＯＮＧ Ｘｉ ａ ｎ ｇ － ｙ ａ ｎ，ＨＵ Ｊ ｉ － ｒ ｏ ｎ ｇ
（ Ｈ ｕ ｎ ａ ｎ Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｖ ｏ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ， Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｓ ｈ ａ ４ １ ０ １ ５ １， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
Ｓ Ｔ Ｕ Ｄ Ｙ ０ Ｆ Ｃ ０ Ｍ Ｐ Ｕ Ｔ Ｅ Ｒ Ａ Ｐ Ｐ Ｌ Ｉ Ｃ Ａ Ｔ 【 ０ Ｎ Ｉ Ｎ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ ｎ ０ Ｎ
计算机应用教 学研 究
基于 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ模式 的 Ａ ｎ ｄ ｒ ｏ ｉ ｄ应 用编程课 教学方法探索
孔祥 艳 ，胡继 荣
（ 湖南信息科学职业学院 ，长沙 ４ １ ０ １ ５ １ ） 摘 要 ：基 于高职 院校 Ａ ｎ ｄ ｒ ｏ ｉ ｄ应 用编程这 门课 程的实际教 学特 点，将 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ模式引入 到 Ａ ｎ ｄ ｒ ｏ ｉ ｄ应用编程这 门课程
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ Ａｎ ｄ ｒ ｏ ｉ ｄ Ａｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍｍｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｉ ｓ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｆ ｅ ａ ｔ ｕ ｒ ｅ ， ｍｏ ｄ ｅ Ｃ ＤＩ Ｏ ｔ ｏ Ａｎ ｄ ｒ ｏ ｉ ｄ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｐ ｏｇ ｒ ｒ ａ ｍｍｉ ｎ ｇ ， ｔ ｈ ｏｕ ｒ ｇ ｈ ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ， ｔ ｏ ｂ ｕ ｉ ｌ ｄ ａ ｓ ｅ ｔ ｏ ｆ ”ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｂ ｙ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ—ｌ ｅ ａ ｎｉ ｒ ｎ ｇ ｔ ｏ ｄ ｏ—ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ — ｃ ａ ｌ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ”ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ， Ｓ Ｏ ａ ｐ ｐ ｌ ｙ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ｋ ｎ ｏ ｗ ｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ｔ ｏ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ．
２ 教 学 现状
（ Ａ ｎ ｄ ｒ ｏ ｉ ｄ应 用 编 程 》 是 嵌 入 式 系 统 工程 专 业 的一 门对 实 际 动手 操 作 能 力 要 求 很 高 的 课 程 ，本 课 程 在 开 设 之 前 已经 开 设 了