英语专业四级考试对英语专业教师的反拨作用调查
大学英语四级考试对大学英语教学的反拨作用研究
进步 ， 但并没有达到计划预期 的效果 。那么 ， 在综合 改善各方面教 上 的讲解偏 向于阅读教学。
学条件 、 方式 的基础上 ， 如何才能使学生在英语 的学 习方 面更进一 步提升 ， 便成 了一个难题 。 英语 四级考试 的反拨作用是一个较为不 ３ ． 对大学英语 写作教学 的作用 大学英语 四级考试中 ，对 学生写作能力 的要求所 占的比重 为
错 的手段 ， 可 以运用其反拨作用对英语教学进行改革 ， 进 而达到学 ３ ０ ％， 其 中包括作文写作 与翻译题 目的设置 ， 各占 １ ５ ％。对于写作
生英语水 平整体提升的效果。
的要求约为 １ ２ ０个词 ， 题材多为议论 、 说 明、 书信等方式 ， 对学生文
在翻译题 目中 ， 主要是 如今 ，许 多大学生 在大学英语 的学 习过程 中都是 冲着 四级考 体运用的考查与语 言组织 能力 的考查较强 。
对于大 比重的分值 ， 自然也受到 了学生与教 师的高 术的帮助 ， 为学 生提供直 面英语 听说教程训练 的机会 ， 还有就是英 习的方方面面 。 度重视 。 因此 ， 大学英语 四级考试对大学英语阅读教学的反拨作用 语 教 材 的 改 变 ，英 语 教 材 会 附 有 光 盘 文 件 ，可 供 学 生 进 行 自主 学
学时 的表 现也显然 受到 了英语 四级考试负 面反拨作用 的影 响 ， 教 作用时 ， 教师应当积极 克服这些负 面影 响因素 ， 例如 ， 在大学英语
师在授课过程 中也 只是对读写教程 比较重视 ，且不敢任意改变教 四级考试对 口语教学 的反拨作用 中，教师就不能将 口语教学完全 学方 向， 将过多 的时 间放在 ３ ５ ％听力训 练上。大学英语 四级考试 忽略在教学 内容之外 。大学英语 四级考试应 当成为英语教学活动
英语专业四级考试反拨效应及对策
５ ）测试会影 响学生的学习内容。
６ ）测试会 影响学生的学习方法 。
布 的《 高等学校英语 专业英 语教 学大纲 》 以下 简称《 （ 英语 教学大纲 》 所 规 定 的英语 水 平。全 国参 加 Ｔ Ｍ ） Ｅ ４的高校
英语专业 学生 ，０ ４年为 ７ ８ ２０ ７３ ６名 ，０ ７年 增 到 １０８７ ２０ ２ ７
教育研究
Ｔｈ ｏ ｌ ＆ Ｃｈ ｎ ｑ ｎ Ｖｏ． ． ０１ ｅ Ｗ ｒｄ ｏ ｇ ｉｇ １２８ Ｎｏ １ ２ １
重庆与世界 ２１年第２卷第１ ０１ ８ 期
英 语 专 业 四级 考试 反 拨 效 应 及 对 策
胡 道 华
（ 吉首 大学 外国语学院 ， 湖南 张家界 ４ ７０ ） ２０ ０
成绩 ， 学生视其 为就 业 的重要 砝 码 ， 社会 以其 作 为判 断学 校实力雄厚与 否的重要标准 ， 用人 单位 则 以其 作为评 判学
生英语能力水平 高低 的尺度 。由于 Ｔ Ｍ４的极端 重要 性 ， Ｅ 其对学 校 的办 学理念 、 学模 式 、 教 教材 、 习动 机 、 习方 学 学 法等都会产生深远影 响 ， Ｔ Ｍ 对 Ｅ ４进行研 究 ， 具有重要 的理 论意义和现实 意义。
高， 学生在基 础阶段 的主 要 目的就 是通 过 Ｔ Ｍ 使 教师 、 Ｅ ４， 学生将 Ｔ Ｍ４作为共 同 目标 。这使教师 的教学成 为应 试教 Ｅ
育， 学生的学 习成为 典型 的应 试学 习 。此 时 ， 们 只是 将 他
Ｔ Ｍ４作为唯一 的追求 目标 ， Ｅ 而置《 英语 教学 大纲》 有关 学
英 语 的 自觉 性 和积 极 性 方 面产 生 了极 为有 利 的影 响 。 （ ） 教 师 “ ” 正 面 效 应 一 对 教 的
大学英语四级考试对英语课堂教学的反拨作用-3页精选文档
大学英语四级考试对英语课堂教学反拨作用一、大学英语四级考试改革主要内容介绍近些年来，大学英语四六级题型不断改革，并取得了良好效果。
改革前考试，不能全面反映学生英语学习水平与能力，并在一定程度上加剧了应试教育模式，不符合语言输入与输出自然规律，造成了学生突击考试投机考试学习风气。
大学英语四级考试改革目标是提高我国在校大学生英语综合应用能力，尤其是英语听说能力。
为使大学英语四级考试在保持科学性、客观性与公正性同时，最大限度地对大学英语教学产生正面导向作用，改革后四级考试突出了对学生英语综合应用能力特别是听说能力测试，加大听力理解部分题量与比例，增加快速阅读理解测试，增加非选择性试题比例。
具体来说，改革后四级考试试卷由听力理解、阅读理解、综合、写作四部分组成。
听力理解部分分值比例由以前20%提高到35%，题材选用更具真实性；阅读理解由以前40%减少到35%。
特别值得一提是其中深度阅读部分增加了对篇章语境中词汇理解测试，即把原四级考试中单句词汇理解与语法结构题改为篇章语境中词汇理解测试；综合测试比例为15%，由完型填空或改错以及短句问答或翻译两部分构成；写作能力测试部分比例为15%，体裁包括议论文、说明文、应用文等。
总体上看，改革后测试内容与实际生活密切相关，具有较高真实性，试题设计很好地反映了英语学习交际理念，也能反映出英语文化特色。
二、大学英语四级应试教学现状剖析（一）视听说材料选择方面我们生活在一个瞬息万变时代，信息技术飞速发展，陈旧单一教材不能满足大学生对知识汲取需求。
虽然教材内容已经涉及政治、商业文化、地理等各个方面，但是课本知识很有限，缺少对相应背景文化渗透。
虽然有些学校补充了相应背景材料，但一般都作为补充学习资料让学生自主阅读学习，课堂上很少系统地学习。
这样现状往往会造成学生对学习材料一知半解，不利于学生扩大知识面与眼界。
同时，随着四级考试改革深化，越来越多新阅读、听力材料出现在学生试卷中，但是在学生平日教学中，所能汲取材料却与考试严重脱节，这不能不说是目前教学中问题之一。
浅析英语专业四级统测的反拨作用
浅析英语专业四级统测的反拨作用作者：田卉来源：《科学与财富》2020年第21期摘要：语言教学与语言测试之间存在密不可分的关系。
我国英语教学费时低效的现状仍不同程度存在，本文从考试的角度探询了原因。
有些英语考试片面重视考查学生对语法规则的掌握程度，忽视考生对语言的实际运用能力的考量，容易使英语教学偏离正确的轨道。
笔者认为，英语专业四级统测作为对英语专业学生的权威测试，能够较为有效地考查考生英语实际运用能力，对相应的基础阶段的英语专业教学具有促进作用。
关键词：英语专业四级统测;英语专业;反拨作用语言测试是语言教学中不可或缺的环节，也是检验语言教学有效性的重要手段。
英国语言测试学者 Arthur Hughes 把语言教学和测试的关系客观地定义为“伙伴关系（relationship of partnership）”。
Hughes 指出，语言测试与语言教学相互联系，相互影响。
语言测试既可以作为检查语言教学活动的手段为语言教学服务，同时又会对语言教学产生一定的反拨作用（backwash）。
这种反拨作用或有益于语言教学，或妨碍语言教学。
语言测试的目的多种多样，其中主要的一个目的就是尽可能地推动正常的语言教学，创造语言测试的良好的反拨作用（beneficial backwash effect），鼓励和促进采用正确的教学方法，并及时纠正不恰当的教学活动。
任何一种语言的学习都是在一定的社会环境中进行的，因此，语言测试必然会对社会中的个人产生影响。
当这种测试成为被测试者进行某种决策（如升学，毕业，晋职等）的重要依据时，他们必然会积极参与和测试内容相关的教学活动。
因此，如果我们能够保证语言测试的内容与语言教学的目标相一致，语言测试实际上就可以看成是正常的语言教学的具体实践，是促进语言课堂教学的一种有效的途径，从而对语言教学产生有益的反拨作用。
而当前我国英语教学仍或多或少存在一定的费时低效的问题，以至于有学生学习了近十年的英语，还是停留在“聋子英语”、“哑巴英语”的阶段，无法实现用英语进行有效的书面和口头表达。
专四考试对英语教学的反拨作用研究的开题报告
专四考试对英语教学的反拨作用研究的开题报告一、研究背景2015年开始，全国高等教育自学考试（专科、本科）英语科目改为四级，英语四级成为高校评聘职称、学位和研究生入学的重要标准。
因此，英语四级考试的重要性越来越被重视。
然而，英语四级考试对英语教学是否产生反拨作用的问题备受关注。
一方面，英语四级考试促进学生英语学习的积极性，提高学生的英语综合能力，另一方面，英语四级考试的出现也暴露出英语教学中存在的问题，例如过于注重语法和词汇的记忆，而非语言的实际运用，缺乏让学生自由表达的机会等等。
因此，本研究将就英语四级考试对英语教学的反拨作用进行研究。
二、研究目的本研究旨在探讨英语四级考试对英语教学的反拨作用，具体目的包括：1.分析英语四级考试对学生英语学习的积极作用。
2.探讨英语四级考试暴露出的英语教学中存在的问题。
3.探讨如何避免英语四级考试对英语教学的反拨作用。
三、研究内容本研究的主要内容包括：1.对英语四级考试“四六级”阅读和写作题型进行分析，探讨英语四级考试的难点和应对策略。
2.调查学生英语学习的积极性和英语四级考试对学生动力的影响，分析英语四级考试对学生英语学习的积极作用。
3.对教师进行调查，了解英语教学中存在的问题，如语言实际运用和自由表达机会的缺失等。
4.对取得优异成绩的学生进行深度访谈，了解他们的学习经验和学习策略，为如何避免英语四级考试对英语教学的反拨作用提供参考。
四、研究方法本研究采用问卷调查和深度访谈相结合的方法，采用随机抽样方式抽取样本，避免抽样偏差。
其中问卷调查主要针对学生和教师，用于了解英语四级考试对英语教学的影响和教学中存在的问题。
深度访谈则主要针对取得优异成绩的学生，了解他们的学习经验和学习策略，并对如何避免英语四级考试对英语教学的反拨作用提供参考。
五、预期成果本研究预期达到以下成果：1.掌握英语四级考试的出题规律和应对策略，为学生备考英语四级考试提供参考。
2.分析英语四级考试的积极作用，加强学生对英语学习的积极性。
英语专业四级考试反拨作用实证研究
英语专业四级考试反拨作用实证研究*张吉吉罗凯洲摘要 英语专业四级考试(TE M4)作为一项以教学大纲为基准的标准参照性考试,旨在促进 高等学校英语专业英语教学大纲 的全面贯彻落实,为提高高校英语专业的教学质量服务。
对专四考试反拨作用做实证研究的主要目的是为了提高测试质量,从而进一步促进教与学。
本研究以天津市四所高校英语专业的师生为对象,主要采用了问卷和访谈的方式。
结果表明:从整体上看,专四考试对英语专业的教与学产生了广泛的、较为积极的影响,但一部分教师对专四考试的性质缺乏足够的认识,这才使得他们对专四考试持有某些误解。
在调查专四考试对学生的影响时,发现专四考试确实影响了学生的学习内容、方法与态度等,但这些影响在学习者因素上表现出一定的差异,如高分组及女同学总是对考试和语言学习持有较为积极的观点,男、女同学的专四成绩就有显著差异。
第三学期、尤其是第四学期学生用于自学英语的时间高于第一和第二学期,但是TE M4考试成绩与第一、第二学期学生用于自学英语的时间显著相关,高分组和低分组在第一、第二学期自学英语的时间有显著差异。
关键词 语言测试 专四考试 反拨作用 教学大纲中图分类号 H319 文献标识码 A 文章编号 1673-1654(2007)02-0071-17作者简介 张吉吉,副教授,天津外国语学院英语学院。
天津,300204。
罗凯洲,硕士、助教,南开大学滨海学院公共外语教学部。
天津,300270。
* 本文为天津市教委科研立项课题的结题报告,立项书批准号为:20032515。
考试研究2007年4月第3卷第2期E xami nat ion s Resea r chAp r.2007V o l.3,N o.2考试研究 第3卷第2期一、引言高等学校英语专业四级考试(以下简称TE M4考试)是用来检查已完成英语专业基础阶段课程的学生,是否达到了 高等学校英语专业英语教学大纲 (以下简称 教学大纲 )所规定的各项英语专业技能要求的标准参照性教学检查类考试(2004版专四考试大纲)。
大学英语四级新题型考试对大学英语教学的反拨作用
大学英语四级新题型考试对大学英语教学的反拨作用【摘要】Four-level new question types have brought about a significant impact on college English teaching. Firstly, they have enhanced students' motivation to learn English by providing clearer goals and standards. Secondly, these new question types have pushed teachers to improve their teaching quality to help students better prepare for the exam. Additionally, they have sparked students' interest in learning English through more diverse and engaging tasks. Moreover, the new question types have expanded the content of English teaching, allowing students to encounter a wider range of language skills and topics. Lastly, they have helped cultivate students' comprehensive English application abilities by requiring them to integrate various language skills in the exam. In conclusion, the positive effects of the new question types on college English teaching should not be underestimated, and educators should acknowledge and utilize them to enhance teaching and learning outcomes.【关键词】大学英语四级新题型考试，英语教学，反响作用，学习动力，教学质量，学习兴趣，教学内容，应用能力，促进作用，积极影响。
英语专业等级考试对英语教学的反拨效应的研究
语专业等级考试在促进教师转变教学观
三、提升英语专业等级考试正面反拨
念，改进教学工作、丰富教学内容和课堂活 效应的对策
动、理解和执行英语专业教学大纲、培养学
第一，正确处理应试教育与素质教育
生英语综合素养等方面都有显著的作用。 的关系。专业课程不但要提高学生的专业
（作者单位：长沙医学院外国语学院）
窑窑
核心方面。Bachman 和 Palme（r 1996）把考 的薄弱环节和不足之处，积极做出相应的 语专业等级考试过级率，也要着力提升英
试反拨效应纳入其考试有用性框架体系， 改进和调整，为根据教学效果优劣的反馈 语专业人才培养质量和学生的英语专业
该评价体系包括考试的信度、构念效度、真 信息制定和实施教学质量提升的措施。对 能力和综合素养。
级考试的正、反两方面的反拨作用，提出 生通过考前全面的复习，加深了对所学知 系，考试只是教学过程的一个重要环节，
了正确处理好考试与教学的关系，使之发 识和专业的理解和巩固，是一个温故而知 考试应该为教学服务。考试的目的是对教
.挥其Al正l面积Ri极g的h作t用s ，R减e少s其er负v面e消d.极的 新的过程。因此，英语专业等级考试在促 学效果进行检测，促进教学发展和提高教 作用。李兰兰（2008）通过调查报告的形式 进学生学习方面有着重要的作用。有了英 学质量。测试与评估是了解学生英语学习
究，改革英语课程教学模式成为一个值得 把大部分精力用在做题刷题上，忽视了口 学内容，扩大教学信息量，适当引入学科前
深入探讨的课题。
语能力的训练，限制了学生英语能力的全 沿，改进教学方法和教学手段，全面提高学
二、英语专业等级考试对英语教学的 面发展。
生的英语应用能力和英语综合素养，全面
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英语专业四级考试对英语专业教师的反拨作用调查
作者：李晓林
来源：《环球市场信息导报》2016年第21期
英语专业四级考试是目前我国高等学校英语专业规模较大，影响力较广的外语标准化测试。
该考试成绩作为衡量英语专业学生学习成果的重要标准受到了各高校英语专业教师的普遍重视。
本文旨在通过调查问卷的形式分析英语专业四级考试对英语专业授课教师的反拨作用，以进一步探究标准化测试对教学的辅助作用。
高等学校英语专业四级考试（以下简称TEM4）作为目前我国高校英语专业规模最大、影响力最广的外语标准化测试之一，对于高校英语专业教师教学内容和设计产生了重要影响。
TEM4对英语专业教师的反拨作用研究有利于进一步探究标准化测试对英语专业教学的辅助作用。
调查设计
为了解高等学校英语专业四级考试对英语专业教师的反拨作用，笔者用问卷调查的形式，设计了《TEM4对英语专业教师的反拨作用调查表》，对英语专业一线授课教师进行了调查。
问卷设计共20个客观题附加一个选填主观题。
客观题分别从4-0五个层级衡量判定TEM4对教师的影响。
客观题部分主要包含两个方面：1-10题为第一部分，主要调查教师对TEM4的综合理解及态度；11-20题为第二部分，主要调查TEM4对教师教学的影响。
主观题作为总结，要求被调查对象用语言直接描述TEM4对教师的积极和负面影响。
本次调查以吉林华桥外国语学院英语专业基础教学阶段一线教师为主要调研对象，共发放问卷35份，回收33份，有效问卷33份。
数据分析
调查问卷第一部分1-10题得出的数据中，第一题调查教师对TEM4的考试目的、内容和要求是否了解，数据显示60%的教师给出了最高层级4的回答，96%的教师给出了高级4或3的回答，说明教师整体对TEM4理解程度较高。
64%的教师对于TEM4题型分值分配合理方面给出了3的评价，说明大多数教师认为题型分值分配基本合理，但仍有问题存在和改进空间。
67%的教师认为在教学中应该考虑TEM4的要求，说明多数教师认可TEM4的重要性。
第4、5题调查TEM4对教师的教学重视程度和教学水平的提高作用，多数教师给出了2、3级评价，说明了TEM4对教师教学有一定程度上的积极影响，但影响不大。
第6、7题调查TEM4在帮助教师了解学生学习水平方面的作用，分别有75%和81%的教师给出了4、3级的高级评价，说明TEM4在检验及反馈学生学习效果的作用方面受到了教师的普遍认可。
第8、9题主要调查TEM4是否会产生应试教育的负面影响，数据显示2题中各有60%的教师给出了4、3
级的高级评价，说明多数教师认为TEM4会导致一定程度上的应试效果。
第10题调查TEM4对学生学习热情的影响，数据显示给出4、3、2级评价的比例分别是24%、24%、45%。
说明多数教师认为TEM4对于学生学习热情的提高有一定的促进作用，但效果有限。
调查问卷第二部分主要调查TEM4对教师的教学内容、方法、手段、进度和管理方面的积极或负面影响。
对教师教学内容的积极影响方面有88%的教师给出了3、2级评价；负面影响方面有58%的教师给出了3、2级评价，此外有30%的教师给出了O级评价。
说明多数教师认为TEM4对教学内容方面的影响是积极的。
在TEM4对于教师教学方法、手段和管理方面的积极和负面影响上，数据结果与教学内容方面类似，在此不再赘述。
对于TEM4对教师教学进度的积极影响方面，67%的教师给出了2、1级评价；负面印象方面数据较为分散，4至0级评价的比例分别为9%、31%、21%、27%、12%。
数据整体反应出教师认为TEM4对教学进度有一定的负面影响。
基于对调查问卷结果的数据分析，笔者得出如下结论。
TEM4对高校英语专业教师的影响既有积极影响也有负面影响。
积极影响主要包括：能够使教师更加重视英语教学；能够帮助教师提高自身的教学能力；能够为教学提供有效的反馈信息；能够真实反映学生的学习水平和效果以检验教学；能够在一定程度上提高学生的学习热情；能够帮助教师更科学的选择和设计教学内容，丰富教学方法，更新教学手段，以及帮助教师更好的进行教学管理工作。
负面影响主要包括：可能产生应试教学的现象，导致教师把教学重点方向考试相关的题型练习上，而忽视对学生英语综合素质的训练；可能会使学生为了考试而学习，误导学生考试成绩是唯一检验其学习水平的标准；可能影响教学进度以增加课程设计以外的针对TEM4的相关练习。
整体看来，TEM4对英语专业教师的反拨作用以积极作用为主，但也应注意避免应试教育带来的负面影响。
教师应尝试更科学的将专四备考与正常教学内容和环节相融合，在提高学生综合英语语言水平的基础上帮助学生提高专业四级考试成绩。