发展心理学知识点整理
发展心理学知识点
发展心理学知识点1.生理发展：生理发展是指身体各系统和器官在婴儿期到成年期逐渐成熟和发展的过程。
这包括身高、体重、大脑发育、性征和运动技巧等方面的发展。
2.感知和认知：感知和认知能力的发展关系到个体对外部世界的感知、理解和思考能力。
婴儿在出生后不久就能感知和识别声音，并逐渐发展出对颜色、形状和物体的认知能力。
随着年龄的增长，儿童的思维能力和逻辑推理能力也逐渐提高。
3.社会和情感发展：社会和情感发展主要关注个体与他人之间的关系和情感体验的变化。
婴儿最初对社交互动和情感表达还比较原始，随着成长，他们能够建立亲密的关系、理解他人的情感和意图，并表达自己的感受。
4.语言和交流发展：语言和交流发展是指个体从简单的声音和手势表达到能够使用语言来交流和理解的过程。
婴儿从出生后不久就开始发展出语言的能力，逐渐掌握语音、词汇和语法。
5.性别和身份发展：性别和身份发展是指个体对自己性别和性别角色的认同和理解。
儿童从很小的时候就开始意识到自己是男性还是女性，随着成长，他们逐渐形成性别角色和性别身份。
6.遗传和环境的作用：发展心理学着重研究遗传和环境对个体发展的影响。
遗传因素决定了个体的种族、性别、身高等特征，而环境因素则包括家庭、学校、社会文化和生活经历等对个体发展的影响。
7.受众和个体差异：发展心理学研究个体在各个发展阶段的变化和差异。
每个人都有自己独特的经历和发展轨迹，因此个体之间可能在发展速度、认知能力、社交技能等方面存在差异。
8.社会化和身份认同：社会化是指个体在社会中学习和适应规范、价值观和社会角色的过程。
身份认同是指个体对自己所属的社会群体的认同和归属感。
9.网络和数字时代发展：随着科技的进步，儿童和青少年在网络和数字世界中的发展也成为研究的重点。
研究者关注个体在网络中的人际交往、学习和社交媒体使用等方面的发展。
10.跨文化发展：跨文化发展研究关注不同文化和社会背景下个体发展的异同。
研究者通过比较不同国家和地区的发展数据和文化差异，来分析文化因素对发展的影响。
发展心理学知识点总结
发展心理学知识点总结1.发展理论发展理论是发展心理学的基础，它解释了人类在不同阶段的发展过程。
其中最著名的理论包括弗洛伊德的精神分析理论、皮亚杰的认知发展理论和埃里克松的心理社会发展理论等。
这些理论提供了我们理解人类在不同阶段中的认知、情感和社会发展过程的框架。
2.生理发展生理发展是指人类在生命周期中身体和大脑的发展过程。
这包括婴儿时期的神经系统发育、青春期的性成熟以及老年期的身体功能变化。
了解生理发展的知识有助于我们理解人类在不同发展阶段的行为和能力。
3.认知发展认知发展是指人类在生命周期中思维和知觉的变化和发展。
皮亚杰的认知发展理论认为，人类在不同阶段的认知能力会有不同的特点，其中包括感觉运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期。
了解认知发展的知识可以帮助教育者更好地了解儿童的思维方式和学习能力，并采取适当的教育方法。
4.情感和社会发展情感和社会发展是指人类在生命周期中情感和社会关系的发展过程。
从婴儿期的依赖性到成年期的亲密关系和社会角色，人类在不同阶段都会经历情感和社会关系的变化。
了解情感和社会发展的知识可以帮助我们理解人类与周围世界的互动过程，并提供有益的支持和促进社会发展的方法。
5.文化和发展文化是发展心理学中的一个重要考虑因素。
不同的文化背景对个体的发展和经验产生着深远的影响。
文化因素可以影响儿童的社会化过程、价值观和行为规范的内化，以及家庭教育方式和教育机构的文化适应。
因此，了解文化对人类发展的影响是理解个体差异和促进跨文化交流的重要因素。
总结：发展心理学是研究人类在生命周期中发展和变化的心理过程的学科。
它涉及生理、认知、情感和社会等多个方面的发展。
了解发展心理学的知识可以帮助我们更好地理解人类在不同阶段的行为、能力和需求，并提供有益的支持和促进发展的方法和策略。
发展心理学知识点总结
发展心理学知识点总结一、发展理论1.爱因斯坦的生物发展理论：强调环境和遗传因素对人类发展的作用，包括生理和心理方面。
2.弗洛伊德的心理性发展理论：认为人类发展是通过心理阶段的冲突解决而实现的。
3.皮亚杰的认知发展理论：认为儿童的认知能力是根据他们所处的发展阶段而变化的，从感知到抽象推理。
二、发展阶段2.幼儿期（2-6岁）：儿童开始发展自我意识和身份，学习语言和认知能力的发展。
3.小学阶段（6-12岁）：学习和社交技能的发展，对自我概念和道德发展的关注。
4.青少年期（12-18岁）：身份形成和独立性的探索，性别角色的认同和道德判断能力的发展。
5.成年期（18岁以后）：个人和职业发展，建立与伴侣和家庭的关系。
三、发展领域1.社会与情感发展：关注婴儿与主要照顾者之间的依恋关系、友谊和人际关系的发展。
2.认知发展：研究婴儿和儿童的感知、记忆、语言和推理能力的变化。
3.物理发展：关注儿童和青少年身体的生长和变化，以及卫生和健康习惯的培养。
4.知觉和运动发展：探索婴儿和儿童的感觉和运动控制的发展，包括平衡、协调和运动技能。
四、发展影响因素1.遗传因素：基因对个体发展的影响，包括身体和心理特征。
2.社会文化因素：家庭、社会和文化环境对个体发展的影响，如社会期望和文化价值观。
3.社交因素：儿童与同伴和成年人的交互对人际关系和情感发展的影响。
4.教育因素：教育机构和教育方法对认知和学习能力的发展的影响。
5.生物因素：身体健康和生物过程对个体发展的影响，如营养和基因表达。
五、发展心理学的研究方法1.观察法：通过观察和记录个体的行为和反应来研究发展过程。
2.问卷调查：通过给个体提问并收集他们的回答来了解他们的想法和感受。
3.实验设计：通过控制变量，将个体分为实验组和对照组，来研究特定因素对发展的影响。
4.长期研究：通过长期追踪和观察个体的发展过程，来了解发展的模式和因素。
总的来说，发展心理学的研究涉及了人类从婴儿到成年人的心理和行为变化，这些变化受遗传、环境和社会文化因素的影响。
发展心理学重点知识整理
发展心理学重点知识整理一、概述发展心理学是研究人类从出生到成年成熟过程中心理上的变化和规律的学科。
它关注儿童和青少年期的心理发展、社会化和认知能力的形成等，并探讨这些发展过程与个体环境的互动关系。
本文将整理发展心理学的重要知识点，帮助读者更加全面地了解这一学科。
二、发展心理学的流派1.行为主义派：行为主义派认为行为是对刺激做出的反应，心理发展是外界环境作用下的行为改变过程。
2.认知发展派：认知发展派关注儿童智力发展和思维过程，强调内在的心理结构和认知能力的成熟。
3.社会文化派：社会文化派关注环境、社会和文化因素对个体发展的影响，强调学习和社会交往的重要性。
三、发展心理学的重要理论1.Piaget的认知发展理论：Piaget认为儿童的认知能力经历了从感知运动阶段到具体运算阶段再到形式运算阶段的发展过程。
2.Vygotsky的社会文化理论：Vygotsky认为个体的心理发展与社会环境和文化因素密切相关，强调社会化和文化传承对个体心理发展的重要作用。
3.Erikson的心理社会发展理论：Erikson提出了生命周期理论，认为人类在不同阶段面临不同的心理发展任务和危机，通过解决这些任务和危机来实现个体的心理发展。
四、儿童发展的重要阶段1.婴儿期（0-2岁）：婴儿期是人类最早的生命阶段，主要发展领域是感知、运动和语言。
2.幼儿期（2-6岁）：幼儿期是儿童的自主性和社交能力迅速发展的阶段，他们开始学习语言、发展想象力和探索周围世界。
3.儿童期（6-12岁）：儿童期是儿童的认知能力和学习能力迅速提升的阶段，他们开始学习逻辑思维、解决问题和建立道德观念。
4.青少年期（12-18岁）：青少年期是身体和心理发展逐渐趋于成熟的阶段，青少年面临自我认同和独立性的挑战。
五、发展心理学的研究方法1.纵向研究：纵向研究通过对同一群体的观察和测量来跟踪个体在时间上的发展变化。
2.横向研究：横向研究通过比较不同年龄段的不同个体来研究发展心理学问题。
发展心理学知识点整理
发展心理学知识点整理发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的学科。
以下是对发展心理学一些重要知识点的整理。
一、发展心理学的研究对象和任务发展心理学的研究对象是个体心理发展，既包括种系心理发展，也包括个体心理发展。
其任务是揭示各年龄阶段心理发展的基本特征，阐明各种心理机能的发展进程和特征，探讨心理发展的内在机制，研究心理发展的基本原理。
二、发展心理学的主要理论流派1、精神分析理论弗洛伊德的精神分析理论强调性本能在个体心理发展中的作用，认为人格由本我、自我和超我三部分组成。
埃里克森提出了心理社会发展理论，强调社会文化因素在人格发展中的作用，将人生发展分为八个阶段，每个阶段都有特定的发展任务和危机。
2、行为主义理论华生主张环境决定论，认为心理的本质是行为。
斯金纳通过操作条件反射实验，强调强化在行为形成和改变中的作用。
班杜拉的社会学习理论则强调观察学习和替代强化对个体行为和心理发展的影响。
3、认知发展理论皮亚杰的认知发展理论认为，个体的认知发展是通过同化和顺应两个过程来实现的，将儿童认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
4、生态系统理论布朗芬布伦纳的生态系统理论强调个体发展的环境是一个由小到大层层扩散的复杂生态系统，包括微观系统、中间系统、外层系统和宏观系统。
三、胎儿的发展胎儿的发展从受精卵开始，经历胚种期、胚胎期和胎儿期。
在这个过程中，遗传因素和环境因素相互作用，影响胎儿的身体和神经系统的发育。
孕妇的营养、健康状况、情绪状态以及外界环境中的有害物质等都可能对胎儿的发展产生影响。
四、婴儿的心理发展1、感知觉发展婴儿出生后不久就具备了基本的感知能力，如视觉、听觉、触觉等。
随着年龄的增长，他们的感知觉逐渐变得更加敏锐和精确。
2、动作发展婴儿的动作发展遵循一定的顺序，从抬头、翻身、坐、爬、站到行走。
动作的发展不仅有助于婴儿身体的发育，也对他们的认知和社会交往能力的发展起着重要作用。
发展心理学知识点
第1节：发展心理学概述第一单元个体发展心理学（教程第117-119页）知识点：发展心理学的研究对象要点：发展心理学的定义（识记）发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学。
广义的发展心理学包括比较心理学、民族心理学和个体发展心理学。
狭义的发展心理学就是个体发展心理学。
个体心理发展是指人的个体从出生到衰亡的整个过程的心理发展。
个体发展心理学的研究对象就是人的个体心理发展规律。
知识点：发展心理学的发展（一）科学儿童心理学的诞生和演变1.儿童心理学诞生前的准备阶段。
2.科学儿童心理学的诞生。
儿童心理学的创始人是普莱尔（W.Preyer）。
普莱尔1882年发表的《儿童心理》一书是第一本较为系统的儿童心理学著作，被公认为是一部科学的儿童心理学著作。
（识记）3.儿童心理学的演变与发展。
（二）个体毕生心理发展的研究（三）我国的发展心理学（四）要点：发展心理学研究的新进展（理解）1.揭示了婴儿心理发展能力。
2.儿童社会化的问题受到普遍的重视。
3.儿童认知发展阶段的理论获得了新的突破。
4.毕生发展的观点日益为广大心理学家接受。
5.系统的观点已经渗透于发展心理学的研究中。
第二单元发展心理学的研究方法（教程第119-122页）要点：发展心理学研究的基本原则（识记）1.客观性原则2.能动性原则3.整体性和相互联系性原则4.教育性原则要点：发展心理学的研究方式（识记）1.纵向研究：纵向研究是在一定时期内对儿童的心理发展进行定期的系统的考察，也叫追踪研究。
纵向研究是了解心理在时间上的实际变化。
2.横断研究：横断研究是在同一时间内考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和水平，并进行横向比较。
3.纵向与横断相结合的研究。
知识点：发展心理学研究的基本方法1.要点：观察法（应用）观察法是有目的、有计划地通过观察记录被试者的言语和行为表现，并以此为依据分析心理发展特征和规律的研究方法。
观察法是发展心理学研究最基本的方法。
观察法分为直接观察和间接观察。
发展心理学知识点整理
发展心理学知识点整理发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的科学。
它关注的是个体在不同年龄阶段的生理、认知、社会情感等方面的发展变化。
以下是对发展心理学一些重要知识点的整理。
一、发展心理学的研究方法（一）横断研究横断研究是在同一时间点上，对不同年龄的个体进行观察、测量和比较。
这种方法可以快速获得不同年龄段的发展数据，但可能会受到“代际效应”的影响，即不同年代出生的人由于所处的社会文化环境不同而导致的差异。
（二）纵向研究纵向研究是对同一组个体在不同时间点进行追踪研究。
它能够深入了解个体发展的连续性和变化，但研究时间长，可能会受到被试流失、练习效应等因素的干扰。
（三）聚合交叉研究聚合交叉研究结合了横断研究和纵向研究的优点，先在不同年龄组进行横断研究，然后在一段时间后对这些年龄组进行追踪。
二、胎儿的发展（一）胎儿发育的阶段从受精卵到胎儿出生，经历了胚种期、胚胎期和胎儿期三个阶段。
（二）影响胎儿发育的因素1、遗传因素：父母的基因对胎儿的身体特征和某些先天疾病有重要影响。
2、环境因素：包括母亲的营养状况、疾病、药物使用、情绪状态，以及外界的环境污染、辐射等。
三、婴儿期的发展（一）生理发展婴儿在出生后的头一年里，身体快速生长，大脑也在迅速发育。
他们逐渐掌握了抬头、翻身、坐、爬、站立和行走等动作。
（二）认知发展1、感知觉发展：视觉、听觉、触觉等感觉器官逐渐成熟，婴儿能够通过感知觉来探索周围世界。
2、认知能力的发展：例如客体永久性的获得，即知道即使物体不在眼前，它仍然存在。
（三）社会情感发展1、依恋关系的形成：婴儿与主要照顾者之间形成安全型、回避型或矛盾型等不同类型的依恋关系。
2、情绪的表达和理解：婴儿会通过哭、笑等方式表达情绪，并逐渐学会理解他人的情绪。
四、幼儿期的发展（一）生理发展身体动作更加协调，精细动作能力提高，如画画、使用餐具等。
（二）认知发展1、前运算阶段的思维特点：自我中心、万物有灵论、不可逆性等。
发展心理学知识点
发展心理学知识点发展心理学知识点发展心理学知识点第一节概述一、发展心理学是心理学的一个分支，它以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。
二、个体心理发展具有多种特殊的性质，可归纳为如下几种基本性质：1.总是指向一定的方向并遵循确定的先后顺序)。
2.心理发展的不平衡性。
(心理发展的不平衡性主要是指人一生全程的心理发展并不是以相同的速率前进的，而是按不均衡的速率向前推进的。
从出生到幼儿期属于第一发展加速期，青春发育期为第二个发展加速期)。
3.心理发展的普遍性和差异性。
4.心理发展过程中增长和衰退的辩证统一。
5.心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一。
三、发展心理学的研究任务：1.揭示各年龄阶段心理发展的基本特征;2.阐明各种心理机能的发展进程和特征;3.探讨心理发展的内在机制;4.研究心理发展的基本原理。
四、各种发展心理学派都必须对如下一些问题作出阐述：1.遗传素质与环境和教育因素空间是以什么样的关系制约着心理的发展;2.心理的连续不断发展与阶段性跳跃之间是如何有机统一起来的;3.在心理发展中个体的自主生成、自发展的内在动力与外在动力之间是怎样取得平衡4.不同心理机能发展过程中是否具有各自的“关键期”，与发展可塑性的关系如何。
五、儿童心理学诞生前的准备阶段——达尔文的《一个婴儿的传略》。
六、1.科学的儿童心理学产生于19世纪后半期。
德国生物学家和实验心理学家普莱尔是科学獐心理学的奠基人。
他于1882年发表的《儿童心理》一书被公认为一部科学的儿童心理学著作。
2.20世纪中期以后，儿童心理学的发展进入了演变和增新的时期。
3.1957年美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》作为章的名称，从此确立了发展心理学在心理学中地位。
4.早在20世纪初，霍尔就对老年心理进行了研究，并著有《衰老：人的后半生》七、横断研究：是在短的相同的时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。
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发展心理学知识点整理1.发展心理学是一门研究个体和种系心理发生和发展的科学。
狭义上，它专注于个体心理发展。
2.图式是动作的结构或组织，经过不断重复后可以在相同或类似的环境中迁移或概括。
3.情绪的社会性参照是指幼儿在陌生或不确定的情境下，会从成人面孔上探寻表情信息，以此决定自己的行动。
这种现象发生在婴儿七八个月左右。
4.直接推理是由一个前提本身引出某一结论的推理，而间接推理则是由几个前提推出某一结论的推理。
5.自我同一性是指个体在特定条件下的自我整合与适应能力，是寻求内在一致性和连续性的能力，也是对“我是谁”、“我将来的发展方向”以及“我如何适应社会”等问题的主观感受和意识。
6.同一性迟缓是指青少年正处于同一性危机之中，但是成人或社会没有给予他们责任或义务，或者对他们的责任只是进行了模糊的定义。
发展心理学的诞生可以追溯到1882年，当时德国心理学家___撰写了《儿童心理》，标志着科学儿童心理学的诞生。
之后，___将研究范围扩大到青年期，而___则率先对个体一生全程发展做出了研究，提出了前半生和后半生分期的观点，重视“中年危机”，并论述了老年心理。
___则将研究范围扩大到老年期。
随着这些学者的研究，发展心理学逐渐成为一门独立的学科。
___是发展心理学领域的重要人物之一，他的基本观点包括意识和无意识、人格结构理论和人格发展阶段论。
他认为，人格发展的基本动力是人的本能，尤其是性本能。
性概念是广义的，不仅包括两性关系，也包括使身体产生快感的一切事情，比如吸吮、排泄、皮肤接触和身体运动等。
性本能表现为一种力量，这种力量被称为“力比多”。
在儿童时期，口腔、肛门和生殖器是三个重要的性感带，它们以特有的阶段次序成为儿童的兴奋中心，也形成了相应的5个人格发展阶段。
文明的产生与超我密切相关，超我包括良心和自我理想，遵循伦理原则。
1.婴儿期（0-2岁）：建立信任感对抵触感。
在这个阶段，主要任务是建立信任感，克服抵触感，体验希望的实现。
2.幼儿期（2-4岁）：建立自主感对疑虑感。
在这个阶段，主要任务是获得自主感，克服疑虑和羞怯感，体验意志的实现。
3.学前期或游戏期（4-7岁）：主动对内疚。
在这个阶段，主要任务是获得主动感，克服内疚感，体验目标的实现。
4.学龄期（7-12岁）：勤奋对自卑。
在这个阶段，主要任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现。
5.青春期（12-18岁）：自我认同感对角色混乱感。
在这个阶段，主要任务是建立自我认同感，防止角色混乱，体验忠诚的实现。
6.成年早期（18-25岁）：亲密对孤独。
在这个阶段，主要任务是获得亲密感，避免孤独感，体验爱情的实现。
7.成年中期（25-约50岁）：繁殖感对停滞感。
在这个阶段，主要任务是形成繁殖感，而避免停滞感，体验关怀的实现。
8.成年晚期或老年期（50岁~）：完善感对悲观失望。
在这个阶段，主要任务是获得自我完善感，避免失望和厌倦感，体验智慧的实现。
___的心理发展观认为，发展的实质是文化和历史的结果，是通过语言符号的内化而不断发展的。
他提出了“最近发展区”的概念，即儿童在独立活动时所达到的解决问题的水平和在有指导的情况下所达到的水平。
教学应该走在发展前面，并解决研究的最佳期限问题。
___。
intelligence。
___ ns。
___ to the object。
The n of the organism to the environment is the essence of development。
___ two forms: ___。
n。
n。
___.___: ___ (0-2 years)。
nal stage (2-7 years)。
___ (7-12 years)。
and ___ (12-15 years).In terms of prenatal development。
there are three stages: the germinal d (0-2 weeks)。
embryonic d (3-8 weeks)。
and fetal d (9-40 weeks).In terms of research design in ___。
there are several methods。
including nal design。
longitudinal design。
cross-sequential design。
___ involves comparing subjects of different ages at the same time。
while longitudinal design ___ over a long d of time。
Cross-___ cross-___ the process of individual change over a shortd of time by ___.微观发生学设计是一种研究方法，它关注研究对象一系列行为发生的细节，观测一段时间内的快速变化，使得研究者能够直接观测发展变化的过程，能够描述变化如何发生，以及变化的数量和性质。
此外，由于进行密集的观测，微观发生学设计使得研究者能够在一定的年龄范围内追踪特定行为的个体发展轨迹，这有助于确定从一种行为模式到另一行为模式的转折点。
同时，微观发生学设计使得研究者能够观察到个体的内部差异，即能够找到不同时间和不同条件下个体行为的稳定性和不稳定性。
这种设计还能观测到发展变化的速率和时间。
最后，微观发生学设计能够确定变化最有可能发生的条件。
但是，该方法需要对初试进行逐个观察、逐点记录，耗时费力，因此初试的数量有限。
此外，这种方法只适用于动机强的被试，因为整个研究的成败取决于被试能否全程认真参加多个实验，并且在每个实验中都能积极进行尝试。
观察法是一种收集研究资料的常用方法。
它常常可以描述自然、真实的行为，生态效度较高。
被观察对象处于自然状态时，可以在现场观察记录行为，比口头报告或问卷调查客观、全面、准确。
但是，研究者想要观察的行为可能很少出现。
同时，有观察者偏差或“观察者效应”，即由于儿童意识到观察者的存在，而感到不自在，从而使行为发生变化。
访谈法是一种通过与研究对象口头交谈来收集访谈对象的心理特征与行为方面的数据资料，考察心理活动的规律的方法。
访谈者可以就被试生活的某些方面访谈，与儿童互动。
提问可能是高度结构化或灵活的，具有研究目的和设计、实施计划。
经典研究中，___运用访谈法，考察了儿童思维的发展。
访谈法的优点是较灵活，谈话双方可以随时改变方式，有利于寻找更多更有价值、更深层次的资料。
使用面广，对儿童、成人甚至文盲都可使用。
能有效地收集人们的态度、知觉、意见等心理活动的资料，还可以观察访谈对象在访谈过程中的表现，可以了解访谈对象的动机和情绪。
但是，对访谈结果的分析和处理较复杂，不易量化，需要专业人士来处理。
同时，访谈者的观点、素质容易影响访谈结果。
访谈工作效率低，费时费力。
对于敏感性、隐私性的问题，不易获得真实的信息。
胎儿期心理卫生的种类包括产前保健、产前心理卫生、胎教、分娩和产后心理卫生等。
其中，产前保健是指孕妇在怀孕期间接受的医学检查和保健措施，以确保胎儿的健康。
产前心理卫生是指孕妇在怀孕期间的心理状态和心理健康状况。
胎教是指孕妇通过各种方式，如听音乐、讲故事、做运动等，对胎儿进行教育和训练，以促进胎儿的智力和身体发展。
分娩是指胎儿从母体中出来的过程，需要注意产妇的身体和心理健康。
产后心理卫生是指产妇在分娩后的心理状态和心理健康状况，需要及时进行干预和治疗。
气质与父母教养方式的拟合优度模型启示：每个婴儿都有独特的气质，而气质本身并没有好坏之分。
父母的责任在于提供适合儿童成长的环境，给予他们成长所需的力量，帮助他们应对成长中的挑战。
依恋的概念及其阶段：依恋是婴儿与抚养者之间建立的相对稳定而强烈的情感联系，是儿童情感社会化的标志。
依恋的发展分为四个阶段：无差别的社会反应阶段、有差别的社会反应阶段、特殊的情感联结阶段和目标调整的伙伴关系阶段。
依恋的类型可分为安全型、回避型和反抗型，其中安全型依恋的儿童个性和社交发展通常更为健康，而不安全型依恋的儿童则相对消极。
幼儿记忆发展的基本特点：幼儿记忆范围不断扩大，短时记忆的容量不断增加，无意识记忆占优势，形象记忆为主，而语词逻辑记忆逐渐发展。
同时，记忆的意识性和记忆策略也在逐渐发展。
31.小学儿童的概括水平可以分为三个阶段：直观概括水平、具体形象概括的运算水平、形象抽象概括的运算水平和初步的本质抽象概括。
32.小学儿童的自我评价发展特点如下：（1）从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级升高而提高。
（2）从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价。
（3）小学儿童开始出现对内心品质进行评价。
（4）在整个小学阶段，儿童的自我评价处于由具体到抽象、由外显行为到内部世界的发展过程中，小学生的抽象思维和对内心世界的评价能力都在迅速发展。
（5）小学儿童的自我评价的稳定性逐渐加强。
33.___提出的儿童角色采择技能的发展阶段包括自我中心的或无差别的观点阶段（3~6岁）、社会-信息角色采择阶段（6~8岁）、自我反省角色采择阶段（8~10岁）、相互角色采择阶段（10~12岁）和社会和俗系统的角色替换阶段（12~15岁）。
___儿童与父母的亲子关系会发生变化，包括：（1）父母与儿童的交往时间发生变化。
（2）父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类型发生变化。
（3）儿童与父母的冲突数量减少了。
（4）在纪律约束技术和控制方面，父母通常认为学龄儿童比学前儿童好控制一些，父母对儿童的控制力量也在变化。
35.小学儿童的同伴交往基本特点包括：（1）与同伴交往的时间更多，交往形式更复杂。
（2）儿童的同伴交往中传递信息的技能增强。
（3）儿童更善于利用各种信息来决定自己对他人所采取的行动。
（4）儿童更善于协调与其他儿童的活动。
（5）儿童开始形成群体。
36.教师的期望和态度会对小学生的研究、个性和社会性发展产生影响，这被称为皮格马利翁效应或___效应。
___儿童的道德发展会从俗水平向原则水平过渡。
38.青少年心理发展的一般特点包括：生理变化对心理活动的冲击。
青春期是一个充满变化的阶段，身体外形的变化让青少年产生了成人感，他们希望尽快摆脱童年时的一切，寻找到一种全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。
同时，性的成熟也让青少年对异性产生了好奇和兴趣，萌发了与性相联系的一些新的情绪体验，滋生了对性的渴望，但又不能公开表现这种愿望和情绪，使他们体会到一种强烈的冲击和压抑。
青春期少年的心理活动往往处于矛盾状态，他们的心理水平呈现半成熟、半幼稚性。
成熟性主要表现为他们产生了对成熟的强烈追求和感受，这来自身体的快速发育及性的成熟。