人教版四年级上册直线、线段、射线教学设计（5篇材料）
《线段、射线和直线》(教案)-四年级上册数学人教版
人教版数学四年级上册《线段、射线和直线》教学设计学生需求在小学数学中，线的认识是空间与图形的起始课，生活中线段的原型十分多，学生理解起来十分容易，但射线和直线因两端（或一端）的无限延长，而找不到原型。
二上学生直观认识了线段和角、结合长度单位的学习，感知到线段的可测性，但没有归纳提炼线段的本质特征，本课需要与射线、直线一起，对三种线作出归纳提炼。
为了充分了解四上学生的学习需求，开展了以下前测。
前测内容数据分析基于前测，让学生自己尝试画这三种线，尝试提出疑问，了解到学生的学习需求：(1)对于线段，只有很少部分学生对线段的特点不清晰，简单回顾便能厘清。
(2)对于射线，学生并不是未知的，画正确的约占43.8%，不仅比较感兴趣，存在的疑惑也比较多。
(3)33.7%的学生认为直线是有长度的，将直线与线段混淆。
不难发现，射线、直线无限性的抽象认知成为了最大的困惑点。
如何解决教学过程中学生生活经验与生活原型的区别，同时在此基础上，构建三种线的联系与区别，是我们需要重点关注的。
学习目标1.进一步认识线段，认识射线与直线，了解三种线的特征，学会用符号来表示。
2.经历找、指、画等操作，结合想象、比较、讨论，抽象出三种线的模型，感悟无限的思想。
3.在学习的过程中，积累数学活动经验，提升发现、提出问题能力，培养创新探究、批判质疑的科学态度。
教学重难点进一步认识线段，认识射线与直线，了解三种线的特征，学会用符号来表示。
经历找、指、画等操作，结合想象、比较、讨论，抽象出三种线的模型，感悟无限的思想。
过程设计一、引入同学们，今天我们专门来讨论直直的线。
1.跟着屏幕用手比划，回顾什么是线段。
2. 判断同学的作品，哪些是线段？【意图】经历找线段的生活原型，规范指的方法，从头指到尾，进一步感知线段的特征。
以学生前测中画的线段为素材进行判断，尝试归纳提炼线段的本质特征，直直的，有两个端点，有长度等。
二、探究1.看图说不同生活中除了线段以外还有很多直直的线，请看下面三幅图，夜晚的射灯、手电筒灯光和海平面的天际线。
3.1《认识线段、直线、射线、角》(教案)-四年级上册数学人教版
3.1《认识线段、直线、射线、角》（教案）四年级上册数学人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学计划的重要性。
在此，我将按照您的要求，详细阐述我在3.1《认识线段、直线、射线、角》这一课的教学内容、目标、难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思及拓展延伸。
一、教学内容本节课的教学内容选自人教版四年级上册数学教材，主要包括第37页至第39页的内容，即线段、直线、射线和角的概念及其性质。
二、教学目标1. 让学生掌握线段、直线、射线和角的定义及其性质；2. 培养学生观察、思考、表达和操作能力；3. 培养学生合作学习、积极探究的精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：射线的特点及其与直线的区别；2. 教学重点：线段、直线、射线和角的性质。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、直尺、量角器；2. 学具：每人一份教材、一份练习题、一支铅笔、一把直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的直线、线段、射线，并试着画出它们；2. 概念讲解：讲解线段、直线、射线和角的定义及其性质；3. 例题讲解：用教具演示线段、直线、射线的特点，让学生通过观察、思考，理解其性质；4. 随堂练习：让学生用直尺和量角器测量和画出不同的线段、直线、射线和角；六、板书设计板书内容主要包括线段、直线、射线和角的定义及其性质，如下所示：线段：有限长，有两个端点直线：无限长，没有端点射线：无限长，有一个端点角：由一点引出的两条射线所围成的图形七、作业设计（1）线段比直线短。
（2）射线比直线长。
（3）角是由两条直线相交形成的。
2. 答案：（1）错误，线段和直线无法比较长短；（2）错误，射线和直线无法比较长短；（3）错误，角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观地感知线段、直线、射线和角的特点，通过讲解、演示、练习等多种教学手段，使学生掌握线段、直线、射线和角的性质。
小学数学（线段、射线、直线教案）
小学数学（线段、射线、直线教案）第一篇：小学数学 (线段、射线、直线教案)小学数学（线段、射线、直线教案）一、教案背景1，面向学生：小学2，学科：数学2，课时：1 3，学生课前准备：学生准备直尺二、教学课题：教养方面：1.认识直线、射线和线段。
2.能正确区分直线、射线和线段；掌握它们的联系和区别。
3.会度量线段的长度；会画指定长度的线段。
培养学生动手能力以及良好的空间观念。
教育方面：线段、射线、直线的认识。
及线段、射线、直线的区别与联系三、教材分析：本单元是在初步认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形等几种平面图形及角的基础上进行教学的，是进一步学习空间与图形认识的基础。
本单元的主要教学内容是：线段、射线和直线及线段射线和直线的区别及联系。
四、教学方法及教学思路：利用课件，视频等，并创建活动让学生亲身参与，由此来引导学生对问题的思考，并逐步掌握解决问题的关键。
本课的设计内容分为以下几个部分：1、导入设疑，自主学习。
2、小组合作、讨论探究；3、抓住重点、精讲点拨；4、对比拓展；5、巩固新知、当堂检测；6、课堂小结。
五、教学过程：一、导学预习案1、探索活动阅读课本55—56页，你能提出什么问题？你有什么发现？线段、射线、直线有什么区别和联系？2、收获与困惑A、通过预习自学，你学会了什么？B、你的困惑是什么？二、教学案(一)导入设疑、自主学习：师导入：同学们喜欢猜谜语吗？（喜欢）我们先来猜一个谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
是什么？今天这节课我们就用我们一双灵巧的小手完成我们这节课所要学习的内容。
师：现在老师来检查同学们提前预习的情况。
请同学们看屏幕：画面上展示的是我国自行设计建造的斜拉索大桥。
最后展示的是世界第一的苏通大桥。
这些雄伟的大桥凝聚了无数设计师们的辛勤劳动，小明的爸爸就是这样一名桥梁设计师。
瞧，小明正在和爸爸学画设计图呢，我们一起去看看吧。
（学生仔细观察情境图）师：看了这幅图，你能提出什么问题（二）小组合作、讨论探究、师：根据学生提出的问题，下面就让我们来当一回设计师，以小组为单位，研究怎样画出这幅设计图。
人教版四年级数学上册第三单元《第01课时_线段直线射线》(教学设计)
人教版四年级数学上册第三单元《第01课时_线段直线射线》（教学设计）一. 教材分析《人教版四年级数学上册》第三单元主要介绍线段、直线和射线的概念。
这一单元的内容是学生学习几何的基础，对于培养学生的空间观念和逻辑思维能力具有重要意义。
本课时《第01课时_线段直线射线》的教学内容主要包括线段、直线和射线的定义，以及它们的特点和区别。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对生活中的线段、直线和射线有一定的认知。
但是，学生对于线段、直线和射线的概念和特点的理解还需要通过实例和操作来进一步巩固。
此外，学生的几何空间观念和逻辑思维能力还需要通过教学活动来培养。
三. 教学目标1.让学生了解线段、直线和射线的定义，掌握它们的特点和区别。
2.培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：线段、直线和射线的定义及其特点。
2.难点：线段、直线和射线的区别和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，让学生在情境中感受和理解线段、直线和射线。
2.直观教学法：利用教具和模型，让学生直观地认识和区分线段、直线和射线。
3.引导发现法：教师引导学生发现线段、直线和射线的特点，培养学生独立思考和解决问题的能力。
4.小组合作学习：让学生在小组内讨论和探究，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：线段、直线和射线的模型、图片等。
2.学具：每人一套线段、直线和射线的模型。
3.课件：制作相关的教学课件，包括图片、动画等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中的线段、直线和射线的实例，引导学生发现和关注这些几何图形。
例如，展示一张图片，图片中有一条线段、一条直线和一条射线，让学生观察并说出它们的名称。
2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现线段、直线和射线的定义及特点。
引导学生通过观察和思考，发现线段、直线和射线的共同点和不同点。
新人教版四年级数学上《线段 直线 射线》优秀教学设计
新人教版四年级数学上《线段直线射线》优秀教学设计本节课主要介绍了线段、直线和射线的概念和特点，以及它们的表示方法。
通过画一画、比一比、想一想、说一说等活动，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
首先，教师介绍了线段的概念和特点，即由两个端点确定，可以测量长度。
学生通过练画出一条长为4厘米的线段，并标上端点和表示方法。
接着，教师引入射线的概念，让学生从一点出发画出无数条射线，并说明其特点和表示方法。
学生通过练掌握了从一点出发可以画出无数条射线的道理。
最后，教师介绍了直线的概念和特点，即由无数个点组成，可以向两端无限延伸。
学生通过练画出任意一条直线，并完成教科书的练。
在讨论交流环节，教师要求学生分小组进行讨论，总结出直线、射线和线段各自的特点。
通过本节课的研究，学生进一步认识了线段、射线和直线的概念和区别，理解了角的含义和表示方法，培养了分析问题和解决问题的能力。
讨论研究要点：1.讨论出三种图形各自的特点；2.用图或表格整理好。
直线、射线和线段是初中数学中的基本图形之一。
它们在几何学中具有不同的特点和用途。
下面将分别讨论它们的特点。
直线是一种没有端点的图形，可以无限延伸。
直线是几何学中最简单的图形之一，它没有宽度和长度，只有方向。
在直线上任意取两点，这两点之间的距离是无限的。
直线在几何学中被广泛应用，如平面几何、立体几何等。
射线是一种有一个端点的图形，可以无限延伸。
射线有一个起点和一个方向，可以用一个字母表示。
射线的长度是无限的，但只有一个端点。
射线常用于几何学中的角度测量和方向指示等。
线段是一种有两个端点的图形，长度有限。
线段的两个端点可以测量，长度也可以测量。
线段在几何学中被广泛应用，如计算周长、计算面积等。
通过上述讨论，可以得出以下表格：图形名称 | 是否有端点 | 长度是否有限 | 是否可以无限延伸 |直线。
| 否。
| 否。
| 是。
|射线。
| 是。
| 否。
| 是。
|线段。
| 是。
| 是。
| 否。
直线射线线段教学设计优秀6篇
直线射线线段教学设计优秀6篇直线射线线段教学设计篇一教学目标：知识与技能：1.初步建立射线、直线的概念以及三线之间的关系。
2.掌握画线段、射线和直线的方法。
过程与方法：从生活实际出发，动手画一画、比一比，认识直线、射线、线段。
情感态度与价值观：体会数学与生活的结合在讨论与交流中提高学生的自信心。
教学重点、难点：线段、射线、直线之间的关系教学准备：教与学平台、PPT课件。
教学过程：复习引入：1.师：同学们，在一年级的时候，我们学习了有关线段的知识，现在我们来看一下，找一找，哪些图形是线段？并说说你的说出理由。
接下来请同学们回忆一下线段有哪些特点？小结：线段有两个端点的一条直线，可以度量，有限的。
如果用字母表示两个端点，读作线段AB或线段BA。
探究新知：出示：手电筒（打开手电筒）师：你能把这束光线画下来吗？交流：你是怎么画的？这束光线有什么特点？（笔直、有一个端点、无限长）像手电筒发出的光线叫什么？引入课题。
1969年8月1日，美国科学家用巨大的激光器向月球发送了一束明亮的光线——激光，这束光走了380000千米到达了月球，想象一下，如果没有月球的阻挡，这束光线还会怎样？今天我们就来学习一下，线段、射线、直线2.小组讨论：设想：如果线段没有尽头地向一个方向延伸，那会是个什么图形？它的'长度怎么样？有几个端点？形成什么样的图形？（笔直，有一个端点，无限长）设想：如果线段没有尽头地向两方延伸，那又会是个什么图形？（笔直，无端点，无限长）它们各有什么特征？全班交流总结：一条线段，将它的一个端点没有限制地延长，所形成的图形叫做射线。
射线的长是无限的，它不可以度量。
一条线段，将它的两个端点没有限制地延长，所形成的图形叫做直线。
师：你们对着三种图形都认识了吗？那我来考考你们看你们掌握了怎么样？比较三种图形的异同点：填写学习报告，完成后小组交流。
名称不同点相同点端点个数能否度量线段射线直线师：回忆一下线段的表示方法。
《线段、直线、射线》教学设计
《线段直线射线》教学设计一、课前系统分析（一）课标分析本节课内容是是人教版小学四年级上册第三单元38——39页教学内容（二）教材分析本节课是在二年级“认识线段”为基础来学习本节课的，这节课有为后面的角和平行线、垂线及平面图形的学习做了铺垫。
（三）学生分析学生抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成，开始有了自己的独立见解。
（四）教学目标1、使学生认识射线、直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系与区别。
2、会用字母正确地表示线段、直线和射线。
3、培养学生观察、比较和概括的初步能力。
培养学生关于射线、直线、线段的空间观念。
重点难点：直线和射线的认识。
直线、射线和线段的关系。
（六）教学用具PPT手电筒刻度尺二、课堂系统部分——教学过程（一）课前探究和新课导入部分一、复习引入1、举出生活的关于线段的图片，引出线段（课件出示图片，班级学生拉紧的线和弓的弦）（数学来源于生活，从学生日常生活实际出发，导入新课，激起学生学习兴趣。
）（二）师生互动部分二、自主探究1、线段表示方法师：我们又重新认识了线段，现在让我们自己也画一条线段好吗？你觉得画一条线段要注意哪些问题？师：画线段是从一点开始画，画到另一点结束。
先画一个端点这是线段的开始，画线到另一个端点是线段的结束。
师：为了表述方便，可以用字母来表示线段，如线段AB。
现在同学们也动手画一条线段，并标出字母。
(让学生自己画线段，在操作的同时理解端点和线上点之间的区别概念，明确线段的特征。
)2、认识射线、直线播放关于光线的图片，学生欣赏师：请大家想象一下，这束光线如果不受任何阻碍，它将会穿越天空，冲出云层，穿过宇宙寂去无声，有始无终……这束光线它长吗？还能测量它的长度吗？它还是线段吗？那它又是什么线？还有一种线更加神奇，它可以向两端无限延伸，那又是什么线呢？学生阅读课本第38页并思考1、射线和直线是怎样得到的？2、它们分别有什么特点？3、如何用字母表示？师：课件演示射线、直线由线段延伸得到的过程并如何用字母表示。
人教版数学四年级上册《线段、直线、射线》教案
人教版数学四年级上册《线段、直线、射线》教案目标•知识目标：学生能够认识线段、直线和射线的基本概念，掌握它们之间的区别和联系。
•能力目标：培养学生观察和思考问题的能力，提高逻辑推理能力。
教学准备•教材：《人教版数学四年级上册》•资源：板书、教具•教学环境：教室教学过程一、导入（5分钟）•通过引入问题或实例引起学生兴趣，引出今天的课题。
二、新知讲解（15分钟）1.线段：介绍线段的定义，并通过简单图示和实例讲解，让学生明确线段的概念。
2.直线：引入直线，与线段进行对比，说明直线没有起点和终点。
3.射线：引入射线，与线段和直线进行对比，强调射线有一个起点和一个延伸方向。
三、示范与练习（20分钟）1.请学生在小组讨论中举例说明线段、直线、射线的应用场景。
2.让学生在课本上进行相关练习，巩固所学内容。
四、拓展应用（10分钟）1.给学生列举一些日常生活中涉及到线段、直线、射线的场景，让学生思考并描述其特征。
2.放置一些直线、线段和射线模型，让学生进行观察并进行分类。
五、课堂小结（5分钟）•确认学生对线段、直线、射线的认识，对概念进行强化。
课后作业1.完成课后练习题。
2.自行寻找线段、直线、射线在生活中的实例，并写成小短文。
教学反思本节课通过实例和练习，引导学生理解线段、直线、射线的基本概念，并帮助学生从生活中找到这些几何形状的实际应用，增加了学生对几何概念的兴趣，但在巩固和深化部分还有待加强。
以上就是本节课的教案内容，希望能够帮助学生理解线段、直线、射线的概念，引发兴趣并提高逻辑推理能力。
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人教版四年级上册直线、线段、射线教学设计（5篇材料）第一篇：人教版四年级上册直线、线段、射线教学设计大海小学2018年秋季学期数学研讨课直线、线段、射线和角大海小学李丹一、教学目标1、在现实情境中理解线段、射线、直线的概念。
2、掌握线段、射线、直线的特征及表示方法，掌握它们的联系与区别。
3、通过观察，操作学习等活动，让学生经历直线、射线的形成过程。
培养学生关于直线、射线和线段的空间观念。
4、使学生了解角是如何形成的以及角的表示方法，知道角的各部分的名称。
二、教学重点难点线段、射线、直线三者之间的关系和特征。
三、教学设计（一）回顾直线，线段和角导入新课.同学们已经认识了一些平面图形，请说出下面图形的名称！（直线，线段，角）师：以前我们初步认识了直线，线段和角，今天我们继续学习这些知识。
（板书课题直线、线段、和角）（二）探究新知1、学习直线（课件演示）你可以度量它的长度吗？你能说说直线的特点吗？教师演示画直线。
2、学习线段直线上两点间的一段，叫做线段。
观察线段有什么特点？（直，无线长，有两个端点）教师演示画线段。
3、学习射线仔细观察你看到了什么？线段的一端无限延长就得到一条射线。
板书射线。
观察射线有什么特点？（直，无限长，有一个端点）根据射线的特点，我们画射线。
请同学们画一条射线。
在我们的生活中有许多线可以看作射线，如手电筒发出的光线。
还有吗？下面请同学们根据刚才的学习，想一想直线线段射线有什么相同点和不同点。
练习，判断直线、线段、射线。
4、角前面的知识同学们学习的很好，下面请同学们拿出一张纸，水彩笔，直尺，先画一点，从这一点引出射线，看看能画几条？还能继续画吗？那么从一点能引出多少条射线呢？（无数条）用刚才的图形遮了一部分，露出角。
画角。
什么叫做角？从一点引出两条射线，所组成的图形叫做角。
（板书角的定义）练习判断角。
我们已经学过了角的各部分名称。
（顶点，边）想一想，角有几个顶点几条边？说一说你的数学书有几个角？谁能指出这个角的顶点和它的两条边？5、做一个角。
按住角的一边，旋转角的一边，你发现了什么？可以看出角有大有小，那么怎么比较两个角的大小？四人一组说一说怎样比较两个角的大小。
学生汇报。
如果两条边都重合了，那么这两个角就一样。
比较两个三角板上两个角。
同学们真厉害，自己找到了比较角大小的方法。
（三）巩固练习1、画一条射线，并从它的端点开始，截取一条4厘米的线段。
2、判断题（1）射线比直线短。
（2）画一条2米的直线。
（3）角的两边是直线。
（4）线段有2个端点，射线有1个端点，直线没有端点。
3、数角第二篇：线段直线射线教学设计(四年级上册)西师版四年级上册《线段、直线和射线》教学设计渠县中滩中心学校——周莉教学目标：（一）、知识和能力1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的特征。
2、通过空间想象，认识射线和直线，明确它们的两个特征：直的和不可度量的。
3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识，以及运用知识解决实际问题的能力。
（二）、过程与方法通过学生的观察、想象、操作以及合作学习认识线段、直线和射线，并明确它们的特征。
（三）、情感、态度和价值观结合认识线段、直线和射线，渗透事物之间的相互联系，发展变化的观点，进行辨证唯物主义观点的教育。
教学重点：了解直线、射线和线段的特征。
教学难点：了解直线可以向两端无限延长的特征。
教具准备：PPT、直尺。
教学过程：一、启发诱导，引出课题。
师：孩子们，我们一起生活学习了三年多了，你们知道老师的老家在哪儿吗？（生自由发言）。
（点出课件主题图）这可是个山清水秀的好地方，老师还抽空钓了一会鱼呢。
这种无忧无虑的田园生活是老师一直怀念和向往的，于是老师就把它画下来了，（点各种各样的线，）点完后问：老师在画的时候，画了各种各样的线条，简单的说，可以分成两大类，一类是？（师边说边做直直的手势）（生说直的线），一类是？（师做弯弯的手势）（生说弯弯的线），对呀，我们身边到处可见各种各样的线，那我们应该不应该去学习它，研究它呢？（生：想），好，但饭要一口一口的吃，知识要一点一滴的积累，今天哪，我们就先来认识和研究直直的线，等以后长大一点，再去研究弯弯的线，好吗？（板书：线）二、认识线段、射线和直线（一）、认识线段1、动手操作，寻找知识生长点（点课件，出示电杆图。
）师：请同学们先观察一下，然后在作业纸上把两根电杆之间的线画下来。
强调只画线，不画电杆。
生画，师巡视，如有学生问，老师画几条，师就说随便，1条2条都可以。
师在巡视中找出弯的，直的，没端点的，有端点的，师可自行标上1、2、3号）2、展示学生作品，初步感知特征请孩子们仔细观察老师手中的三幅作品，有什么想说的？（生可能会说：第一幅是弯的，第二幅是直的，但没有点，第三幅是直的，又画有端点……等等）（又或者有学生直接说出第三幅图是最正确的，因为它是直的，还画有两个点等等，这时老师就可以打住了）师：对这孩子真聪明，真会观察，（点课件），这两个点，他的名字叫做端点，像这种直的，并且有两个端点的线我们把它叫做线段。
（师板书并亲自示范一次画线段的过程）师：为什么线段要画两个端点呢？（等待孩子回答，如果不行，师再作点拨：一个表示开始，另一个表示结束，这叫做有始有终）3、寻找生活中的线段4、教学例1。
（师点课件，出示两个点，这时候问，）师：知道老师要干什么吗？（生：画线段）好，老师开始画了，请睁大你的眼睛看哟。
（师点课件，生可能会及时发表见解，师不管，直到画完）师：孩子们有什么想说的？（引导生说出自己的想法，师肯定，点拨，直到得出：两点之间线段最短，线段的长度就是两点之间的距离。
）5、及时巩固，画线段。
师，现在我们会认线段了，你能在纸上画线段吗？（能）那请大家拿出桌上的纸，注意要求：自己在纸上确定两点，画一条线段，并测量出它的长度。
（生画）画后抽不同的学生展示。
相机总结画法：用直尺把两点连起来。
（最后追问一句：你能得出一个什么样的结论）（生：线段的长度是可以测量的）（二）、认识直线1、出示一条线段使其无限延长，师提问：这条线段延长之后还能叫线段吗？（不能）为什么不能？（因为它没有端点）师：对，像这种一条线段向两端无限延长后得到的就是一条直线。
（板书直线，师在黑板上画一条直线）师边画并强调说：直线最好画了，因为它没有端点，一个都没有。
（为后面的射线的认识作个铺垫）2、引导学生想象无限延长。
师：既然没有端点，那直线有多长呢？（生：不知道有多长，无限长，无边无际的长……等等）师：那孩子们能回答这个问题吗？（点课件，出示问题：你能测量它的长度吗？抽生答。
）3、画直线。
请大家在纸上经过一点画直线。
画后展示不同长度的直线，问：为什么都叫直线？因为直线可以无限延长。
说明我们画的都只是直线的一部分而已。
抽生展示不同方向的直线，得出：经过一点可以画无数条直线。
同时相机PPT展示。
那过两点能画几条直线呢？生试画。
得出经过两点只能画一条直线。
（三）认识射线1、初步感知，自主归纳师：我们刚才把线段向两端无限延长后就得到了一条直线，现在老师又要变一个魔术了，大家请看。
（师点出课件）师：大家看到了什么？（生：有1个端点，另外一边找不到端点了，或者说一端被无限延长了等等）师：那这样的线又叫什么线呢？大家可以给它取个名字吗？（射线）师：（演示电筒等之后）谁能说说射线有什么特点呢？（可同桌交流一下，也可直接抽生说，能说出射线只有一个端点，另一端无限长，）2、画射线。
师：我们再来看一遍射线的画法。
（课件出示：把线段的一段无限延长的过程。
）师：同学们再试着画一条射线。
以一点为端点能画多少条射线呢？（让学生先猜一下）生：无数条。
师：（课件演示）过一点有无数条射线。
三、巩固练习猜一猜，连一连谜语：有始有终——线段；有始无终——射线；无始无终——直线。
四、议一议师：以上我们学习了线段、射线和直线它们有什么不同点和相同点？（小组内讨论，小组长做好记录，并把表格填完整）全班汇报交流五、巩固练习1、PPT出示练习十第一题，你还认识它们吗2、判断正误，并说明理由。
（1）一条线段长7厘米。
（）（2）一条直线长12CM。
（）（3）直线比射线长。
（）（4）线段是直线的一部分。
六、课堂小结师：这节课你学到了什么？板书设计：线段、直线和射线线段：直的有两个端点直线：直的没有端点射线：直的有一个端点）7（第三篇：四年级上册《线段-直线-射线》教学设计四年级上册《线段直线射线》教学设计学科：数学备课人：陈占锋授课时间： 10.10 教材来源：义务教育教科书/人民教育出版社内容来源：小学四年级数学（上册）第三单元主题：线段直线射线课时：第一课时授课对象：四年级学生设计者：目标确定的依据（一）课程标准相关要求图形的认识1、结合实例了解线段，射线和直线。
2、体会两点间所有的连线中线段最短，知道两点间的距离。
（二）教材分析本课的知识是人教版教材小学数学四年级（上册）第三单元第一课时《线段、直线和射线》，本节课是小学二年级学习感知过的直线和线段的初步认识基础上，开始比较系统的研究线段、直线和射线的联系和区别，也是以后研究学习角、垂线、三角形、四边形等图形的基础。
（三）学情分析线段、直线和射线对学生来说是比较抽象的图形，又是容易混淆的知识。
虽然学生在低年级时已初步接触过线段，但当时只是感性的初步认识。
这次是学生第一次同时接触，要把感性的认识上升到理性的高度，在感知方面会有一定的困难，这就需要借助直观和实际的例子加以说明，采用观察想象、抽象概括等方法帮助学生理解三线的特征及区别联系。
（四）学习目标1、学生通过实例观察，认识线段，直线和射线，经过小组交流，探究线段，直线和射线的特点，在心中生成线段，直线和射线的抽象概念。
2、理解线段，直线和射线的概念和各自的特点，通过小组合作，探究填写表格，展示和评比等理解并掌握线段，直线和射线的区别和联系，巩固知识。
3、在解决实际问题中感受线段，直线和射线与生活的联系，积累数学活动的基本经验，发展空间观念和动手实践能力。
（四）评价任务1、通过学生能正确解决问题，能在小组交流中正确描述线段，直线和射线的特点和举例，完成目标一。
2、根据学生小组合作，正确的填写表格，评比和展示，能否正确区分线段，直线和射线的不同和联系，完成目标二。
3、通过学生对线段，直线和射线的理解的基础上，能够正确的完成实践操作的问题，完成目标三。
二、学习重点：理解射线、直线和射线的特点。
三、学习难点：理解射线、直线和射线的区别和联系。
四、学习准备：多媒体课件、直尺，手电筒五、学习过程：一、复习线段，认识距离。
同学们喜欢这部动画片吗？（课件出示喜洋洋与灰太狼）美洋洋它们在羊村呆的太久了，想出去看看外面的世界，于是村长慢洋洋就带领喜羊羊他们，一起去大城市看看。
从羊村出发有三条路到达这个城市，你认为聪明的喜洋洋会选择哪条路线呢？突出：（1）线段的特点（2）两点之间线段最短。