走向素养立意的中考语文命题
秉持核心素养立意_绘制“大美”龙江图卷——哈尔滨地区语文学业水平测试命题思路解析及展望
为深入贯彻《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》精神，认真落实《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作意见》部署，提升全省初中学业水平考试命题水平，强化初中学业质量，助力我省中考综合改革工作的平稳过渡，受黑龙江省教育厅委托，在基础教育处指导下，黑龙江教师发展学院初中教育研究培训中心在省级中考命题专项培训的学员中择优精选政治意识强、研修成绩突出、具备团队合作精神的教师，组成语文学科命审题团队，高质量地完成2023年的全省七年级上学期学业水平调研测试试题命制工作。
一、命题的指导思想试题以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，以社会主义核心价值观为导向，充分落实“立德树人”的根本目标。
全面考査七年级学生应掌握的学科知识和应具备的语文能力，兼顾核心素养的四个层面，从不同角度引导学生关注自我、关注生活、关注社会、关注家乡，树立正确的人生观、价值观。
充分发挥语文学科的育人功能和正确价值导向，彰显社会主义核心价值观，体现了积极向上的价值追求和健康的审美情趣。
体现语文学科工具性和人文性的统一，体现语文素养的综合性。
命题落实思想性、导向性和体验性原则，注重考查学生基础知识和基本技能的掌握情况，知识点覆盖全面。
注重探究和综合能力的考查，注重思维过程和创新能力的考查，注重学生在具体真实的情境中运用知识解决问题能力的考查。
二、试卷的总体设计试卷整体结构以“寻美”为主题，围绕“冰城风物文化美、龙江精神内涵美、书中文字情韵美、童话世界人性美、笔酣墨畅书写美”设计了五个版块共22道试题。
题量、题型、分值分配合理，与测试时间、试题难度等相关性较好（见表1）。
表1 主客观试题数量和分值统计试卷从学业考试的特点出发，依标据本，安排考试内容比例。
“冰城风物文化美”“龙江精神内涵美”，依次考查书写、字音、字形、同义词、反义词、词性、谦辞和敬辞、修辞手法、突出中心、词义与语境；“书中文字情韵美”“童话世界人性美”，依次考查古诗理解性默写、文言文比较阅读、非连续性文本阅读、名著整本书阅读、文学类文本阅读；作文考查形式为“命题作文”和“想象作文”二选一。
今年初中综合素质作文立意
今年初中综合素质作文立意一、关注社会热点话题
1.疫情防控和复工复产
2.乡村振兴和脱贫攻坚
3.科技创新和智能化发展
4.生态环境保护和可持续发展
二、反映青春成长历程
1.学习生活的点点滴滴
2.友谊、亲情的体会
3.理想、追求的思考
4.挫折、成长的历程
三、抒发童真情怀
1.纯真善良的内心世界
2.对美好事物的向往
3.对家乡的热爱
4.对祖国的热爱
四、展现个性特长
1.特殊的兴趣爱好
2.独特的见解和想法
3.个性化的生活态度
4.个人的长处和优势
五、启迪人生哲理
1.生命的意义和价值
2.做人的道理和原则
3.对未来的思考和展望
4.对幸福生活的理解
立意要贴近生活实际,富有哲理性和感染力,引导学生正确的价值观念,激发学生对美好生活的向往。
指向核心素养评价的初中语文情境化命题——以2022_年浙江省中考试题为例
指向核心素养评价的初中语文情境化命题□卢博雅——以2022年浙江省中考试题为例摘要：情境化命题已有较为典型的样态，在新课标背景下仍有探索改进的空间。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确提出“语文学科素养”，促进核心素养培养的初中语文情境化命题应立足素养本位。
本文分析了2022年浙江省中考语文试题在情境创设上呈现出的特点，挖掘命题背后的深层意图。
以语文核心素养的达成为最终目标，提出基于素养立意，科学而规范命制试题的相应策略。
关键词：语文核心素养；情境化命题；中考试题“情境”二字在语文学习中并不陌生，《义务教育语文课程标准（2022年版）》尤其注重在“情境”中学习语文，该词出现频率高达48次。
同时，“课标”中的“语文素养”发展为“语文核心素养”，明确指出语文核心素养由文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面组成。
这意味着要合理测评语文学科核心素养，需有效利用及创设合理的生活情境、社会热点情境和学科情境等，情境化命题将成为中考语文转型的一大趋势。
本文就浙江省2022年中考语文试题进行分析，浅谈中考语文情境化命题问题和改进策略。
一、试题分析：情境多样化与素养测试生活是多姿多彩的，试题中创设的情境也是多样的，不同类型的情境间不完全独立，而是相生相融。
对浙江省2022年中考语文试题进行分析，发现有以下几种情境。
（一）以教材内容和校园生活为情境引导问题探究较多试题中利用了语文部编版教材中的内容，特别是“综合性学习”板块，设定某一活动的主题，根据该主题，从语文的听说读写等方面呈现不同的试题。
宁波中考卷以班级开展“以和为贵”的综合性活动为主题，通过三小题考察学生对汉字书写、诗词背诵、对联常识的掌握程度。
合理地利用了部编版教材八年级下册的综合性学习实践活动主题，创设为小组创作诗歌填字、补全探究成果、选择对联颁奖词三大情境，融合学生学过的语文知识，在情境中得以巩固。
（例1）温州卷中的“身边的文化遗产”综合实践活动，综合考察了“辨析汉字”“撰写介绍词”“拟定标语”“写邀请函”和“发表相关看法”五大内容。
基于学科核心素养背景下的中考语文情境化命题的探索
基于学科核心素养背景下的中考语文情境化命题的探索作者：赵宏国来源：《黑龙江教育·中学》2020年第07期哈尔滨市教育局为深化基础教育评价制度改革，提高中考命题员的理论与实践水平，结合2019年11月29日教育部颁布的《关于加强初中学业水平考试命题工作意见》，从中小学教育测量与评价的新形式，试题编制的原则、依据等方面进行了全面培训。
“增强真实、典型的情境创设”“提高试题设计情境水平”成为了高频词语。
联系五个月前，国务院颁发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中深化考试命题的改革的相应内容，我们可以清晰发现，情境化命题将引领中高考的方向。
一、有关“基于学科核心素养的中考语文情境化命题”的核心概念第一个概念是学科核心素养。
要说学科核心素养，必然要说到2016年国家颁布的《中国学生发展的核心素养》，其指向于适应学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，而作为各学科育人价值的具体体现的各学科核心素养是核心素养的贯彻落实。
语文学科核心素养在2017年版高中新课标中有了明确的表述：是学生在语文学习中获得的由语言建构与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承组成的，基于正确的情感态度、价值观的审美情趣和文化感受能力的综合的体现。
它可以应对和解决各种复杂的现实生活情境的综合品质。
我国高考命题经历了知识立意到能力立意的历史过程，结合国外考试经验和我国时代发展，素养立意应该成为今后高考语文考试的设计合理目标和发展方向。
既然作为中考方向标的高考要考素养立意，那么素养如何进行测评？这就需要我们明确第二个概念——情境化命题。
关于情境化命题没有现成的定义，课题组结合查找的相关资料，做如下诠释：情境化命题是将学科问题融入经过设计的各类生活情境中，让学生在完成典型任务的过程中，综合运用知识和技能解决现实或模拟现实的问题。
中高考命题过程中倡导情境化就是要让考试内容与学生语文课堂所学内容、与学生的生活经验、社会体验内容相结合，在解决真实或模拟真实问题的过程中，考查学生真正掌握并灵活运用所学知识及能力，测评学生的学科核心素养。
2023年河南省中考语文试卷点评
2023年河南省中考语文试卷点评2023年河南省中考语文试卷点评坚持素养立意，注重教考衔接——2023年河南省中考语文试卷点评2023年河南中考语文试卷继续坚持素养立意、依标命题的原则，精心选材，统筹设计，保持命题理念，整体思路稳定，注重价值引领，密切关联教材，积极呼应和引导教学。
一、坚持素养立意，落实立德树人1.注重价值引领，体现培根铸魂今年试题语料典型丰富，渗透情感态度价值观，发挥熏陶感染作用。
“古诗文名句”，距今8000年的契刻符号，多角度弘扬中华优秀传统文化;水利奇迹“红旗渠”彰显积极昂扬的新时代精神;现代文阅读《老兵和军马》写出老兵永远不变的善良与追求，彰显美好的人性;《让敦煌再“活”两万年》等文本揭示DNA存储的高科技魅力;课内文言文《醉翁亭记》与课外文言文《后知轩记》让学生领略古代圣贤济世爱民、方正自律的美好精神;写作部分的小诗精美灵动、内涵丰富，引导学生正确观照自己的内心和成长。
这些文字体现积极向上的价值追求和健康的审美趣味，既有突出的传统文化特色，又有鲜明的时代特征。
2.加强思维考查，旨在启智增慧试题加强对思维品质的考查力度，引导学生在分析问题和解决问题的过程中训练形象思维、逻辑思维能力，提升思维品质。
试题精选文学作品，针对作品的特点设置典型任务，引导学生深入体验感受，品味语言之美。
《老兵与军马》在多件事中多角度塑造人物，形象立体丰满。
试题考查对人物当时心理、如何表现不舍之情的分析，体会作品语言的表现力。
《醉翁亭记》让学生区别不同标点断句的合理性，理解语言表达方式的多元性。
《赤壁》一诗最后两句是诗人的假设，试题让学生体会这种写法的用意，体会表达技巧的效果.....加强形象思维的考查，有利于学生丰富心灵、提高修养、审美鉴赏。
《让敦煌再“活”两万年》旨在传播科学思想、倡导科学方法，激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣。
试题从句子之间逻辑关系、两种现象能否形成因果关系、事实能否形成合理的观点、两文内容有何异同、结构理解是否合理、能否严谨论证等多方面入手，对学生逻辑思维能力进行考查。
贵阳初中语文命题立意考查内容命题特点
贵阳初中语文命题立意考查内容命题特点一、命题立意在贵阳初中语文学科的考试中，命题的立意主要是考查学生对于语文知识和能力的掌握情况。
在考查内容时，还会注重学生对于语文基本技能的运用和语文素养的培养。
命题还会融入当下社会热点和时事政治，体现出贵阳初中语文命题在立意上的综合性与实用性。
二、考查内容1. 考查学科基础知识贵阳初中语文命题首先要考查学生对于语文基础知识的掌握情况，包括对于汉字、词语、语法等方面的运用。
也会考查学生对于经典文学作品的理解和分析能力，以及对于古代诗词的鉴赏能力等。
2. 考查文学常识与名著阅读在命题中，贵阳初中语文还会考查学生对于文学常识和名著阅读的能力，比如会设置相关的选择题、填空题和解答题等，着重考查学生对于诗词、文言文和现代文学作品的理解和运用能力。
3. 考查写作能力与阅读能力考查学生的写作能力是贵阳初中语文命题中的一个重点，命题中会涉及作文题目的设置，并要求学生根据所给的题目展开写作，要求文笔流畅、逻辑清晰、切题等。
还会考查学生的阅读能力，要求学生对文章的理解、分析和归纳能力。
4. 融入时事政治和社会热点随着社会的发展和变化，贵阳初中语文命题也会融入一些时事政治和社会热点，体现出语文命题的实用性和综合性。
通过这种方式，既可以考查学生的综合素质，也可以增强学生的社会责任感和国家观念。
三、命题特点1. 突出基础知识和能力的考查贵阳初中语文命题在立意方面突出考查学生对于语文基础知识和能力的掌握情况，通过这种方式来促进学生的知识巩固和能力提升。
2. 注重思维能力和综合素质的培养在命题中，贵阳初中语文注重培养学生的思维能力和综合素质，不仅要求学生掌握基础知识，更注重学生的分析、归纳和创新能力的培养。
3. 体现时代特色和社会需求贵阳初中语文命题不仅注重学科知识的考查，还会融入时代特色和社会需求，使命题更具有实用性和时效性，能够更好地促进学生的全面发展。
贵阳初中语文命题在立意上注重考查学生的语文基础知识和能力，融入了时事政治和社会热点，注重培养学生的综合素质和思维能力，体现了语文命题的实用性和综合性。
走向素养立意的中考语文命题
走向素养立意的中考语文命题
章新其
【期刊名称】《语文建设》
【年(卷),期】2022()7
【摘要】核心素养背景下的中考语文考试命题,亟待从知识立意、能力立意走向素养立意。
本文基于中国学生发展核心素养和语文学科核心素养理念,结合一些优秀的中考例题,从真实情境、综合任务、思维过程、开放多元等四个方面,阐述了素养立意的语文命题的基本特征,尝试以此反向深化素养立意的语文教学,强化学教评一致性原则。
【总页数】5页(P53-57)
【作者】章新其
【作者单位】浙江省教育厅教研室
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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立足“素养立意”，完善考试命题——小学六年级语文试卷命题的尝试与研究
立足“素养立意”，完善考试命题——小学六年级语文试卷命题的尝试与研究汪佳佳《新课标》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学。
”从新课标中不难发现，考试是检验教学有效性的重要手段和工具，它不仅评价学生的学，也检验教师的教，起着促教促学的作用。
让考试成为发现问题、改进教学的重要手段，如何命题就显得至关重要。
说到命题，不难发现，我们平时更多的选择“走捷径”：“直接拿来”、“解构重组”等。
纵观这些试卷，有的过多注重识记，缺乏思维训练；有的文本脱离学生生活体验，缺乏人文性；有的忽视学生的审美体验；有的弱化学生阅读能力……这样的题型是否符合新课改倡导下的学生核心素养的培养？笔者作为一名一线语文教师，基于“素养立意”，以新课标精神为准绳，以培养“学生核心素养”为目标，对小学六年级语文试卷命题进行了尝试与研究。
1 夯实基础与灵活运用相结合《新课标》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
”语文课程这样的定位，决定着小学语文考试的命题应力求体现基础性，学生的语文素养很大程度取决于基础的扎实与否。
例如：①根据拼音在括号里填写词语。
中国古代文学家司马迁说过：“人固有一死，或（zhòng yú tài shān）___________，或（qīng yú hóng máo）____________。
为人民不受（qī wǔ）________而死，就是（sǐ dé qí suǒ）____________。
②下面四个选项中，都有一个字是错的，请圈出来改在后面的括号里。
（ ）A.语重心长B.蜂涌而至C.见微知著D.灯火通宵《新课标》中关于识字的评价：“要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，第三学段要重视考察学生独立识字的能力。
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走向素养立意的中考语文命题
一、引言
随着新课程改革的不断深入，中考语文命题逐渐走向素养立意。
素养立意的命题方式强调对学生语文应用能力、思维能力、审美能力和文化素养的全面考察，以更好地引导学生在日常生活中重视语文学习，提升语文素养。
本文将从背景介绍、命题趋势、分析素养立意在中考语文命题中的体现和实施策略四个方面进行阐述，以探讨走向素养立意的中考语文命题。
二、背景介绍
新课程改革提出了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程目标，这一目标要求中考语文命题从单纯的知识立意转变为素养立意。
知识立意主要关注学生对语文知识的掌握情况，而素养立意则更关注学生的语文应用能力、思维能力、审美能力和文化素养等综合素养。
因此，中考语文命题走向素养立意是符合新课程改革要求的必然趋势。
三、命题趋势
近年来，中考语文命题逐渐呈现出从知识立意到素养立意的转变。
具体表现在以下几个方面：
1.重视语文应用能力的考察。
在阅读理解、写作等题型中，命题者更加注重
考察学生的实际应用能力，如语言表达能力、阅读理解能力等。
2.强化思维能力的考察。
中考语文命题越来越注重考察学生的思维能力，如
逻辑推理、归纳总结等。
3.增加审美能力的考察。
中考语文命题中的诗歌鉴赏、文学类文本阅读等题
型，更加注重考察学生的审美能力和文学鉴赏能力。
4.关注文化素养的考察。
中考语文命题更加注重学生对中华优秀传统文化的
理解和传承，以及对多元文化的理解和尊重。
四、分析素养立意在中考语文命题中的体现
1.阅读理解题
阅读理解题是中考语文的重要题型之一，它主要考察学生的阅读理解能力和思维能力。
在素养立意的命题中，阅读理解题更加注重学生对文本的理解和感悟能力，而不是单纯地记忆文本内容。
例如，在阅读一篇小说时，学生需要理解小说的情节、人物形象和主题等，而命题者会通过考察学生对小说情节的梳理、人物形象的分析和主题的总结等来评价其阅读理解能力。
2.写作题
写作是考察学生语文应用能力、思维能力和文化素养的重要方式。
在素养立意的命题中，写作题更加注重学生的实际应用能力和独立思考能力。
例如，在写一篇议论文时，学生需要运用已有的知识和观点来论证自己的观点，并能够运用适当的论证方法来支持自己的观点。
同时，命题者还会通过考察学生对社会现象的观察和分析能力来评价其独立思考能力。
3.诗歌鉴赏题
诗歌鉴赏题是考察学生审美能力和文化素养的重要题型之一。
在素养立意的命题中，诗歌鉴赏题更加注重学生对诗歌意境的理解和感受能力。
例如，在鉴赏一首古诗时，学生需要理解诗歌中的意象、意境和情感等，并能够通过自己的感受和
理解来评价诗歌的美学价值和文化意义。
同时，命题者还会通过考察学生对诗歌创作背景的了解和掌握情况来评价其文化素养。
五、实施策略
为了更好地实施素养立意的中考语文命题，我们可以采取以下策略：
加强对学生的语文应用能力和思维能力的训练。
在日常教学中，教师需要注重培养学生的语言表达能力、阅读理解和写作能力，并引导学生学会运用所学知识解决实际问题。
同时，教师还需要通过多种方式培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力和批判性思维能力等。