小学英语讲评课模式
小学英语优秀评课万能评课稿优秀(3篇)
小学英语优秀评课万能评课稿优秀（3篇）小学英语优秀评课万能评课稿11、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
2、学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
3、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
4、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
（1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
（2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
（3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。
5、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住学生的心理特点，创设一定的情境。
6、老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
7、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。
8、（1）有"创新"和"创意"。
能活用教材，爱想点子。
新课改的理念体现得很突出。
（2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。
9、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用讨论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识"新"在由一个未知数发展到两个未知数。
10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
11、要求学生将掌握的方法用于解题实践。
培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
12、课堂气氛活跃。
老师善于激发学生的学习欲望。
13、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
14、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。
小学英语试卷讲评课教案经典3篇
小学英语试卷讲评课教案经典3篇小学英语试卷讲评课教案经典・1一、试卷讲评课的简单分类试卷讲评课根据讲评与学生练习与思考的先后可分为练前讲、练后讲（或思考前后讲）等等。
根据讲评课的教学水平层级由低到高依次又可分为只讲答案，讲评题意、思路和方法以及讲评联系、诱导创新等等。
只讲答案是最省力、最省时的讲法，教师报上习题的答案，希望学生在课后自我消化。
如果学生有良好的学习习惯，有较强的自学能力，用这个方法自然不错。
而事实上，这是在教师认为题目比较简单，或者由于习题多而时间少的情况下采用的，可以说它是题海战术的产物，其最大的弊端是忽略了对学生学习方法、学习技能的培养。
因此，应该说只讲答案的讲评是最差的讲评。
讲评题意、思路和方法比讲答案高出一筹，这种方法的最大好处就是让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能。
其实这也是上好试卷讲评课所必须的。
讲评联系、诱导创新应该说是讲评课的最高境界。
一般的教师只能围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事，因为，它要求教师心中装的不是一道题，而是许多题，而且是同类的题，教师通过讲一道题而学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网。
并在此基础上，通过教师的有启发式地讲评，激发出学生的创新思维，促使学生讲出教师讲不出的思路与方法，做到有创新解题。
二、试卷讲评课应遵循的基本原则1、目标明确原则。
讲课（题）首先有一个“为什么”讲的问题，这就要求教师对讲课（题）的内在意图要清楚，明确目标应当是备课（选题）时首先要斟酌的问题，它既是一节课（题）的起点，又是一节课（题）的归宿；它是一节课要努力的方向，是讲好课（题）的前提和保证。
讲评课有其特殊性，目标也要明确（这是一般教师不以为然的问题）。
讲评课的教学目标应由教师根据总的教学目标和学生试卷上暴露出的问题（知识、能力、非智力因素等诸方面），有的放矢的确定。
落实这一原则，要求教师做好课前的精心准备，认真阅卷评分，做好成绩统计分析。
小学英语评课稿万能模板
小学英语评课稿万能模板
一、课堂环境
1.课堂教室：教室环境整洁，光线充足，环境安静。
2.课前准备：老师准备充分，课件齐全，课堂气氛活跃。
3.学生积极性：学生课堂积极性高，积极参与课堂教学。
二、教学内容
1.课时安排：课时安排合理，课时内容丰富。
2.教学目标：教学目标明确，课时内容与目标对应。
3.教学方法：教学方法多样，生动活泼，增强学生兴趣。
三、教师表现
1.教师风范：教师表现风范严谨，课堂气氛积极。
2.教师讲解：教师讲解生动，通俗易懂，增强学生理解。
3.教师互动：教师互动积极，及时回答学生问题，提高学生参与度。
四、整体评价
1.整体效果：课堂教学效果好，学生受益匪浅。
2.改进建议：在以上基础上，仍有改进的地方，如增加互动环节，加强语言交际等。
总体来说，本次课堂教学非常成功，老师教学经验丰富，教学方法多样，学生积极性高，课堂效果显著。
我对老师的教学给予高度评价，并期待老师在以后的教学中继续保持这样的优秀表现。
小学英语评课稿(通用4篇)
小学英语评课稿(通用4篇)小学英语的教学目的是培养学生学习英语的浓厚兴趣和良好的语言习惯，打好语音语调基础，培养学生听、说、读、写的初步能力和口头交际能力。
以下是小编整理的小学英语评课稿(通用4篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学英语评课稿1 根据学生的年龄特征和本课的特点,从培养学生的语言能力入手,鼓励学生用学过的句型学会询问朋友,家庭成员及老师的一些情况,用游戏,介绍,问与答等多种活动激发学习积极性,通过层层深入的学习活动,帮助学生调用原有的知识,培养学生的思维与使用英语的能力.教师在设计这堂课时,从叫学生上台来叙述,问答开始就为新课的导人打好基础,到最后的巩固都作了精心的设计,紧紧围绕教学目标一般现在时的句型而展开.大多数学生在教师精心设计的一层进一层的教学活动中,以极大的热情和兴趣参与新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——Children’sDay，让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。
学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。
通过FreeTalk贴近生活，让学生产生共鸣。
注意衔接，善于质疑。
开头复习了已学过的各种节日，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—Festivals，新旧知识衔接自然。
依靠多媒体技术，整合教学资源。
课堂设计新颖，任务性强。
李老师在组织学生练习句型whatdoyoudoat Easter？创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动-——“做一做，玩一玩，说一说”。
吸引和组织他们积极参与。
老师将学生们分成若干组，提前为各组准备了一乒乓球（当作蛋）和大量彩笔，让学生一起合作画出自己的巧克力蛋，各组把画好的巧克力蛋交给老师。
x老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。
教学态度真诚，师生关系融洽。
在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。
小学英语试卷讲评课教案
小学英语试卷讲评课教案一、教学目标1. 帮助学生理解试卷中的知识点，巩固所学知识。
2. 提高学生的解题技巧和分析问题的能力。
3. 培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
4. 提高学生对英语学习的兴趣和自信心。
二、教学内容1. 试卷分析：对试卷的整体难度、题型、分值等进行分析，让学生了解考试的要求和重点。
2. 错误分析：针对学生普遍存在的错误进行分类和讲解，帮助学生找出错误的原因并提供正确的解题方法。
3. 知识点讲解：针对试卷中的重点知识点进行讲解，巩固学生的知识体系。
4. 解题技巧讲解：分享解题技巧和方法，提高学生的解题效率和准确性。
5. 案例分析：通过具体的试卷案例，让学生学会如何分析问题、解决问题。
三、教学方法1. 讲授法：讲解试卷分析、知识点讲解和解题技巧。
2. 互动式教学：鼓励学生提问、分享自己的解题心得，促进师生之间的互动。
3. 小组讨论：分组讨论错误分析和解题方法，培养学生的团队合作精神。
4. 任务驱动法：布置相关的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍试卷的基本情况，引导学生进入学习状态。
2. 试卷分析：对试卷的整体难度、题型、分值等进行分析，让学生了解考试的要求和重点。
3. 错误分析：针对学生普遍存在的错误进行分类和讲解，帮助学生找出错误的原因并提供正确的解题方法。
4. 知识点讲解：针对试卷中的重点知识点进行讲解，巩固学生的知识体系。
5. 解题技巧讲解：分享解题技巧和方法，提高学生的解题效率和准确性。
6. 案例分析：通过具体的试卷案例，让学生学会如何分析问题、解决问题。
7. 小组讨论：分组讨论错误分析和解题方法，培养学生的团队合作精神。
8. 总结与反思：总结讲评课的重点内容，鼓励学生反思自己的学习方法和效果。
9. 练习巩固：布置相关的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
10. 课后跟进：提供学生进一步学习的资源和建议，鼓励学生自主学习。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问频率。
小学英语讲评课教案
小学英语讲评课教案教案标题：小学英语讲评课教案教学目标：1. 通过本节课的学习，学生能够掌握并正确使用英语中的一些日常用语和简单句型。
2. 培养学生的听说能力，提高他们的英语交流能力。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学重点：1. 学习并掌握日常用语和简单句型。
2. 提高学生的听说能力。
教学难点：1. 学生能够正确运用所学的日常用语和简单句型进行实际交流。
2. 培养学生的听力理解能力。
教学准备：1. 教师准备：学生教材、课件、录音机、图片、小黑板、笔等。
2. 学生准备：学生教材、笔、本子等。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）教师出示一张图片，引导学生进行简单的问答，如"What can you see in the picture?" "What color is it?"等，激发学生的兴趣。
Step 2: 新知呈现（10分钟）教师通过播放录音或板书的方式，向学生呈现本节课的新知识，包括日常用语和简单句型。
教师可以适当加入一些动作、表情等，帮助学生更好地理解和记忆。
Step 3: 听力训练（15分钟）教师播放一段录音，要求学生仔细听，并回答相关问题。
教师可以适当调整录音的速度和难度，确保学生能够理解并回答问题。
Step 4: 口语练习（15分钟）教师组织学生进行口语练习，可以采用小组合作的形式。
教师给出一些情境，要求学生运用所学的日常用语和句型进行实际交流。
教师可以提供一些示范，并给予学生适当的指导和反馈。
Step 5: 小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并与学生一起总结所学的日常用语和简单句型。
教师可以提问学生一些复习性的问题，巩固学生的学习成果。
Step 6: 作业布置（5分钟）教师布置一些与本节课内容相关的作业，如练习册的相关练习或口头作业。
同时，鼓励学生积极参与英语学习，多进行实际交流。
教学反思：本节课通过多种形式的教学活动，旨在培养学生的听说能力和英语交流能力。
小学英语评课稿(精选16篇)
小学英语评课稿小学英语评课稿（精选16篇）评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。
以下是小编为大家整理的小学英语评课稿（精选16篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学英语评课稿篇1李老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。
教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1，chant导入，充分调动起学生兴趣。
良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。
本堂课一开始，教师就用chant活动导入新课，复习旧知，导入新知，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。
接着教师利用chant引出本课内容，自然有效。
2，关注教学方法，体现了一个活字。
教师的教学方法灵活，呈现形式多样。
应该说整堂课中，教师在引入课文时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。
教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。
李老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3，教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。
教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。
将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
4，李老师对课文的深度挖掘，虽然没有课外教材的加入，但是对细节的处理很到位，学生能从根本上读懂课文，理解课文。
对课文的难度做到了突破。
比如housework， What about you？学生理解了阅读要参照上下文解题。
小学英语评课稿【优秀8篇】
小学英语评课稿【优秀8篇】小学英语评课稿篇一一、新知学习融入语篇教学郑老师在对新教材PEP1Unit2PartBLet’stalk进行教学设计时，以语篇导入句型Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.和Goodafternoon的教学，呈现新课学习。
然后再通过趣味的角色扮演，呈现复杂语篇，深化练习，再要求学生带着问题回到教材上文本的学习，寻找出相关的重要信息，让学生整体感知语篇，并要求学生能表演课文，巩固操练。
最后在学生掌握课文的基础上，根据Zoom来访这一内容，又连成了一个拓展性语篇。
通过这个语言支架让学生操练新知，进行表演，使学生进一步知道及恰当使用英语交际中简单的称谓语、问候语，滚动旧知，使学生循序渐进地提升语用能力。
二、新知学习注重语用输出郑老师在进行新授教学时，以下几点非常值得我们借鉴与学习：1.加强呈现的直观性；2.增强趣味性（DizzyZoom的故事令人捧腹，又记忆犹新）；3.以旧引新，新旧结合，注意教学的系统性；4.在语境中操演新知，感知用法。
相对于老教材来说，新教材中的对话除了内容减少外，语境更为真实、生动有趣，语言更地道。
郑老师在新授时时刻不忘让学生学习使用目标语句，她非常了解三年级孩子的心理特点，设计了各个不同的富有成效的教学环节，以语用为最终目标，让学生从懂到能说转变，学会表达，学习交流。
三、关注学习过程，培养学生能力在整个教学过程中，郑老师非常注重学生能力的培养，如单词认读、连读能力（Goodafternoon的教学），语言运用能力（生生之间的趣味文具指套对话），自主学习能力（DizzyZoom故事分组表演）等等。
她主张学生在语境中接触、体验和理解真实的语言，发现语言规律，并且在这个基础上学习和运用语言。
郑老师采用了积极的、多样的、富有趣味性的教学方法和教学手段，引起了学生的学习兴趣，能使学生积极的思考，并发表自己的意见，从而培养了学生多方面的学习能力。
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小学英语试卷讲评课的思考
一、试卷讲评课的意义
试卷讲评课是教学中阶段性检测之后的一种重要课型，也是复习中的一个重要环节。
作为一种重要的反馈手段，它既能反映学生学的情况，又能暴露教师教的情况。
可见，高效的试卷讲评课对于促进教师的教学水平和提高学生的学习质量起着至关重要的作用。
二、试卷讲评课存在的问题
但是在以往的试卷讲评课中，可能存在着一些问题。
1.试卷讲评课上成“批斗会”。
学生考试总会出现不尽人意的情况，或书写不认真，或答题不规范，或成绩不理想。
作为老师，往往会想当然地认为，“这个知识点我都讲过几遍了，怎么还出错？”“这么简单的题都能出错，真是太不用心了！”以这样的心态去上试卷讲评课，估计课堂会秒变批斗场，学生有如履薄冰的，也不乏有幸灾乐祸的。
这样的试卷讲评课往往会使得师生俱疲，“两败俱伤”。
2.试卷讲评课仍是“讲答案”。
讲评课普遍存在的问题是：学生的错误或不会的地方都是靠老师“讲”明白的，一讲到底，教师“满堂灌”，学生被“填鸭”。
教师只要求学生紧跟自己的讲题思路，却很少让学生去暴露自己的做题思路，尤其是错误的想法。
这就在很大程度上削弱了学生的自我探索错因及自我纠错的能力，忽视了培养学生独立思考、自我反思和自主发现问题、解决问题的能力。
结果是教师讲得辛苦，学生却因为“只知
其然而不知其所以然”，而反复出错。
3.试卷讲评课只是“改错题”。
有的试卷讲评课，教师只是就题论题，满足于学生会改错题了，而没有进行变式训练和拓展训练。
这样蜻蜓点水式的机械讲评，只会固化学生的思维，而不能达到举一反三的效果。
4.讲评课就是“对答案”。
更有甚者，讲评课可能会出现“对答案”，以讲代批的现象。
没有细致的试卷批改，甚至以讲解代替批阅，就会平均用力，面面俱到，使得讲评没有方向性和针对性，这样的讲评课势必收效甚微。
三、试卷讲评课的原则
1.激励性原则：
法国教育家第斯多惠曾说“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞”。
可见，教学中富有激励性的评价，更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，充分发挥学生的内在潜能，使学生更加乐学、善学。
2.及时性原则：对于试卷的批阅、分析要及时，讲评反馈要及时，趁热打铁，实现知识和方法的及时巩固。
3.生本位原则：以生为本，在试卷讲评上显得尤为重要。
著名的科学家爱迪生说过，“失败也是我需要的，它和成功对我来说一样有价值。
只有我知道一切做不好的方法之后，我才知道做好一件工作的方法是什么。
”因此，试卷讲评时，尤其是对有一定难度的题目，教师应以学生为中心，让学生通过自主纠错，自我分析，以及在此基础
上的互动交流，互学互评，引导学生积极探索，主动发现，要给学生尝试的机会，要让学生始终参与知识的再现和方法的选择过程，从而达到对所学知识的融会贯通。
4.拓展性原则：试卷讲评不仅“就题论题”，更要“借题发挥”，通过变式训练，达到触类旁通，实现知识、方法的巩固与拓展。
四、单元讲评课的总目标
（一）知识目标
1.通过自主纠错、组内互助等形式解决个性的问题；
2.通过重点讲评、教师点拨等形式解决共性的问题（包括知识性错误，解题方法等）；
3.通过补偿训练、平行检测等形式查缺补漏，使知识得到巩固拓展，思维得以发散提升，学习方法得以优化。
（二）能力目标：通过对知识、方法进行归纳、概括等形式，提升分析、解决问题的能力，以及自我反思、总结的能力。
（三）情感目标：通过分析原因、总结得失等形式进一步端正学习态度，激发和保持对英语的学习兴趣。
五、试卷讲评课的基本流程
试卷讲评可以分为三个阶段：即课前、课中、课后，课前重在“考”、“析”、“备”，课中重在“评”、“讲”、“练”，课后重在“补”和“辅”。
（一）课前准备
1．“考”：组织检测，掌握数据。
规范组织测试活动，力求真实
反映学生的学习现状。
及时全面批改试卷，对学生的得失分情况进行统计、汇总，确定好需要表扬的学生名单（优秀学生，进步学生等）。
同时要记录有典型错误或优点的同学名字，以利于课堂上有针对性的交流。
2．“析”：分析归因。
对学生错误较为集中或普遍感到困难的题目进行分析，从学生的角度揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，或方法思路等等）。
同时从教师自身查找原因，发现教学中的不足，以改进以后的教学。
3“备”：确定重点，精心备课。
（讲评什么？怎样讲评？如何进行平行性检测？）
根据试卷分析，确定讲评的个性问题与共性问题，把握讲评的重点难点（包括知识、方法等），以及讲评的方式方法（哪些题目要让学生自主纠错，哪些题目要在小组内解决，哪些重难点知识需要归类、整合，要设计怎样的情景进行再现、操练、拓展运用等；哪些方法要让学生自己去探究、总结，哪些方法或策略需要老师引导学生去提炼等）。
设计好相应的训练题。
如有必要，课前也可以将试卷提前发给学生，要求学生初步订正错题，分析错因。
（二）课中讲评
环节一：反馈评价，榜样激励
1. 对学生的考试成绩进行反馈，以正面表扬、榜样激励为主。
要努力发掘学生（尤其是学困生）身上的闪光点，要让更多的学生体验到成功的喜悦，以不断激发和保持学生对英语学习的兴趣。
2．结合学生平时的表现，指导学生进行正确的归因，端正学习态度，逐步培养扎实努力、积极进取的学风。
环节二：自主纠错，组内互助
1.学生独立改正错题，初步分析错因。
分清是因为审题不仔细导致的非知识性错误，还是因为掌握不牢、区分不清等原因造成的知识性错误。
对于仍然不明白或是模棱两可的问题，要标记下来。
（教师巡视指导，重点解决学生个性的问题。
）
2. 组内讨论解决学生自主纠错后仍不能解决的问题。
3.组内也可交流对已解决问题的反思。
（教师巡视指导，重点指导学生如何表达与倾听，适时点拨，将学生的讨论引向“正路”或“深入”。
）
环节三：重点讲评，深化提升
讲评内容：
1.教师课前根据考情已经确定，而学生在“自主纠错”和“组内互助”环节仍未能完全理解或牢记的共性的问题。
2.学生在组内讨论交流时生发的有价值的新问题。
讲评方法：
1.情景串联。
对于预设的题目，要归类、整合，将零散的知识点串联在相对真实的语境中。
引导学生在情景交际或任务驱动下反复理解、运用重难点题目中的语言知识，同时培养学生的综合语用能力。
2.借题发挥。
对于重难点题目，首先可以“就题论题”，待学生理解、掌握后，就要“借题发挥”，或进行替换练习，或变换题型，或鼓励学生“出考题”，做到讲练结合，及时巩固，举一反三。
3. 问难答疑。
对于学生课上生发的有价值的新问题，可鼓励学生当小老师进行“问难答疑”，也可组织学生进行问难答疑的互动交流，引导学生在此过程中进行知识的互补、思维的碰撞，以巩固知识，深化思维。
环节四：补偿训练，拓展运用
补偿训练是教师根据考情提前设计好的有针对性的训练题组。
由学生独立完成后，集体订正，以查缺补漏，优化解题方法。
同时也给学生提供重温知识、体验成功的机会。
环节五：总结评价，布置作业。
总结评价可从重难点知识、解题（学习）方法、学习态度等方面进行，以完善学生的知识、方法、能力、思维、情感等系统。
作业布置，可让学生将自己的错题整理到纠错本上，并写出自我反思。
也可让学生互相出考题，以提高学生的纠错积极性。
（三）课后补充阶段
1．“补”：学生通过自我反思再次进行“自补”，（包括总体感受、问题分类分析、讲评课的收获等）。
2．“辅”：根据补偿训练情况，教师要对仍然存在问题的学生进行个别辅导，力争不让一个学生掉队。