古诗两首：惠崇〈春江晓景〉、-游园不值-教学设计
1.古诗两首
主备人：罗雪琴
教学目标
1.会认“惠、崇、欲”等8个字；会写“晓、鸭、芦、怜”等7个字。
2.指导学生朗读课文，背诵这两首诗歌，体会句子所表达的思想感情。
3. 通过理解重点的字、词、句的意思，理解这两首诗歌的内容，感受诗歌的意境，体会诗歌表达的热爱大自然、热爱春天的美好思想感情。
教学重、难点
品味语言，理解诗意，启发想象
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
教学内容：学习生字“崇、晓、鸭”；学习《惠崇〈春江晓景〉》。
一、出示《春江晓景》图，简介背景，揭示课题。
二、自读诗句，理解诗意。
1.初读诗句，做到字音、断句正确。
2.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助注释、工具书自学。
3.指名提出不理解的字词，全班解决，教师点拨。
4.同桌试着说说诗句的意思。
5.全班交流诗句意思。
（出示课件）
三、深入探究，展开想象。
1.抓住诗中具体景物，展开丰富想象。
①边吟诵，边想象画面。
②用自己的话描绘画面内容。
2.诗人从哪些景物感受到春天就要来了？它们各有什么特点？（出示课件）
竹子、桃花、河水、鸭子、蒌蒿、芦苇
3.诗的最后一句是画面上的景物吗？作者从画上还想象到了什么？
不是，是依据画面景物展开的想象；春江水暖。
4.同桌讨论后全班交流：为什么春江水暖“鸭先知”？为什么要强调芦芽“短”和河豚“欲上”？
四、小结全诗，指导背诵。
1.读了这首诗，你从中感受到了什么？
作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图，字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
2.背诵古诗。
五、作业：
1.指导书写：崇、晓、鸭
2.背诵并默写古诗。
板书设计
惠崇《春江晓景》
竹子、桃花、河水、鸭子、蒌蒿、芦苇（看到）
春江水暖、河豚欲上（想象）
第二课时
教学内容：学习生字“值、怜、苔、扣”；学习《游园不值》。
一、指名背诵第一首诗，谈话导入新课。
二、知诗人，解诗题。
1.出示作者简介。
叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。
2.齐读诗题，从诗题上你知道些什么？读懂了什么？
诗中的园，是我们常说的公园吗？（区分园古今含义）
古：唐宋时期富人多有私人花园，供自家观赏，因而指私人花园。
今：公园，公开供人们游玩的场地。
不值：没有遇到要访的人。
（诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。
）
三、抓字眼，明诗意。
1.出示插图:春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。
到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？
请生观察插图，用自己的话描述一下；指名汇报。
2.诗人是怎样写下自己看到的景象的？请学生用自己喜欢的方式读诗歌。
3.哪些诗句描写了诗人所看到的景象？请生读相关诗句。
4.结合注释，自己说说诗句的意思。
5.小组讨论交流，学生质疑。
应：原意应该，这里指大概、可能。
怜：爱惜。
6.全班交流诗意。
大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。
我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。
园里的花开得正好，盎然的春色是关不住的。
一枝开得正旺的红杏伸出了墙外。
四、读诗句，悟诗情。
1.引导学生进入情境。
诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦的春色。
发挥想象，描述一下园中的景色。
当前往游园却无人开门时，诗人的心情怎样？（扫兴、失望）从伸出墙外的一枝红杏想象到满园春色时，诗人的心情又是怎样的呢？（愉快、高兴、陶醉、赞美）
2.指导感情朗读、背诵。
五、作业：
1.指导书写生字：值、怜、苔、扣
2.背诵并默写古诗。
3.课外读一读、背一背其他写春天的古诗（至少一首）。
板书设计
游园不值
看到：红杏出墙
想到：春色满园。
最新语文S版三年级语文下册1、古诗二首《惠崇春江晓景》《游园不值》ppt课件(公开课优质教学课件)
1 古诗二首
——游园不值
板块：教学设计—课件
游园不值
应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。
春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。
请同学们看看图，设想一下，园内会是怎样的景色？
这满园的春色如果被其他诗人看 到了，会吟出怎样优美的诗章呢？
等闲识得东风面，万紫千红总是春。 ——朱熹 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 ——贺知章 迟日江山丽，春风花草香。 ——杜甫 夜来风雨声，花落知多少。 ——孟浩然
在横线上填写诗句。 ②湖边，那株柳树亭亭玉立，纤细的嫩 ①春雨，古今中外多少人赞美你。 叶泛着点点绿光，远远看去，就好像一 “ ”这是大诗人杜甫 树绿色的宝石；柳枝呢，则低眉顺眼， 描述你来到人间的佳句。你来了悄无 柔柔软软，缠缠绵绵。这不正是贺知章 声息，垂柳在你的抚慰下吐出新芽， 笔下的“ ”所表现的景 竹子在你的滋润下噼啪拔节，禾苗在 象吗？ 你的沐浴下盈盈闪光。
惠崇：北宋有名的和尚，能诗善画， 尤善画鹅、鸭等小动物。
zhú
wài
táo
huā
sān
liǎng zhī
竹
chūn
外
jiāng
桃
shuǐ
花
nu枝，
xiān zhī
春
lóu
江
hāo
水
mǎn
暖
dì
鸭
lú
先 知。
yá shàng duǎn shí
蒌
zhèng
蒿
shì
满
hé
地
tún
芦
yù
芽 短，
90
可引导讨论: (1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责? (2)当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根,咽着鱼骨头时,老班长地神态有 什么变 化?划出有关词句.(单击课前预习中的内容理解 2) (3)想象一下,老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动?(单击课 前预习中 的内容理解 3 (4)划出小梁神态变化的句子,想象一下,他当时心情怎样?(单击内容理解 4)
古诗两首《惠崇》、《游园不值》教案 (S版三年级下册)_1
古诗两首《惠崇》、《游园不值》教案 (S版三年级下册)《惠崇》1．学会本课4个生字；2．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》；3．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；4．学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
培养学生的观察能力和想象能力。
教学过程：第一课时－、介绍背景，导入新课l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。
3．简介诗人苏轼：苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。
他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。
《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自读诗句熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究1．指导学生有感情地朗读。
（字音、停顿、语调、语速等）。
2．边读边想象诗的意境。
（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。
在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）请学生用自己的话描绘画面内容。
3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。
）4．诗的最后一句是画面上的景物吗？（不是，是作者依据画面景物展开的想象。
）四、小结1．读了这首诗，你从中感受到了什么？（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。
字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
）2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
）五、指导感情朗读，背诵古诗。
第二课时一、复习导入l．指名背诵第一首诗。
2．描述诗意。
诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？二、揭示课题1．《江南春》：江南的春天。
《游园不值》教学设计
《游园不值》教学设计《游园不值》教学设计篇1教学目标：1. 有感情地朗读课文。
背诵课文。
2. 利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。
3. 培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学重点：理解诗句的意思和意境，体会诗人的感情和感悟诗中所蕴含的道理。
教学难点：由一枝红杏如何想象出满园的春色，感悟诗中所蕴含的道理。
教具准备：相关多媒体课件。
教学时间：一课时教学过程：一、激发兴趣，情景导入。
1.检查预习：背一背古诗。
我从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗的韵味。
今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。
2.同学们，你们有没有在春天的时候，出去踏春呢?你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的?(学生畅所欲言，尽情说说) 今天，我们就来学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。
(板书：游园不值)二、自读自悟，乐于探索。
1.播放课文录音，让学生体会诗句该是如何朗读的。
2.跟读，指名读古诗。
3.在读的过程中，让学生在心底慢慢体会一下诗句的意思。
三、知诗人，解诗题。
1、知诗人：叶绍翁，北宋诗人。
2、解诗题：(强调“值”是“遇”的意思)雨过天晴，作者去访友游园，碰巧主人不在，他不得进门，所以题目定为“游园不值”，也就是游园不遇。
叶绍翁在游园的时候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢?让我们再来读读这首诗，再来聊一聊。
谁愿意读给大家?要求要按照七言的节奏来读。
四、抓字眼，晓诗意。
1、结合生活，谈谈认识。
俗话说“书读百遍，其意自见。
”尽管我们才读了几遍，我们跟着叶翁在游园的时候，遇到的有什么?(苍苔、柴扉、红杏)请同学们结合你的生活谈谈你对它们的了解。
①柴扉：柴扉是什么意思?(柴门，用柴草编织的门。
)是不是这样的呢?(出示课件图片)这样的门给你的感觉是怎样的呢?(简陋)②苍苔：青苔。
——体现出春天到了，生命力的强盛，毛茸茸的、生机勃勃。
③红杏：红色的杏花。
——美丽，灿烂，生命力强。
古诗《游园不值》教学设计8篇
古诗《游园不值》教学设计8篇古诗《游园不值》教学设计篇一教学目标：1、读通、读懂诗句，理解诗意。
2、进入诗境、体会诗情、诵读达情。
3、挖掘内涵、拓展训练（想象、思维、表达）。
4、体味意蕴、感受经典、领悟写法。
教学重点：1、感受诗的意境，体会诗歌所表达的思想感情。
2、体味意蕴、感受经典诗句。
教学过程：一、巧设悬念，激趣入课，为创设情境作铺垫。
融洽师生关系。
二、综合运用几种方式创设生活情境，让师生共同进入情境。
1、在情境中暗送诗句中的有关信息，让学生无意识储存。
如：不值、应、怜、小扣。
2、在情境中明白诗句中的有关信息。
如：游园、柴扉、苍苔、屐齿。
3、在情境中师生共同生成有利于理解诗句的3个问题并得到思维、想象、表达的综合训练。
a、怎么开门？b、主人为何不开门？c、看见一枝红杏出墙来心情怎么样？三、带着师生共同生成的问题及无意识储存的信息和明白的相关信息形成问题情景，直面诗句，理解诗句。
1、读通诗句。
2、结合三个问题情境，读懂诗句，并重点指导。
应、怜、小扣。
3、初步感悟作者由一枝红杏出墙联想到姹紫嫣红的满园春色的独到写法和独特心情。
四、诵读达情。
1、扣词达情、悟意，重点指导小扣、久不开、关不住。
2、创设与生活对接的生活情景，指导、激起学生达情悟意。
前两句达扫兴之情。
后两句达欣喜之情。
整首诗达喜爱之情。
五、直面经典诗句，重点感悟经典诗句的内涵及意蕴。
主要采用创设情景的方式让学生感悟经典诗句，具体形式可采用师送生师送校师送班生送生生送师等送诗句环节。
六、拓展训练。
1、学生改诗：根据学生在情境中生成的最后一个问题，改动诗句表达胸意。
2、读诗（可用对比读的方式读）。
3、思维、想象、表达的整合训练。
哇！开门了，真是春色满园呀（预设，视情况调整）教案设计说明：《游园不值》语言朴实无华，但这看似平淡的语言却饱含着作者对春天的无比喜爱之情。
一枝出墙红杏，带给普通人的可能是见不到万紫千红春象的遗憾和失落，给诗人的却是满园春色的欣喜。
《游园不值》教案及设计说明(优秀5篇)
《游园不值》教案及设计说明（优秀5篇）游园不值教学设计篇一一、教材分析：古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。
可谓诗中有画，静中有动，有声有色，别具特色，能把学生带入诗中的情境，发挥学生想象力的好教材。
诗歌具有一定的叙事性，第一句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。
以小见大的写法给人留下无限的遐想，可引导学生重点品味这句诗的意味深长。
二、设计理念：追求情感的课堂追求感悟的课堂追求对话的课堂三、教学目标：1、认知目标：（1）阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。
（2）运用多种方法尝试背诵，进而达到积累古诗文的目的。
2、情感目标：（1）通过对话、感悟，体会感情，体验作者的创作过程，披文入情，感受诗文的意境。
（2）培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
3、能力目标：（1）“以读为本”，“以对话交流为主线”，培养学生的语感。
（2）注意诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，受到感染和激励，向往和追求美好的理想。
人人在古诗文方面得到不同程度的发展。
四、教学重、难点：1、重点：“以读为本”，“以对话交流为主线”，通过对话、感悟，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。
2、难点：反复品读“一枝红杏出墙来”，披文入情，感悟诗中的意境，感受作者的想法，读出自己的理解。
五、教学准备：《游园不值》课件六、教学过程：教师活动学生活动设计说明一、课始激情，围绕“不遇”导入新课。
1、出示《题李凝幽居》——贾岛，引出推敲的典故。
2、出示诗题《寻隐者不遇》、《寻陆鸿渐不遇》、《寻西山隐者不遇》、《访戴天山道士不遇》……感受“不遇”的美丽。
一、回忆旧知，进入新课的情境。
1、全班朗读《题李凝幽居》——贾岛。
复述“推敲”的典故。
2、读《寻隐者不遇》，读有关“不遇”的诗题，初步感受“不遇”的美丽。
从课题入手，假以耳熟能详的“推敲”的典故，围绕着“不遇”这个主题自然地导入新课，让学生在不知不觉中进入课文的情境之中，为下一步的情感深化作了充分的预热，也较好地渗透了人文性的教育。
古诗两首《春江晓景》《游园不值》教学设计
古诗两首《春江晓景》《游园不值》教学设计设计思路：1．引导学生重走诗歌作者从构思到成型的创作思路，在探究思路的过程中了解诗人的特定心意，感受诗句意境，从而在“知识与能力”的获得上，“过程与方法”上有所感悟，“情感态度与价值观”上得到熏陶。
2．再现诗句所创设的景物场景、事物场景、虚拟场景、心灵场景过程中，理解诗句意思，进入诗句意境，感受诗人的情感脉搏，在此基础上探求语言特有的表达方式，文化的博大精深、价值的核心体系。
3．探索一条古诗教学的全新思路，追求“以诗化人、以诗寓趣、以诗育人、以诗增智”的理想效果。
教学目标：1．正确流利有感情地诵读古诗。
2．借助资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。
感受春天的美景。
3．背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。
4．学习诗配画，培养积累美文佳句的习惯。
重难点分析：教学重点：能借助书中注释和资料来理解古诗的意思。
教学难点：通过想象再现诗句描写的画面，进入意境，共鸣情感，借助想象进行诗配画。
课前准备：1．多媒体课件；2.表现春天情调和表现凄凉情调的乐曲磁带； 3.搜集赞美春天的词语、诗句。
教学过程：第一课时一、谈话引入，激发兴趣。
1．孩子们，你们喜欢春天吗？老师也喜欢春天，能向大家说说你眼中的春天吗？2．春天是个五彩缤纷的季节。
正因为春天的美丽，从古到今，有很多诗人赞不绝口，写了许多优美的诗篇，听说你们能背许多描写春天的古诗，是真的吗？敢不敢让老师来考考你们？老师出示图画，看谁能又快又准地说出图上画的是哪首诗描写的景色？二、观察图画，揭示课题。
（一）观察图画。
1．（展示课件第三屏）你们觉得这图上画的是哪首诗描写的景色？2．学生自由发言。
（二）揭示课题1．这是惠崇画的《春江晚景》图。
宋代诗人苏轼为这幅画写了一首脍炙人口的诗，就是我们今天要学习的《惠崇春江晓景》。
（展示课件第四屏）板书课题。
2．齐读课题。
三、熟读古诗，触摸美景。
（一）了解作者，读懂课题1．课前我们已经查阅了和课文有关的资料，谁能结合查阅的资料谈谈对苏轼、惠崇的了解？△（展示课件第五屏）简介苏轼。
《游园不值》教学设计5篇
《游园不值》教学设计5篇《游园不值》教学设计1教学目标：１、学会生字“扣”。
２、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
３、读懂诗句，体会感情，感受意境。
４、培养学生热爱大自然、热爱祖国河山的情感。
教学重点：指导朗读，帮助学生理解内容和体会诗歌描写的意境。
教学难点：理解“应”、“怜”、“屐齿”等字词；学习诗人的写作手法。
教具准备：幻灯，课文插图，小黑板，电子琴，鲜花、蝴蝶、枝叶、小鸟的图片，“红杏出墙”实物。
教学过程：一、谈话导入，了解诗题。
１、同学们，大家喜爱春天吗？（生：喜爱）２、谁能背出一首赞美春天景色的古诗呢？（学生背《春晓》、《惠崇春江晚景》等。
）［联系旧知识，激发学习思维的“热点”，以较强的探究心理投入新课学习］３、背得真好，我们掌声表扬。
（学生报以热烈的掌声），今天，我们再一起来学习和欣赏宋朝诗人叶绍翁写的一首赞美春天景色的古诗，请大家打开课文第十二课。
（教师板书诗题，学生齐读。
）４、诗题中，同学们有不明白的词吗？［提倡学生自己发现问题，提出问题，养成勤思好问的习惯］生：“不值”是什么意思？师：“不值”这个词可不容易理解，请大家看看字典上的解释，选择最佳答案。
（幻灯出示“值”字在字典上的六种解释，引导学生选择第５项解释：遇到、碰上）［教会学生勤查工具书的学习方法。
］师：一起来说说整个诗题的意思。
二、看图激趣，初步感知。
师：同学们请看上这幅图画，（出示挂图）画中你都看到了什么？生１：我看到了一条石子小路，上面布满了青苔。
生２：我看到了一枝红杏伸出了墙外……生３：我看到了诗人站在园外敲打柴门…………［学生自由看图说话，既激发兴趣，又能增强观察能力及表达能力。
］三、品读诗文，理解诗意。
１、朗读训练。
（１）、请同学们大声朗读古诗。
（小黑板出示诗文）（２）、指名朗读古诗。
（３）、大家说他读得好不好？哪里读得不好？怎样才能读出感情？［让学生懂得对周边事物进行评价，懂得读好古诗的关键是理解古诗内容，体会诗人感情。
三年级下册古诗二首《惠崇春江晓景》《游园不值》教学设计二
来”这句诗是说什 喜欢之情。读了这 么？ 首诗，说说最喜欢 你们能用“因为— 诗中的哪一句及原 —所以——”或者 因。 “之所以——是因 为——”这样的句 式来回答吗？
3
教师的活动及教法 学生的活动及学法 拓展学习 师：刚才，我们一 边学习读书，一边 揣摩；一边读书， 一边体会，不仅学 懂了古诗，而且还 把古诗读得有滋有 味。大家愿意试着 用这种方法再学习 一首描写明媚春光 的古诗吗？ 《春江晓景》 竹外桃花三两枝 春江水暖鸭先知 叶绍翁是南宋时期 的诗人，字嗣中， 号清逸。叶绍翁最 擅长七绝， 《四 著有 朝闻见录》。
设计意图 学生根据自己的 兴趣进行说话练 习，培养学习的 写作能力和自学 能力。
教 学 教 程
3 古诗两首 板 书 设 计 《游园不值》 春色满园关不住 一枝红杏出墙来
教 学 后 记
4
通过学生运用总 结的方法自学， 培养学生的自主 意识，自主探索 的能力。 多感官参与，激 发学生的学习兴 趣。 尊重学生独特的
“ 一 枝 红 杏 出 墙 阅读体验，使学 来”这句诗。就是 生充分感受成功 说，有一枝红杏从 的快乐。 墙里伸到墙外来了 品评诗文： 诗人叶绍翁很巧妙
通过刚才的朗读， 地把自己一次游春 你从诗文中读懂了 的经历用凝炼的诗 什么？ “一枝红杏出墙 句描绘出来，表达 了他对春天美景的
时间 教学内 容
课型
新授
课时
2
3、古诗两首
教学重 引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入 点 教学难 同上 点 教 学 法 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 朗读理解法、合作探究法、自学法、配乐朗读法 境，理解诗句所表达的情感。
知识 1、学会本课的生字新词。 教 目标 学 能力 目标 目 标 情感 目标 教具准 挂图、生字卡 备 4、 体会作者所表达的思想感情。 3、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、理解古诗的意思，了解古诗所描绘的美景，从中 感受到自然美和语言美。
《游园不值》、《春江晓景》导学案
《游园不值》导学案设计备课人：审核人：班级：姓名：【学习目标】1．正确、流利、有感情地诵读古诗。
2．能说说课后练习中带点词语和诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。
3．感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
【学习重点难点】1．正确、流利、有感情地诵读古诗。
2．能说说课后练习中带点词语和诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。
【课前预习学案】一、文学常识：（学法点拨：学习本文首先要弄清题目的含义）。
1、我会收集诗人的资料及古诗的写作背景2、我理解题目的意思：二、字词积累：1、学法点拨：学习生字，借助注释或查一查有关的工具书，弄懂部分词语和每句诗的意思。
2、我觉得难读的字：3、我会解词语：不值：屐齿：小扣：柴扉：怜：三、我还有不理解的地方需请教。
【课中导学案】1、自主学习2、根据自己的感悟，有感情地朗读这首诗。
（学法点拨：这首诗景小意深，古今传诵，诗歌既描绘了园中的盎然春色，又揭示了朴素而深刻的哲理。
）3、难句解析：（1）、应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
（2）、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
4、联系这首诗的题目，议一议，诗中表达了诗人什么样的心情？【交流展示】1、学法点拨：细读古诗，具体感悟诗句中所包含的思想感情。
诗人看到了（），想到了（），表达了诗人（）的情怀。
2、质疑问难：学习了古诗后，我还有以下问题不理解。
3、学习古诗后，我最大的收获是：【当堂检测】1、叶绍翁，字（），号（），滁州龙泉人。
他是南宋时著名的江湖派诗人，诗歌多写田园风光，尤其擅长（）绝句。
2、解释词义：小扣：怜：不值：苍苔：3、．读到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，你的脑海里出现了怎样的情景？【课后反思】：《春江晓景》导学案备课人：审核人：班级：姓名学习目标：1、能正确流利有感情地诵读古诗。
2、能借助资料了解作者。
3、能借助资料，通过小组合作学习，理解诗大意。
感受春天的美景。
4、能背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。
古诗两首《惠崇春江晚景》、《游园不值》教案 (S版三年级下册)
古诗两首《惠崇春江晚景》、《游园不值》教案 (S版三年级下册)《惠崇春江晚景》教学设计教学目标：1、能正确流利有感情地诵读古诗。
2、能借助资料了解作者苏轼。
3、能借助资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。
感受春天的美景。
4、能背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。
5、能进行诗配画或美文积累。
教学重点：能借助书中注释和资料书来理解古诗的意思。
教学难点：当堂课进行诗配画或美文积累。
教学过程：一、导入师：同学们，现在开始我们的《美文诵读》！生：快起来，诵起来，大家一起来！（拍手诵诗《山居秋暝》、《春江花月夜》、《春雪》、《南园（其五）》。
二、新授（一）诵读1、大家背诵的多好啊！今天咱们再来学习一首古诗，看屏幕，齐读课题。
（《惠崇春江晚景》）什么意思呢？（惠崇是一个和尚的名字，他画了一幅画叫《春江晚景》，让苏轼题的诗。
）2、看来这首诗的作者就是苏轼。
我们对苏轼已经不陌生了，谁找到了关于苏轼的资料？向大家介绍一下。
（学生通过看书和上网找资料来介绍苏轼：苏轼（1037～1101），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，谥号“文忠”，眉州眉山（即今四川眉州）人，是著名的文学家·思想家·政治家，唐宋散文八大家之一。
他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。
他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。
是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。
是父亲苏洵的长子，他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齐名。
他还是著名的唐宋八大家之一，唐宋八大家是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。
作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。
）3、下面咱们就来读读这首诗吧，打开书第九课，自己读一读，注意要读准字音。