如何有效开展中学作文教学
中学作文教学有效性的提高
浅析中学作文教学有效性的提高在当前的中学作文教学中，仍存在许多不合理的现象。
如教学目的太功利，写作教学主要围绕高考指挥棒转，忽略了学生全面发展和长远发展的要求；教学过程太单调，采用教师单一指导、评改、讲评的形式，重形式、轻思维，很少让学生通过自己的活动与实践去获取知识，形成作文能力；教学计划性与系统性不强，随意性大等等。
这些问题的存在，直接影响了作文教学的效率。
作为中学语文教师要改变以往的教学方式和方法，让学生多多地去实践，通过自己的实践找出写作题材，总结获取的知识。
我就如何改变当前的现状做了简单的阐述。
一、作文教学有效性的特征作文的教学教师起着至关重要的作用，新课改要求提倡素质教育。
教师要改变以往的应试教育的教学方法和方式。
作文好多题材都是来源于生活，教师应该有计划、有目的地让学生多多参加实践活动，积攒经验和素材，为以后的写作打基础。
教师还要培养学生写日记的好习惯，好的开端是成功的一半。
教师要给学生讲写日记的重要性，让学生真正在考试的时候从中受益。
当学生明白日记的重要性后，才会对作文感兴趣。
教师要总结这样的教学方式和方法。
二、初中作文教学的现状（一）当今的作文教学主要是以学生的分数高低来评价一个学生作文水平的高低，把分数看成是学习成功的唯一标准但是，语文教学尤其是作文教学，由于其学科的特殊性，学生不可能在短时间内努力就能像数理化等学科那样收到立竿见影的效果。
作文教学需要一个漫长的过程，学生万万不能走捷径，照搬照抄、拼拼凑凑。
这样的作品都缺乏真实性，完全脱离生活，没有自己的真情实感。
教师要总结不足之处，用多种教学方法和方式来慢慢改变当今的现状。
（二）作文教学的随意性与无序性作文本来应该是一种思维形式、写作兴趣、写作习惯的梯度训练，其写作内容应当随着学生年龄、思维能力、认识水平的增加与提高而逐渐变化。
好多学生对作文没有兴趣，感觉作文是枯燥乏味的。
作为教师培养学生的作文写作兴趣是学好和写好作文的前提，兴趣是最好的老师。
谈如何有效地进行初中作文教学
教法研究新课程NEW CURRICULUM谈如何有效地进行初中作文教学米小红（吉林省伊通满族自治县第十四中学）作文教学一直是语文教学的重点和难点，也是我一直在努力突破、希求节节有实效的一个关键点。
现将多年来有关作文教学的点滴感悟总结如下：一、不能割裂作文教学与语文其他方面教学的关系人们习惯于将初中语文教学分为基础知识、现代文阅读和名著阅读、文言文阅读、作文创作四大块，在平时的练习中也习惯于将这四部分分块学习与复习，其实这对于作文教学来说是极其不妥的，甚至是最大的谬误。
语文是一种交际工具，它的实质是提升人的理解与表达，而写作是体现人的理解与表达能力的最高层面。
而作为语文老师，就要将作文教学融于各个语文教学层面之中，使之成为一个有规划的、循序渐进的过程，而不是独立于各种教学之外的某一节课。
二、将作文教学巧妙渗透于各个语文教学层面之中，使之有规划、循序渐进地进行1.日常教学中注意锻炼学生听、说、读、写的能力。
如课前三分钟自选演讲，如随机就生活中刚刚发生的现象做简单评述并概括要点，每天阅读并积累一句或一段自己喜欢的话，学生可以就本节课的某些比较惹眼的表现进行自我评述或相互评述，这样，既提高了学生观察力，又激发了他们的表现力，无形之中已经给写作提供了肥沃的土壤。
2.在现代文中渗透作文教学。
每一篇选入教材的文章都是极精致的，每一篇能编入习题的文章也多是意蕴深刻的，它们在行文、结构、语言等方面皆各有千秋。
那么，在教学过程中教师不要仅围着教参、围着问题去讲，而要适时地引导学生去捕捉、发现某一方面的亮点，如开头和结尾的呼应、如卒章显志手法的运用、如含蓄委婉言有尽而意无穷的表达等，并有意识地去引领他们适当地品读和仿写。
三、文言文教学中也可以渗透作文教学一般人认为，能让学生理解文言文本身的意思就不错了，还渗透什么作文教学？其实这是大错特错的。
试想，我们为什么要学文言文，就因为它是我们中华民族文学艺术的瑰宝，放着现成的宝贝不用，反而去搜集寻找那些虚无缥缈的写作方法，那不是笑谈吗？再想，语言的精练、意蕴的丰富、象征、托物言志、对比衬托、情景交融这些最精美的笔法最先就是出现在文言文中的。
如何在中学语文教学中引导学生写好叙事性作文
如何在中学语文教学中引导学生写好叙事性作文中学语文教学中，写作是一个重要的环节，而叙事性作文又是写作的重要形式之一。
通过学习叙事性作文，学生不仅可以培养语言表达能力，还能够提升逻辑思维和想象力。
那么，在中学语文教学中，如何引导学生写好叙事性作文呢？本文将从教学目标、教学设计和评价方法三个方面进行探讨。
一、教学目标引导学生写好叙事性作文，应明确教学目标，确保学生能够准确理解和掌握叙事性作文的特点和写作要求。
具体而言，教学目标包括：1. 理解叙事性作文的定义和特点，知道叙事性作文要求故事情节连贯、结构合理等。
2. 掌握叙事性作文的写作技巧，如如何选取合适的故事主题、如何塑造鲜明的人物形象等。
3. 培养学生阅读和分析能力，使其能够欣赏优秀叙事性作品，并从中汲取写作的灵感和素材。
4. 提高学生的语言表达能力和写作水平，使他们能够通过叙事性作文生动地表达自己的观点和思想。
二、教学设计在教学设计中，可以采用多种活动形式，激发学生的写作兴趣，提高教学效果。
以下是一些教学设计的建议：1. 阅读优秀叙事性作品：引导学生阅读一些经典的叙事性作品，如《红楼梦》、《水浒传》等，让他们感受到不同故事的魅力和写作技巧。
同时，指导学生分析这些作品的结构、人物形象等要素。
2. 分析叙事性作文的结构：在阅读和讨论的过程中，引导学生分析叙事性作文的结构特点，如开头引入背景、发展情节、高潮迭起等。
让学生逐步理解和掌握叙事性作文的写作规律。
3. 写作技巧指导：在教学中，可以通过分析范文和讲解写作技巧的方式，指导学生写好叙事性作文。
比如，教导学生如何选取合适的故事主题，如何塑造鲜明的人物形象等。
4. 写作实践与分享：鼓励学生进行写作实践，可以从小故事、亲身经历等方面入手，让学生通过写作来表达自己的思想和感受。
同时，组织学生相互分享和评价作文，促进学生之间的交流和学习。
三、评价方法为了评价学生的叙事性作文水平，可以采用多种评价方法，从不同角度全面评估学生的写作表现。
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法作文教学是中小学语文教学的重要内容之一，也是学生语文素养提高的重要途径之一。
如何让学生产生兴趣，提高写作水平，是每一位语文教师需要思考的问题。
以下是几种有效的作文教学方法：一、阅读启发法通过阅读优秀的作文或文章，让学生学习文学表现力和写作技巧。
学生可以通过模仿、借鉴、参考、吸取优点的方式，来提高自己的写作水平。
在阅读启发法中，教师可以设计一些与作文题目相关的优秀文章或作品，让学生进行深刻的阅读和领悟，培养自己的语感和写作技巧。
同时，教师也可以引导学生根据自己的兴趣和阅读经历进行自由选择阅读。
二、实践探究法通过实践活动，让学生在实际场景中体验、感受写作的过程，培养写作的能力和实践技巧。
例如，让学生在实际写作中学习如何构思、如何组织思路、如何选取词语等技巧。
在实践探究法中，教师需要引导学生积极参与写作活动中的各个环节，鼓励他们尝试和创新，提高写作的自信心和技巧。
三、情境体验法通过情境模拟、主题创作等方式，让学生在有意义、有情感的体验中，将所学知识转化为自己的写作素材。
例如，通过观察身边的事物、参加社会实践活动等方式，让学生感受生活的丰富多彩，获得写作灵感。
在情境体验法中，教师需要引导学生积极思考、积极观察、积极感受，将所学内容应用到生活中去。
四、交流互动法通过教师与学生的互动交流，以及同学之间的互相交流和评价，来提高学生的写作水平。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论或集体研讨，让学生在交流中互相学习、互相启发，共同进步。
在交流互动法中，教师需要鼓励学生发表自己的见解和意见，同时也要引导学生根据自己的经验和感受去评价和欣赏同学的作品，互相进步。
五、评价激励法通过评价和激励，让学生在写作中获得实实在在的收获和成就感，从而不断提高写作能力和水平。
例如，在作文教学中，教师可以给学生提供良好的评价机制和鼓励机制，以及及时的反馈和指导，让学生得到及时的帮助和支持。
在评价激励法中，教师需要注重学生的个性发展和成长，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行写作，创新和打破传统的写作方式，让学生在不断实践中不断提高。
中学作文教学的几种方法
握写作 的规律和方法 ， 不断提高写作水平 。 四、 要求学生们学会收集写作材料 俗话说 ： 巧妇 难 为 无 米 之炊 。放 在 写作 上 也 是 如 此， 如果 我们 没有材 料在 头脑 中 ， 那到 我们要 写作 时就 会是头脑一些片空 白， 不知 道从何处 下手 。通过去 阅览
三、 经常在语文课堂 中训练学生们的语言技能 学 习写作 ， 就 要经 常练 习 自己 的语 言 技能 ， 语文 老 师要 注重学 生们语 言 能力 的培 养 ， 在课 堂 中， 特 别是 在 作文教学 中就要 向学生们 说 明提高语 言技能对 于提 高 习作水平 的作用 。例如 ， 我们可 以让学生 经常性地进 行
法， 培养写作兴趣 ， 提高写作水平 。 （ 责任编辑 韦淑红）
３ ７
Ｅ 一 砌ｉ ｌ ： ｚ ｘ ｊ ｘ ｙ ｙ ＠ ６ ３ ・ ｃ ｏ ｍ
二、 把学生们优秀的作文语句在班级 中公开展示 教师在批改学生 的作文 时， 发现 了学 生用得好 的词 句就应该记下来 ， 然后在班 级 中公 开表扬 。这也是 教师
教师在作 文教 学 方 面下 了很 大 的苦 工 夫 ， 但 是 收效 甚 微 。学生在语文老师经常性训 练作 文的压 力下 ， 也 开始 产生 了厌 烦 的情 绪 ， 不 能 自觉 地去 学 习写 作 。由此 一 来， 学生的作文能力就很难提高 。 笔者觉得作 为新 时期 的语 文教 师 ， 我们 不能够 用传 统的教学思想去评价或者评判 一个 学生 ， 我们 要 以新 的 价值标 准去 衡量他 们 ， 不断鼓 励他们 ， 使他 们产 生学 习 语文的兴趣 ， 特别 是作 文兴 趣 。同时 ， 我 们还 要 从学 生 们 的生 理 和心理 特点 出发 ， 以现实 为基 础 ， 客观 地选 择 全新 的教学 方法 来教 育学生 ， 发现 学生 的优点 ， 不 断提 高他们的写作水平 。很长一段 时 间以来 ， 许 多语文 教师 主要是采取 了以下 的几种 方 法来 对学 生们 进行 作 文方
中学作文教学中实行有效性教学的基本策略
３对 中学作文教学进行有效性评价
中学有效性 比较两个方面。
纵 向考察是对指对学生在一 定时间 内的发展情 况进行考察分 析， 对学生的写作 的兴趣 、 习惯 、 能力水平等方面的 内容进行考察分 析， 分析学生是否达到教学 目标规定的要求。针对学生 写作兴趣和 习惯方面， 教师可 以通过平时对学生的观察和问卷考查 的方式分别 进行 ； 在写作能力这个方面 ， 教师可 以对学生的写作水平进行打分 ， 也可 以让学生在每一次写作后进行 自我打分。在实 际教学 中， 可以 把 每个学生在每个阶段的作文编辑成册 ， 这就可 以清楚地反映每个 学生各个 阶段 的作 文水平进步情况 。可 以要求各个学生按 时间顺 序保存好 自己的作文 ， 这样学生 就可以清楚 自己作文发展水平。 横 向比较是每年级各个班级 之间的 比较 。方 法是收集各个班 级学生作文分数， 照某 一时间段 的教学要求 ， 参 最后组合成 数据库 。 在每次写作教学后， 或某个 时间段 的教学后 ， 更新和补充 数据库 ， 这 样可以方便评价 每个班 的作文学 习成效。
写作教学 的诸多方 面， 少教 师甚至越俎代庖 ， 不 从立 意选材到技巧 章法 ， 面面俱 到地讲解 ， 不过是剥夺了学生学 习的主动权 。新课程
提倡 自主、 合作 、 探究 的学习方式 ， 但现实 中作文 指导 、 讲评 “ 一言
堂” 的现象仍较为普遍 。在理念没有更 新的情况下 ， 文教学想要 作
其 中值得注意的是 ，学生作文学 习的终点并 不是 中学作文教
学， 中学阶段 只是学生个人生活中的一部分。因此针对 中学作文教 学， 应立足于学生 自身实际 ， 使学生可 以通 过 自身努力达 到一定能
如何优化中学作文的有效教学
如何优化中学作文的有效教学中图分类号：g633.34 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）23-0036-01作为一个中学生，不但要掌握基本的语言知识，还要具备基本的写作能力，通常人们也会把一个人的写作水平作为衡量一个人语文水平高低的基本标准。
其实作文也是学生观察生活、积累生活、品味生活及运用语言文字表达生活的统一体，它是听说读写能力的综合运用，历来为语文教学之中的难点。
我在中学作文工作中一直在努力地摸索。
一、让生活走进作文叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”生活是作文之本。
教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯，教会他们观察的方法，引导他们将自己的所见所闻及时记录下来。
有一次我带学生去野炊，回到教室，同学们还处在一种兴奋之中，因为这是他们从未尝试过的——走出教室，居然可以出去野炊了，大家滚在一起，叽叽喳喳的说个不停。
我于是趁热打铁，让大家来说说你是怎么野炊的？野炊些什么？你觉得最愉快的细节是什么？同学们边回忆边叙述，说得头头是道，有遗漏之处，其他同学赶忙补充。
面对同学们那热情劲儿，再看看黑板上那满满得的“成果”，同学们都满足得笑了。
还有许多同学把手举得高高的，说他还想说说野炊的收获及感受，我请了几位，说得都很真切，我于是水到渠成地表扬了他们。
还有许多同学也跃跃欲试，我告诉他们时间有限，不如我们把它写下来吧！同学们一致赞成。
我故意说：“你们不是最怕些作文吗？今天怎么……？”同学们异口同声：“不怕，今天我们亲自参与了野炊，肚子里有的是货，不愁没内容。
”瞧他们那胸有成竹的样儿，我被逗笑了。
第二天，同学们的作文交上来了。
果然不出所料，每个同学的作文都写的有声有色，即使作文水平最差的同学也是进步不小。
看着这次活动后的“成果”，我深有所感。
二、作文选材要求新奇，角度巧妙素材是作文的重要组成部分，能否选准新颖恰当的素材是作文成功与否的关键。
中学语文教学中的写作训练与写作技巧强化
中学语文教学中的写作训练与写作技巧强化随着社会进步和教育改革的推进，写作能力的培养在中学语文教学中扮演着愈发重要的角色。
写作是语文学科的核心内容之一，既是学生综合语言运用和思维表达能力的体现，也是培养学生创新思维和批判性思维的重要途径。
为了有效提升学生的写作水平，中学语文教学中的写作训练与写作技巧强化势在必行。
一、培养学生写作兴趣与乐趣写作是一种创造性的活动，要激发学生的写作兴趣与乐趣，可以在写作教学中采用多样化的方式。
例如，鼓励学生读优秀作品、开展写作比赛、组织写作研讨会等，让学生感受到写作带来的成就感和乐趣，从而主动参与写作训练。
二、提供写作素材与话题为了培养学生的写作能力，教师应提供丰富多样的写作素材与话题，让学生有更多的选择和自由度。
可以通过选取文学作品、社会热点、实用话题等作为写作素材，同时也鼓励学生根据自身经验和观察进行创作，充分发挥学生的想象力和表达能力。
三、引导学生合理规划与组织写作在写作过程中，学生往往容易陷入思路混乱、文思枯竭的困境。
因此，引导学生合理规划与组织写作是非常重要的一环。
教师可以通过教授写作结构、分析文章框架、讲解写作方法等方式，帮助学生整理思路、提高逻辑思维能力，并指导学生合理运用段落、连接词语等在文中形成完整的表达。
四、注重写作技巧的训练写作技巧在培养学生写作能力中起着至关重要的作用。
教师可以针对不同类型的作文，如记叙文、议论文、说明文等，对常用的写作技巧进行系统讲解和练习。
例如，如何运用比喻、排比、设问等修辞手法增强表现力，如何运用引用、举例、比较等论证手法提升逻辑性，如何运用描写、对话等手法塑造形象等。
通过系统的训练和实践，学生能够逐渐掌握并灵活运用这些写作技巧。
五、鼓励学生多次修改与反复写作写作往往需要多次修改才能达到满意的效果。
因此，鼓励学生进行多次修改与反复写作是非常有益的。
教师可以在批改作文时给予具体的修改意见和建议，同时引导学生自己进行修正和改进。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何有效开展中学作文教学
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
如何有效开展中学作文教学-中学语文论文
如何有效开展中学作文教学
刘晓丽
作文教学就是要培养学生的作文能力，使学生养成会写的本事。
但是很长时间以来，学生作文出现千人一面、千篇一律的模式，话不会说、情不会抒、大话空话等毛病成了司空见惯的现象。
细查起来，最大的原因还是多年承袭下来的较为封闭的作文教学导致的，使得学生不会细心观察、体验生活，不会抒发自己的真情实感。
那么，如何有效地开展作文教学呢？
一、用自己熟悉的生活写作
解放作文教学思想，冲破多年来应试教育背景下作文教学的模式和“锁链”，彻底扫清片面追求升学率的不良影响，要让学生知道“作文”是用来表现生活、抒发情感的工具，写作提倡“我手写我口”，和“我口说我心”，用自己的语言写出自己的真情实感。
写作教学还必须做到教导学生作文和“做人”并重，既教会学生作文，又不忘教会学生做一个追求真善美的人，不断提升自我的思想道德素质，而不单单是会作文。
放开作文形式，追求多种多样。
在作文的形式和体裁上，“适合的就是最好的”。
写人记事、写景状物的记叙文，发表意见，表达主张的议论文，阐释、说明事物的说明文等等，适合运用哪种形式，就用哪种形式。
让作文走进孩子们的心灵和丰富多彩的生活里面去。
我们除了运用课堂作文、课下练笔、日记练习，还要创造机会，运用演讲比赛、做手抄报、出版校报等各种各样的“平台”，全面地深入地去激发孩子们的表情达意的热情。
这样，才能取得令人满意的效果。
二、培育学生作文的自觉意识
无论是从命题、立意、选材还是列写作提纲，都要用自己的话表达真情实感。
命题。
要注重在阅读教学中培养孩子自己命题的能力，学会自己审题和命题。
通过审题，认清这篇文章题目的形式和作用，掌握命题的办法。
如此一来，孩子们在自己命题作文写作过程中，就会慢慢地去比照阅读中文章命题的“样子”，训练独自的命题能力。
我们要对学生自己的命题提出明确的要求，即标题要做到新奇、简明扼要，引人注目。
立意，教会孩子们独自立意的方法，要和阅读教学中的概括中心对应起来，开展练习。
我们必须让孩子们知道，立意，实际要做的即是确定“中心”，主要包含着“要写什么”和“为什么这样写”两个方面。
选材，教会孩子们自我选材的能力，必须做到两方面：一是借鉴阅读过的文章选取材料的办法，使孩子们知道材料的选取及加工。
根据文章主旨和中心，觉得用得上的就留下，没有用的甚至有害的就摈弃；主要的地方要详写，不主要的要简略地去写，不要冲淡中心思想。
二是注意教会孩子们尽量选用和他们的知识水平相近的，能更加明了地表现事物本质的素材。
这样，便于他们用自己的语言，表达出自己的真情实感，也才能更快更好地提高自己的写作水平。
三、帮助学生学会观察
观察事物，搜集作文素材。
孩子们智力的水平不高，特别是自控力不强，观察事物的时候，会很容易被一部分不太需要的事物所吸引；相反，对本应认真细致观察的东西，却往往视而不见，这样就导致了观察走形式，预期效果往往达不到。
教导学生学会观察事物，要按照作文的需要观察选材，同时告诉他们观察的方式方法。
评改作文。
评改作文最好是在了解了全体孩子们的作文总体情况，并且已经
搞好总结的基础之上来开展，采取集体组织评改文章的方式。
评改之前，要对孩子们提出要求；讲评文章的时候，要让孩子们知无不言，言无不尽，真诚地讲出优点和长处，指出缺陷和不尽如人意之处。
针对孩子们存在不同意见的问题，教师要有意识地组织讨论，自己及时点拨、引导、调控，万万不可过早做出结论。
那样，必然会限制孩子们的思维，还可能扑灭他们的思想火花和作文的宝贵灵感。
刘晓丽，教师，现居山东平度。