高效课堂下的集体备课
对高效课堂中集体备课的感悟
对高效课堂中集体备课的感悟作者：马玲来源：《新一代》2016年第01期摘要：新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成团队研究氛围，发挥集体效应优势。
集体备课作为教师合作探究的一种有效形式，对于教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。
文章介绍了笔者在教学实践中对如何加强集体备课，提高高校课堂效益的几点认识和感悟，与大家共勉。
关键词：集体备课;高校课堂;合作探究一、集体备课的误区新课程改革要求教师要创新教法，但在教学中无现成的经验可循，仅靠个人单兵作战，低效耗时，不能解决实质性的问题，抓好、抓住课堂教学这个主阵地，必须凝聚团队合作精神，集集体之智慧，集思广益。
但实际上教师对集体备课缺乏足够的认识和理解，在操作中存在以下两种误区。
（一）集体备课是“教案之和”。
教师在认识上为应付检查，将教材的各章节平均分给同年级的科任教师，然后分头撰写教案，完工后交备课组长，装订成册，这种变相的集体备课实际上是个人教案再综和，实无益处，危害不小，违背集体备课的初衷。
（二）集体备课是网络资料的“大拼盘”。
集体备课组为快速完成集体备课，通过网络查找资料，东拼西凑，选用与新课标要求相同的资料，生搬硬套，全然不顾内容是否切合自己的教学实际需要，不加选择和取舍，对资料全盘吸收，拼装成教案，供上级检查，这种务虚的做法百害而无一利。
其实，集体备课是教师群体对教案精心再设计、在补充、再创造，从而使教案更加规范，更加科学、更加完美，可以实现教师之间穿帮带教，增强教师之间的团队凝聚力，提高教师之间的整体教学水平，克服教师个人的片面性、随意性，是个体参与者智慧的碰撞，去长补短，激发思维，共享教学资源，更好地服务于教学。
“众人拾柴火焰高”，“三个臭皮匠胜过诸葛亮”，针对新课改，总有那么多的顾虑和不踏实，怕给学生讲错，害怕学生听不懂，怎么驾驭课堂，不知道怎么辅导学困生……所有的困惑在集体备课中让我得到莫大帮助，从而使我驾驭高校课堂的能力大大提高。
高效课堂教研教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，课堂教学改革已成为教育教学的重要任务。
为了提高课堂教学质量，促进教师专业成长，我校决定开展高效课堂教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等方式，提升教师的教学水平和课堂管理能力，为学生创造一个高效、有序的学习环境。
二、活动目标1. 提高教师对高效课堂的认识，明确高效课堂的内涵和特点。
2. 培养教师的教学设计能力、课堂组织能力和教学评价能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提升课堂教学质量，提高学生的学习效果。
三、活动内容1. 集体备课（1）备课组教师共同研究教材，分析学情，制定教学目标。
（2）教师针对教材重点、难点进行深入探讨，形成共识。
（3）制定详细的教学方案，包括教学过程、教学方法、教学手段等。
2. 课堂观摩（1）邀请优秀教师进行公开课展示，让其他教师观摩学习。
（2）教师根据观摩情况，撰写观课记录，反思自身教学。
3. 教学研讨（1）针对观摩课，教师展开热烈讨论，分析优点和不足。
（2）教师结合自身教学实践，分享教学心得和经验。
（3）教研组长总结本次教研活动，提出改进措施。
四、活动安排1. 时间：每周五下午2. 地点：学校会议室3. 参与人员：全体教师4. 活动流程：（1）主持人介绍本次教研活动主题和内容。
（2）集体备课环节：教师分组讨论，制定教学方案。
（3）课堂观摩环节：优秀教师进行公开课展示。
（4）教学研讨环节：教师展开热烈讨论，分享教学心得。
（5）教研组长总结本次教研活动，提出改进措施。
五、活动评价1. 教师参与度：教师是否积极参与教研活动，是否认真完成备课、观摩、研讨等环节。
2. 教学效果：课堂教学质量是否得到提高，学生的学习效果是否得到改善。
3. 教研氛围：教研活动是否形成良好的交流与合作氛围，教师是否愿意分享自己的教学经验。
4. 改进措施：教研活动结束后，教师是否能够根据反馈意见，改进自己的教学方法和策略。
集体备课活动方案6篇
集体备课活动方案6篇集体备课活动方案篇1集体备课是上好课的前提。
集体备课就是老师依据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和学法，为优质高效的课堂教学做好充分准备。
为了充分发挥集体智慧，促进以老带新、以新促老、集思广益、博采众长，真正实现资源共享，使全体老师能从单元整体上驾驭教材，特订立集体备课计划如下：一、引导思想：集体备课是当前课程改革中提高老师群体素养，提高课堂教学效率的有效途径。
为进一步发挥老师的集体智慧，培养老师合作研究精神、促进教学相长，鉴于目前集体备课活动的近况，现提出此方案。
二、具体实施方案：1、集体备课时间：每周不少于两课时，具体时间由各组布置，报教导处备查。
2、集体备课的组织：由教研组长总负责，以班级学科为单位，推选一名老师作组长，负责本学科集体备课事宜，任课老师参加，轮流做中心发言人。
备课组长职责：上报集体备课方案，将每周集体备课时间、中心发言人、记录人、教学反思整理人上报教务处（以表格形式）。
3、集体备课的形式：采取“中心发言+讨论”的形式。
4、集体备课的流程：严格依照“个人初备——集体研讨——生成教案——个性设计——个人上课，撰写感悟与反思”的步骤进行。
个人初备，每位老师依据课程标准对本学科、学段的具体要求，提前一周研究下周的教学内容，研讨教材的编写意图，明确教学内容的地位和知识结构，确定本课的教学目标，教学重点难点，注意点，特别是学生易出差错的地方，依据新的教学理念设计出本课的教学思路，要在创设情境引入新课，知识点间过渡，解决重点的措施，突破难点的方法，知识与本领形成过程的步骤，学法引导的运用上多着力。
中心发言人发言、集体讨论、形成定稿（即教学思路）、老师个性发挥进行修改、教学实践后进一步修改教案、写教学反思。
每次集体备课后必有教学反思记录，学期结束后将教案交教导处存档。
5、集体备课内容：围绕单元教材，研教研学。
a、做到六备：备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备训练。
高效课堂_教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，提高课堂教学效率已成为教育工作者共同关注的问题。
为了更好地落实新课程理念，提高教师的教学水平，我校于2021年11月15日开展了以“高效课堂”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，探索高效课堂教学模式，提升教学质量。
二、活动目的1. 提高教师对高效课堂的认识，明确高效课堂的教学目标。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨高效课堂教学策略。
3. 推动课堂教学改革，提高课堂教学效率。
三、活动时间及地点时间：2021年11月15日地点：学校会议室四、活动内容1. 领导致辞学校领导在活动开始时发表了热情洋溢的致辞，强调了高效课堂对提高教学质量的重要性，并对本次活动提出了期望。
2. 课堂教学展示本次活动邀请了两位优秀教师进行课堂教学展示，分别为语文课《背影》和数学课《分数的加减法》。
两位教师通过精心设计的教学环节，充分展示了高效课堂教学的魅力。
3. 课堂观察与评价听课教师对两位教师的课堂教学进行了认真观察，并从教学目标、教学内容、教学方法、课堂管理等角度进行了评价。
大家一致认为，两位教师的教学设计合理，教学过程流畅，教学效果显著。
4. 教学研讨在课堂教学展示和课堂观察评价的基础上，与会教师围绕“高效课堂”这一主题展开了热烈的研讨。
主要内容包括：（1）高效课堂的定义及特征（2）高效课堂的教学策略（3）高效课堂的评价标准（4）如何将高效课堂理念应用于实际教学中5. 总结发言最后，学校领导对本次活动进行了总结，对教师们在研讨中提出的观点给予了充分肯定，并要求全体教师将高效课堂理念贯彻到日常教学中，为提高我校教育教学质量贡献力量。
五、活动总结本次高效课堂教研活动取得了圆满成功，达到了预期目的。
通过本次活动，教师们对高效课堂有了更深刻的认识，明确了高效课堂教学的目标和策略。
以下是本次活动的几点体会：1. 高效课堂应以学生为中心，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
教研活动_集体备课(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，课堂教学质量的提升成为教育工作的重中之重。
为了更好地发挥教师集体智慧，提高备课效率，我校开展了以“集体备课，共筑高效课堂”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课，促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学策略，提升课堂教学效果。
二、活动目的1. 通过集体备课，提高教师的备课质量，使教师对教材有更深入的理解和把握。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同分享教学经验，提高教师的教学水平。
3. 探索有效的教学策略，优化课堂教学，提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、活动时间及地点活动时间：2022年3月15日活动地点：学校会议室四、活动流程1. 集体备课准备阶段（1）确定备课主题：根据学校教学计划，确定本次集体备课的主题，如“小学语文四年级下册《草原》教学设计”。
（2）分配备课任务：根据教师特长和教学经验，将备课任务分配给每位教师，确保每位教师都能在备课过程中发挥自己的优势。
（3）收集教学资源：教师根据备课主题，收集相关教学资源，如教材、教学参考书、网络资源等。
2. 集体备课实施阶段（1）集体研讨：教师们就备课主题进行集体研讨，共同分析教材，探讨教学目标、重难点、教学方法等。
（2）教学设计：每位教师根据研讨结果，完成自己的教学设计，包括教学过程、教学方法、教学评价等。
（3）交流分享：教师们将自己的教学设计进行展示，其他教师提出意见和建议，共同完善教学设计。
3. 集体备课总结阶段（1）总结经验：对本次集体备课活动进行总结，肯定优点，指出不足，为今后的备课工作提供借鉴。
（2）撰写教学反思：教师们根据本次集体备课活动，撰写教学反思，总结教学经验，提高自身教学水平。
五、活动内容1. 教材分析（1）教师们共同分析教材，明确教学目标、重难点，确保教学内容的科学性和合理性。
（2）探讨教材与实际生活的联系，激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法探讨（1）教师们分享各自的教学方法，如情境教学法、合作学习法、探究式学习法等。
中小学教师集体备课计划(5篇)
中小学教师集体备课计划(5篇)中小学教师集体备课计划1一、指导思想：集体备好课是上好课的前提。
本学期以“五三”优质高效课堂教学为重点，以研讲评一体化活动为主要形式，教师根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。
为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材，结合我校以往的经验，特制定集体备课计划。
集体备课必须立足个人备课的基础上，以学科备课组为单位进行，要在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。
二、工作目标要求：1、集体备课的基本程序是：个人粗备——集体备课——个人细备。
备课组要实行先周集体备课。
每单元确定一个中心发言人。
2、中心发言人在集体备课前要深入钻研教材和大纲，反复阅读教学参考书及有关资料。
集体备课时详细介绍本单元在教材中的地位及前后联系，单元教学目的，教材重点难点，突出重点和突破难点的方法，每课课时分配，作业与练习配备，教学方法的设想等。
3、组内每位教师要积极参与集体备课活动，各抒已见，充分讨论，统一认识，实行教学上的“五统一”。
活动结束后，备课组长要认真做好活动记录，以备学校领导及教务处检查。
三、工作具体内容：集体备课的具体要求是：“三定”、“五统一”，同时注意搞好“六备”，钻透“五点”、优化“两法”、精选“两题。
1、三定：定单元集体备课课题，定中心发言人，定单元教学进度。
2、五统一：统一单元教学目的，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置，统一单元评价测试。
3、六备：备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法、备学情。
4五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。
5、两法：教师的教法和学生的学法。
6、两题：课堂练习题和课后作业题。
高效课堂集体备课的心得体会
高效课堂集体备课的心得体会高效课堂集体备课的心得体会“集体备课”如果是为了强调“集体——人多势众”这个含义，的确有搞成“体力活”之嫌；如果为了强调“集体智慧”，这应该是其本意，也应该是其所向。
这样称“集体”就只说了表层的一面，所以我们可以称其为“集智备课”更能传递给大家一种思想能量，一种智慧创造。
一、集智备课的内涵高效课堂下的集智备课是指教师以学科组或者备课组教师团队为基本单位，发挥集体智慧，合理分工，有效合作，设计出既凸显教学共性与个性特色，又达到师生共享的生态教育理念的导学案的教学活动。
1、集智备课中的“集体”，通常是指由同教材教师组成的“备课组”。
2、集智备课中的“课”，在高效课堂的导学案设计上，从学生使用的角度讲，通常是针对课时或课题备的“课”。
通过集智备课形成的导学案，只是导学案设计程序中一道重要的“工序”，但仍是个“粗加工”过程，并不是最后形成的课前每位师生共用的那份导学案。
在集智备课之后，还要经过每位教师“二次设计”的过程，甚至在“二次设计”时，也需要学生参与其中。
通过集智备课或教师个人“二次设计”最后形成的文案不再是传统意义上教师使用的教案，而是师生可以共用的导学案。
二、集智备课与个人备课的关系个体有备而来是前提，集体彼此分享是关键；个体再备而用是目的，共同进步、共同成长是归宿。
在个人准备不充分的情况下，进行集智备课未必对教师个人有利。
然而经过集智备课形成的导学案，如果不进行教师个性化的“二次设计”，上课直接拿来使用，忽略了班级间和学生间学情差异，也会使教师教学和学生学习陷入低效。
个人备课与集智备课必须有所侧重，有所不同。
如果集智备课解决的是完全可以靠个人或者私下交流就可以解决的教学内容和教学枝节问题，而疏于解决个人备课难以解决的共性问题，比如学法指导问题、课程开发问题、整体教学策略设计问题等，那么这样的集智备课就失去了真正存在的价值和意义。
在备课中最为关键的应该是“备学生”。
“备学生”就是“备学情”、“备学法”，其他所有的“备”都必须以“备学生”为核心。
创新集体备课模式 打造高效课堂
创新集体备课模式打造高效课堂【摘要】有效的集体备课模式是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，以期待思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解、设计合理的预案、拓展教学思路，打造出高效的课堂。
【关键词】创新；备课模式；打造；高效课堂1 集体备课形式的定位为了让高效课堂迅速完善，让高效课堂真正高效，集体备课有效与否是重要的保证。
根据我校的高效课堂改革的实际情况，反复实践，初步形成：个人钻研（初备形成个案）——中心发言人说课，集思广益，解决问题（主备形成共案）——二次备课，求同存异（形成特色案）——教后反思修订（形成最后修订案）的备课形式。
1.1 个人钻研——集体备课有效的前提条件。
个人钻研是集体备课的基础，因为每个人对课程标准和教材的认识是不一样的，对教材的理解、把握、加工处理也是不同的。
集体备课前，应先布置教师对集体备课的内容进行个性化的解读和思考。
集体备课时，提出自己的思考、经验、困惑，与其他教师共同探讨。
教师个人的集体备课记录本，不仅要成为集体备课时分享智慧的记录本，更应成为集体备课前梳理经验的记录本，倾诉困惑的记录本。
有了充分的思考和酝酿，教师才能主动参与，畅所欲言，以个人的思考凝结集体的智慧，最终提高集体备课的效益。
1.2 求同存异——集体备课模式的思维指向。
不同班级学生的学习基础、自学能力、非智力因素千差万别，期望一个教学方案放之各班而皆准，显然是一个美丽的神话。
教育永远不可能是工厂规模化的生产。
特级教师魏书生曾经说过：“一个教师，要紧的不是忙着去否定，不是去证明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改变。
他应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉，回来酿造自己课堂教学的蜜。
”“蜜蜂采集花粉酿蜜”的观点，应该是我们对待集体备课的积极态度。
我们认为，有效的集体备课模式就是把理解和把握课程标准、研究和分析教材、确定教学整体目标以及探寻普遍的教学规律等方面进行相对的统一，而在具体的教学方式上，则不宜过于统一。
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教改实验报告
之优质高效课堂教育体系下的集体备课
运城三中马文鹏为了进一步深化教育改革，为了应对普通高中生源短缺的压力，2018年盐湖区组建了普通高中四校联盟校，并开展了优质高效课堂大教改活动。
在田玉敏教授区教科局联盟校长李煜以及盐湖教科局教研室的指导之下，优质高效课堂教学大改革进展得如火如荼。
我认真地参会学习并实践总结相关的课堂理论知识，编发相关新闻报道以及理论文化数篇，并多次与田玉敏教授及联盟校长李煜进行校研交流。
现将优质高效课堂教育体系下的集体备课这个教改课题总结如下。
一、备课思路总纲
精心教研，熟知学生；集备个备，都要到位。
课标考纲，备课依据；前测前补，便于同步。
知识体系，和盘托出；教学过程，突出“管”“记”。
内容烂熟，脱口而出；捧稿讲课，一叶障目。
精准讲解，理解记住；具体措施，读背默写。
保障制度，检测过关；当堂完成，作业布置。
零号先行，作业批改；错题积累，个性补差。
二、备课指导思想
以生为本，立足课标，紧扣考纲，宏观把控，微观细化。
教师教案，学生学案，两案并行，过关落实，筑成高效。
三、教案和导学案具体要求
教案
教案是教师的行动方案。
【课前】
１、准备好自己的教具教案等上课用品，提前候课。
２、提前在黑板上写好学习目标等相应的板托。
学习目标要保持到课堂结束。
３、有课件的要提前打开课件，准备上课。
４、预备铃响之后，用规定的语言提示学生做好上课准备。
要调动学生的积极性，保证学生精神饱满。
【课中】
（一）和盘托出
１、托出学习目标。
（课前已经以板托的形式展出）
２、托出知识体系。
（紧扣课标考纲，知识点是知识体系和课标考纲下的一个知识点。
教师要有全局观念，要心中有数，到底让学生了解什么？理解什么？掌握什么？）
３、托出任务。
（零号作业一号作业与学习目标是紧密呼应的。
检测任务要分层分类。
）
（二）进行精讲
１、针对导学案反馈出来的共性问题进行精讲。
学生会的，讨论能解决的，坚决不讲。
文科讲求艺术性，理科要注意与生活联系。
２、用敲黑板或语言等形式提示学生认真听讲，并及时笔记，并伴有
激励性的评价。
３、教师在讲授的过程中，注意观察学生，适时对学生进行管理，保证全体学生有效听讲。
（三）背记落实
１、按照标准语言规定动作提示学生做到读记结合。
２、教师进行“管”，落实“记”。
管理有宏观与微观。
３、记会的学生举左手示意。
教师抽测。
实现不讲更管。
（四）当堂检测
１、作业体现“三基”，即基础知识、基本题型、基本技能。
２、作业有覆盖性有针对性，要用心布置。
３、分层作业（零号作业，壹号作业或常规作业）：１－１人人过关的基础知识题型；１－２大部分同学要掌握的知识题型；１－３学有余力拔高型的学生掌握。
【课后】
１、指导当堂检测未完成作业的学生继续落实过关。
２、堂堂清、半日清、日日清相结合。
教师要陪留伴读伴清。
高效课堂导学案
学案是学生的行动方案，是课堂知识体系的呈现表，是学生自主学习的路线图。
【课前】
１、在教师的指导下，进行前测前补全测全补。
科代表将学情反馈给教师。
５、预备铃响之后，学生要做好上课准备，精神要饱满。
６、熟悉本节课的导学案，明确学习目标。
【课中】
（三）和盘托出
４、学习老师托出的学习目标。
教师课前已经以板托的形式展出，学生要进一步明确学习目标。
５、学习老师托出的知识体系。
在老师的指导下，学习本节课的知识体系，并明确本节课的知识体系在整个学科知识体系中的地位，并清除与课标与考纲之间的联系。
学生要有全局观念，对知识要心中有数，到底哪些是要了解的，哪些是要理解的，哪些是要确实掌握的。
６、学习老师托出的教学任务。
学生必须明确零号作业是必须完成的。
一号作业也就是常规作业，分易、中、难三类布置的。
学生要与老师沟通，明确自己的水平和位置。
（四）进行精讲
１、学生结合导学案，及时向老师反馈自己的课堂学习情况。
２、认真听讲，并及时笔记，做到有效听讲。
（三）背记落实
１、按照规定动作做到指读声读大声读，读记结合，必须记住。
２、服从老师的安排，以个人、小组等多种方式进行记忆。
２、记会的学生举左手示意。
接受教师抽测。
３、如果有问题，及时向巡视过程中的老师询问，接受老师的单独辅导。
（四）当堂检测
１、明白老师作业布置体现的“三基”，即基础知识、基本题型、基本技能。
２、零号作业
学生按照老师的要求，做到人人过关，全员过关。
３、壹号作业（常规作业）
１、明确老师是按照不同层次的学生分层布置的。
每一位学生要明确自己所处的层级。
并根据自己的情况在完成前一级作业的基础上，试做下一级的作业。
根据试做的结果，及时与教师沟通，可调整自己的层级水平。
２、认真完成作业，并将信息反馈给老师。
１－１人人过关的基础知识题型；
１－２大部分同学要掌握的知识题型；
１－３学有余力拔高型的学生掌握。
【课后】
３、未完成作业的学生继续在老师的组织下落实过关。
４、学生要做到“堂堂清、半日清、日日清”。
５、虚心接受教师要陪留伴读伴清。
６、及时向老师询问，接受老师的单独辅导。