思想政治课作业优化设计
小学道德与法治学科作业优化设计探究与实践
小学道德与法治学科作业优化设计探究与实践摘要：科学的作业设计不仅能够有效激发学生的学习热情，也能巩固知识，丰富学生实践体验，有效促进学生知行合一。
道德与法治教师要认真钻研新课标内容，以生为本，尊重学生的个体差异性，关注现实生活素材，努力创新作业形式，设计出集效率与质量为一体的满足学生学业需要的作业。
关键词：小学道德与法治；学科作业；设计探究；实践1小学道德与法治学科作业优化设计与实施的必要性1.1优化作业设计是落实新课标核心素养的有效载体政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识是道德与法治课程要培养的核心素养，五大核心素养具有整体性、系统性和全面性。
这就要求小学道德与法治学科的课程教学应以社会发展和学生的真实生活为基础，构建起校内和校外学习内容相结合的育人机制，将知识运用于社会。
作业作为课程教学的一种形态，是课堂学习的延续。
因此，小学道德与法治学科教学应该通过学科作业的优化设计，实现与课堂教学内容的融会贯通，强化学生的思想政治认同、社会参与意识与责任意识，培养学生的规则与法律意识，让学生学会沟通与合作等，有效落实核心素养的培养。
1.2优化作业设计是转变学科育人方式的关键环节小学道德与法治学科承载着独特的育人品性与育人价值。
2022版新课标明确指出：应关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，强化道德与法治学科课程的综合性与实践性，推动育人方式的变革。
教师要重新认识和定位课堂教学对学生个性发展及品行塑造等方面的作用，使学生通过议题式、体验式、项目式等多种实践性学科作业的设计与实施，全面认识与体验“我”与自身，“我”与自然、家庭、他人、社会，我与国家和人类文明关系的逻辑，充分发挥作业的育人功能与属性，在实践体验、情感认知与价值建构中，潜移默化地形成学生适应未来发展的、正确的价值观，必备品格和关键能力。
2小学道德与法治学科作业优化设计与实施的难点2.1作业设计的意识与实践相对匮乏一方面，长期以来，受传统学科教育观念影响，小学道德与法治学科几乎没有布置课后作业。
优化高中思想政治课作业设计的策略
优化高中思想政治课作业设计的策略随着教育改革的不断深入，在高中阶段，思想政治课程的重要性日益凸显。
如何优化高中思想政治课作业设计，提高学生学习效果，是当前亟待解决的问题。
本文从以下几个方面提出优化策略。
一、明确作业设计目的首先，优化高中思想政治课作业设计必须要明确作业设计的目的。
思想政治课作业既是补足上课内容的重要衍生品，也是检验学生对课堂知识掌握情况的工具。
因此，需要根据学生实际情况，明确作业设计的目标和考察重点，避免作业过于简单或复杂不当，使作业设计达不到预期效果。
二、注重实践性其次，应注重作业的实践性。
思想政治课程教学的核心在于理论与实践相结合。
作业应以实践为导向，针对具体问题，选取合适的案例，考察学生解决问题的能力。
此外，规定作业完成的形式和时间，力求作业与现实同步，增进学生对理论的理解和对社会问题的认知，这对于学生的综合素质发展有积极促进作用。
三、发挥多元化的作用此外，作业设计需要发挥多元化的作用。
在高中思想政治课中，作业设计不应只注重知识的灌输，而应更关注对学生能力的培养，如思辨能力、创新能力等。
在培养学生成为独立思考者的过程中，可以采用多种形式的作业，如独立写作、小组讨论、演讲、新闻报道等，满足每个学生不同的思考和表达需求，减少作业模板化的现象，培养学生的多元化思维方式。
四、注重反馈和引导最后，注重作业设计的反馈和引导。
作业不仅是学生学习的过程，也是老师评价学生学习成果的过程。
学生提交作业后，教师需要及时反馈，挖掘学生的优点和不足，指出错误，并提供有针对性的策略，帮助学生改进作业并完善学习。
同时，作业应该是引导学生思考问题、积累知识和练习能力的有效手段，教师应引导学生寻找问题根源，发掘问题本质，促进学生全面发展。
总之，优化高中思想政治课作业设计的策略有多种方法，这需要教师根据学生实际情况，量身定制，针对性很强，并严格把控作业的难度和质量，营造积极的学习环境，提高学生的学习效果和兴趣，为学生的发展创造互动和自主学习的机会。
浅谈高中思想政治课程及作业的优化
浅谈高中思想政治课程及作业的优化作业是教师检测教学效果，帮助学生巩固、消化、运用所学知识，帮助教师反馈教情、学情，改进教学方法，提高教学效率的重要手段。
但是，传统的作业设计形式单一，内容体现不了创新，只是一味地让学生机械性地抄写课本知识。
这样，不但作业的基本功能得不到实现，而且也使政治学科的独特魅力得不到体现，学生的学习兴趣得不到激发，在当前重视教改的新形势下，更不利于学生自主探究地学习，也不利于学生创造性思维的培养。
新课程标准要求改变旧课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力。
笔者认为，提倡学生自主、合作、探究学习方式的培养，除了在课堂教学这块主阵地下功夫外，还应在课后的作业设计、批改的优化上下功夫。
因此，在这里应该强调思想政治课作业要精心设计，有的放矢，充分体现：（一）层次性。
新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，而发展不可能是同步、同时的发展。
传统的作业布置，强调统一性，全班几十位同学完成同样的作业，这样作业设计最终带来的也只能是部分学生的发展。
学生的个性差异是不言而喻的，要充分考虑到学生在知识水平、理解能力等诸多方面的差异。
因而要求教师在作业设计上不能搞“一刀切”，要根据学生的不同水平，设计出层次不同的作业来，或者采取自主选择作业的形式，只要是关于课堂学习的内容，可以找资料上的习题做，也可以自编题目做，可以以书面形式完成，也可以以口头形式完成等，让学生去自主选择，保证每位学生都能“吃饱”“吃好”。
这样面对不同层次的作业，大多数的学生都能跳一跳摘到“桃子”，尝到“成功”的喜悦，从而调动每个学生的学习积极性。
（二）集约性。
传统的作业多为粗放型的作业，一个特点重数量、轻质量，搞“题海战术”，往往对课本知识点搞“地毯式”轰炸，从每课一练到每节一练，甚至每框一练，这种训练是应试技巧的训练，重复性、机械性突出，起不到真正培养学生理解、分析、应用能力的作用。
优化高中思想政治课作业设计的策略
优化高中思想政治课作业设计的策略在高中思想政治课程中，作业设计是非常重要的一环，它不仅可以帮助学生巩固知识，还可以培养学生的独立思考能力和综合应用能力。
目前一些学校的思想政治课作业设计存在一些问题，比如作业内容单一、缺乏趣味性、不能引导学生深入思考等。
针对这些问题，我们需要优化高中思想政治课作业设计的策略，让学生在完成作业的过程中能够更好地理解知识，培养思考能力。
下面将从多方面对思想政治课作业设计进行优化策略的分析和建议。
一、设计多样化的作业形式思想政治课作业设计应该多样化，可以采用多种形式，如论文、PPT、小组讨论、口头报告等。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
多样化的作业形式可以满足不同类型学生的学习需求，促进学生的全面发展。
二、注重作业内容的多元化思想政治课作业内容应该多元化，不仅包括基础知识的复习，还应该包括案例分析、实地调研、问题解决等实践性内容。
这样可以让学生在实际问题中学习课堂知识，提高学生的综合应用能力。
三、引导学生自主思考思想政治课作业设计应该引导学生自主思考，鼓励学生在作业中提出问题、寻找解决办法、展开讨论。
这样可以让学生在解决问题的过程中，提高思考能力和创新能力，培养学生的批判性思维。
四、设置趣味化的作业内容思想政治课作业设计应该注重设置趣味化的内容，可以引入一些具有争议性的话题，让学生通过讨论、辩论等方式展开思考。
可以通过设计一些趣味性的作业题目和形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
五、关注个性化发展需求思想政治课作业设计需要关注学生的个性化发展需求，可以根据学生的兴趣爱好和特长，设计相应的作业内容。
这样可以激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
六、结合实际情况设计作业思想政治课作业设计应该结合实际情况，可以引入一些社会热点、政治事件等内容，让学生在做作业的过程中，了解社会、关注时事，增强学生的社会责任感和使命感。
七、充分发挥教师的引领作用思想政治课作业设计需要充分发挥教师的引领作用，教师应该对作业内容进行精心设计和指导，引导学生深入思考、查阅资料、展开研究，指导学生合理安排作业时间，帮助学生解决作业中遇到的问题，促进学生的全面发展。
“双减”背景下小学道德与法治作业优化设计
“双减”背景下小学道德与法治作业优化设计作者：邓意环来源：《天津教育·下》2023年第09期“双减”政策的提出对小学道德与法治作业设计有了更高要求，不仅要保证作业总量的合理，还要提升作业质量。
为了落实“双减”政策，学校道德与法治学科组对作业进行了相应调整，教师在教学过程中也要对学生的学习情况进行准确把握。
小学道德与法治作业设计主要包括两个方面：一是书面作业，二是实践类作业。
为了提高学生的学习兴趣，教师设计书面作业时要注重趣味性、多样性和个性化；为了提升实践类作业质量，教师要结合生活实际设置符合学生发展特点的实践活动；为了促进学生全面发展，教师应将教学内容与学生实际情况相结合。
一、“双减”背景下小学道德与法治作业优化的重要性在当前的“双减”背景下，小学道德与法治作業的优化显得尤为重要，旨在减轻学生过重的课业负担，促进学生全面发展和健康成长。
优化小学道德与法治作业有助于学生的德育和法治教育发挥更大的作用。
首先，优化小学道德与法治作业可以减轻学生的课业负担。
在过去，小学生常常面临大量的作业压力，导致学生缺乏运动和休息时间，给他们的身心健康带来负面影响。
合理规划作业量和作业内容，可以减轻学生的负担，使他们有更多时间从事其他有益的活动，如体育锻炼、社交和兴趣培养等。
其次，优化小学道德与法治作业可以提高学生对道德和法律知识的理解和应用能力。
道德与法治课程旨在提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养。
然而，过多的作业导致学生只是机械地完成任务，缺乏对道德和法律知识的深入理解。
优化作业可以确保作业内容具有针对性和启发性，激发学生的思考和学习兴趣。
例如，实践性的项目式作业让学生运用所学知识解决实际问题，培养其分析和判断能力。
最后，优化小学道德与法治作业可以培养学生的实践能力和社会参与意识。
道德与法治不仅是理论知识，更是应用于现实生活的实践技能。
通过作业的优化设计，可以鼓励学生参与社区服务、模拟法庭和辩论等实践活动，将所学的道德与法律知识应用于实际中。
高中思想政治作业的优化设计与批改
高中思想政治作业的优化设计与批改随着新课改的不断深入，教师不仅要创新课堂教学，而且更要关注作业的优化设计与批改指导问题。
因为作业对学生来讲是巩固、深化和应运知识，提升能力的重要环节;对于教师来说，是用来检查教学效果，指导学生学习的教学手段之一。
因此，教师应立足实际突破传统作业的局限，设计优质作业并能及时反馈指导，将有利于激发学生学习兴趣，培养学习能力，进一步提高教学质量，促进教学改革。
一、高中思想政治作业布置及批改现状当前，高中思想政治教学中，教师在作业设计布置和批改反馈指导方面普遍存在着一些不足之处。
(一)作业内容没有梯度性，没有针对性。
传统作业不能从学生实际出发和有针对性布置，经常实行一刀切，即一个班甚至一个年级布置统一的作业，忽略了学生的差异性，很容易扼杀学生学习的兴趣，使其失去进取心和竞争心理。
(二)作业布置缺乏总体规划，多为粗放型。
教师老是担心学生课堂基础知识掌握不到位，往往对课本知识点搞“地毯式”轰炸，这种训练是应试技巧的训练，重复性、机械性突出，起不到真正培养学生理解、分析、应用能力的作用。
且大多数老师布置的作业不是自主创设命题，往往是教辅资料中的随堂练习题，或是简单的机械记忆性试题，这样时间长了，学生对作业也仅仅就是完成老师的任务而已，厌恶感与日俱增，不仅知识达不到有效掌握，自主探究和解决问题的能力更是无从谈起。
所以经常出现这样情况，作业做过的题目，考试出来学生依旧不会解答，这就是机械训练的结果。
(三)作业形式太过死板单一。
传统作业基本都是书面作业，且往往是问答形式。
而对大多数高中学生来讲，青春活力的他们更喜欢多样化的作业，如开展辩论赛、写小论文、进行话剧表演、办板报和开展社会调查等灵活多变，富有激情的作业形式。
作业形式太过死板单一，不利于激发学生学习思想政治的兴趣，不能拓展学生思维和培养学生的实践能力。
(四)作业批改指导过于简单。
传统作业的批改评价主体主要是以老师批改为主，形式上来讲主要以打“钩叉”的方式对学生的作业进行简单肯定或否定，对学生问题的反馈主要是在上课前几分钟或辅导课上集体纠正而已，这样的批改反馈指导主体单一，形式缺乏灵活性和激励性，不利于学生深刻认识到自己的错误与不足，不能有针对性地给每个学生指明前进的方向，从而也就不能促进学生产生学习动力，积极地进行探究和思考。
优化高中思想政治课作业设计的策略
优化高中思想政治课作业设计的策略高中思想政治课是一门重要的人文社会科学课程，旨在培养学生的思想政治素质、民族精神和爱国主义精神。
然而，在现实教学中，很多学生往往满脑子想着“怎么做完作业”而不是真正理解与探索课程知识背后的价值。
因此，优化高中思想政治课作业设计是教师需要重视的教学工作之一。
下面，本文将从以下三个方面探讨如何优化高中思想政治课作业设计，包括思考作业的目的和形式、合理分配作业量与难度，以及多元化的作业形式和实践研究模式。
一、思考作业的目的和形式优化高中思想政治课作业设计首先要明确作业的目的和形式。
一方面，要使作业贴近课程内容，在学生完成作业的过程中，激发他们对思想政治课的兴趣与思考，让学生在探索知识的过程中获得感性与理性的认识。
另一方面，要适当考虑作业形式，让学生在完成作业的同时，培养创新思维、信息获取与分析的能力，例如写作、口头报告等方式让学生积极参与互动，表达自己的思考与感受，而不是机械地完成背诵或填空题。
二、合理分配作业量与难度在优化高中思想政治课作业设计时，需要合理分配作业量与难度，充分考虑学生的自主性与课堂负担。
事实上，作业对学生来说是一个积极的学习过程，但如果作业的难度过于高，学生可能遭受挫败感甚至放弃。
因此，作业设计需要根据不同阶段学生的认知水平和主题综合量来划分难易程度，并根据不同的人口统计学变量合理分配作业量，保证学生有足够的时间深入学习思想政治课内容。
三、多元化的作业形式和实践研究模式为了更好地优化高中思想政治课作业设计，需要在设计中充分发挥多样性和实践性。
通过使用多种类型的作业和实践研究模式，可以提高学生的学习兴趣，帮助学生自己掌握课程的步骤和方法，增强学生的思维能力，并鼓励学生开展实践性研究，促进学生不断深入自主学习的理念。
在具体设计中，可以将兴趣导向式的常规作业、反例分析及自我评估、实践研究等不同启发性的学习方法与任务结合起来，从而激发学生的学习技能，提高其学习效果。
高中思想政治作业优化设计探析
知识 ，提 高学生素质 的重要 载体 ．
也 是 教 师 反 馈 教 学 效 果 的 重 要 途
排 ，违背 了因材施教 ，因人施教的
原则 。
写 ．还有 时仅仅 是 自己的肤 浅认 识。结 果理论 与实际相脱节 ，观点 与材料相分离 ，甚至答非所 问。
４ 抄 袭 。 由 于作 业 多 、难 、 ． 滥 ．学 生 难 以按 时独 立 完 成 ，往 往
科 ，但有些教师布置的作业陈题过 多 ，与当今社会热点相差甚远 ，不
能 激 发学 生 的兴 趣 ：知 识 性 、理论
引发许 多学生 “ 作”完 成作业 ， 合 你做一部分 ，我做一部分 ，大家互 相借鉴和抄袭 。教师批改作业往往 不能准确 了解教学效果和问题 ，更 谈不上教学方式和手段的改进 ，同 时学生对这些作业也视为一纸空文 。
想政治学科 中存在 的作业问题 ，政
治 教 师 应 该 从 提 高 作 业 设 计 的 质 量 ，控 制作 业 数量 ，丰 富作 业 内容 ， 改 革 作业 形式 和评 价 方 式 等 方 面 进
２ 难 。 在 新 授 课 阶 段 ，有 些 ．
行改革 ，才能充分调动学生做政治 作业 的积 极性和学 习政治 的兴趣 ．
劣 ．全 盘 翻 印 ．要 求 学 生 全 部 完 成 。这 种 做 法 不仅 增 加 了学 生 的作 业 负 担 ．也 无 法 针对 学 生 不 同 的学 习 基 础 和 能 力 层 次 作 出 不 同 的 安
学 生厌 倦 、抵 触 和应 付作 业 的恶
果。
２ 敷衍 。有些 学 生认 为作业 ． 不是考试 ，不评分 、不排名 ，因而 不用慎 重对待 。因此做 作业 图快 ，
、
当 前 高 中 思 想 政 治
八年级上思政优化设计2023人教版
八年级上思政优化设计2023人教版思想政治课是中学生学习的重要课程之一，它旨在培养学生正确的世界观、人生观和价值观，引导学生树立正确的政治意识，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
在当前社会背景下，为了更好地适应时代发展的要求，八年级上思想政治课需要进行优化设计。
本文将从以下几个方面进行思考和提出优化设计的建议。
一、知识内容的更新随着时代的发展，新的知识和理论不断涌现。
在优化设计中，应增加一些新的话题和知识点，如互联网发展与国家安全、全球化与国际关系、新型社会主义思想等，使学生更全面地了解当今世界的发展趋势和中国的发展方向。
二、课程内容的丰富在思想政治课的教学中，应该注重拓展教学内容，增加思政实践活动和社会实践活动。
例如，可以组织学生参观党史馆、革命纪念馆，或者开展社会调查、实地考察等活动，让学生亲身感受和体验党的奋斗历程和社会发展变化，从而增强他们的爱国情怀和社会责任感。
三、教学方法的多样化除了传统的讲授、讨论和演讲等教学方法外，还应该引入一些新的教学方法，如案例教学、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和创新能力。
同时，要注重培养学生的批判性思维和辩证思维能力，让他们能够理性地思考社会问题，形成自己的独立见解。
四、教材的优化针对当前教材的一些不足，需要对教材进行优化设计。
要求教材内容科学全面，注重理论联系实际，贴近学生的生活和实际情况，同时要注重教材的思想性、启发性和趣味性，做到符合学生的认知规律和学习需求。
五、评价体系的改革思想政治课的评价体系应该更加注重学生的思想政治素养培养和能力提升，采用多元化的评价方式，如平时表现、作业考核、课堂表现、综合实践活动等，综合评价学生的学习情况和能力水平。
六、师资队伍的培训为了提高思政课教师的教学水平，学校应该加强对思政课教师的培训，学校可以邀请相关领域的专家学者和教学专家进行专题讲座和教学指导，加强教师的业务能力和教学水平。
七、家校协同育人家庭是学生的第一课堂，学校和家庭应该加强沟通和合作，鼓励家长关注学生的思想政治学习，促进学生的全面发展。
【“双增”作业设计】高中政治作业优化设计优秀案例两篇
【“双增”作业设计】高中政治作业优化设计优秀案例两篇“双增”作业设计高中政治作业优化设计优秀案例两篇案例一：知识掌握与实践相结合背景在高中政治课堂中，学生们往往只停留在对知识的理解和掌握，缺乏将知识应用于实践的机会。
这导致他们对政治理论无法深入理解和应用。
优化设计为了解决上述问题，我们设计了一种优化的高中政治作业。
具体步骤如下：1. 学生在课堂研究政治理论后，需要选择一个相关的实际案例进行研究。
2. 学生通过阅读相关文献、采访专家或实地考察等方式，深入了解该案例的背景和政治背景。
3. 学生需要将所学的政治理论与所选案例进行对比和应用，分析案例中的政治问题和现象。
4. 学生根据分析结果撰写一份报告或演讲，详细介绍该案例中的政治问题，并提出解决方案。
效果经过实际应用，这种优化的作业设计能够达到以下效果：1. 帮助学生将所学的政治理论与实际案例相结合，提升对政治理论的理解和应用能力。
2. 激发学生的研究兴趣，增强他们对政治问题的关注和思考能力。
3. 培养学生的独立研究和表达能力，提升他们的学术水平和综合素质。
案例二：群体讨论与合作研究背景传统的高中政治作业设计通常是个人完成的，缺乏学生之间的交流和合作研究机会，限制了他们的思维发展和政治素养的提升。
优化设计为了改变这种局面，我们提出了一种群体讨论与合作研究的优化高中政治作业设计。
具体步骤如下：1. 学生被分成小组，每个小组由4-6名学生组成。
2. 每个小组选择一个具体的政治问题或事件进行研究。
3. 小组成员共同收集和整理相关资料，彼此之间进行讨论和交流。
4. 小组内部形成共识后，向整个班级进行汇报和辩论，以促进全班学生的互动和思考。
效果经过实践验证，这种群体讨论与合作研究的作业设计能够取得以下效果：1. 培养学生的团队合作和沟通能力，激发集体智慧和创新思维。
2. 丰富学生的政治知识和视野，提高他们的综合素质和批判思维能力。
3. 增强学生对政治问题的关注程度，培养他们积极参与社会与政治事务的意识。
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浅谈思想政治课作业的优化设计传统思想政治课作业侧重于学生对知识的掌握与巩固，重书面知识的机械训练，形式较单一，忽视了学生对问题的理解与探索，束缚了学生的政治视野、辨证思维能力和创新能力，具有明显的时代滞后性，当然也无法调动学生参与的积极性。
有效的思想政治课作业设计应该有利于激发学生的兴趣，促使学生将理论知识学活，用活，达到知识、能力和觉悟的全面提高。
这就需要教师在设计作业时开动脑筋，敢于创新。
在实际教学中，笔者就如何做好政治学科的作业设计做了一点尝试，优化思想政治课作业的设计，要把握好以下原则：
一、实践性原则
就是通过理论与实际的有机结合，努力实现由知向行的转化。
荀子云：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。
学至于行而止矣。
行之，明了。
”政治课的许多概念、原理都比较抽象。
因此要引导学生将从书本上学到的理论知识与社会实践、日常生活、自身思想状况相结合，培养学生分析问题、解决问题的能力。
运用理论联系实际，借助实践的力量，使学生在实践中加深对理论的理解，从而提高政治课的实效。
理论联系实际，学以致用，以用促学，也是培养创新精神和实践能力的最佳途径。
因此，教师在设计作业时应当突出实践性，尽量给学生创造一些动脑、动手、动口的机会。
如在教学《维护消费者的合法权益》一框时，正值五一放假后一周，在放假之前，笔者
就设计了如下的作业：假期中走访假日消费市场（大型超市、服饰商店、化妆品市场等），记录市场中存在的侵犯消费者合法权益的现象。
然后回答两个问题：
（1）这些现象分别侵犯了消费者的什么权益？
（2）如果你是前来购买该商品的消费者，你该怎么办？
二、时代性原则
思想政治课的生命力在于它具有十分强烈的时代性，因此有效的思想政治课作业必须紧扣时代脉搏。
教师设计的作业材料应当联系现实问题，尤其要联系当前国际国内政治、经济和社会生活中的热点问题以及学生中典型的思想动态，以激发学生的学习兴趣。
如果思想政治课作业能涉及当今发生的新鲜事物，甚至是发生在学生身边的事物，就容易激发学生的生活体验和感情认知，从而在书本知识与现实问题之间架起一座贯通的桥梁，赋予知识鲜活的生命力。
这样不仅有利于学生增进对思想政治课教学的兴趣，也有利于学生更好地理解、领悟教材中的理论知识。
三、趣味性原则
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句话为我们揭示了如何才能取得好的学习效果，那就是对学习的热爱。
不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。
正所谓兴趣是最好的老师，兴趣是求知的起点，是创新的原动力。
思想政治课作业设计的趣味性表现为作业素材要有趣，如谚语、漫画、
重大热点时事等；形式要新颖，有趣，丰富多变，如课题研究型作业、实践性作业、广告设计作业，等等。
具有趣味性的作业不仅会使学生“乐业”，从“要我做”真正转变为“我要做”，而且能够开发学生的智力潜能，极大地提高作业的质量与成效。
四、层次性原则
把握好层次性原则首先要切实认识到学生是存在个体差异的。
根据维果茨基的“最近发展区”理论，作业难度可适度超出每一层次学生的现有发展水平，而达到他们的可能发展水平。
如果作业的难度太高，就会使学有困难的学生觉得难以达到，望而却步。
如果作业的难度太低，则会使学有余力的学生感到缺乏挑战性、刺激力，从而失去兴趣。
所以在设计作业时，教师要充分考虑到学生在知识水平、思维水平、综合能力等方面的差异，使作业面向全体学生，兼顾到不同的个体，使每一层次的学生都能“跳一跳，摘桃子”，品尝到成功的喜悦。
其次，人们的认知是逐层推进的。
有效的作业设计要由浅入深，由简单到复杂，由单一到综合，具有一定的梯度。
例如，在运用案例教学法教学《市场经济与宏观调控》时，围绕引起老百姓高度关注的案例——哪里能买到廉价救命药，笔者要求学生结合以下两个问题进行案例分析：
（1）这样的救命药为何有求无供？
（2）你认为应该如何解决这一问题？
在这两个问题中，第一个问题是一个铺垫，为第二个问题的解
答搭了个平台。
著名教育家陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”在实施素质教育、推进新课程改革的过程中，我们思想政治课教师更是任重而道远。
只有勇于开拓，不断创新，才能使思想政治课永远焕发出生命的活力。