诗五首教案_诗五首翻译赏析

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《诗五首》教案(通用

《诗五首》教案(通用

《诗五首》教案(通用一、教学内容本节课选自《语文》教材第二册第四章,详细内容包括《登鹳雀楼》、《相思》、《静夜思》、《春晓》和《赋得古原草送别》五首古诗的学习与鉴赏。

二、教学目标1. 让学生掌握五首古诗的基本内容、背景和意境。

2. 培养学生对古典诗词的审美情趣,提高文学素养。

3. 通过对古诗词的学习,培养学生的爱国情怀和道德情操。

三、教学难点与重点重点:五首古诗的基本内容、背景和意境的理解。

难点:古诗中修辞手法和艺术特点的分析。

四、教具与学具准备教具:多媒体设备、黑板、粉笔。

学具:教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入:通过多媒体展示五首古诗的图片,引导学生关注并猜测图片中的古诗。

2. 新课内容学习:(1)介绍五首古诗的作者、背景及创作意境。

(2)逐句解析古诗,分析修辞手法和艺术特点。

(3)带领学生朗读古诗,体会音韵美和意境美。

3. 实践情景引入:(1)分组讨论:让学生分组讨论每首古诗的意境和修辞手法。

(2)例题讲解:以《登鹳雀楼》为例,讲解古诗中的对仗、拟人等修辞手法。

(3)随堂练习:让学生模仿《登鹳雀楼》的修辞手法,创作一首小诗。

六、板书设计1. 板书诗五首2. 板书内容:(1)五首古诗的作者、背景及创作意境。

(2)古诗中的修辞手法和艺术特点。

七、作业设计1. 作业题目:(1)背诵并默写五首古诗。

(2)分析五首古诗中的修辞手法,结合具体诗句进行说明。

(3)以五首古诗为素材,创作一幅诗意画。

2. 答案:(1)参照教材内容,确保默写无误。

(2)结合教材解析,准确分析修辞手法。

(3)创意发挥,画面与古诗意境相符。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:关注学生对古诗学习的效果,针对学生的掌握情况,调整教学方法,提高教学效果。

2. 拓展延伸:(1)引导学生阅读其他经典古诗词,提高文学素养。

(2)开展“古诗朗诵比赛”,激发学生学习古诗的兴趣。

(3)组织学生参观博物馆、美术馆,感受古典文化的魅力。

重点和难点解析:1. 教学目标中培养学生的爱国情怀和道德情操。

八年级语文《诗五首》教案

八年级语文《诗五首》教案

八年级语文《诗五首》教案八年级语文《诗五首》教案教学目标1.学习课文,培养鉴赏古诗的能力。

2.研读品味,体悟诗的表现手法。

3.反复阅读,领会作者意志和情趣。

教学重难点1.整体把握和感悟诗的表现手法。

2.语感的培养和诗歌表现手法的学习。

教学准备1.多媒体:据陶潜《饮酒》(其五)作的诗意画,《行路难》配图。

2.范读带:有关五首诗的录音。

3.投影卡片:介绍作者及其诗的卡片。

设计思路学习这五首诗词,应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。

可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)人手,理解本课中的五首作品。

那些表现诗词主旨的优秀诗句,应能默写并在语文实践活动中灵活运用。

在此基础上,让学生提出疑问。

质疑可能会是多方面的:或是字词上的,或是诗句上的,或是关于时代背景、作者情况等方面的,均要让学生畅所欲言。

对提出来的疑问,教师不必一一作答,先发动全班同学来讨论解决,一时无法解决的问题,可以存疑,或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。

然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。

教法:介绍背景,反复诵读法;联想想像,比较阅读法。

学法:诵读、讨论、自主探究。

教学课时:2课时。

教学过程第一课时一、导语设计我国的诗歌源远流长,从《诗经》算起,至今已有两千多年的历史了。

在诗歌的发展过程中,出现过不少流派,“田园诗派”就是其中之一。

旧时代的一些诗人,对现实不满,退居山野,避入乡村,通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。

这类诗被称为田园诗,写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。

陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。

他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。

听人说美味,总不如自己亲口尝一尝来得真切。

今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!二、解题1.陶渊明,字元亮,一说名潜字渊明。

他是东晋开国元勋陶侃的后代,他三次出仕,三次退隐,最后下决心走上归田之路。

《唐诗五首》教案5篇

《唐诗五首》教案5篇

《唐诗五首》优质教案(通用5篇一、教学内容本教案以唐诗为教学内容,选取《登鹳雀楼》、《静夜思》、《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》五首经典唐诗作为教学篇章。

具体内容包括:1. 《登鹳雀楼》:作者王之涣,了解诗句的意境和背景。

2. 《静夜思》:作者李白,掌握诗句的韵律美和表达的情感。

3. 《春晓》:作者孟浩然,分析诗句的意象和修辞手法。

4. 《咏柳》:作者贺知章,解读诗句的寓意和表现手法。

5. 《早春呈水部张十八员外》:作者韩愈,理解诗句的寓意和艺术特色。

二、教学目标1. 让学生掌握五首唐诗的基本内容、韵律和意境。

2. 培养学生对古典文学的兴趣,提高审美情趣。

3. 培养学生运用修辞手法、分析诗歌意境的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点:唐诗的韵律、意象和修辞手法的运用。

2. 教学重点:五首唐诗的基本内容、意境和艺术特色。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具:课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入:通过图片展示、故事讲述等方式,引入唐诗主题。

a. 展示《登鹳雀楼》的图片,让学生描述画面,引发兴趣。

b. 讲述《静夜思》背后的故事,让学生了解诗人的情感。

2. 新课导入:详细解读五首唐诗的内容、韵律和意境。

a. 逐句解读诗句,分析韵律和意象。

b. 讲解修辞手法,如比喻、拟人等。

3. 例题讲解:针对五首唐诗,设计相关练习题,进行讲解。

a. 选取《春晓》中的名句,分析其修辞手法。

b. 对比《咏柳》和《早春呈水部张十八员外》,探讨诗句的寓意。

4. 随堂练习:让学生进行诗句默写、翻译和解读。

六、板书设计1. 《唐诗五首》2. 内容:五首唐诗的、作者、重点诗句及解读七、作业设计1. 作业题目:a. 默写五首唐诗。

b. 任选一首唐诗,分析其意境和修辞手法。

2. 答案:a. 默写答案略。

b. 《咏柳》:通过描绘嫩柳、绿丝等形象,表达了春天的美好与生机。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:关注学生在课堂上的表现,针对存在的问题进行反思和调整教学方法。

《唐诗五首》教案

《唐诗五首》教案

《唐诗五首》教案一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级上册第二单元《唐诗五首》,包括《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《夜宿山寺》、《枫桥夜泊》、《乌衣巷》五首诗。

教学内容主要包括五首诗的全文阅读、注释、翻译、赏析及背景知识介绍。

二、教学目标1. 熟读并背诵五首唐诗,理解诗句的含义,感受诗人的情感。

2. 掌握五首诗的基本赏析方法,提高审美鉴赏能力。

3. 了解唐代诗歌的历史背景,激发学生对中华传统文化的热爱。

三、教学难点与重点难点:五首诗的赏析,尤其是对诗中意象、情感的理解。

重点:熟读背诵五首诗,掌握基本的诗歌赏析方法。

四、教具与学具准备教具:多媒体课件、黑板、粉笔学具:课本、笔记本、笔五、教学过程1. 导入新课(1)通过多媒体展示五首诗的图片,引导学生观察并发表看法。

(2)教师简要介绍五首诗的背景,激发学生的学习兴趣。

2. 阅读全文(1)学生自读五首诗,注意读音、停顿。

(2)教师范读,学生跟读,感受诗的节奏、韵律。

3. 翻译诗句(1)学生分组讨论,翻译诗句。

(2)教师点评,纠正翻译中的错误。

4. 赏析诗歌(1)分析五首诗的意象、情感。

(2)教师讲解,引导学生体会诗人的情感。

5. 例题讲解(1)分析《登鹳雀楼》中的意象。

(2)解读《望庐山瀑布》中的壮观景象。

6. 随堂练习(1)背诵五首诗。

(2)分析五首诗的意象、情感。

六、板书设计1. 《唐诗五首》2. 内容:(1)五首诗的、作者(2)重点词语、句子(3)赏析方法七、作业设计1. 作业题目:(1)熟读并背诵五首诗。

(2)分析五首诗的意象、情感。

2. 答案:(1)五首诗的全文。

(2)意象、情感分析。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:关注学生的学习情况,及时调整教学策略,提高课堂效果。

2. 拓展延伸:(1)推荐其他唐代的诗歌,激发学生兴趣。

(2)组织诗歌朗诵比赛,提高学生的表达能力。

(3)引导学生了解唐代历史,加深对诗歌背景的理解。

重点和难点解析1. 教学内容的详细解读与赏析。

《诗词五首》教案

《诗词五首》教案

角色扮演或朗诵表演
角色扮演
选择适合表演的诗词,让学生分别扮演诗人和诗中的人物或 景物,通过表演再现诗词描绘的场景和情感。
朗诵表演
鼓励学生进行诗词朗诵,通过声音的高低、快慢、轻重等变 化,表现诗词的韵律美和意境美。
创意写作或改编尝试
创意写作
引导学生以诗词为灵感,进行创意写 作练习。可以是对诗词的续写、扩写 ,也可以是以诗词为主题的自由创作 。
作者简介
五首诗词的作者分别是李白、杜甫、苏轼、辛弃疾和李清照,他们都是中国文 学史上的杰出代表,各自有着独特的艺术风格和思想内涵。
教学目标与要求
教学目标
通过本课程的学习,学生应该能 够掌握五首诗词的基本内容、艺 术特色和思想内涵,提高古代诗 词的鉴赏能力和审美情趣。
教学要求
学生需要认真听讲、积极思考、 勤于练习,通过课堂讨论、小组 合作等方式加深对诗词的理解和 掌握。
《茅屋为秋风所破歌》
此诗叙述了作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历,抒 发了自己内心的感慨。
名家评论及研究资料
1 2
《杜诗详注》
此书是清代学者仇兆鳌对杜甫诗的注解,对于深 入了解杜诗的思想内容和艺术特色有很大帮助。
《唐诗三百首》
这是一部流传甚广的唐诗选集,其中收录了杜甫 的多首代表作品,并附有名家点评和注释。
诗词内容详解
01
02
03
意象分析
分析诗词中的意象,如自 然景物、人物形象等,引 导学生感受诗词的意境和 美感。
典故解读
解读诗词中运用的典故和 历史文化背景,帮助学生 理解诗词的深层含义和文 化内涵。
词句赏析
赏析诗词中的佳句妙语, 引导学生品味诗词的语言 艺术和表达技巧。

诗五首教案

诗五首教案

【 - 初中作文】【篇一】诗五首教案诗五首(人教版八年级下册)30.诗五首教学目标1.有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。

2.品味语言,体味诗歌的情味,领悟诗歌的意境。

3.比较阅读。

4.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美能力。

教学重点1.背诵诗歌。

2.品味语言,体味诗歌内涵。

课前准备1.预习五首诗歌,扫清文字障碍,做到流利地朗读。

2.查找资料,了解诗歌的有关背景及作者的生平思想。

课时安排两课时第一课时教学内容学习《饮酒》(其五)、《行路难》(其一)、《己亥杂诗》。

教学设计饮酒(其五)导入新课1.由学过的《五柳先生传》导入。

2.由陶渊明不为“五斗米折腰”的故事导入。

整体感知1.明确学习目标。

2.范读课文(或放课文录音)。

a.学生听读,注意字音、诗歌节奏以及轻重音,初步感知诗歌内容。

b.学生自由朗读课文两遍,教师进行朗读指导。

3.问题研讨指名朗读,思考下列问题:a.诗歌表达了诗人怎样的思想感情?b.诗人“结庐在人境”,为什么又说“而无车马喧”呢?c.结合你对陶渊明思想的了解,说说你是如何理解诗中的“而无车马喧”和“心远地自偏”的?d.“此中有真意”,你认为所谓的“真意”指什么?□教学设计学生思考讨论,教师引导明确:1.表现了陶渊明厌恶官场的虚饰和诈伪,从大自然里悟出人生的真意,获得恬静的心境的思想感情。

2.因为心情闲适,心志高远。

3.这里说的“车马”指的是达官贵人的高轩,“车马喧”指奔竞于仕宦之途的喧嚣,诗人归隐田园,虽仍离不开“人境”,但没有这样的烦忧,所以说“而无车马喧”。

“心远地自偏”实际上道出了感觉与处境之间的辩证关系:隐居更主要的是一种精神上的自由境界,而不在于居所是否荒远。

如果心灵的“焦距”调好,就可以处闹市若幽谷。

4.人的自然本性。

研读赏析1.齐读诗歌,思考下列问题:a.诗歌的名句是哪几句?你是如何理解这几句诗的?b.你最喜欢哪几句诗(或你认为诗中哪些词语用得好)?说说理由。

课文《诗五首》教案

课文《诗五首》教案

课文《诗》教案课文《诗五首》教案作为一无名无私奉献的教育工作者,总归要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。

教案要怎么写呢?下面是小编精心整理的课文《诗五首》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

第一课时教学目的:1、学习《使至塞上》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《春望》。

2、引导学生理解三首诗的思想内容及主旨,能准确流畅地背诵。

3、加强朗读教学,在反复朗读中体会诗歌的意境,品味诗中的美点。

教学重点:目标1目标2教学难点:目标2教具:录音机教学步骤及过程一、课前三分钟:(3分钟)1、按学号说自己最近的所见所闻。

2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。

(目的在于促使学生认真听讲,练习口才,让说话者也有紧迫感。

)(备学生)如果学生讲得不好,教师应给予纠正,学生评价若不知如何说起,教师要适当点拨。

二、创设情景,导入新课。

(1分钟)教师用饱含深情的语言导入:诗歌是最高的语言艺术。

诗歌常常用最精炼的语言来展示世界的万千气象,形象而含蓄地抒写复杂的思想感情。

今天我们要学的五首诗都是唐宋的名家名作,怎样才能学好呢?或者说如何透过精炼含蓄的语言来准确把握诗歌的蕴含呢?现在请同学们跟我一起走进诗歌优美的意境,来品味我国唐宋诗歌的艺术健力吧!三、学习三首古诗。

(目标1、目标2)(37分钟)(一)学习《使至塞上》。

1.听配乐朗诵。

(有条件的播放现成的古诗配乐朗诵带,如没有,由教师范读。

[现在录音带还没到])2.全体学生齐读。

(注意节奏和感情,不足则纠正之)3.让学生结合注释试着理解全诗。

(教师在黑板上板书重要字词,如属国、征蓬、汉塞、萧关、单车和候骑等词。

)4.叫一个学生给刚才教师在黑板上板书的重要字词注音和解释,其他学生在自己的草稿纸上做。

做完后师生共同订正。

5.由学生简介王维(知多少算多少),教师结合本诗的写作背景补充。

王维,字摩洁,唐山水田园诗人,诗佛。

诗中有画,画中有诗开元二十五年(737)春天,王维奉唐玄宗之命,赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸(实际是被排挤出朝廷)。

《古代诗歌五首》教案设计

《古代诗歌五首》教案设计

《古代诗歌五首》教案设计
在本篇教案设计中,我将为您介绍五首古代诗歌,并提供相关教学
活动和作业建议。

首先,我们将研究杜甫的《春望》。

这首诗描绘了作者对社会现实
的失望和对人生沉痛的感受。

在教学中,可以让学生分析诗歌中的意
象和情感,并展开讨论。

接下来,我们将学习李白的《静夜思》。

这首诗简洁明快,表达了
诗人在夜晚思念远方亲人的情感。

教学时可以让学生朗读诗歌,感受
节奏和韵律。

第三首诗是王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。

这首诗描绘了离别时的深
情告别,表现了友情和思念之情。

在教学中,可以让学生模仿诗歌的
写作风格,创作类似题材的诗歌。

第四首诗是白居易的《赋得古原草送别》。

这首诗描绘了作者在广
袤原野上的离别之情,展现了对自然的热爱和对友谊的珍重。

在教学中,可以组织学生进行诗歌赏析和情感交流。

最后一首是岳飞的《满江红·怒发冲冠》。

这首诗表达了抗敌斗争的决心和壮志凌云的情怀,展现了英雄气概和爱国情怀。

在教学中,可
以引导学生理解诗歌的历史背景和文化内涵,激发他们的民族自豪感。

通过学习这五首古代诗歌,学生不仅可以提高语言表达能力和审美
情趣,还可以感受到中华传统文化的博大精深。

希望这份教案设计对
您的教学工作有所帮助。

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诗五首教案_诗五首翻译赏析课文《诗五首》出自八年级下册语文,其分别为:《杂诗四首》《行路难》《茅屋为秋风所破歌》《白雪歌送武判官归京》《己亥杂诗》一、《杂诗》作者是宋代文学家陶渊明。

其古诗全文如下:人生无根蒂。

飘如陌上尘。

分散逐风转。

此已非常身。

落地为兄弟。

何必骨肉亲。

得欢当作乐。

斗酒聚比邻。

盛年不重来。

一日难再晨。

及时当勉励,岁月不待人。

二、《行路难》作者是唐代文学家李白。

其全文诗词如下:金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。

行路难!行路难!多歧路,今安在?长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。

【前言】《行路难》是唐代诗人李白创作三首诗,抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难后的感慨。

全诗蕴意波澜起伏,跌宕多姿,跌宕起伏的感情,跳跃式的思维,高昂的气势,独特的艺术魅力,成为后人广为称颂的千古名篇。

【注释】见”为首,后鲍照拟作为多。

金樽:古代盛酒的器具,以金为饰。

清酒:清醇的美酒。

斗十千:一斗值十千钱(即万钱),形容酒美价高。

玉盘:精美orG的食具。

珍羞:珍贵的菜肴。

羞:通“馐”,佳肴,美味的食物。

直:通“值”,价值,价钱。

投箸:丢下筷子。

箸(zhù):筷子。

不能食:咽不下。

茫然:无所适从。

塞:堵塞。

太行:太行山,现山西、河南、河北三省交界处。

雪满山,一作“雪暗天”。

闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边:这两句暗用典故:姜太公吕尚曾在渭水的磻溪上钓鱼,得遇周文王,助周灭商;伊尹曾梦见自己乘船从日月旁边经过,后被商汤聘请,助商灭夏。

吕尚和伊尹都曾辅佐帝王建立不朽功业,诗人借此表明自己对从政仍有所期待。

碧:一作“坐”。

忽复:忽然又。

多歧路,今安在:岔道这么多,如今身在何处?歧:一作“岐”,岔路。

安:哪里。

长风破浪:比喻实现政治理想。

据《宋书·宗悫传》载:宗悫少年时,叔父宗炳问他的志向,他说:“愿乘长风破万里浪。

”会:当。

云帆:高高的船帆。

船在海里航行,因天水相连,船帆好像出没在云雾之中。

济:渡过。

沧海:大海。

【翻译】金杯中的美酒一斗价十千,玉盘里的菜肴珍贵值万钱。

但心情愁烦使得我放下杯筷,不愿进餐。

拔出宝剑环顾四周,心里一片茫然。

想渡过黄河,坚冰堵塞大川;想登太行山,大雪遍布高山。

遥想当年,姜太公溪边垂钓,得遇重才的文王,伊尹乘舟梦日,受聘在商汤身边。

人生的道路何等艰难,何等艰难,歧路纷杂,真正的大道究竟在哪边?坚信乘风破浪的时机定会到来,到那时,将扬起征帆远渡碧海青天。

【赏析】第一首从内容看,应该是写在公元744年(天宝三载)李白离开长安的时候。

诗的前四句写朋友出于对李白的深厚友情,出于对这样一位天才被弃置的惋惜,不惜金钱,设下盛宴为之饯行。

“嗜酒见天真”的李白,要是在平时,因为这美酒佳肴,再加上朋友的一片盛情,肯定是会“一饮三百杯”的。

然而,这一次他端起酒杯,却又把酒杯推开了;拿起筷子,却又把筷子撂下了。

他离开座席,拔下宝剑,举目四顾,心绪茫然。

停、投、拔、顾四个连续的动作,形象地显示了内心的苦闷抑郁,感情的激荡变化。

接着两句紧承“心茫然”,正面写“行路难”。

诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻,具有比兴的意味。

一个怀有伟大政治抱负的人物,在受诏入京、有幸接近皇帝的时候,皇帝却不能任用,被“赐金还山”,变相撵出了长安,这不正象遇到冰塞黄河、雪拥太行吗!但是,李白并不是那种软弱的性格,从“拔剑四顾”开始,就表示着不甘消沉,而要继续追求。

“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。

”诗人在心境茫然之中,忽然想到两位开始在政治上并不顺利,而最后终于大有作为的人物:一位是吕尚,九十岁在磻溪钓鱼,得遇文王;一位是伊尹,在受汤聘前曾梦见自己乘舟绕日月而过。

想到这两位历史人物的经历,又给诗人增加了信心。

“行路难,行路难,多歧路,今安在?”吕尚、伊尹的遇合,固然增加了对未来的信心,但当他的思路回到眼前现实中来的时候,又再一次感到人生道路的艰难。

离筵上瞻望前程,只觉前路崎岖,歧途甚多,要走的路,究竟在哪里呢?这是感情在尖锐复杂的矛盾中再一次回旋。

但是倔强而又自信的李白,决不愿在离筵上表现自己的气馁。

他那种积极用世的强烈要求,终于使他再次摆脱了歧路彷徨的苦闷,唱出了充满信心与展望的强音:“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海!”他相信尽管前路障碍重重,但仍将会有一天要象刘宋时宗悫所说的那样,乘长风破万里浪,挂上云帆,横渡沧海,到达理想的彼岸。

这首诗一共十四句,八十二个字,在七言歌行中只能算是短篇,但它跳荡纵横,具有长篇的气势格局。

其重要的原因之一,就在于它百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。

诗的一开头,“金樽美酒”,“玉盘珍羞”,让人感觉似乎是一个欢乐的宴会,但紧接着“停杯投箸”、“拔剑四顾”两个细节,就显示了感情波涛的强烈冲击。

中间四句,刚刚慨叹“冰塞川”、“雪满山”,又恍然神游千载之上,仿佛看到了吕尚、伊尹由微贱而忽然得到君主重用。

诗人心理上的失望与希望、抑郁与追求,急遽变化交替。

“行路难,行路难,多歧路,今安在?”四句节奏短促、跳跃,完全是急切不安状态下的内心独白,逼肖地传达出进退失据而又要继续探索追求的复杂心理。

结尾二句,经过前面的反复回旋以后,境界顿开,唱出了高昂乐观的调子,相信自己的理想抱负总有实现的一天。

通过这样层层迭迭的感情起伏变化,既充分显示了黑暗污浊的政治现实对诗人的宏大理想抱负的阻遏,反映了由此而引起的诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平,同时又突出表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执着追求,展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

这首诗在题材、表现手法上都受到鲍照《拟行路难》的影响,但却青出于蓝而胜于蓝。

两人的诗,都在一定程度上反映了封建统治者对人才的压抑,而由于时代和诗人精神气质方面的原因,李诗却揭示得更加深刻强烈,同时还表现了一种积极的追求、乐观的自信和顽强地坚持理想的品格。

因而,和鲍作相比,李诗的思想境界就显得更高。

二、《茅屋为秋风所破歌》作者是唐代文学家杜甫。

其全文诗词如下:八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。

茅飞度江洒江郊,高者挂卷长林梢,下者飘转沈塘坳。

南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼。

公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,归来倚仗自叹息。

俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑。

布衾多年冷似铁,骄儿恶卧蹋里裂。

床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝。

自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻!安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。

风雨不动安如山!呜呼,何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!【前言】《茅屋为秋风所破歌》是唐代伟大诗人杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首歌行体古诗。

此诗叙述作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历,抒发了自己内心的感慨,体现了诗人忧国忧民的崇高思想境界,是杜诗中的典范之作。

全篇可分为四段,第一段写面对狂风破屋的焦虑;第二段写面对群童抱茅的无奈;第三段写遭受夜雨的痛苦;第四段写期盼广厦,将苦难加以升华。

前三段是写实式的叙事,诉述自家之苦,情绪含蓄压抑;后一段是理想的升华,直抒忧民之情,情绪激越轩昂。

前三段的层层铺叙,为后一段的抒情奠定了坚实的基础,如此抑扬曲折的情绪变换,完美地体现了杜诗”沉郁顿挫“的风格。

【注释】⑴秋高:秋深。

怒号(háo):大声吼叫。

⑵三重(chóng)茅:几层茅草。

三,泛指多。

⑶挂罥(uàn):挂着,挂住。

罥,挂。

长(cháng):高。

⑷塘坳(ào):低洼积水的地方(即池塘)。

塘,一作”堂“。

坳,水边低地。

⑸忍能对面为盗贼:竟忍心这样当面做“贼”。

忍能,忍心如此。

对面,当面。

为,做。

⑹入竹去:进入竹林。

⑺呼不得:喝止不住。

⑻俄顷(qǐng):不久,一会儿,顷刻之间。

⑼秋天漠漠向昏黑(古音念hè):指秋季的天空阴沉迷蒙,渐渐黑了下来。

⑽布衾(qīn):布质的被子。

衾,被子。

⑾娇儿恶卧踏里裂:孩子睡相不好,把被里都蹬坏了。

恶卧,睡相不好。

裂,使动用法,使……裂。

⑿床头屋漏无干处:意思是,整个房子都没有干的地方了。

屋漏,根据《辞源》释义,指房子西北角,古人在此开天窗,阳光便从此处照射进来。

“床头屋漏”,泛指整个屋子。

⒀雨脚如麻:形容雨点不间断,像下垂的麻线一样密集。

雨脚,雨点。

⒁丧(āng)乱:战乱,指安史之乱。

⒂沾湿:潮湿不干。

何由彻:如何才能挨到天亮。

彻,彻晓。

⒃安得:如何能得到。

安:怎么能。

广厦(hà):宽敞的大屋。

⒄大庇(bì):全部遮盖、掩护起来。

庇,遮盖,掩护。

寒士:“士”原指士人,即文化人,但此处是泛指贫寒的士人们。

俱:都。

欢颜:喜笑颜开。

(18)呜呼:书面感叹词,表示叹息,相当于“唉”。

(19)突兀(ù):高耸的样子,这里用来形容广厦。

见(xiàn):通“现”,出现。

(20)庐:茅屋。

亦:一作“意”。

足:值得。

【翻译】八月里秋深,狂风怒号,(狂风)卷走了我屋顶上好几层茅草。

茅草乱飞,渡过浣花溪,散落在对岸江边。

飞得高的茅草缠绕在高高的树梢上,飞得低的飘飘洒洒沉落到池塘和洼地里。

南村的一群儿童欺负我年老没力气,(居然)狠心这样当面做贼抢东西,毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。

我嘴唇干燥也喝止不住,回来后拄着拐杖,独自叹息。

一会儿风停了,天空中乌云像墨一样黑,深秋天空阴沉迷蒙渐渐黑下来了。

布被盖了多年,又冷又硬,像铁板似的。

孩子睡觉姿势不好,把被子蹬破了。

一下雨屋顶漏水,屋内没有一点儿干燥的地方,房顶的雨水像麻线一样不停地往下漏。

自从安史之乱之后,我睡眠的时间很少,长夜漫漫,屋漏床湿,怎能挨到天亮。

如何能得到千万间宽敞高大的房子,普遍地庇覆天下间贫寒的读书人,让他们开颜欢笑,房子在风雨中也不为所动,安稳得像是山一样!唉!什么时候眼前出现这样高耸的房屋,到那时即使我的茅屋被秋风所吹破,我自己受冻而死也心甘情愿!【赏析】《茅屋为秋风所破歌》此诗作于公元761年(唐肃宗上元二年)八月。

公元759年(唐肃宗干元二年)秋天,杜甫弃官到秦州(今甘肃天水),又辗转经同谷(今甘肃成县)到了巴陵。

公元760年(干元三年)春天,杜甫求亲告友,在成都浣花溪边盖起了一座茅屋,总算有了一个栖身之所。

不料到了公元761年(上元二年)八月,大风破屋,大雨又接踵而至。

当时安史之乱尚未平息,诗人由自身遭遇联想到战乱以来的万方多难,长夜难眠,感慨万千,写下了这篇脍炙人口的诗篇。

此诗载于《全唐诗》卷二百一十九。

下面是中国古典文学专家、文艺理论家、陕西师范大学文学研究所所长霍松林教授对此诗的赏析要点。

此诗写的是自己的数间茅屋,表现的却是忧国忧民的情感。

这首诗可分为四节。

第一节五句,句句押韵,“号”、“茅”、“郊”、“梢”、“坳”五个开口呼的平声韵脚传来阵阵风声。

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